Внеклассная работа по математике как способ активизвции деятельности школьников (из опыта работы)

Рубцова Т.Г. Калманская СОШ ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА ПО МАТЕМАТИКЕ КАК СПОСОБ АКТИВИЗАЦИИ  ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ   (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ) В   современных   условиях   жизни     трудно   удивить   учеников   чем­либо, увлечь. Поэтому одной из важнейших целей проведения внеклассной работы по математике   является   развитие   интереса   учащихся   к   математике.   Увлечь математикой   всех   школьников,   конечно   же,   невозможно,   но   в   любом   классе найдутся   дети,   проявляющие   к   изучению   данного   предмета   повышенный интерес. И очень важно не дать потухнуть огоньку в их глазах, дать возможность этим ребятам  заразить других «вирусом математики». Форм проведения внеклассной работы очень много, я хотела бы рассказать о тех, которые  оказались наиболее интересными. I  . Викторины. Когда­то,   много   лет   назад,   мы   с   детьми   рисовали   викторины   по математике на огромных красочных плакатах, завешивали ими школьные холлы и ждали ответы, которые ученики бросали в почтовые ящики. С появлением компьютеров и множительной техники необходимость в самодельных плакатах исчезла,   а   вместе   с   ней   улетучилось   и   желание   детей   отвечать   на   вопросы викторин. Чтобы как­то заинтересовать ребят, мы стали развешивать единичные задания по всей школе, чтобы наряду со знаниями у ребят сработал еще и азарт, ведь найти все листы с задачами – это уже успех. В этом году мы вывешивали листы, на которых задания были написаны по принципу телефонных номеров на объявлениях.   Желающих   первыми   сорвать   листочки   с   задачами     было предостаточно,   мы   едва   успевали   печатать   новые.   И,   к   нашей   радости,   эти задания дети не просто срывали ради интереса, а решали. Решений в почтовомящике   оказалось   так   много,   что   на   подведение   итогов   пришлось   потратить немало времени. II   . Математические ярмарки. Такие   ярмарки   мы   проводим   обычно   для   5,6   классов.   Название мероприятия говорит само за себя. На ярмарках   продают и покупают задачи. Положительным   моментом   нужно   назвать   тот   факт,   что   прилавки,   лотки   с «товарами»   и   сам   «товар»   готовят   старшеклассники.   Подготовка   этого   дела занимает много времени, нужно ведь не только отобрать задачи, но и записать их на   карточках,   оформить     место   продажи,   продумать,   чем   можно   завлечь покупателей. Например «Рыболовный магазин» привлекал ребят удочками, на которые они ловили задания, в «Спичечном магазине» продавались задачи со спичками, в «Игрушечном» играли в математическое домино и лото. Магазинов всегда  делали  много,  чтобы  не создавать очередей.  Хотя старшеклассники  и уставали от всей этой суеты, но это окупалось довольными улыбками малышей, их азартом и  проданным товаром. На жетоны, которые ребята получали в ходе ярмарки,  в конце мероприятия можно было  купить  призы.  III   . НИИ. НИИ   (научно­исследовательские   институты)   может   не   самое   удачное название, потому что ни наукой, ни исследованиями, в прямом смысле слова, эти институты не занимались. Два девятых класса в ходе математической декады состязались  друг с другом в зарабатывании  «денег». Каждый класс­институт выбрал   себе   ректора   и   проректоров,   которые   организовывали   работу   в   трех направлениях: педагогическом, издательском и  прикладном. Ребята с кафедры педагогики   проводили   дополнительные   занятия   со   слабоуспевающими учениками, готовили сообщения на уроки и даже проводили фрагменты уроков; издатели   рисовали   книжки­малышки   с   занимательными   задачами,   выпускали журналы   с   различными   рубриками   из   истории   математики,   кроссвордами   и головоломками;   работники   кафедры   прикладной   математики   готовилиразличные модели для уроков. Все это оплачивалась «тугриками», на которые девятиклассники затем «купили» поездку в Барнаул.  . День числа . IV  В нашей школе стало уже традицией 14.03 проводить для учащихся 7­8 классов   математическую   конференцию,   посвященную   Международному празднику   числа  .  В  этом   мероприятии   принимают   участие  лишь  те   дети, которые   хотят     расширить   свои   знания   по   учебному   предмету,   которые способны   отобрать   нужный   материал,   оформить   его   в   виде   презентации   и   до   слушателей.   Обычно   ребята   испытывают донести   эту   информацию   затруднения в  выборе   темы выступления, и поэтому темы докладов им чаще всего   предлагают   учителя   математики.   Например,   «Загадочное   число  », «Числа­великаны»,   «Юлианский   и   Григорианский   календари»,   «Способы быстрого   счета»,   «Совершенные   числа»,   «Различные   способы   доказательства Теоремы   Пифагора»,   «Математические   фокусы,   основанные   на   двоичной системе счисления», «Задачи древности, неразрешимые с помощью циркуля и линейки», «Золотое сечение», « Математика в музыке», « Планеты, открытые на кончике пера», «Зачем человеку математика» и др. Что дают эти и многие другие внеклассные мероприятия по математике?  У   учащихся   возникает   желание   проверить   свои   силы,   математические способности,   умение   решать   нестандартные   задачи.   Участие   в   подобных творческих делах пробуждает и развивает устойчивый интерес к математике, воспитывает   у   учащихся   чувство   коллективизма   и   умение   сочетать индивидуальную работу с коллективной.   Работа   по   подготовке   докладов   к   конференции   прививает   учащимся навыки исследовательской работы, развивает у них умение самостоятельно и творчески работать с учебной и научно­популярной литературой, расширяет  и углубляет представления  о практическом значении математики.В ходе проведения подобных мероприятий устанавливаются более тесные деловые контакты между учителем математики и учащимися, и на этой основе происходит   более   глубокое   изучение   познавательных   интересов   и   запросов школьников. Создается актив, способный оказать учителю математики помощь в организации   эффективного   обучения   математике   всего   коллектива     класса (помощь   в   изготовлении   наглядных   пособий,   занятиях   с   отстающими,   в пропаганде математических знаний среди других учащихся).   ,