Завдвння до вивчення теми "Стилістичні засоби фонетики" (10 клас, українська мова)
Оценка 4.8

Завдвння до вивчення теми "Стилістичні засоби фонетики" (10 клас, українська мова)

Оценка 4.8
Работа в классе
doc
украинский язык
10 кл
06.11.2017
Завдвння до вивчення теми "Стилістичні засоби фонетики" (10 клас, українська мова)
Поданий матеріал допомагає учням краще засвоїти стилістичні засоби фонетики. Виконання вправ сприяє розвитку таких умінь: • використовувати засоби милозвучності; • володіти нормами української літературної вимови, орфографічними нормами; • використовувати стилістичні засоби фонетики; Завдання: доберіть і запишіть приклади звукової епіфори, алітерації з текстів художньої літератури, популярних пісень тощо.Поданий матеріал допомагає учням краще засвоїти стилістичні засоби фонетики. Виконання вправ сприяє розвитку таких умінь: • використовувати засоби милозвучності; • володіти нормами української літературної вимови, орфографічними нормами; • використовувати стилістичні засоби фонетики.
Стилістичні засоби фонетики.doc
Стилістичні засоби фонетики              Учні повинні вміти:  використовувати  засоби милозвучності;  володіти нормами української літературної вимови,  орфографічними  нормами;  використовувати  стилістичні засоби фонетики.             Інформаційний блок                Стилістичні засоби фонетики                   Повтори.   Як   стилістичний   засіб   підсилення   виразності мовлення використовують звукові повтори.   Алітерація – повтор одного або кількох приголосних звуків у суміжних або розташованих недалеко одне від одного словах. Наприклад: У полі спить зоря під колоском і сонно слуха думу колискову, і сонна тиша сонним   язиком   шепоче   саду   сиву   колискову   (М.   Вінграновський).   У цьому прикладі алітерація звука “с” підкреслює спокій природи.  Асонанс  – повтор одного або кількох голосних звуків у суміжних або розташованих недалеко одне від одного словах. Наприклад: Була гроза, і грім гримів, він так любив гриміти, що аж тремтів, що аж горів на трави   і   на   квіти.   (М.Вінграновський).У   цьому   прикладі   повторення голосного   “і”   в   поєднанні   з   алітерацією   яскраво   увиразнює   текст, створює ефект милозвучності.    Звукова   анафора   –   повторення   однакових   звуків   на   початку   слів, рядків, речень твору. Наприклад: І по клавішах сивого смутку ходять сині, сумні слони (І. Драч).    Звукова   епіфора   –   повторення   однакових   звуків   наприкінці   слів, рядків, речень твору. Наприлад: На ланах, на травах, на срібно­зелених, у житах золотистих, стрункоколосових – гей там, там шуміли шуми! (П. Тичина).  Рима – звуковий повтор. Побудований на співзвучності кінцевих слів або їх частин. Наприклад:               Ти пахнеш, як пломінь живиці,               Як біленький дзвінок медуниці. Як вулик, де сховане сонце,               Як маминих мрій волоконце.   (Д. Павличко)        Звуконаслідування.   Підсилюють мовлення звуконаслідувальні   слова,   що   відображають   звуки   реальної   дійсності. Наприклад:   Соломія   сиділа   перестрашено   та   прислухалася,   про   що шепоче   морок.   Шу…шу…шу…,­   починав   він   здалеку,­   шу…   шу… шу…,­ одзивалось тут коло неї.  (М. Коцюбинський). виразність  Милозвучність   мови   Одним   із   засобів   виразності   мовлення   є милозвучність.   