Выступление на педагогическом совете "Один из аспектов формирования здоровой личности ребенка - профилактика жесткого обращения с детьми"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЯСЛИ - САД № 119 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ТИПА ГОРОДА МАКЕЕВКИ»

Педагогический совет

Тема выступления: «Один из аспектов формирования здоровой личности ребенка - профилактика жесткого обращения с детьми».

Подготовила:

педагог – психолог

МБДОУ №119

Потапова Оксана Валериевна

Цель: повышение компетентности педагогов в вопросе профилактики жестокого обращения с детьми

Задачи:

1.Ознакомить участников мероприятия  с проблемой насилия по отношению к ребенку

2.Сформировать у педагогов представление о видах и формах насилия, причинах  проявления, последствиями.

План

1.     Жестокое обращение к ребенку. Виды насилия, индикаторы распознавания жестокого обращения с ребенком.

2.      Причины насильственного поведения по отношению к детям дошкольного возраста

3.      Упражнение «Ярлыки». Прочтение метафоры

4.     Последствия насилия  

5.     Рекомендации педагогам по работе с детьми с подозрением на домашнее насилие.

Рекомендации по организации педагогической деятельности в ходе профилактики жестокого обращения с детьми(В форме памяток).

Ход работы

« Только в любви вырастают дети, родителям в удовольствие и людям в радость».                      

 С. Гавриш

1.     Жестокое обращение к ребенку. Виды и формы насилия,  индикаторы распознавания жестокого обращения с ребенком.

Известно, что происходящие вокруг нас неблагоприятные факторы, не лучшим образом влияют на наше самочувствие и состояние психологическое и физическое наших детей. На некоторые вещи, оказывающие пагубное влияние на нас с вами и на наших детей мы, к сожалению, повлиять не можем, но многое все же в наших с вами руках.

 На сегодняшний день всем известны такие понятия как жестокое отношение к ребенку, «насилие в семье». Согласно статистике, 75% потерпевших от домашнего насилия в семье это дети. Что же означают эти понятия?

Жестокое обращение к ребенку – это преднамеренное или неосторожное обращение или действия со стороны родителей/особ их заменяющих, или других людей, что приводит к травмам, нарушениям в развитии, смерти ребенка, или угрозе правам и благополучию ребенка.

Насилие – какие-либо преднамеренные действия физического, сексуального, психологического или экономического воздействия одного человека по отношению к другому, если  эти действия нарушают конституционные права и свободу последнего как человека и гражданина и причиняют ему моральный вред, вред его физическому и психологическому здоровью.

Упражнение «Мозговой штурм»

Уважаемые коллеги, попробуйте сформулировать определения физического, психологического, сексуального и экономического насилия и  формы их проявления.

(Ответы участников)

Итак:

Физическое насилие  – это преднамеренное нанесение травм и повреждений ребенку, которые вызывают серьезные (требующие медицинской помощи) нарушения физического, психологического здоровья, отставания в развитии.

К данному виду насилия относятся:

·         Физические наказания, физические издевательства (избиения, толкания,  выкручивание рук, лишение пищи, привлечение детей к употреблению алкогольных напитков, курению, использование оружия и своих физических преимуществ роста, размеров, силы ит.д.)

·        Отсутствие ухода за ребенком

·        Неучитывание возрастных возможностей (ребенок просто не может понять, что от него требуют).

·        Лишение ребенка присмотра (оставляют одного, без присутствия взрослого)

Экономическое насилие – лишение ребенка необходимого ухода, средств гигиены, одежды, пищи, проведения досуга.

·        Отсутствие (недостаток) необходимой одежды, обуви (несоответствие размеру, сезону)

·        Несвоевременное оказание медицинской помощи

·        В домашних условиях присутствуют беспорядок, антисанитария

·        Недостаточное питание

·        Отсутствие развивающей среды для ребенка (игры, игрушки, книги, развлечения и т.д.)

 Сексуальное насилие, или развращение, есть вовлечение ребенка с его согласия или без такового в сексуальные действия с взрослыми с целью получения последними сексуального удовлетворения или выгоды.

К данному виду насилия относятся:

·        половой акт с ребенком;

·         любой телесный контакт с половыми органами ребенка;

·         сексуальная эксплуатация ребенка, для порнографических целей или вовлечение в проституцию;

·        просмотр телепередач, журналов сексуального характера в присутствии ребенка.

·         совершение полового акта в присутствии ребенка.

Психологическое насилие. Эмоциональным (психологическим) насилием является однократное или хроническое психологическое воздействие на ребенка,  отвержение его со стороны родителей и других взрослых, вследствие чего у ребенка нарушается эмоциональное развитие, поведение и способность к социализации.

