Значение и своеобразие предметно-пространственной среды в развитии дошкольников (из опыта работы Дворца пионеров и школьников)

Значение и своеобразие предметно-пространственной среды в развитии дошкольников

 (из опыта работы Дворца пионеров и школьников)

Лилия Александровна Берлизева,

методист

МБУ ДО «Дворец пионеров и школьников г. Курска»

Аннотация

Статья посвящена исследованию роли предметно-пространственной среды в процессе развития детей дошкольного возраста во Дворце пионеров и школьников г. Курска. Рассматриваются теоретико-методологические основы формирования развивающей среды, обеспечивающей оптимальное развитие ребенка. Особое внимание уделяется созданию условий, способствующих формированию познавательной активности, самостоятельности, инициативности и творческих способностей у дошкольников.

Анализируются ключевые компоненты предметно-пространственной среды, включая игровое пространство, организацию интерьера, оборудования и материалов. Подчеркивается важность учета возрастных особенностей и индивидуальных потребностей каждого ребенка при проектировании среды.

Подводится итог значимости гармоничного сочетания материальных объектов, пространственных решений и педагогических технологий для полноценного психолого-педагогического сопровождения дошкольников в условиях современного образовательного процесса.

Ключевые слова: предметно-пространственная среда, творческие способности, познавательная активность.

Современное дополнительное образование сталкивается с рядом глобальных изменений и вызовов, среди которых выделяются цифровизация, воспитание гармонично развитой, патриотичной и социально ответственной личности, ранняя профориентация, что сопряжено с растущими  требованиями к качеству и индивидуализации образовательного процесса. Одним из важнейших факторов успеха в данном процессе является грамотно организованная предметно-пространственная среда, способствующая развитию активной познавательной деятельности детей дошкольного возраста.

Среда напрямую влияет на воспитательно - образовательный  процесс, значит, она должна быть динамичной и постоянно меняющейся, чтобы дети реализовали свой потенциал, нашли занятие по интересам, потребностям и возможностям. Сегодняшняя реальность предъявляет новые требования к организации образовательной среды. Дети живут в мире, насыщенном информацией, постоянно взаимодействуют с цифровыми технологиями, осваивая разнообразные способы коммуникации в решении практических задач.              Познавательный, творческий, нравственный, коммуникативный потенциал дошкольников формируется через дополнительные общеразвивающие программы   «Умники и умницы», «Затеи-идеи», «Хочу все знать», «Читай-считай», «В мире искусств», «Мозаика. Изобразительная грамота», «Декоративное творчество», «Калейдоскоп», «Весёлые топотушки», «Виктория» (ансамбль танца).

 Для дошколят во Дворце пионеров и школьников сформирована среда,  где они    развивают свою инициативу,  творческое мышление и способность ориентироваться в меняющемся мире. Решая задачи обучения и развития каждого ребенка, педагоги обеспечивают индивидуальный подход, применяют  групповые, парные и индивидуальные формы обучения, что дает возможность  работать с каждым ребенком с учетом его творческих способностей, интересов и возможностей, а методы поощрения, стимулирования и поддержки способствуют формированию личностного  потенциала детей, являются источником знаний и социального опыта.

Организация эффективно работающей предметно-пространственной среды,   Дворца пионеров и школьников предоставляет уникальные возможности для полноценного развития творческих способностей и интеллектуального роста детей через:

многофункциональные студии и мастерские, оборудованные инструментами, разнообразными материалами и пособиями, соответствующими общеобразовательным программам;

появление новых предметов, содержательное наполнение развивающих программ, стимулирующих познавательную, обучающе-игровую и исследовательскую активность детей;

 создание атмосферы комфорта и гармонии: природные уголки и зоны сенсорного восприятия, пространства для релаксации и восстановления энергии.

  Широко используется в образовательной среде концепция открытых рабочих мест, способствующая работе в команде и активному взаимодействию детей с педагогом, друг с другом и с родителями.

Созданная предметно-образовательная среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к обучению, желание посещать  детские объединения (студии), обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной познавательной деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей.

Дизайн учебных кабинетов   способствует художественно-эстетическому и познавательному развитию учащихся, так как его оформление    выдержано в современном стиле,  продумана простота формы, комфорт и удобство.

Работая по созданию учебной и развивающей среды, педагоги большое внимание уделяют основным требованиям  к оснащению образовательного процесса, в соответствии с содержательным наполнением общеразвивающих программ. Для организации учебного процесса кабинеты  имеют предметно-развивающие зоны: учебная, игровая, зелёная, информационная.

Дополнительное образование многообразно, разнонаправленно, вариативно, поэтому   дети выбирают то, что близко их природе, что отвечает их потребностям, удовлетворяет интересы. Правильно организованная предметно-развивающая среда во Дворце пионеров и школьников позволяет каждому ребенку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с взрослыми и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки.  Занимаясь в объединениях, учащиеся  получают не только дополнительные знания, но и раскрепощаются, учатся анализировать и высказывать своё мнение, добиваются определенных успехов в творческой деятельности,  что способствует  повышению   их  статуса в глазах педагогов, родителей, и сами они учатся  самоутверждаться и проявлять себя  в коллективе сверстников.

Предметно-пространственная среда  создает условие для раскрытия талантов каждого ребёнка. Это помогают выявить творческие конкурсы, которые способствуют повышению самооценки, развивают коммуникативные навыки и лидерские качества, дети ощущают себя частью большой команды, вовлечённой в культурную жизнь Дворца, города и региона.   Участие в таких мероприятиях как «Путешествие по России», «Азбука здоровья», «Мир сказок и мультфильмов» (Всероссийские олимпиады); «Космический Новый год», «Осенний марафон» (городской творческий конкурс); «Природа рядом с нами» (городской экологический марафон); «Золотой ларец», «Неопалимая Купина» (региональный конкурс рисунков); международный конкурс рисунка «Космос глазами детей»,   концертные выступления  на праздничных мероприятиях позволяют обучающимся  реализовать свой потенциал перед широкой аудиторией, получать опыт публичного выступления. Таким образом, создаётся атмосфера успеха и радости от участия в творчестве.

 Продуманная организация предметно-пространственной среды во Дворце пионеров и школьников отвечает требованиям открытости, вариативности, гибкости, эстетической привлекательности, доступности и безопасности, способствует достижению высоких результатов в воспитании и развитии дошкольников, играет ключевую роль в обеспечении эффективного функционирования учреждения.