Зерттеу бағыттарын анықтаймыз

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:  Мектеп:  Күні:  Сынып:4 Мұғалімнің аты­жөні : Қатысқандар: Қатыспағандарс аны:  Сабақ тақырыбы  Нәтижелерді көрсетеміз Осы сабақта қол  жеткізілетін оқу  мақсаттары (оқу  бағдарламасына  сілтемеу) Сабақ мақсаты 4.1.2.2 алынған нәтижені оқушы таңдаған формада ұсыну  Барлық оқушылар:  Білім беру бағдарламасында жазылған  оқу бағдарламасынан күтілетін нәтижелерді анықтау; Оқушылардың басым бөлігі: Күтілетін нәтижеге қатысты  әртүрлі топтағы оқушылар үшін нақты бағалаукритерийлерін  анықтау;. Кейбір оқушылар:  жаңа сабақта алған білімдерін өмірде  қолданады. Бағалау  критерилері Жүргізілетін эксперимент жоспарын құруды үйренеді   Жүргізілген эксперимент нәтижелерін құрылған жоспарға  сәйкес диаграмма түрінде белгілеу, қорытынды жасауды  үйренеді  Тілдік  мақсаттар Оқушылар заттарды   сипаттай және көрсете алады. Пәндік сөздік және терминология: Ғылыми дерек, мәлімет, ақпарат,жаңалық,ғылым,ғалымзаттың   агрегаттық  күйі, заттың  шығу тегі, дене,  зат,  Құндылықтарды  ­ жұптық және топтық жұмыстар орындау барысында өзіне дарыту ­ ­ ­   жұмыстарды   және айналадағы адамдарға дегени құрмет; топтық   ынтымақтастық; өз пікірін білдіру барысындағы ашықтық;   топтық   жұмыстар,   кретаивті   шығармашылық   ізденістер барысындағыеңбек және шығармашылық; орындау барысындағы Алдыңғы  меңгерілген білім  Мөлдір денелер және материалдар Сабақ барысы  Сабақтың  Сабақта жоспарланған іс­әрекет  Ресурстарқ ағаз, желім,  фломастер сазды  аспаптар;  «Адамныңде не  мүшелері»  бейнекөріні сі;  жоспарланғ ан  кезеңдері  Сабақтың  басы  . Ұйымдастыру кезеңі.  Шаршасаңдар, балалар,  Қолдарыңды созыңдар.  Саусақтармен ойнаңдар,  Қолдарыңды сермеңдер.  Денелерiң шынықсын,  Саналарың тынықсын.  Қызығушылықты ояту. «Көрінбейтін сиқыршы » Сабақ  ортасы   Жер бетінде көзге көрінбейтін бір сиқыршы бар. Онымен  әркім­ақ күнделікті кездесіп отырады. Сен оны көрмейсің,  бірақ маңайында екенін сезесің. Міне, ол есікті тарс жапты. Көшемен келе жатқанда топырақтың жұлынып түсіп,  жорғалай жүргенін көресің. оны көрінбейтін сиқыршының  алып бара жатқанын сезесің. Тіпті басын шұлғып, ырғалған  шөптерді байқайсың. Сені үнемі қоршап тұрады. Сенімен  бірге жүреді. . ғылыми жаңалықтарды ашу мақсатымен зерттеудің  принциптік жаңа бағыттарын табу үшін жүргізіледі. Олар  белгілі бір теория мен идеяларға сүйенеді, ізденістердің  барысында әрбір теорияларға, тұжырымдарға сын көзбен  қайта қаралып, елеулі өзгерістерге ұшырауы мүмкін.  Нәтижелері оңтайлы болған жағдайда ізденістік  жұмыстардың қорытындылары тәжірибелерде  шығармашылықта пайдаланылады.        Іргелі (фундаментальды) зерттеулер – табиғаттың  жаңа заңдарын ашуға, табиғи құбылыстар арасындағы  байланысты анықтауға және құбылыстарды, процестерді,  айғақтарды түсіндіруге бағытталады. Іргелі зерттеулердің  нәтижесі прогностикалық негізде жасалған педагогикалық   негізде жасалған педагогикалық жүйелердің даму нобайы  (моделі) немесе теориялық және тәжірибе арқылы өзінен  бұрынғы зерттеушінің алынған жетістіктерін  қорытындылайтын тұжырымдамалар болып табылады.  Үлкен жаңалық ашатын зерттеулер – іргелі зерттеулер. Топпен жұмыс Балалар берілген сұрақтардың ішінен  қажетті сұрақтарды болжап, жауаптардың алдына  жапсырады, 2оқушы диалогты оқиды,сюжетті сурет бойынша 1­ 2сұрақты өздері болжайды Сабақтың  соңы  (ҚБ)Бүгінгі сабаққа барлығымыз жақсы қатыстық. Бас  бармақ арқылы озімізді бағалайық. Рефлексия: Балалар алған білімдері бойынша өздерін  өздері бағалайды. Бағалаудың үш сатысына стикерлер  жапсырады. 1.Барлық дене мүшелерін атай аламын және олардың  атқаратын қызметін білемін дегендер жетістік  баспалдағының ең жоғарғы бөлігін таңдайды 2. Атауларын білемін, бірақ кейбір дене мүшелерінің  қызметін  білмеймін дегендер одан төменгі бөлігін  таңдайды. 3. Білемін, бірақ шатастырамын дегендер төменгі бөлігін  таңдайды. Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау Бағалау парақшасын толтырады.   Смайликтерді өзі қалаған нұсқаға жабыстырады  Дифференциация –  оқушыларға көбірек қолдау  көрсетуді қалай жоспарлайсыз?  Қабілеті жоғары оқушыларға  қандай тапсырмалар қоюды  жоспарлап отырсыз?  Дифференциация іріктелген  тапсырмалар, нақты бір  оқушыдан күтілетін  нәтижелер, оқушыға дербес  қолдау көрсету, оқу  материалдары мен ресурстарын оқушылардың дербес  қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық  зият теориясы) түрінде көрінуі  мүмкін.  Дифференциация уақытты  ұтымды пайдалануды есепке  ала отырып, сабақтың кез  келген кезеңінде қолданыла  алады Бағалау –  оқушылардың  материалды  меңгеру деңгейін   тексеру  жоспарыңыз?  Бұл бөлімде  оқушылардың сабақ барысында  үйренгенін бағалау  үшін қолданатын  әдіс­тәсілдеріңізді  жазасыз Зерттеу барысында  оқушылардан сұрақ: «Неге кейбір орындарда  тыныштықты сақтау қажет? (Адамдар ұйықтап  жатады, демалып  жатады, Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы  Денсаулық сақтау  технологиялары. Сергіту сәттері мен  белсенді  іс­әрекет түрлері. Осы сабақта  Қауіпсіздік техникасының  ережелерінен қолданатын  тармақтар  Сергіту сәттерін  ұйымдастыру Зертте. Қандай жерлерде бәсең  дыбыстар қажет? Қандай жерлерде қатты   дыбыстар қажет?cұрақтарына  жауап беруге қиналған оқушыға  жеке қолдау көрсету. науқастанып тұруы  мүмкін, үй  жануарлары болуы мүмкін т.б.) Ондай  орындарды қалай  бақылау керек? (Үндемей, ешкімге  кедергі келтірмей.)  Осылайша оқушылар  айналадағы  нысандар,  құбылыстар және үдерістерді  зерттеуге қажетті  жағдайлар мен дағдыларды  анықтай алады.