·        Использование «привилегий» взрослых (отношение с детьми как с рабами или слугами, как с подчиненными, как со своей собственностью)

·        Запугивание (крики, создание страха с помощью рассказов, действий, взглядов)

·        Угрозы (оставить ребенка, устроить самоубийство, принести  физический вред себе, другим людям, животным, растениям, разлюбить ребенка и т.д.)

·        Использование «высших сил» (суровое наказание Богом, полицией, приютом, больницей, родственниками)

·        Обман ребенка

·        Отсутствие родительской любви, доброты, заботы

·        Авторитарный стиль воспитания

·        Бездействие взрослых в тяжелых ситуациях

2.     Причины насильственного поведения по отношению к детям дошкольного возраста

Насильственное поведение – это явление, которое, к сожалению, имеет место в нашем обществе. Вот некоторые психологические, социальные и экономические причины насилия по отношению к ребенку в семье:

·        Негативные моральные качества родителей (высокий уровень агрессивности, авторитарность)

·        Высокий уровень алкоголизации населения, случаи наркомании

·        Психические и физические нарушения у родителей (умственная отсталость, психические заболевания, хронические заболевания ит.д.)

·        Неумение воспитывать детей, незнание прав и обязанностей как своих, так и ребенка

·        Неумение родителей преодолевать семейные  и жизненные трудности в кризисной ситуации, в состоянии стресса

·        Неудовлетворение своей жизнью, снижение уровня достатка, социально- бытовая неустроенность

·        Безработица родителей

·        Постоянные конфликты в семье

·        Несогласованность в вопросах воспитания ребенка между родными, родителями, родителями и воспитателями

·        Собственный негативный опыт детства

·        Стереотипность представлений о роли женщины в семье и о воспитании ребенка

Причины насилия по отношению к ребенку в дошкольном учреждении может быть:

·        Неумение педагога строить взаимоотношения с детьми, общаться, развязывать  детские конфликты рациональным способом

·        Низкий уровень профессиональной этики

·        Авторитарность педагога

·        Игнорирование прав ребенка, требования немедленного подчинения

·        Профессиональное «выгорание» педагога

·        «Перенос» своих личных проблем на работу

Причины насилия по отношению к ребенку в микросреде, первичном детском коллективе:

·        Борьба за лидерство

·        Агрессивность обидчика и присутствие реальной жертвы

·        Зависть

·        Отсутствие предметного досуга, игрушек, общих позитивных интересов у детей

·        Ребенок сам жертва насилия

3.     Упражнение «Ярлыки»

Цель упражнения: 

предоставление  участникам возможности почувствовать себя на месте "стигматизированных" (отмеченных "ярлыком") людей;

  демонстрация недостатков такого подхода к людям. 

Оборудование: наклейки  с различными определениями, например: ленивый, тупица, грязнуля, глупец, умный, красивый, идиот, фантазер, истеричка, нытик, ненормальный, лидер, равнодушный ит.д. " , материалы для задания.

Необходимо подойти к каждому из участников и прикрепить ему на спину, выбранную им наклейку (выбор наклеек должен быть случайным). Попросить участников не говорить друг другу, какие наклейки на них наклеены. Дать всей группе какое-нибудь интересное задание (например, подготовка к городскому мероприятию). Скажите, что участники должны вести себя друг с другом так, как будто бы написанное на наклейках - правда.

Обсуждение:

•        что вы чувствовали, когда с вами вели себя неадекватно тому, как вы себя ощущаете? 

•        всем ли досталась одинаковая работа?

•        как это связано с наклейками?

•        всегда ли наше мнение о других людях соответствует реальному?

•        можно ли сказать, что использование «ярлыков», является элементом жестокого обращения?

•        если бы наклеек не было, группа бы работала лучше или хуже?

Метафора, предлагаемая для прочтения:

 "Один восточный властелин увидел сон, – будто у него один за другим выпали все зубы. В сильном волнении он призвал к себе толкователя снов. Тот выслушал его озабоченно и сказал: "Повелитель, я должен сообщить тебе печальную весть. Ты потеряешь одного за другим всех своих близких". Эти слова вызвали гнев властелина. Он велел бросить несчастного в тюрьму и призвать другого толкователя, который, выслушав сон, сказал: "Я счастлив, сообщить тебе радостную вещь! Ты проживешь долгую жизнь и переживешь всех своих родных". Властелин был обрадован и щедро наградил предсказателя. Придворные удивились. "Ведь ты сказал ему то же самое, что и твой предшественник, так почему же он был наказан, а ты вознагражден?" – спрашивали они. На что последовал ответ: "Всё зависит от того, как сказать, то, что сказано".

