Внеклассное мероприятие «Метапредметный подход при изучении физики» (10-11 класс, физика)

Внеклассное мероприятие «Метапредметный подход при изучении физики» Занятие рассчитано на 40 мин, и его наиболее целесообразно проводить во внеурочное  время. Это объясняется тем, что мероприятие носит скорее развлекательный характер,  хотя и познавательного в нём немало. Необходимо продумать паузы между  конкурсами. Перед проведением урока весь класс делится на 4 команды. Задание  командам: выбрать капитанов и подобрать по две пословицы с физическим смыслом и  уметь их объяснять (домашнее задание). Ведущие должны продумать так же о  поздравлении победителей. План занятия: • Вступительное слово учителя; • Конкурс «объясни явление»; • Проверка домашнего задания; • Конкурс «физика в народных приметах погоды»; • Проведение итогов, поздравлений победителей, утешительные призы для  побежденных. Вступительное слово учителя; Мы попробуем сегодня совершить неслыханное чудо: совместить физику и лирику. В  наши дни много говорят о влиянии искусства на творческие возможности человека.  Действительно, занятия искусством часто помогали многим ученым в их работе. В  науке так же, как и в искусстве существует понятие красоты. Истинное значение  обладает эстетическими ценностями, заключает в себе совершенство, изящество.  Подобные наблюдения обобщил Платон таким афоризмом: «Красота – сияние истины». В технике красота машин и механизмов часто бывает связана с их надежностью,  устойчивостью в работе. Существует своего рода постулат: наиболее целесообразные и  функционально совершенные изделия являются и наиболее красивыми. Известный  авиаконструктор О. Антонов сказал: «Мы прекрасно знаем, что красивый самолет  летает хорошо, а некрасивый – плохо, а то и вообще не будет летать... Конструктор  может идти от красоты к технике, от решений эстетических к решениям техническим». Известно, что в научном творчестве особую роль играют два вида мыслительной  деятельности: логическая и интуитивная. Как говорил французский ученый А.  Пуанкаре: «Логика доказывает, а интуиция ­ творит». Исследования показывают, что  принципиально новые технические, научные результаты часто вспыхивают интуитивно,  в форме образов. Таким образом, искусство будит фантазию, питает воображение.  Нередки случаи, когда художники предвосхищали выводы науки, а произведения  искусства подсказывали исследователю новую тему. Конкурс «Объясни явление». Этот конкурс состоит из двух частей: 1­ая часть вопросов – надо выделить явление и  рассказать об этом явлении, о котором идет речь в отрывке; 2­ая часть вопросов – надо ответить на вопросы, которые зачитываются после прослушивания отрывков из художественной литературы. 1.1 Чехов А. «Степь» ...Егорушка разбежался и полетел с полутора саженной высоты.  Описав в воздухе дугу, он упал в воду, глубоко погрузился, но дна не достал, какая­то  сила холодная и приятная на ощупь, подхватила и понесла его обратно наверх... (речь  идет о выталкивающей силе, силе Архимеда; зависит от рода жидкости и объёма,  погружаемой в воду части тела; легенда об Архимеде). 1.2 Катаев В. «Белеет парус одинокий» ...Ладони у Гаврика приятно горели. Весло  опущенное в воду, казалось сломанным... (явление преломления – изменение  направления распространения света при его прохождении через границу раздела двух  сред; законы преломления света). 1.3 Серафимович А. «Лесная жизнь» ...Торопливо и обрадовано мальчик послюнил  палец и, подняв стал медленно поворачивать. С той стороны, откуда неумолимо тянул  ветерок, в пальце почувствовалось ощущение холода...(явление испарения –  превращение жидкости в пар, происходящее с поверхности жидкости; зависит от рода  жидкости, от температуры, от площади поверхности, с которой происходит испарение). 1.4 Толстой Л. «Черёмуха» ...Черемуха эта росла не кустом, а деревом, кудрявая и вся  обсыпанная белым, душистым цветом. Издалека слышен был ее запах... (явление  диффузии – явление самопроизвольного смешивания веществ; зависит от рода  вещества, агрегатного состояния, от температуры). 2.1 Шолохов М. «Поднятая целина» ...