Знаки препинания в деепр обороте

Урок русского языка в 7 классе

Тема: Знаки препинания при деепричастном обороте и одиночных деепричастиях.

Цели   и задачи: организация деятельности учащихся по изучению правил постановки знаков препинания в предложениях с деепричастиями и деепричастными оборотами через сопоставление с изученным материалом; развитие практических умений по текстоведению и предупреждению  синтаксических ошибок; создание условий для взаимодействия с окружающими в процессе речевого общения и совместного выполнения учебной задачи в группах.

ХОД УРОКА

I.     Организационный момент.  Мотивация учебной деятельности.

1.      Прослушать стихотворение А.С. Пушкина «Унылая пора….»  

Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.

v Ребята,  может ли человек, не любящий родной язык, не владеющий богатством русской речи создать такие стихи?

v Для чего же нам необходимо знание родного языка?

v Дети, Пушкин никогда не останавливался на достигнутом. Будучи уже известным писателем, тем не менее,  много работал  в архивах, встречался с очевидцами исторических событий,  на которых основывались его произведения. Он  до последних дней своей прекрасной жизни изучал богатство русской речи. Это означает, что он всегда стремился  к новым знаниям, и результат этого стремления мы видим во всех пушкинских произведениях. Недаром мы называем Пушкина основателем современного русского литературного языка, а его поэтическую речь –  непревзойденным эталоном красоты и изящества. Нужны ли новые знания вам? Зачем?

v Сегодня вы постараетесь их получить! Вы будете и сами  задавать вопросы, и отвечать на вопросы одноклассников. Какие правила нужно при этом помнить? (Даже если хочешь возразить собеседнику, терпеливо выслушай его до конца. Возражение может и не понадобиться. Некрасиво выглядит человек, который грубо перебивает собеседника, пытается подавить его криком, грубой интонацией. Убеждай силой логики, фактами, не навязывай свое мнение, уважай мнение собеседника. Тогда можно будет с уверенностью сказать, что ты владеешь культурой речи)

II. Актуализация знаний.  Фиксация затруднения в пробном действии.

      1.   Приём  «Ассоциативный ряд»

             Мы продолжаем работу по изучению новой для вас части речи, а вот тему урока мы с вами вместе обозначим чуть позже. Напомните мне, что такое причастный оборот. Продиктуйте слова, которые у вас ассоциируются  с определением причастный оборот. Выписать в столбик слова-ассоциации по теме «Причастный оборот». Дать (вспомнить)  устное определение причастному обороту.  Оставить запись на доске, изучить новую тему, в конце урока вернуться, что-либо добавить или стереть. Добавить новое слово в ассоциативный ряд (всегда!!).

v  Какую задачу мы  решаем с вами на  данном этапе урока? Вспоминаем, что такое причастный оборот и знаки препинания при нем.

2.       Работа  с текстом. Задание классу: перед вами отрывки из произведений А.С. Пушкина. Сформулируйте для себя учебное задание к первому тексту.

v  Озаглавить текст.

v  Определить тему текста.

v  Назвать  художественные средства,  используемые  авторами прозаического текста?

v  Объяснить  изученные орфограммы и пунктограммы.

v  Рассказать, что такое причастный оборот.

v  Назвать условия постановки запятой при причастном обороте.

Одни дети вопросы задают, другие на них отвечают.

Задание:  расставьте знаки препинания при причастном обороте (один ученик у доски – первый текст)

3.      Сопоставительный анализ. Работа с текстами.

Кто заметил некоторое сходство между текстами в плане построения предложений?

      В первом тексте образная картина создается с помощью какой части речи?

      Какая часть речи помогает видеть более динамичную развивающуюся выразительную  картину в стихотворении, несмотря на небольшое количество эпитетов?

Задание: попробуйте самостоятельно расставить знаки препинания во втором тексте (все записывают в тетрадь, а один из учащихся для проверки выполнит работу на доске). Почему  далеко не все справились с заданием? Выполнили работу по-разному? Значит, есть отличия в  синтаксической структуре текстов,  в пунктуационных правилах? Вы их знаете? Значит, вам нужны новые знания! Для этого нам нужно вспомнить, что такое деепричастие как часть речи.

III. Усвоение новых знаний.

1.Введение в тему.  Приём «Да-Нет».

