Восстание декабристов

Урок­ практикум «Восстание декабристов» «Завтра я — император или без дыхания», — писал он накануне одному из своих генералов. И сестре написал письмо, полное безнадежного уныния и растерянности. Во дворец уже начали съезжаться для принесения вторичной присяги высшие командиры гвардии. Усилием воли Николай стряхнул с себя «дух уныния» и вошел в зал. Все встали. Он почувствовал себя императором. — Если буду императором хоть на час, то докажу, что был того достоин! — сказал он собравшимся. И принял решение: не уступать, бороться за престол отцов и дедов и — никого не щадить... Из литературного произведения Цели и задачи урока:  Воспитательная – формирование развитой, социально активной, творческой и  самостоятельной личности; воспитание на примере гражданской позиции  декабристов любви к Отечеству.  Развивающая – развитие навыков работы с историческими источниками и умения анализировать   художественные   произведения;   развитие   умения   устанавливать взаимосвязи   между   историческим   и   культурными   процессами,  способствовать развитию   навыков   самостоятельной   работы   с   источниками   исторической информации; развивать навыки самостоятельной  оценки учащимися исторических событий.  Обучающая – способствовать   усвоению   учениками   основного   фактического   и понятийного материала о движении декабристов; План урока­практикума: 1. Выступление 14 декабря 1825 года. 2. Следствие, суд, расправа. 3. Историческое значение движения декабристов. 1. Постановка проблемы:   Кто такие декабристы? Как вы себе представляете, что это были за люди? ( На  доску основные характеристики)  На сколько сегодня эти люди вам понятны, интересны?  «Декабристы всегда интересны и вызывают самые серьезные мысли и чувства…»  утверждал Л. Толстой. Я предлагаю через призму  исторических источников  взглянуть на само восстание декабристов, на их поведение во время восстания и  после него и определить наше отношение к высказыванию великого русского  писателя. 2. Определение  задач урока. ­ чему будем учиться в работе с историческими источниками? ( на  магнитную доску  таблички: получать, анализировать, устанавливать, обобщать). Ход урока 1. 2. В ходе предыдущего урока мы выяснили причины зарождения декабризма ­ это  Война 1812 года, влияние  французских просветителей, ВФР во Франции. Но от  рассуждений к восстанию довольно долгий путь.   Почему  декабристы назначили выступление на 14.12.1825 года?( Слайды 1­3) Напомним планы восставших (Слайды 4­6) , обратите внимание на Манифест,  признаки какого события мы здесь видим? (революция). Виталик (Сенатская  площадь!) Приступаем к реализации плана урока. Восстание 14.12. 1825 года. У вас на столах представлены следующие источники: воспоминания очевидцев,  воспоминания декабристов.   Работа в группах. Ваша задача:   установить подробный повременной план событий на сенатской площади,  используя описания. Вы размещаете отрывки источников и приклеиваете по порядку. ( На  работу группы отводится 7 минут, руководители распределите задание так, чтобы скорость была наивысшей). Чтобы ускорить работу выделите в тексте то, что будете зачитывать из  отрывка. Кратко запишите в тетрадь. Карточки с описанием событийного ряда, клей, лист основы, текстовыделитель. ­ Какая группа хочет начать представление своей версии событий? Другие группы  проверяют (учитель отслеживает по карте ответа).   Задание 1, тексты № ____________  3. Работа с репродукцией  К.И. Кольмана  «Выступление декабристов на Сенатской  площади». Работа в группах. На столах: схема, почасовой план событий, репродукция картины. Задание №2: 1. Сравните схематическое изображение с художественным изображением данных  событий  К.И. Кольманом и ответьте на вопросы: 2. 3. 4. 5. Совпадают ли изображения событий на схеме и картине художника? (каре  декабристов, а также конногвардейцев, окруживших каре декабристов, народ) Сравните поведение простонародья на картине Кольмана  с приведенными выше  свидетельствами. Определите примерное время изображенных на гравюре событий. Как вы полагаете, можно ли считать эту картину историческим источником?  