Це   характерна   риса   українсько   літературної   мови. Милозвучність в українській мові досягається чергуванням голосних і приголосних У – В, І – Й, використовуванням фонетичних варіантів повнозначних і службових слів, зокрема прийменників З – ІЗ – ЗІ, У – УВІ, ПІД – ПІДІ – ПІДО, НАД – НАДІ. Наприклад: У дорозі, в Одесі; утретє – втретє; імла – мла; під столом – піді (підо) мною; зі столу ­ з дороги.   Недотримання   правил   чергування   призводить   до   виникнення чужих   українській   мові   Сприяє милозвучності     те,   що   дзвінкі   приголосні   не   оглушуються   (різьба, ходьба), а важкі для вимови групи приголосних спрощуються (тиждень ­ тижневий).   немилозвучних   сполучень.          Формування креативної компетентності  Скласти твір­мініатюру «Зимові замальовки», використовуючи  звукову анафору (повторення однакових звуків на початку слів).     Зразок                   Палітра природи   Палітра природи приваблювала. По­іншому пурхали пташки під піднебессям. По­різному   помережилися   поляни.   Палахкотів   праліс,   переливався позолотою. Падолист притрусив парки, перефарбував пагорби. Перламутром покрилася пазелень пагонів, пестливе павутиння прикрасило падуби. Почасти проміння пробивалося поміж павутицями переліска. Поховалися під пеньками печериці.   Первозданна   панорама   полонини   привертала   погляд.   Поночі підмерзало, припорошувало памороззю.       прохолодного повітря.  Перехожі   передмістя   поспішали:   підганяв   подих   по­осінньому      №26.  Прочитайте.   Які   звуки   алітеруються   в   кожному   прикладі? З'ясуйте стилістичну роль таких засобів фонетики, як алітерація та звукова анафора. 1.   Тиша.   Тиша.   Вітер   жито   колише.   Заплелося   в   колосся   мовчазне стоголосся  (Б.Швець). 2.  Радійте,  груди,  грозам   і   морозам. ...  Ті,  що   у творчу круговерть несуть руїну, рабство, смерть. Море, море, рокіт горя...  (П. Тичина). 3. Я так давно у житі не лежав, у голубому просто неба житі. Жита однакові в усіх держав. Та тільки дома запитає поле, неначе в серце колоском   уколе: «А ти давно у житі не лежав?»(Л. Горлач). 4. До думи дума доруша... Стодоли дум ­ в одну стодолу! Дивись і думай, моя доле, — до думи дума доруша. Стобальним, стоглобальним болем до неба дибиться душа. До думи дума доруша... Стодоли дум ­ в одну стодолу!  (М. Вінграновський). 5. Жовте листячко лежить, сніг по ньому шепелить... Сніг. Сніг. Перший сніг. Сніг по листі шепелить. (Б. Поліщук). 6. Життя, на жаль, уже прожито, лежить на жовтих межах жах, жорстокі жатки зжали жито ­ жорства іржава на ножах (Б. Чуйко). 7. Малинова мелодія. Минуле не   минає.   Малинове   відлуння   з   весною   на   вустах   (Б.   Чуйко).   8.   Над ожинами,   понад   жоржинами   журавлина   жура   моя.   (А.   Мойсієнко).   9. Вічний дощ до скла прилип, не одліпиш цілий липень (І. Жиленко).  №27.  Прочитайте.   Назвіть   голосні,   які   повторюються,   створюючи певну   мелодію.   Як   називається   такий   фонетичний   засіб   і   яка   його стилістична роль? 1. Зорі в морі у прозорій хтось розсипав у воді. Стиха диха хвиля тиха, колисає, заплітає їх в мережки золоті (С. Черкасенко). 2. Голодним вовком виє   листопад,   під   позолоту   повечір'я   прозоріш   синь   (Є.   Маланюк).   3. Поїхав   Данило   в   долину   по   глину,   в   долину   полинну   аж   ген   за   село. Усілося сонце на згорблену спину, вгорнуло старого в шовкове тепло (Л. Горлач).   ­ Чи може асонанс поєднуватися з алітерацією? На що впливає таке поєднання?     №28.     Прочитайте речення.    Визначте в них алітерації та асонанси. Яка роль цих фонетичних засобів?   1. Чорна хмара сонце вкрила, грім гуркоче з­за гори... Ніч простерла чорні крила: в'ються вихрами вітри (Д. Загул). 2. Вся в шершнях груша шелестюча, аж кожна  грушка ­  вся  дзижчить, бо  ж  груша вся  ­ медяна  туча пахучим золотом пахтить (І. Драч). 3. Жухне жах на ножах, на тривожних рубежах.  (І. Драч). 4. А лепеха в липні до лопуха липне, і лепече лопух, що від щастя оглух, залипаючи в липовий пух (П. Осадчук). 5. Мережу мереживо, мережу. Таїну   збережену   розкажу   (С.   Мейта).   6.   О   панно   Інно,   панно   Інно...   (П. Тичина). 8. Легко, легко, аж несміло листям липа шелестіла. Два лелеки пролітали і на липі спочивали. Як лелеки полетіли, липа вслід їм шелестіла (Г. Чубач).  9. Причаруй, чарівна чарівнице, чарівним чаруванням чаринь (О. Різниченко). 10.   Тихше,   тихше,   не   диши,   щоб   не   чули   комиші...   (Олександр   Олесь).      №29.   Прочитайте. Доведіть, що в поетичних рядках наявна звукова анафора. 1.   Хурделяє   хуга   хуртовинна   (І.   Драч).   2.   Затоплю   недолю   дрібними сльозами. Затопчу неволю босими ногами (Т. Шевченко).3. У вирі вирію вирла   вирлаті   вирують...   (Є.   Гуцало).   4.   Зелене   злинуло   й   злиняло, відзеленіло назавжди (Б. Чепурко). 5. Стебельце сивої осоки стискається судомою самоти (Б. Чуйко). 6. Безтілесна, безкровна, безлика, бездоганна байдужість моя, в безнадії ­безмежно велика, бо без неї безсилію я  (О. Грош). 7. Хвилі колишуть піски, ходять по горах тумани (Олександр Олесь).  №30.   Який вплив на сприйняття тексту особисто вами чинить звукова анафора?   Письмову   відповідь   побудуйте   у   формі   роздуму.     №31.   Прочитайте. Укажіть ужиту в поетичних рядках звукову  епіфору. Яка стилістична роль цього засобу? 1. Такі у Слові видноколи, що їх не збутися ніколи! (С. Жикол). 2. Де ти,  мій козаче? Чуєш, вітер плаче. Там, де ми любились, верби пожурились. (Т. Буркацька). 3. Коли читає вірші графоман, мені вчувається, мов гупа барабан.   Слова   у   віршах   ­   начебто   солдати,   яких   ведуть   колонами   на страту (О. Завгородній).  №32.  Доберіть і запишіть приклади  звукової епіфори з текстів художньої літератури, популярних пісень тощо.Подані поетичні рядки запишіть строфами.  Слова повинні буть покірні чуттям і помислам твоїм, і рими мусять бути  вірні, як друзі в подвигу святім (М. Рильський). 2. Земляки ріднесенькі, за  нестачі рим геть для вас роблюся я автором нудним. Принесіть, не гаючись, мені з дому клей ­ я шматок анапесту вклею на хорей (Р. Качурівський). 3.  Душа поезії ­ не рима, не брязкальце для диваків. Її субстанція незрима  палахкотить поміж рядків. Ти чуєш, як вона співає, як хилить вітром  комиші? А не знайшов — її немає і не було в твоїй душі (Л.  Первомайський).4. Пишіть собі квадратами, драбинкою, півколами, із  римами багатими чи біднувато­голими, та людською мовою, чистою,  здоровою, мовою великою, не бідно­калікою!(О.Ющенко). ­  Що називають римою? Чи можна вважати риму різновидом  звукової епіфори? Поясніть.   ­ Поясніть значення виділених термінів. Чи впливає віршовий розмір  на сприйняття поетичного твору?  №33.  Прочитайте.   