Деепричастие так же, как причастие,  образовано от  глагола?

Оно имеет признаки прилагательного?

Оно имеет признаки наречия?

Обозначает основное действие?

Может иметь при себе зависимые слова?

В предложенном тексте при деепричастиях есть зависимые слова?

Так как же будет называться деепричастие с зависимым словом?

Это и есть тема нашего урока.

Какова  же цель нашей деятельности на уроке??? Сформулируют  учащиеся.

ЦЕЛЬ: УЗНАТЬ,  ЧТО ТАКОЕ ДЕЕПРИЧАСТНЫЙ ОБОРОТ И  УСЛОВИЯ ПОСТАНОВКИ  ЗНАКОВ  ПРЕПИНАНИЯ ПРИ  ДЕЕПРИЧАСТНОМ ОБОРОТЕ И ОДИНОЧНЫХ ДЕЕПРИЧАСТИЯХ.

IV.  Обсуждение и решение проблемы

1. Проблемный вопрос. Знаем ли условия постановки запятых при деепричастии и деепричастном обороте? Это проблему и будем сейчас решать!

2. Приём «Генераторы-критики-эксперты».  Формируются три группы (три ряда): генераторы, критики, эксперты (но работают в парах). Одни читают, другие обсуждают прочитанные варианты. Третьи делают вывод.

v Можно ли прочитать стихотворение, убрав  одиночные деепричастия и деепричастия сзависимыми словами? Да, можно изъять из предложения без нарушения смыла. Значит, деепричастие, обозначающее добавочное действие, не очень тесто связано с глаголом, обозначающим основное действие, и требует большой паузы при прочтении, которая на письме  будет обозначаться запятой!

V. Решение учебных задач.  

v Но, чтобы увидеть деепричастный оборот, нужно найти сначала что?

v Какую задачу мы  решаем с вами на  данном этапе урока? Научиться находить сначала собственно деепричастие,  а потом  и деепричастный оборот!!

1.Приём «Создай алгоритм». Запись в опорный конспект.  Нахождения деепричастия или  деепричастного оборота.

      Это универсальный прием составления обобщенной характеристики изучаемого явления по определенному плану. Самостоятельно выберите для себя удобную форму краткой записи важной информации о постановке запятой при деепричастном обороте  (опорный конспект, таблица, рисунок и т.д.). Затем  показать алгоритм.

v Какую задачу мы  решаем с вами на  данном этапе урока?  УЗНАТЬ  условия постановки запятых при деепричастии и деепричастном обороте.  

2.Работа  с примерами постановки запятых при  деепричастном обороте.  Презентация - 3 предл. Дополните свой опорный коспект  и проверьте свои выводы.  

Главный вывод: какое слово мне нужно дописать  в нашу группу ассоциаций?  всегда!!!!

первичное закрепление.

VI. Первичное закрепление  с проговариванием во внешней речи

1.    Работа с учебником: правило на стр.

2.    Комментированное письмо . Работа по алгоритму.

Мышь высунув из норы голову повела усами и скрылась учуяв недоброе. Украсив дно большими бороздами ползут улитки высунув рога. 

3.    Перестроить предложение и объяснить постановку знаков препинания.

Ветер  усиливался  и волновал дальний лес.

VII. Контроль знаний, обратная связь.

1.Самостоятельная работа. Упр.

С какими трудностями вы столкнулись при выполнении этого упражнения?  Может ли встречаться в предложении несколько деепричастных оборотов? Какова синтаксическая роль деепричастного оборота в предложении?

v Ребята, деепричастный оборот выделяется всегда. Вы сами пришли к такому выводу. Но всегда ли возможно построить предложение с деепричастным оборотом?

 5. Беседа с учащимися

v Ребята, где вы сможете применить полученные сегодня знания?

VIII . Домашнее задание:

Алгоритм нахождения деепричастного оборота

IX. Рефлексия деятельности (итог урока).

·         Какие знания вы сегодня для себя открыли?

·         Что для меня самым полезным было на уроке?

·         Что для меня на уроке было самым интересным?

·         Что на уроке для меня было трудным?

·         На что мне надо обратить внимание в домашней работе при подготовке к следующему уроку?

·         Оцените свои знания по пятибалльной системе.

·