ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА ПО ПРЕДМЕТУ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА  ПО ПРЕДМЕТУ  ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК Исследовательская работа учителя МОУ Молоковская средняя школа Шумиловой Е.Г. п. Молоково 2016 год Воспитание – есть особого рода рождение. Общественно­политические, экономические,  социальные преобразования, происходящие в нашей стране в последнее время, требуют  изменения подходов в образовательном процессе в современной школе.  Сменились ценностные ориентации, и в качестве самой большой ценности в соответствии с  принципами гуманизации и демократизации общества признается свободная, развитая и  образованная личность, способная жить и творить, принимать решения в условиях  постоянно меняющегося мира. В концепции модернизации Российского образования на  период до 2010 года воспитание определено как приоритетное направление деятельности  образовательных учреждений. В педагогике есть несколько определений категории  воспитания. [1]  В основу концепции воспитания Министерства образования РФ, концепции Караковского,  Новиковой, Селивановой принято определение, данное Лийметсом, который рассматривал  воспитание как целенаправленное управление личности. [2]  Под системой воспитательной работы понимают систему взаимосвязанных воспитательных мероприятий(дел, акций), приводящих к поставленной цели. Воспитательная система  служит оптимизации процессов личностного развития. Поэтому главным критерием её  эффективности будет результат – развитие и самовыражение личности воспитанника. [5] Вопрос о роли внеклассной работы в учебном процессе, о влиянии её на мотивацию  изучения иностранного языка представляется очень актуальным в связи с необходимостью  поиска более современных форм и методов работы с целью повышения уровня подготовки  учащихся по иностранному языку, и требованием усилить воспитательное воздействие на  учащихся в процессе преподавания иностранного языка и других школьных предметов. Цель данной работы – раскрыть возможности системы внеклассной деятельности в  решении воспитательных, коммуникативных и общеобразовательных задач и оказать  помощь учителям во внеклассной работе по иностранному языку на разных этапах  обучения. Система внеклассной работы по иностранному языку включает совокупность  взаимосвязанных и взаимодействующих форм, методов и видов внеурочной деятельности,  объединенных общими целями.  Содержание внеклассной работы по иностранному языку заключается в органическом  единстве ее основных направлений: [3]  прагматическом (формирование у учащихся коммуникативных умений и навыков); гносеологическом (сообщение учащимся сведений о стране изучаемого языка, о событиях в мире); аксиологическом (развитие у учащихся ценностных ориентаций и мотивов деятельности). Взаимодействие этих направлений обеспечивает гармоническое развитие личности в  системе внеклассной работы по иностранному языку.  В основе функционирования системы внеклассной работы по иностранному языку лежит  ряд принципов, определяющих содержание, формы, методы педагогического воздействия  на личность. Наиболее значимыми принципами внеклассной работы по иностранному языку являются следующие:  Принцип связи с жизнью. Принцип коммуникативной активности. Принцип учета уровня языковой подготовленности учащихся и преемственности с уроками иностранного языка. Принцип учета возрастных особенностей учащихся. Принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы. Принцип межпредметных связей в подготовке и проведении внеклассной работы по  иностранному языку. Все выше перечисленные принципы взаимодействуют друг с другом. Осуществление  одного принципа в практике педагогической деятельности невозможно без соблюдения  других. Эффективность и результативность внеклассной работы находятся в прямой  зависимости от вышеперечисленных принципов и так же следующих условий: 1) добровольность участия;  2) сочетание самодеятельности и инициативы детей с направляющей ролью учителя; 3) четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий; 4) эстетическая выразительность, занимательность и новизна содержания, форм и методов  работы; 5) наличие целевых установок и перспектив деятельности; 6) широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся. Во внеклассной работе по иностранному языку различают 3 основные формы работы:  массовую, групповую и индивидуальную. Эти формы определяются на основании таких  критериев, как количественный охват учащихся, регулярность проводимой работы,  стабильность состава учащихся.  Массовые формы различают в зависимости от периодичности массовые эпизодические  (вечера, утренники, конференции, посвященные праздникам, олимпиады по иностранным  языкам, конкурсы, КВН). К массовым постоянным формам работы относится Неделя  иностранного языка.  Групповые формы работы чаще всего представлены двумя основными видами: кружковой  и клубной. Кружковая форма работы имеет различную направленность (на дальнейшее  совершенствование уровня практического владения языком, страноведческие кружки). Индивидуальные формы работы имеют большое значение в выявлении индивидуальных  способностей и склонностей учащихся. Они предполагают подготовку рефератов,  разучивание стихов, песен, изготовление альбомов, выпуск стенгазет.  Все формы внеклассной работы тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены.  