Які   стилістичні   засоби   фонетики   вжито   в реченнях? Маятник З дитинства слухали ми всі його «тік­так», «тік­так». І тепло було на душі, був спокій у серцях. Та якось посварились ми, зчинився кавардак: Одним потрібно лише «тік», а інші хочуть «так».Уліво тягнуть, хто за «тік», управо, хто   за   «так».   Зламався   маятник.   Стоїть.   Нема   ні   «тік»,   ні   «так».                                                                                          (В. Бучинський.)            Формування креативної компетентності  №  34.Складіть   і   запишіть   текст   про   значення   часу   в   житті сучасної   молодої   людини.   Використайте   стилістичні   засоби фонетики. Записане прочитайте вголос.  №35.  Перепишіть,   розставляючи   пропущені   розділові   знаки. Визначте вжиті в реченнях стилістичні засоби фонетики. 1. Годинник зі стіни допитує суворо Чому у тебе все не­так не­так не­так(І. Коваленко). 2. Потяг відтатакував так так (М. Доленго). 3. Листя пожовкле тріпоче, вітер гуде го­го­го З дуба зірвати він хоче буру папаху його (М. Лисич). 4. Завірюха мете завірюха гуде Гу­гу­ гу Гу­гу­гу І хатини стоять аж по вікна в снігу (Л. Компанієць). 5. Якийсь   звук   виникнув   у   мертвім   безгомінні,   пронизливе,   ляскуче дзвеніння Дз­з­зінь­нь Дз­з­зінь­нь (П. Загребельний). 6. Вже у полі гасне день ходить сон­дрімота Дзень­дзелень Дзень­дзелень Відчиніть ворота.               (А. Качан).      ­ Визначте орфограми. Поясніть правопис слів.  №36.  Прочитайте.   Перепишіть,   уставляючи   пропущені   літери. Визначте   наявні   в   реченнях   фонетичні   засоби   стилістики. 1.   Шумить   ж..ття   журливе   жовте   ж..то,   подій   х..тає   повні   колоски. Додолу віт.. р гне плоди важкі, як спіє зерно людських мрій налите.    (Б.­I. Антонич). 2. Куйовдить вітер срібний струм осик, і полохливе листя щось л..пече, мов немовля настрашене... (Є. Маланюк). 3. Ходжу у ліс, в його осінню тишу, у тихе шел..стіння вітрове. Бо тільки в нім я від трудів оддишу, обл..шу клопіт в шепоті д..рев (В.Іващенко). 4. Схопився віт..р   по   діброві   і   полохливо   втік   у   яр   (Олександр   Олесь).   5.   Між межами жваво, живо жовте ж..то жнуть  ж..нці (Д. Загул). 6. Ж..не з гір бур..лом, котить валуни, ріка глухо гуркоче, пер..мелюючи все в гл..бині на кам'яних своїх жорнах. Серед брудних бурунів пл..ве дер..во з..ле­не, гіллясте! (З журналу).

Завдвння до вивчення теми "Стилістичні засоби фонетики" (10 клас, українська мова)

Завдвння до вивчення теми "Стилістичні засоби фонетики" (10 клас, українська мова)

Завдвння до вивчення теми "Стилістичні засоби фонетики" (10 клас, українська мова)

Завдвння до вивчення теми "Стилістичні засоби фонетики" (10 клас, українська мова)

Завдвння до вивчення теми "Стилістичні засоби фонетики" (10 клас, українська мова)

Завдвння до вивчення теми "Стилістичні засоби фонетики" (10 клас, українська мова)

Завдвння до вивчення теми "Стилістичні засоби фонетики" (10 клас, українська мова)

Завдвння до вивчення теми "Стилістичні засоби фонетики" (10 клас, українська мова)

Завдвння до вивчення теми "Стилістичні засоби фонетики" (10 клас, українська мова)

Завдвння до вивчення теми "Стилістичні засоби фонетики" (10 клас, українська мова)

Завдвння до вивчення теми "Стилістичні засоби фонетики" (10 клас, українська мова)

Завдвння до вивчення теми "Стилістичні засоби фонетики" (10 клас, українська мова)
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
06.11.2017