Воспитание правильного произношения сонорного звука /Р/на основе применения электронного образовательного ресурса «Логомер 2» программно - дидактического комплекса «Мерсибо».

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Казанская средняя общеобразовательная школа Ул. М.Путилова, 1 с. Казанское, Тюменская обл. 627420, телефон/ факс 4­18­80 Тема открытого индивидуального логопедического занятия с использованием ЭОР: « Воспитание правильного произношения сонорного звука /Р/» на высшую квалификационную категорию учителя­ логопеда первой квалификационной категории Каренгиной Светланы Геннадьевны Казанская основная общеобразовательная школа для обучающихся  с ограниченными возможностями здоровья структурное подразделение   муниципального автономного образовательного учреждения Казанская средняя  общеобразовательная школа Казанского района                                                                                   Дата сдачи: декабрь 2017г.                                                                                        Экспертная группа в  составе:                           Председатель:                     Новосёлова Светлана Николаевна, учитель                                                                 начальных классов высшей     квалификационной                                                                   категории МАОУ  Казанская  средняя                                                                    общеобразовательная школа Казанского района                          Члены  экспертной группы:            Гетьман Людмила  Самуиловна , заведующая Казанской ООШ для обучающихся с ОВЗ структурное подразделение  МАОУ Казанская СОШ                                                                                       Силифонова Нина Александровна, Дефектолог ПМПК с.Казанское2017г. Казанского района Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Казанская средняя общеобразовательная школа Ул. М.Путилова, 1 с. Казанское, Тюменская обл. 627420, телефон/ факс 4­18­80 Тема открытого индивидуального логопедического занятия с использованием ЭОР: « Воспитание правильного произношения сонорного звука /Р/». Форма урока: Индивидуальное занятие «Воспитание правильного  произношения сонорного звука /Р/». Педагогические технологии:  Технология развивающего обучения;  Компьютерные технологии в коррекции речи;  Технология перспективно — опережающего обучения;  Игровые технологии;  Здоровье сберегающие технологии; Аудитория:  учащийся 3-го класса. Цель:  воспитать   правильное   произношение   звука   [Р]   на   основе   применения электронного   образовательного   ресурса   «Логомер   2»   программно   ­   дидактического комплекса «Мерсибо». Задачи: Коррекционно­образовательные:  Знакомство учащегося с ЭОР «Логомер 2» и ее главными героями.  Преодоление  при необходимости психологического барьера между ребенком и  компьютером с помощью создания ситуации успеха при работе с ним.  Формирование у учащегося навыка работы на встроенном сенсорном экране с  подъемным механизмом.  Разработка и тренировка органов артикуляции сонорного звука /Р/ .  Тренировка воздушной струи сонорного звука /Р/.  Развитие фонематического слуха сонорного звука /Р/.  Автоматизация трудного звука /Р/ в активной речи. Коррекционно­развивающие:  развивать мимическую мускулатуру детей;  развивать мелкую, общую и артикуляционную моторику;  координацию речи с движением;  развивать познавательные психические процессы: внимание, память, мышление,  зрительное и фонематическое восприятие;  обогащать и актуализировать словарь. Коррекционно­воспитательные:  формирование положительной установки на участие в занятии;  формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности,  ответственности;  повышение речевой активности. Оборудование:  Мультимедийный образовательный интерактивный логопедический стол Logo 25  с встроенным  антивандальным сенсорным экраном  и беспроводной радиосвязью.  Микрофон.  «Домик эмоций».  Конвертик с картинкой  «Пазл­сюрприз».  Программно­ дидактический комплекс «Мерсибо» с  современным  универсальным набором интерактивных дидактических материалов для  логопедического кабинета. Методические приемы:  Наглядность (использование логопедических пособий , сделанных своими руками;  предметов, карточка­пазл), совместная деятельность, использование театрализации и  игровых ситуаций. Структура урока: Организационный момент. Самооценка эмоционального состояния. Звукоподражание. Основная часть. Артикуляционная гимнастика. Дыхание, воздушная струя. Фонематический слух. Моторика. Физминутка. Звукопроизношение. Связная речь. Словарный запас. Подведение итогов занятия.  Рефлексия. Ход занятия: Организационный момент. Здравствуйте!   