4.     Последствия насилия  

Дети, которые испытали насилие по отношению  к себе, приобретают травмирующий опыт, травматические переживания и отвечают неадекватным поведением.

Такие дети могут быть:

·        Молчаливы

·        Агрессивны

·        Возбужденные

·        Тревожные

·        Замкнутые

Дети, испытавшие насилие отстают в росте, весе, поздно начинают говорить, отстают в обучении. Часто наблюдаются «плохие привычки»:  сосание пальцев, обгрызание ногтей, покачивание, занятия онанизмом и т.д.

Также могут наблюдаться такие внешние признаки: у них припухлые «заспанные» глаза, бледное лицо, взлохмаченные волосы, неопрятная одежда, неприятный запах от одежды и тела и т.д.

Насилие отражается на познавательном, физическом, эмоциональном, духовном развитии ребенка, это становится заметным в детском коллективе и может привести к насмешкам среди сверстников. Все это усугубляет стрессовое состояние ребенка, ухудшает его здоровье (появляется энурез, заикание, головная боль то есть физические проявления).

Наша задача, задача педагогов работающим с детьми дошкольного возраста сделать все возможное для предотвращения  случаев насилия над детьми. Прежде всего, необходимо начать с себя, не допускать в своей работе жестокого обращения с детьми. Проводить разъяснительную и просветительскую работу с родителями о последствиях не правильного подхода к воспитанию. Обучаться самим, обучать детей и ознакамливать родителей с методами и приемами саморегуляции, для предотвращения выброса негативных эмоций на окружающих. Тем самым сводя к минимуму возможные проявления жестокого обращения с детьми.

Завершить семинар хочется следующими словами:

Чужому детскому сердцу

Сердце своё открой.

И ощущение чуда

Будет всегда с тобой.

4.Рекомендации педагогам по работе с детьми с подозрением на домашнее  насилие (В форме памяток).

Что делать, если ребенок сообщает педагогу  о насилии.

1. Отнеситесь к ребенку серьезно.

2. Попытайтесь оставаться спокойными.

3. Выясните, насколько сильна угроза для жизни ребенка.

4. Успокойте и поддержите ребенка словами:

«Хорошо, что ты мне сказал. Ты правильно сделал».

«Я тебе верю».

«Ты в этом не виноват».

«Ты не один попал в такую ситуацию, это случается и с другими детьми».

«Мне жаль, что с тобой это случилось».

«Мне надо поговорить о том, что случилось с ... (заведующим, юристом). Они захотят задать тебе несколько вопросов. Они постараются сделать так, чтобы ты чувствовал себя в безопасности. Бывают такие секреты, которые нельзя хранить, если тебе сделали плохо».

5. Не думайте, что ребенок обязательно ненавидит своего обидчика или сердится на него.

6. Терпеливо отвечайте на вопросы и рассеивайте тревоги ребенка.

7. Следите за тем, чтобы не давать обещаний, которые вы не можете исполнить.

Если ребенок говорит об этом в группе.

1. Покажите, что вы приняли это к сведению (например: «Это очень серьезно. Давай мы с тобой поговорим об этом позже»)  и смените тему.

2. Организуйте разговор с ребенком наедине и чем скорее, тем лучше.

Если в вашей группе есть ребенок, подвергающийся домашнему насилию, то Вы можете ему помочь, обеспечивая следующее:

1. Поддерживайте нормальный статус ребенка в группе.

2. Не решайте за ребенка, что он хочет и чего не хочет. Спрашивайте! Это поможет вам проявить теплое отношение на уровне, комфортном для ребенка.

3. Используйте нормальное выражение теплого отношения, пусть в вашем голосе звучит тепло.

4. Поддерживайте привычный образ жизни в группе. Не обсуждайте детали случившегося с ребенком с кем бы то ни было. Переживания ребенка не предназначены для окружающих. Ищите подходящую поддержку для себя, чтобы воздержаться от обсуждений.

5. Демонстрируйте работу ребенка с положительной ее стороны, вовлекайте его в дискуссии и т.д.

6. Вначале ребенок может хотеть, чтобы  ему говорили, что он должен делать и как реагировать, пока он не сможет мобилизовать собственные ресурсы.

7. Деструктивное и антисоциальное поведение должно быть твердо и  постоянно пресекаться.

8. Обеспечить доступность полезного материала для чтения и художественное творчество - это возможности выразить для ребенка свои чувства.

