Знакомство с фразеологическими оборотами в начальных классах.

Учим понимать образные выражения Знакомство с фразеологизмами – одно из средств повышения культуры и развития  речи младших школьников. Свою работу по обогащению фразеологического запаса я начала с отбора фразеологизмов.  При этом учитывалось следующее: – уровень подготовленности класса; – частота употребления фразеологических оборотов в речи; – соответствие материалу, изучаемому на уроках и на групповом занятии “В мире слов”. Для ознакомления с фразеологическими оборотами и их признаками я использовала  различные приемы. Наиболее эффективный из них – выяснения значения фразеологизма в  контексте изучаемых произведений на уроках чтения. – В общем, где–то, так сказать Это близко очень. Просто тут рукой подать, Говоря короче. (С. Михалков) – Придёт ранняя весна, я тебе из крапивы зеленых щей наварю. Знаешь каких? – А каких? – Пальчики оближешь! (Э. Шим “Очень вредная крапива”) “Один раз я сидел, сидел и ни с того ни с сего вдруг такое надумал, что даже сам  удивился.” (В. Драгунский. “…Бы”) “Что, Иванушка не весел? Что ты голову повесил?” (П. Ершов) Особый интерес у ребят вызывают упражнения, в которых осознанию смысла  фразеологического оборота помогают рисунки. уплетать за обе щеки толочь воду в ступе водой не разольешь Дети с удовольствием сами “создают” фразеологизмы на основе рисунка и опорных слов. писать как … лапой два … пара смотреть сквозь … Компоненты отдельных фразеологических сращений (термин “сращение” не  используем) не понятны для учащихся (точить лясы, бить баклуши, попасть в просак,  как зеницу ока и т. д.). В таких случаях мы выясняем не только значение фразеологизма,  но и значение не понятного слова, входящего в его состав. Важный этап фразеологической работы – обучение умению пользоваться  фразеологическим словарем. Вместе с детьми составляем алгоритм поиска фразеологизма  в словаре. Со второго класса дети пользуются фразеологическим словарем Ставской Г.М.  “Учусь понимать образные выражения”, “Фразеологическим словарем – справочником  русского языка” Грабчиковой Е.С., “Школьным фразеологическим словарем”. Жукова В.П. Большую роль в обогащении фразеологического запаса учащихся играют уроки  русского языка. При изучении программного материала содержательную часть многих  упражнений, предлагаемых нами, составляют фразеологизмы. Фразеологическая работа будет более эффективна, если использовать  межпредметные связи. Например, на уроках окружающего мира при изучении органов тела  человека мы подираем фразеологические обороты, компонентами которых являются слова: глаза, язык, уши, нос, зубы и т. д. А на занятии “В мире слов” группируем их под шутливым названием “Глазария”, “Ушария”, “Зубария”, “Носария” и т. д.  “Носария” “Зубария” вешать нос иметь зуб водить за нос клевать  носом положить зубы на  полку зубы заговаривать На уроках математики при изучении таблицы умножения вводим фразеологизм как  дважды два (четыре), выясняем значение, придумываем ситуацию использования данного фразеологизма. А на групповом занятии или дома дети подбирают фразеологические  обороты с другими числами. (Раз – два и обчелся, до седьмого пота, с три короба, как свои пять пальцев и т. д.) Следующий этап работы над фразеологическими оборотами – подбор синонимов и  антонимов. Используя словарь, дети выясняют значение фразеологизмов (кот наплакал, с  гулькин нос, капля в море, душа в душу – как кошка с собакой и др.) и приходят к выводу  о существовании фразеологизмов – синонимов и антонимов. Особый интерес у наших учеников вызывает этимология фразеологических  оборотов, большинство из которых связано с историей русского народа, его обычаями,  трудовой деятельностью, бытом ( после дождичка в четверг, точить лясы, без сучка и  задоринки, несолоно хлебавши и т. д.) Третьеклассникам вполне доступно изучение  этимологических справок. На групповом занятии они рассказывают об истории  происхождения заинтересовавших фразеологизмов. Например, вот что узнали дети о  фразеологизме гонять лодыря в словаре Г. М. Ставской. В XIX веке в Москве жил и работал врач Христиан Иванович Лодырь. Своих  больных (а его пациенты – больные, страдающие ожирением) он лечил минеральной водой и заставлял быстро ходить по саду. Москвичи видели, как Лодырь “гонял” своих пациентов,  но считали это пустым времяпрепровождением. Отсюда и произошло выражение гонять  лодыря.  Чтобы усвоение фразеологизмов шло более эффективно, необходимы  тренировочные упражнения следующих видов: а) нахождение фразеологических оборотов в тексте и словаре; б) выяснение лексического значения; в) отграничение фразеологизмов от свободных сочетаний; г) подбор синонимов и антонимов; д) замена слов и словосочетаний фразеологическим оборотом; е) нахождение и исправление ошибок в употреблении фразеологизмов; ж) составление словосочетаний и предложений.  Результатом усвоения фразеологических оборотов являются творческие работы учащихся.  Дети с удовольствием выполняют рисунки, сочиняют рифмовки, составляют диалоги.  Например, вот частушки четвероклассницы Лиссы С.:  Мне тихонько на уроке Сказал Мишка, мой сосед, Что мою вернет он фишку После дождика в четверг. А моя подружка Маша Меня очень подвела. Я ее на остановке Битый час вчера ждала. Сочинение – миниатюра Полины Б., в нем использовано пять фразеологизмов. Однажды мы всей семьей были на ярмарке. Народу там тьма тьмущая, ну просто яблоку  негде упасть. Звучит музыка, ряженые танцуют, а сладостей столько, что просто глаза  разбегаются. Мы купили огромный торт. И пока мама несла его домой, я всю дорогу  слюнки глотала. А дома с удовольствием уплетала его за обе щёки. Обработка сказок – любимое дело Кати Б., в сказке она использовала 10 фразеологизмов. Курочка ряба. Жили – были дед да баба. И была у них курочка ряба. И вот однажды ни с того ни с сего,  снесла им курочка яичко. Да не простое, а золотое. Дед изо всех сил бил – бил, не разбил.  Баба что есть мочи била – била, не разбила. А мышка неслась сломя голову, хвостом  махнула, яичко упало и вдребезги разбилось. Бабка плачет в три ручья, у деда глаза на  мокром месте, а мышке хоть трава не расти и в ус не дует. Плачут старики, убиваются.  А курочка кудахчет: “Не плачь баба, не плачь дед. Снесу я вам яичко в два счета не  золотое, а простое”. Важным моментом в работе над фразеологизмами считаем обсуждение творческих  работ учащихся. Сочинения, рифмовки зачитываются (по желанию детей) и обсуждаются.  Анализируя работы одноклассников, дети лучше запоминают фразеологизмы и уясняют  сферу их употребления. Систематическая работа над фразеологизмами дает очень многое учащимся.  Младшие школьники учатся запоминать фразеологические обороты, понимать их образный  характер и воспроизводить в речи.Использование фразеологизмов активизирует  мыслительную деятельность учащихся на уроках, способствует более глубокому  пониманию изучаемых произведений, лучшему усвоению орфографических и  грамматических тем, расширяет знания учащихся об истории своего народа.