Сегодня   на   нашем   занятии   присутствуют   гости,   давай,  (имя   ребенка), поздороваемся   с   ними.   Скажи,  (имя   ребенка),   с  каким   настроением   пришел­(ла)     на занятие? Давай, подойдем к нашему домику эмоций и поставим в окошечко нашего человечка настроения. Молодец, (имя ребенка). (садится за парту). В нашем   русском языке много разных звуков, и мне очень хочется,   чтобы   (имя ребенка), научился­(лась)  произносить их чётко и правильно. Я приглашаю всех  в этот удивительный мир звуков. 1. Звукоподражание «Пожужжим».   Цель   :   Вызвать   у   ребенка   подражание   речевому   звуку   с   помощью   проговаривания   трудных звуков.   Ребенок,   подражая   им,   пытается   произнести   звуки   правильно.   Намного   интересней повторять такие звуки за животными и насекомыми, чем за логопедом.  Проверить   есть   ли   у   ребенка   нарушение   звукопроизношения   изолированно   и   в   слоговой структуре. (Имя   ребенка),  на столе лежит конвертик с картинкой пазл­сюрприз, собери ее. Что получилось? Машина. А как работает  мотор машины? РРРРРР. Все верно.  (Имя ребенка),как ты думаешь, с каким звуком  мы сегодня будем работать на нашем логопедическом занятии. (учащийся сам обозначает тему логопедического занятия). Верно.   Тема   нашего   занятия   «Воспитание   правильного   произношения   сонорного звука /Р/». Основная часть. 2.    ЭОР  «Артикуляционная гимнастика».  Комплекс упражнений для сонорных звуков.  Цель   :   Тренировка   органов   артикуляции.   Комплекс   упражнений   для   укрепления   мышц артикуляционного аппарата позволяет провести привычную « зарядку для язычка» под музыку. Эффективность такой зарядки видна сразу.   3. ЭОР  на тренировку воздушной струи «Вертолет», «Торт со свечками».  Цель:  Выработка   сильной   и   плавной   направленной   воздушной   струи.   Задача   ребенка­   дуть   в микрофон. Задача специалиста­ объяснить ребенку , как правильно дуть. 4. Упражнение на развитие фонематического слуха, фонематического восприятия «Правильный банан». Цель:   Развитие   фонематического   восприятия   и   тренировка   фонематического   слуха.   Развитие речевого внимания. Ребенок учится слышать правильное произношение. 5. Физминутка.  ЭОР   на развитие общей   и мелкой моторики, для применения физминуток  «А ты так можешь?», «Настольные пальчики». Цель:   Физкультура   укрепляет   мышцы   и   придает   организму   сил.   Делать   зарядку   с   веселыми героями этой игры детям очень интересно. Развитие моторики тесно связано с развитием речи. Подвижные  занятия   помогут  ребенку  улучшить  моторику  и   будут  способствовать  активному развитию речи. 6. ЭОР  на звукопроизношение и автоматизацию трудного звука в активной речи . Игра «Капризная Марта», «Буратино ­1» Цель: Автоматизация трудного звука /р/ в активной речи. Активизация слухового внимания, т.к из множества вариантов надо выбрать только тот вариант, который содержит звук /Р/. В   ЭОР   «Буратино   ­1»   необходимо   преодолеть   множество   препятствий:   отгадать   загадки, повторить чистоговорки, назвать правильно слова которые содержит звук /Р/. 7. ЭОР  на развитие связной речи  «Что сначала?». Цель: Составление рассказа по серии картинок. Достаточно предложить 2­3 варианта рассказа, что бы понять есть ли у ребенка трудности с составлением предложений. Воспитать умение у учащегося  формулировать свои мысли. 8. ЭОР  на расширение словарного запаса «Таинственная картина». Цель:   Пополнение   словарного   запаса.   Возможность   повторения   слов   на   сонорный   звук. Составление рассказа по картине, которая появится после отгаданных слов.  Подведение итогов логопедического занятия.        Наше   занятие­знакомство   с  «Логомер   2»   и   ее   главными   героями   закончилось.   Мы многое узнали, многому научились. Давай,  (имя   ребенка), вместе  заполним короткий тест. Я задаю вопрос, ты (имя ребенка),отвечаешь, и мы сразу проверяем правильно ли мы все запомнили: ­ Какие  упражнения мы сегодня выполняли? (……..) ­ Какие герои живут в нашем  компьютерном доме «Логомер»? (……..) ­ Какие герои запомнились и понравились больше всего?(……..) ­ Какой звук мы сегодня использовали в речи и упражнениях? (Р) ­ Кто самые замечательные знатоки ?  (МЫ) ­   С   каким   настроением мы   пришли   на   урок.   А   сейчас   у   Вас   изменилось   оно   или осталось   прежним?   Давайте,   подойдем   к   нашему   домику   эмоций   и   поставим   в окошечки наших человечков настроения.  Молодец, ты сегодня очень старался­ (лась), поэтому четко и ясно произносил ­(а) звук /Р/ . И этому научил­(а)  наших гостей. Наши гости тебе благодарны. Теперь следи за своей речью и не забывайте правильно и красиво использовать звук /Р/ в речи. Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Казанская средняя общеобразовательная школа Ул. М.