Рекомендации  по организации педагогической деятельности в ходе профилактики  жестокого обращения с детьми.

Во-первых, педагог должен уметь грамотно осуществлять работу по взаимодействию с другими специалистами, занимающимися вопросами жестокого обращения с детьми. Например, с заведующим, социальным педагогом,  психологом, медиком. В этом случае в поле зрения в первую очередь попадут дети группы риска. Те, чьи родители ведут  асоциальный образ жизни.

Во-вторых, педагог должен участвовать в программах по профилактике жестокого обращения с детьми. В программах по возрождению и укреплению семейных ценностей.

Другой способ предотвращения жестокого обращения с детьми заключается в изменении позиции родителей в отношении этого вопроса.

В рамках деятельности педагога обязательно должны быть различные формы мероприятий, способствующие укреплению взаимоотношений детей и их родителей. Организация и проведение совместных спортивных мероприятий,  праздников и так далее.

Работа с родителями детей, имеющих отставание по программе должна выстраиваться грамотно, с целью предупреждения возможных насильственных действий со стороны родителей.  Если родители будут учитывать особенности развития ребенка, этапы взросления и трансформацию способов коммуникации с детьми, их отзывчивость станет более гибкой, легче установятся эмоциональный диалог, отношения доверительной близости между родителями и ребенком. Это так же может предотвратить возможное жестокое обращение с ребенком.

Вывод: любой вид жестокого обращения с детьми ведет к самым разнообразным последствиям, но их всех объединяет одно – ущерб для здоровья ребенка или опасность для его жизни, не говоря уже о нарушении прав ребенка.

Конечно жестокое обращение – это социальная проблема. Реализация прав ребенка, защиты их от любых форм насилия, счастье каждого ребенка в значительной степени зависит от как самих детей, так и нашего отношения к ущемлению прав детей. В целях предотвращения насилия в семье необходимы, широкая пропаганда идей гуманизма, формирование в обществе культуры прав человека, возвращение к традиционным семейным ценностям.

Рекомендации родителям по воспитанию ребенка без физического наказания, по защите детей от жестокого обращения.

Воспитывая детей, нужно помнить, что они нуждаются не в физическом наказании, а в поддержке и наставлении со стороны родителей. Родители,  использующие часто физические наказания, добиваются только видимости послушания со стороны детей. В отсутствии родителей, дети поступают так, как им хочется, а не так, как от них требуется.

1. Вы можете изменить ситуацию так, чтобы ребенку незачем было вести себя неправильно.

Пример:  ребенок постоянно обращается с требованиями, просьбами, не дает родителям поговорить друг с другом.

Предложение: не дожидайтесь, пока ребенок станет демонстрировать потребность в вашем внимании с помощью капризов. Придя с работы, сразу уделите внимание ребенку, хотя бы 15 минут, поиграйте, поговорите с ним. Используйте любую возможность, чтобы выразить свои теплые чувства ребенку (чаще улыбайтесь, проходя мимо, просто погладьте его по руке).

2. Не предъявляйте к ребенку требований, которые не соответствуют его возрасту и возможностям.

3.  Если ребенок обманывает, разберитесь в причинах лжи ребенка.

Важно понять, что ребенок не родился лгуном, у него должна быть причина для этого: желание избежать наказания, страх перед отвержением. Убедите ребенка, «что лучше горькая правда, чем сладкая ложь»

4. Учитесь владеть своими чувствами.Старайтесь  сдерживать свои эмоции и физическую силу. Используйте те приемы релаксации, которые вы знаете: глубокий вдох, счет до 10, расслабление мышц ит.д..

5. Если ребенка часто наказывать, то он может привыкнуть реагировать только на физическое наказание.

Кроме физического наказания существуют другие меры дисциплинарного воздействия, которые вы еще возможно не использовали:

1. Не действуйте сгоряча. Остановитесь и проанализируйте, отчего ваш ребенок ведет себя так, как вам не хочется?

2. Подумайте, не требуете ли вы от него слишком многого?

3. Возможно, поступок ребенка, за который вы его наказываете, - это сигнал тревоги, говорящий, что ребенок попал в трудную ситуацию?

4. Вы можете помочь своему ребенку, поддержать его, не прибегая к физическому наказанию.

Как установить контакт с ребенком, чтобы предотвратить  жестокое обращение с ним.

