"Жизнь реки" технологическая карта урока

Этап

Время

Методы и формы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

 Организационный момент

1 мин.

Диалог:

 учитель -  класс

Учитель проверяет, насколько комфортно чувствуют себя ученики, готовность рабочего места, создает ситуацию успеха

Готовят рабочее место.

Проверка выполнения д/з

5 мин.

индивидуальный опрос – работа с карточками (3 – 4 ученика);

фронтальный опрос

Выявляет уровень знаний по д/з. Определяет типичные недостатки

Мобилизируют  интерес, внима ние, отвечают на вопросы учителя, выполняют задание на карточке.

Установка познавательной задачи

1мин

Устное сообщение учителя

Вступительная речь: Вода – одно из начал существования всего живого на Земле.  «Вода! У тебя нет     ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя не опишешь, тобой наслаждаешься, непонимая, что ты такое», - писал Антуан де Сент–Экзюпери, известный французский писатель.

Предлагает отгадать загадки:
---Течет, течет – не вытечет;
Бежит, бежит – не выбежит.

  Предлагают варианты ответов.

 Целеполагание

Изучение нового материала

2 мин.

10 мин.

Диалог

Беседа

Рассказ - вступление

Объяснительно – иллюстративный

 Эвристический (частично-поисковый)

Сообщает тему урока: Вы уже поняли, что мы продолжаем говорить  о…. реках
Предлагает определить значимые цели урока для каждого по теме урока: Изучить понятия: долина реки питание, режим реки, половодье , паводок, межень,пойма,особенности рек в зависимости от рельефа и климата.

Уметь называть, показывать реки мира, России,

Уметь определять водоразделы и бассейны рек.

Обращается к жизненному опыту учащихся: В вашем классе, ребята, наверное, не найдётся такого ученика, который не видел реки. Расскажите о виденной вами реке. А задумывались ли вы когда-нибудь, что такое река? Сверим свои определения с тем, что записано в учебнике.

Используя мультимедиа учебник,  рассказывает о строении реки.

записывают  тему урока в тетрадь, ставят цели и задачи к уроку.

Высказывают свои ассоциации со словом «река».

Обозначают на рис. (приложение 2) части речной системы

Первичная проверка понимания

5 мин.

Работа в парах с картами атласа и настенной физической картой полушарий

Задаёт вопросы, слушает, корректирует ответы

Работают в парах с картами атласа и настенной физической картой полушарий

Изучение нового материала

10 мин.

Объяснительно – иллюстративный

Эвристический (частично-поисковый

игра «Географическая почта»

Показывает презентацию, рассказывает о режиме и питании рек.

Проверяет правильность выполнения работы.

1)      42⁰ с.ш., 78⁰ з.д. (Ниагарский)

2)      5⁰ с.ш., 62⁰ з. д. (Анхель)

3)      18⁰ ю.ш., 26⁰ в. д. (Виктория)

Дополняют схему (приложение 3).

Самостоятельно знакомятся с особенностями равнинных и горных рек,  работая  с текстом учебника стр. 126 -1127, игра «Географическая почта» (приложение 4)

Работают в 3 группах:

1 гр. изучить рис. 152 на стр. 128. Объяснить, как образуются пороги.

2 гр. изучить рис. 153 на стр. 128. Объяснить, как образуются водопады. В каком направлении движутся водопады?

3 гр. Найти на физической карте полушарий водопады, используя их координаты:

1)      42⁰ с.ш., 78⁰ з.д.

2)      5⁰ с.ш., 62⁰ з. д.

3)      18⁰ ю.ш., 26⁰ в. д.

Закрепление знаний

7 мин.

Фронтальный опрос

 (игра «Светофор»)

Организует деятельность по применению новых знаний: практикум «Описание реки  по плану»

2.Конкурс знатоков.

Выполняют работу

 Домашнее задание

2 мин.

Инструктаж

Предлагает домашнее задание н:

1. § 35, составить к материалу параграфа 6-7 вопросов.

Выбирают домашнее задание и записывают его в дневник.

 Подведение итогов. Рефлексия

2 мин.

Беседа

Предлагает дополнить предложение:

1)      Я знаю, что такое …

2)      Я могу …

3)      Я научился …

  Определяют уровень  достижений своих результатов. Отвечают на вопросы учителя