Значение домашнего задания в учебной деятельности школьника с ОВЗ

Значение домашнего задания в учебной деятельности школьника с ОВЗ

Сабитова Р. Я.

Учитель истории и обществознания

В последнее время актуальность приобретает проблема домашних заданий. Остро встают вопросы: Что задавать? Как задавать? С какой целью? Для чего задавать? Нужно ли всем одинаковое домашнее задание? Как часто ? и вообще нужно ли его проверять?

Домашнее задание должно учить ребенка полемизировать с самим собой, без наличия оппонента и учителя взвешивать все «за» и «против», решать конфликт между истиной и фактом. 

Самое элементарное в домашнем задании — это буквальное повторение пройденного учебного материала. 

Главное назначение домашнего задания: 

·  воспитание волевых усилий ребенка, ответственности и самостоятельности; 

·  овладение навыками учебного труда, выраженное в различных способах учебной работы; 

·  формирование умения добывать необходимую информацию из различных справочников, пособий, словарей; 

·  формирование исследовательских умений ученика (сопоставление, сравнение, предположение, построение гипотезы и т. д.). 

Домашнее задание выполняет различные функции. 

Одной из главных является функция выравнивания знаний и умений ребенка, его навыков в том случае, если он долго болел и много пропустил или не усвоил какую-то довольно сложную тему. 

Вторая функция домашнего задания — это стимулирование познавательного интереса учащихся, желания знать как можно больше по предмету или по теме. В этом случае колоссальную, положительную роль играют дифференцированные домашние задания. 

Третья функция домашнего задания — развитие самостоятельности ученика, его усидчивости и ответственности за выполняемое учебное задание. 

Иногда родители, желая помочь своему ребенку в преодолении трудностей учения, пытаются помочь ему в выполнении домашних задании, или пишут сочинения, исправляют ошибки, решают задачи, тем самым они лишают ребенка получения удовольствия от собственных достижений. Помощь родителей не формирует самостоятельность мышления, ответственность за порученное дело и, в конечном итоге, зачастую развращает ученика.  

Статистика собрания. Данные психологических исследований 

Если ученики, способности которых ниже среднего уровня, тратят на домашнее задание всего 1—3 часа в неделю, их результаты соответствуют результатам средних учащихся, которые не выполняют домашних заданий. Если средние по уровню своих способностей ученики проводят за уроками 3—5 часов в неделю, их успехи становятся такими, как у самых способных учеников, которые не выполняют домашних заданий. 

Известно ,что дети с различными видами заболевания, такими как тяжёлые нарушения речи, дизартрия, общее недоразвитие речи, задержка психического развития, причем есть дети ,у которых не сохранен интеллект , обучаются на успех. В свою очередь, успешность их обучения зависит во многом от своевременной помощи учителя. Таким детям следует давать задания, небольшие по объему, и не переходить к изучению нового материала, пока ребенок не усвоит новые правила, нужно повторно возвращаться к пройденному, поощрять за малейший успех, вселять уверенность в свои силы. Больше подходят индивидуальные задания: работа по алгоритму.

Выполнение домашнего задания предусматривает значительную долю самостоятельной работы учащихся. Учитывая особенности детей с ОВЗ, можно говорить о том, что проявление этой самостоятельности бывает затруднено. В связи с этим главная задача учителя — не дать ребенку почувствовать себя беспомощным перед тем или иным заданием, вовремя оказать ему необходимую помощь. Ему нужно показать, что учитель всегда рядом и всегда готов помочь в случае затруднений. Нельзя оставлять ребенка одного, если точно не знаете, что данную работу он может выполнить сам. Ведь только в состоянии покоя и уверенности у ученика будет возникать меньше отрицательных эмоций от столь трудной для него учебной деятельности.

Существует несколько видов формулировки домашнего задания для детей ОВЗ:

1.Задание должно быть сформулировано как в устном, так и в письменном виде.

2.Задание должно быть кратким, конкретным, с одним глаголом.

3.Побуждение ребенка к повторению задания.

4.Задание можно формулировать в несколько этапов.

5.При формулировании предлагать показать конечный продукт (законченный текст, решение математической задачи…).

6.Формулируя задание, необходимо стоять рядом с ребенком.

В ходе выполнения домашних заданий рекомендуется родителям и учащимся следующие приемы: необходимо делать перерыв, во время которого с ребенком полезно провести физкультурную паузу. Длительность таких разминок должна составлять в среднем 5-7 минут. Организовывать их нужно обязательно в игровой форме, можно под музыку. Упражнения должны быть простыми и легко выполнимыми (потягивания, приседания, повороты туловища, движения для мышц ног, рук, прыжки с последующей ходьбой, упражнения на восстановление дыхания).

Выполняются упражнения в небольшом объеме, легко и свободно, до первых признаков утомления.

Правильно проведенная динамическая пауза активизирует ребенка, помогает ему переключиться от одного задания к другому, лучше сконцентрироваться.

Наряду с обычной зарядкой можно использовать пальцевую гимнастику,дыхательные, глазодвигательные упражнения, самомассаж и т.д.

Интернет ресурсы

1.       https://disk.yandex.ru/edit/disk/disk/Загрузки/roditelskoe_sobranie_5_klass_znachenie_domashnego_zadaniya_v_uchebnoy_deyatelnosti_shkolnika.docx?sk=y56cd8610666f93f5c978653aa2885c35

2.       https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/prochee/domashnee_zadanie_v_ramkakh_inkliuzivnogo_obrazovaniia_s_detmi_ovz

3.       https://videouroki.net/razrabotki/stat-ia-psikhologho-piedaghoghichieskiie-osobiennosti-uchiebnoi-dieiatiel-nosti-.html

Приложение  

Анкета для учащихся 

1. Сколько времени в день ты тратишь на приготовление домашних заданий? 

2. На подготовку каких домашних заданий тебе приходится тратить больше времени, чем на все остальные?  

3. Тебе всегда понятно задание, которое ты выполняешь дома, или ты уточняешь его у кого-нибудь?     

4. Ты делаешь домашнее задание самостоятельно или с помощью взрослых? 

5. Проверяют ли взрослые выполнение тобой домашних заданий?  

6. Всегда ли ты доволен отметкой за домашнее задание?  

7. С каким настроением ты выполняешь домашние задания? 

8. Всегда ли ты успеваешь записывать домашнее задание на уроке?  

9. Если ты не выполнил домашнее задание потому, что не понял его, как поступит учитель, если ты ему это объяснишь?  

10. Бывают ли случаи, когда ты просто списываешь задание перед уроком? 

Анкета для родителей 

Уважаемые родители! Подумайте и ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы: 

1. Изменилось ли отношение вашего ребенка к выполнению домашних заданий в пятом классе по сравнению с начальной школой? _________________________________________________ 

2. Сколько времени в день тратит ваш ребенок на подготовку домашних заданий? 

3. Какие предметы требуют больших затрат времени? _________________ 

4. Всегда ли ваш ребенок понимает, что он должен сделать, выполняя домашнее задание? 

5. Приходится ли вам помогать ребенку выполнять домашнее задание? ____ 

6. По каким предметам вы помогаете ребенку выполнять домашнее задание? 

7. Всегда ли вашему ребенку объективно выставляется оценка за выполненную домашнюю работу? 

8. Всегда ли ваш ребенок знает, что задано по тому или иному предмету? __ 

9. Чем объясняет ваш ребенок, что задание в дневнике не записано? ______ 

10. Всегда ли, по мнению ребенка, учитель аргументирует оценку за домашнее задание? 

Скачано с www.znanio.ru