Дед Щукарь объелся телятины и у него  разболелся живот. Чтобы его вылечить, лекарка поставила ему на живот разогретую  махотку. «Ой, живот мне порвет! Ой, родненькие ослабните!» ­ закричал дед. Но  попытки оторвать край махотки оказались тщетными. Тогда Давыдов взял скалку и  стукнул ею по дну махотки. Она рассыпалась, и воздух со свистом рванулся из­под  черепков... Почему не удалось снять горшок и пришлось его расколотить? Правда ли,  что воздух будет двигаться из­под черепков? (когда горшок остыл, воздух внутри  горшка охладился, давление воздуха внутри него стало меньше атмосферного  давления; воздух будет двигаться не из­под черепков, а в противоположном  направлении). 2.2 Катаев В. «Белеет парус одинокий» ...Гаврик встал, сладко потянулся, закатал  штаны и, зевая, вошел по щиколотку в воду. С ума он сошел что ли? Ноги и так озябли  до синевы, а тут еще лезть в море, один вид которого вызывает озноб. Однако, мальчик  хорошо знал, что делает. Вода только на вид казалась холодной. На самом деле она  была очень теплой, гораздо теплее воздуха. Мальчик просто­напросто грел в ней ноги... Почему вода казалась теплее воздуха? В какое время: утром или вечером происходило  то, о чем написано в отрывке? (у воды теплоемкость больше, чем у воздуха, чтобы ее  нагреть надо большее количество тепла, поэтому, вода нагревается медленнее, но и  также медленно остывает; дело происходило утром). Пауза: «А вот, был такой случай». В этой паузе, рассказываются интересные случаи, связанные с великими физиками.  Например: ­ Когда немецкий физик Рентген открыл Х­лучи, страну наполнили самые невероятные  слухи об их могуществе. И вот ученый получил письмо с просьбой прислать ...  несколько Х­лучей и инструкцию по их использованию. Оказалось, что у автора письма в грудной клетке застряла револьверная пуля, а для поездки к ученому у него не  нашлось времени. Рентген был человеком с юмором и ответил так: «К сожалению, в  настоящее время у меня нет Х­лучей к тому же посылка их дело очень сложное.  Считаю, что мы можем поступить проще: пришлите мне вашу грудную клетку». Проверка домашнего задания. Команды задают по очереди друг другу пословицы, которые другая команда должна  объяснить. Примеры: как камень в воду; большому кораблю – большое плавание;  гвоздем море не нагреешь; коси коса пока роса, роса – долой и мы – домой; от грома и  воде не уйдешь; как ни прыгает антилопа, а всё опускается на землю; клин клином  вышибается. Пауза: «А вот, был такой случай». Альберт Эйнштейн любил фильмы с участием Чарли Чаплина и относился к большей  симпатией к созданному им герою. Однажды он написал в письме к Чаплину: «Ваш  фильм «Золотая лихорадка» понятен всем в мире, и вы непременно станете великим  человеком. Эйнштейн». На это Чаплин ответил: «Я вами восхищаюсь ещё больше. Вашу теорию относительности никто в мире не понимает, а вы все­таки стали великим  человеком. Чаплин». Конкурс: «Физика в народных приметах погоды». В этом конкурсе надо объяснить примету с физической точки зрения. 1. Соль мокнет – к дождю (перед дождем влажность повышается, поэтому многие  вещества, впитывающие в себя влагу из воздуха ­ сыреют). 2. Лучина трещит и мечет искры – к ненастью (при повышенной влажности деревянные  предметы отсыревают, при горении влага из древесины интенсивно испаряется, при  этом, увеличиваясь в объёме, пар с треском разрывает древесные волокна). 3. Если в поле далеко раздается голос – будет дождь. (с повышением влажности  изменяется плотность воздуха и его способность проводить звук). Конкурс "Проверь при помощи эксперимента". Существуют старинные практические правила, которыми люди пользовались в старину, не подозревая об их физическом смысле. Итак, решите 2 экспериментальные задачи: 1. Длина среднего шага взрослого человека равна половине расстояния от его глаз до  ступней. Определите длину среднего шага одного из членов жюри. 2. Человек проходит в час столько километров, сколько шагов он делает в 3 секунды. С какой скоростью движется ученик 8­ого класса, если он идет шагом, а не бежит бегом. В ходе мероприятия дети также активно, как и на физико­географической викторине  участвовали в игре, отвечая на вопросы. По некоторым конкретным задачам возникали  даже споры о правильности ответа команды противника. В целом мероприятие прошло  успешно и подтолкнуло детей изучать физику не только в классе за партой, решая  задачи и выводя формулы, но и просто, читая художественную литературу и выделяя в  написанном физическое явление.