Большое внимание я уделяю внеклассной работе. Система внеклассной работы по  иностранному языку в школе включает следующие мероприятия:  Школьный тур олимпиад по предметам.  Подготовка и участие учащихся школы в олимпиадах внешкольного уровня.  Организация и проведение “Недели любви” (Недели иностранного языка). Праздник пятиклассников “Чему мы научились за год” . Экскурсии, культпоходы Исследовательская деятельность учащихся (НОУ). Использование Интернета в обучении иностранным языкам. Цели внеклассных мероприятий по предмету “иностранный язык”:  Воспитание чувства любви и добра у учащихся. Развитие творческих начал учителей и учащихся школы. Совершенствование технологий коллективных творческих дел, педагогики сотрудничества, игры, проектов. Кратко остановимся на описании каждой позиции внеклассной деятельности подробнее.  Важным средством, стимулирующим повышение интересов учащихся к изучению  иностранного языка, являются олимпиады .  В нашей школе ежегодно проводятся олимпиады по всем предметам. Обычно мы проводим  их в октябре, так как в ноябре проходит районная олимпиада школьников по иностранным  языкам, и нам хочется, чтобы учащиеся получше подготовились к ней. Лучшие участвуют в районных олимпиадах.  Олимпиады повышают интерес учащихся к иностранному языку,  создают у старшеклассников положительное отношение к изучению иностранного языка,  активизируют их инициативу и самостоятельность, предоставляют им широкий простор  для творческой активности, развития способностей по иностранному языку. Олимпиады  помогают выявить одарённых детей среди учащихся школы. Вместе с тем все это призвано  способствовать достижению конечной цели обучения в средней школе – повышению уровня знаний, умений и навыков ее выпускников, созданию такой языковой базы, которая смогла  бы обеспечить им навыки практического использования лексико­грамматического  программного материала. Победители олимпиад награждаются грамотами и памятными  сувенирами.  В нашей школе ежегодно проводится “Неделя иностранного языка”, посвященная Дню  Святого Валентина . Чтобы привлечь больше учащихся к подготовке такого мероприятия, мы включаем его  проведение в годовой план работы школы. В неделе иностранного языка участвуют  учащиеся 1­11 классов. Проведение такой недели помогает, совершенствует и развивает  приобретенные иноязычные речевые навыки и умения и одновременно содействуют  формированию и дальнейшему развитию лучших качеств личности. В конце учебного года проводится праздник для пятиклассников “Чему мы научились за  год”, на котором ребята показывают свои знания на иностранных языках, участвуют в  разработке сценария праздника, готовят декорации, выступления. Такие праздники  являются одним из важных видов внеклассной работы. Они углубляют и расширяют знания учащихся, повышают интерес к изучению языка, закрепляют умения и навыки разговорной  речи, обогащают словарь, вырабатывают правильное произношение, выразительное чтение.  Они приносят пользу не только учащимся, участвующим в программе, но и тем, которые на празднике являются слушателями и зрителями. Старшеклассники используют при подготовке домашних заданий Интернет. Интернет  помогает вывести обучение иностранным языкам на новый уровень. Интернет – это  коммуникация, информация и публикация; коммуникация осуществляется при помощи  электронной почты, информация заключена в огромных пластах всемирной паутины (World Wide Web), публикацию своего материала можно осуществить путём создания собственной страницы в Интернете. Внеклассная работа является неотъемлемой частью системы  учебно­воспитательной работы школы и важным средством всестороннего воспитания  молодежи. Разработка системы внеклассных занятий по иностранному языку является  актуальной проблемой, так как она усиливает не только мотивационную сторону изучения  языка, но и имеет практическую (коммуникабельную) и воспитательную направленность.  Внеклассные занятия не только качественно воздействуют на успеваемость учащихся, но и  содействуют совершенствованию, дальнейшему развитию приобретенных ими на уроках  иноязычных речевых навыков, умений и комплексному решению воспитательных и  образовательных задач. Кроме большого практического значения для лучшего овладения  иностранных языком, внеклассная работа имеет большое воспитательное значение,  способствует развитию самостоятельности, творческой активности учащихся, воспитанию  нравственных черт характера, содействует общему культурному развитию учащихся.  Внеклассные занятия способствуют развитию творческих способностей и эстетического  вкуса учащихся, воспитывают их воображение, мобилизуют их внимание и память, развивают у них чувство ответственности, приучают к самостоятельности и  организованности, к аккуратности в выполнении порученных заданий.  Чтобы вовлечь как можно больше учащихся во внеклассную работу, необходимо  применять разные её формы: индивидуальную, кружковую, массовую, умело сочетая их. Педагоги других школ могут использовать в своей работе аналогичные формы внеклассной деятельности. Литература  Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года // Вестник  образования России. – 2002.­№ 6­с.11­40. Воспитание? Воспитание… Воспитание! – /[ под ред. В.А.Караковского]. – М.: Новая  школа, 2000. Шуман С. Место воспитания в целостном процессе развития личности./С.Шуман//  Образование в современной школе. – 2002 –№ 4 – с.27­33. Бим И.Л. Личностно – ориентированный подход –основная стратегия обновления  школы./И.Л. Бим// Иностранные языки в школе. ­2002­№2­с.11.