Путилова, 1 с. Казанское, Тюменская обл. 627420, телефон/ факс 4­18­80 Самоанализ  открытого индивидуального логопедического занятия с использованием ЭОР: « Воспитание правильного произношения сонорного звука /Р/».       Индивидуальное логопедическое занятие, проведенное мною с учащимся третьего класса VIII вида, направленно на   воспитание правильного произношения сонорного звука /Р/ способствующего успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации детей с ОВЗ.        У детей данной категории   отмечается несформированность многих психических функций:   зрительного   анализа   и   синтеза,   пространственных   представлений,   слухо­ произвольной   дифференциации   звуков   речи,   фонематического   анализа   и   синтеза, лексико­грамматического строя речи, расстройство памяти, внимания, познавательных  процессов, эмоционально­волевой сферы. Таким образом, нарушения  речи очень часто встречается у детей с ограниченными возможностями здоровья.        Разрабатывая конспект занятия, я, прежде всего, учитывала речевое   заключение ребенка   (ОНР   3   уровня,   ротацизм),   особенности   психического   развития   ребенка школьного возраста, его индивидуальные возможности.       В связи с модернизацией российского образования учителя –логопеды  применяют не   только   традиционные формы   обучения, но   и   внедряют   инновационные   методики. Поговорим  о  том,  какие  существуют  требования  к  электронному  образовательному ресурсу.                Федеральные   электронные   образовательные   ресурсы   (ЭОР)   ­   это   учебные материалы,   которые   воспроизводятся   с   помощью   электронных   устройств.   В   общем случае   к   ЭОР   приравнивают   звукозаписи   и   видеофильмы,   воспроизводить   которые можно с помощью плеера или магнитофона. Самые эффективные и современные записи именуют цифровыми ресурсами, подразумевая, что воспроизводить их можно будет с помощью цифровых устройств. «Логомер 2» соответствует современным требованиям специалистов. «Логомер 2» выполняет требования  ФГОС и ИКТ.               Комплекс соответствует   требованиям   современных   ФГОС:   занятия   носят   игровой   характер, привычный   детям,     создаются   пособия   и   адаптируются   игры   к   индивидуальным особенностям   ребенка.  «Логомер   2»   —   образец   ИКТ   в   современном   образовании. Логопед   использует компьютер или интерактивную доску для развития детей. Игры интерактивные   —   персонажи   отвечают   на   действия   ребенка.   Сами   игры   сделаны качественно:   графика   не   расплывается   на   большом   экране,   озвучка   не   хрипит   при максимальной громкости и анимация плавная. Учитывая все это, я наметила цель, задачи, содержание занятия, определила форму проведения, методы, приемы и средства, необходимые для получения положительного результата. Цель:  воспитать   правильное   произношение   звука   [Р]   на   основе   применения электронного   образовательного   ресурса   «Логомер   2»   программно   ­   дидактического комплекса «Мерсибо». Задачи: Коррекционно­образовательные:  Знакомство учащегося с ЭОР «Логомер 2» и ее главными героями.  Преодоление  при необходимости психологического барьера между ребенком и компьютером с помощью создания ситуации успеха при работе с ним.  Формирование   у   учащегося   навыка   работы   на   встроенном   сенсорном   экране   с   подъемным механизмом.  Разработка и тренировка органов артикуляции сонорного звука /Р/ .  Тренировка воздушной струи сонорного звука /Р/.  Развитие фонематического слуха сонорного звука /Р/.  Автоматизация трудного звука /Р/ в активной речи. Коррекционно­развивающие:  развивать мимическую мускулатуру детей;  развивать мелкую, общую и артикуляционную моторику;  координацию речи с движением;  развивать познавательные психические процессы: внимание, память, мышление, зрительное и фонематическое восприятие;  обогащать и актуализировать словарь. Коррекционно­воспитательные:  формирование положительной установки на участие в занятии;  формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности;  повышение речевой активности. Оборудование:  Мультимедийный образовательный интерактивный логопедический стол Logo 25 с встроенным антивандальным сенсорным экраном  и беспроводной радиосвязью.   Микрофон.  «Домик эмоций».  Конвертик с картинкой  «Пазл­сюрприз».  Программно­ дидактический комплекс «Мерсибо» с   современным универсальным набором интерактивных дидактических материалов для логопедического кабинета. Методические приемы:  Наглядность   (использование   логопедических   пособий   ,   сделанных   своими   руками;   предметов, карточка­пазл), совместная деятельность, использование театрализации и игровых ситуаций. При   проведении   занятия   большое   значение   придавалось   соблюдению основополагающих дидактических принципов (доступность предлагаемого материала, наглядность, индивидуальный подход и т. д.) и специальных положений, разработанных в логопедии (принцип развития, принцип системного подхода, принцип связи речи с другими сторонами психического развития). В основу обучения было положено развитие познавательной деятельности в связи с   активным   наблюдением.   