Необходимо помнить, что лучше предотвратить, чем потом исправлять. Родители смогут сделать многое для того, чтобы насторожить детей, предупредить их об опасности жестокого обращения с ними и научить избегать его.Для этого необходимо, чтобы между вами и детьми существовали доверительные, открытые отношения. Разговор с ребенком о жестоком обращении, особенно о сексуальном насилии, может быть трудным и потребует времени. Но если это защитит вашего ребенка, дело этого стоит. Что именно вы скажете ребенку, зависит от его возраста, но даже самые маленькие смогут понять такие правила, как «не разговаривай с незнакомыми людьми», «не уходи с незнакомыми людьми», «не соглашайся делать то, что тебе неприятно». Убедите ребенка, что его тело принадлежит только ему и он вправе сказать «нет» любому, кто хочет до него дотронуться. Объясните ребенку, что взрослые могут угрожать ему или его родителям, чтобы заставить его соблюсти тайну. Ваш ребенок должен понять, что есть «нехорошие» тайны, которые нельзя соблюдать.

Вы можете составить свод правил, которые могут защитить ребенка.

Например:

1. Вы всегда будете верить и помогать ребенку. Он не должен сомневаться в том, что вам можно сказать все.

2. Если детей не сопровождает взрослый, лучше, если они везде, где возможно будут ходить парами или группами. Детям следует идти домой всегда одной и той же дорогой.

3.  Нельзя разрешать маленькому ребенку находиться в общественных местах  одному (например, в туалете)

4.  Необходимо удостовериться в том, что няне или другому воспитателю можно доверять.

5.  Если ребенку что-то угрожает, он вправе делать все, что угодно: убежать, визжать, кричать, лягаться, драться кулаками, лгать. Важна лишь безопасность ребенка.

6.  Ребенок сам решает, кому он позволяет себя целовать и обнимать. Нельзя заставлять ребенка делать это против его воли, особенно, если он чувствует, что это неправильно.

7.   Добейтесь того, чтобы ребенок твердо знал: если кто-то предлагает ему что-то неприятное, показывает порнографические картинки, фотографирует его обнаженным или делает подарки - об этом надо обязательно рассказать родителям. Убедите ребенка в том, что его не будут обвинять или ругать, чтобы не делал с ним взрослый.

8.  Дети должны точно сообщать вам, с кем они уходят, куда идут и когда вернутся.

Как предотвратить насилие над ребенком в детском саду, в школе или в детском лагере?

1. Отдавая ребенка в какое-либо детское учреждение, убедитесь, что оно имеет хорошую репутацию, и каковы его традиции. Выясните, не было ли инцидентов в прошлом.

2. Узнайте как можно больше об учителях и воспитателях. Поговорите с родителями детей, посещавших это заведение. Узнайте, как в этом учреждении принимают учителей или воспитателей на работу, интересуются ли их прежней работой и рекомендациями.

3. Узнайте, допускаются ли родители к участию в делах детского учреждения, приветствуют ли это сотрудники. Открытость - важный признак. Убедитесь, что вы в любое время сможете увидеть своего ребенка.

4. Вы должны знать о любой отлучке детей. Никогда не давайте воспитателю права уводить ребенка на какие-нибудь мероприятия без вашего ведома.

5. Запретите давать о вашем ребенке любые сведения кому-либо без вашего разрешения.

6. Убедитесь, что в школе или в детском саду каждый день точно знают, кто будет забирать ребенка домой.

7.  Если вы предполагаете, что в школе или в детском саду с ребенком жестоко обращаются, сообщите руководству. Если это не привело к результату, обращайтесь в социальную службу, полицию.

8.  Поговорите с родителями других детей, чтобы выяснить, не замечали ли они что-либо необычное в поведении или здоровье своих детей.

9.  Помните, что важно предпринять все возможное, чтобы защитить детей.

Список литературы:

1.     Асанова Н.К. Руководство по предупреждению насилия над детьми: Учебное издание для психологов, детских психиатров, психотерапевтов, студентов педагогических ВУЗОВ. - М.: Издательский гуманитарный центр ВЛАДОС, 1997. .

2.     Захарова Ж.А., Бородатая М.Н. Предотвращение насилия в семье(опыт регионов). Методическое пособие. – М.: «Оргсервис-2000», 2005.

3.     Помощь детям, пострадавшим от насилия в семье: правовые аспекты, тренинговые занятия, рекомендации /авт.-сост. Я.К. Нелюбова. - Волгоград: Учитель, 2009.

4.     Психологический практикум и тренинг: профилактика насилия в семье и школе /авт.-сост. Л.И. Прикуль. - Волгоград: Учитель, 2009.

5.     Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи: книга для педагогов и родителей / В.М. Целуйко. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006.

6.     Шишковец Т.А. Справочник социального педагога. - М.: ВАКО, 2005. СПИСОК