Что  дает нам основание считать картину  Кольмана достоверным источником информации  об исторических событиях? ( Время выполнения работы 7­10 минут) Выступления групп. 4. Следствие, суд, расправа.    Рассмотрим итоги восстания. Почему оно потерпело поражение? Прочитайте точки зрения по итогам восстания, какая из них вам ближе? Сформулируйте  причины поражения декабристов 14 декабря – запишите в тетрадь. ( Слайды 11­14)­  учитель на основе презентации показывает результаты судебного  процесса. Настал момент рассмотреть подробнее личности декабристов, вспомнить высказывание  Л.Толстого, кто может повторить его смысл?  Прежде чем мы проанализируем  источники  послушаем выступление учеников 10 класса,  дома они выполняли задание на анализ фактов биографий декабристов. Н. Зезегов – общие  позиции биографий,   обобщенный образ декабриста ­ Е. Бакина. Какая оценка декабристов прозвучала из уст учеников? ( положительная). Работа в группах. Задание 3. Тексты ________________________ 1. Известно, что декабристам был свойственен культ дружбы, верность  единомышленникам, готовность пойти на смерть ради осуществления общих идеалов.  Как вы объясните, что при аресте и на следствии декабристы пренебрегали  обязательствами дружбы, товарищества? 2. 3. Объясните поступок сенатора Д.С.Ланского, выдавшего своего племянника  А.И.Одоевского; генерала Н.И.Депрерадовича, предавшего своего сына в «руки  правосудия». Как Н.Д.Дурново объяснил поступки родственников декабристов?  Какие этические нормы лежали в основе оценки Дурново? Ваша оценка поступков декабристов на следствии? 4. ( номер вопроса разыграть) Задание №4 Второй блок воспоминаний тексты  № ______________________   Изменилось ли ваше понимание смысла поведения декабристов в результате  изучения свидетельств  Муравьева,  Боровкова?  Если да, то что послужило  причиной изменения вашей оценки поведения декабристов на следствии? Как вы теперь отнесетесь к словам Л.Толстого, согласитесь, опровергнете? Учитель о женах декабристов в ходе презентации  (Слайды 15­16) 5. Историческое значение    Так в чем значение этого восстания ­ завершившегося полным провалом  задуманного? Что изменило оно в России?  Сегодня мы неоднократно обращались к культурному наследию: воспоминания,  картины, стихи: Как вы определите роль декабристов в истории и культуре. Запишите значение  восстания  декабристов в тетрадь. 6.  Подводятся итоги урока, звучит  оценка работы групп,  отдельных обучающихся. 7. Рефлексия Попробуйте оценить свою работу на уроке по 10­бальной шкале.  Как я усвоил материал? Получил прочные знания, усвоил весь материал – 9­10 баллов. Усвоил новый материал частично – 7­8 баллов. Мало что понял, необходимо еще поработать – 4­6 баллов.  Как я работал? Где допустил ошибки? Удовлетворен ли своей работой? Со всеми заданиями справился сам, удовлетворен своей работой – 9­10 баллов. Допустил ошибки – 7­8 баллов. Не справился – 4­6 баллов Домашнее задание: написать эссе на тему: “ Декабриста в общественной  деятельности и культуре России”. ИСТОЧНИКИ. http://www.hrono.info/dokum      http://www.baikalvisa.ru/irkutsk/dekabtist     Декабристы в воспоминаниях современников, М., 1988.  Гордин Я. А. Мятеж реформаторов. ­ Л., 1989. с. 11­13  М.Нечкина «Декабристы». Москва, издательство «Наука», 1983 г.   Эйдельман Н.Я. М.С. Лунин  и его Сибирские сочинения.  Эйдельман Н.Я.  Обреченный отряд, или Лунин. М., 1987. 1. Рудник, на котором работали большинство декабристов. 2. Первая из женщин­декабристок. 3. Император, который взошёл на престол в 1825 году. 4. Император, который разрешил декабристам в 1856г. вернуться в Россию. 5. В этом сибирском городе в разное время проживали до 15 декабристов и их семьи. 6. Самая большая колония декабристов проживала в …… заводе. 7. Помилование, объявленное декабристам в 1856г. 8. Этот декабрист несколько лет служил в Омске. 9. Большинство декабристов были осуждены на ……