Процессу   овладения   учащимся   фонетической   системой языка   придавался   осознанный   характер.   Осознанный   контроль   за   собственными кинестетическими   и   слуховыми   ощущениями   на   всех   этапах   занятия   сочетался   с развитием фонематического восприятия. Считаю эффективным использование способа коррекции с помощью сопряженных движений.  Сознательный   звуковой   анализ,   понимание   конкретно­лексического   значения слова ­ с одной стороны, умение вслушиваться в звучание слов, внимание к изменениям отдельных   его   элементов   –   с   другой   позволяет   качественно   подготовить   детей   к усвоению грамоты.   На   занятии   обучение   строила   как   увлекательную   проблемно­игровую деятельность.  На занятии проходило знакомство с ЭОР «Логомер 2» и ее главными героями,   где   учащийся   выполнял   различные   задания.   Такая   деятельность   создала положительный, эмоциональный фон процесса обучения, повысила речевую активность ребенка и сохраняла интерес на протяжении всего занятия. В   ходе   занятия   использовала   наглядные,   словесные   и   практические   методы, направленные на применение речевых навыков и умений и их совершенствование. Предложенные   задания   давались   в   порядке   нарастающей   сложности:   сначала учащийся   произносил   изолированный   звук   /Р/,   затем   слоги   и   слова   с   изучаемыми звуками   и,   наконец,   предложения   (составлял   самостоятельно,   проговаривал скороговорки). Все   этапы   занятия   были   взаимосвязаны   и   взаимообусловлены,   подчинены заданной теме и целям занятия.         Смена интерактивных дидактических материалов на каждом этапе занятия позволила предотвратить   утомляемость   и   пресыщаемость   каким   то   одним   видом   деятельности. Учащийся   третьего   класса   динамично   переключался   со   словесных   игр   на   игры   с предметами     и  играми   программно –  дидактического  комплекса «Логомер­2».  Выше упомянутый   комплекс   является   принципиально   новым   продуктом   в   российском образовании. Комплекс соответствует требованиям современных ФГОС: занятие носит   адаптируются   к игровой   характер,   привычный   детям,   созданные   пособия индивидуальным особенностям ребенка. «Логомер 2» — образец ИКТ в современном образовании. Игры интерактивные — персонажи отвечают на действия ребенка. Сами игры сделаны качественно: графика не расплывается на большом экране, озвучка не хрипит при максимальной громкости и анимация плавная. В   занятие   была   также   включена   физминутка,   которая  отражала   тематику   занятия: развитие общей моторики, координированность движений, чувство ритма. Для   получения   более   высоких   результатов   деятельности   учащегося     были использованы разнообразные материалы: наглядные пособия (в том числе и сделанные руками учащихся), дидактический раздаточный материал, и ТСО. Наглядный материал соответствовал теме и целям занятия. На всех этапах занятия активизировалась речевая деятельность ребенка. Ученику третьего класса   предлагались задания, побуждающие их использовать в собственной речи изучаемые звуки. Побуждая ребенка к активности, я так же обращала внимание на особенности  речевого и  особенности психического развития.  Создавала ситуацию успеха ребенку, как в личной оценке, так и со стороны третьего лица. В   ходе   занятия   следила   за   внятностью   и   выразительностью   речи   учащегося. Максимально учитывала интерес и способности третьеклассника , варьировала задания и их дозировку. Оказывала помощь при выполнении заданий и упражнений в разных формах – подсказки, наводящие вопросы.             Анализируя деятельность ребенка  на занятии, хочется отметить, что он  проявлял познавательную  активность,   эмоционально   реагировал   на   приемы   активации деятельности,  использовал   имеющиеся   знания   и   умения.   Он   был   заинтересован, внимателен, организован.  Я   считаю,   что   занятие   было   результативным.  Выбранные   методы   обучения обеспечили мотивацию деятельности, организацию учащегося на достижение поставленных задач, помогли обобщить и закрепить полученные знания.  Коррекционно­развивающие задачи были выполнены  практически в полном объеме и цель достигнута. Свой урок я разместила на сайте:  урок.рф, с целью публикации методического материала: ­Портфолио участника сообщества: Светлана урок.рф›Участники›Светлана›?type=2690