1 All about me

Long­term plan:  Unit 5. Travel Where is it? (prepositions) Date:  School:  76 Teacher name:   Grade: 1 Theme of the lesson  Learning objectives(s)  that this lesson is  contributing to Lesson objectives Success criteria Number present:  absent: Where is it? It is under the table  1.UE11 use there is/are to make short statements 1.S1 make basic personal statements and simple statements about objects 1.L2 recognise with considerable support a few basic personal  questions spoken slowly and distinctly All learners will be able to: Make sentences using there is/are and house vocabulary with  support from the teacher Ask and answer questions about pictures  Most learners will be able to: Make sentences using there is/are and house vocabulary with  some errors Ask and answer questions about pictures  Some learners will be able to: Make sentences using there is/are and house vocabulary with no  support Ask and answer questions about pictures  Learners have met this learning objective if they can  ­understand & recognise 6­8 objects and name them correctly; ­ understand & recognise is there / are there questions;  ­ pronounce all the words correctly.  Value links Cross curricular links ICT skills Previous learning Family values All the subjects they have because they study the same topics  there PPT – by the teacher There is/are +furniture and prepositions Plan Planned timings 3  minutes     Planned activities (replace the notes below with your planned activities) Resources Warm up.  Do "Exercise Routine" activity. Teacher says the following and have her students  follow her lead: "Stand up (T stands and so does  everyone else), "Hands up / hands down" (x 3­5),  "Jump" (x3­5), "Run! / Stop!" (x3­5), "Turn  around! / Stop!" (x3­5), finally "Sit down".  Throughout the course you can introduce other  commands, such as "Hop", "Star Jump", "Wiggle", "Crouch" and so on. (3min) Middle 5 mins 5 mins 5 mins Teacher demonstrates and drills basic prepositions of place: in, on, under, next to, in front of, behind  using visuals at board. IN, ON, UNDER REVISION Learners take toy car and follow the teacher’s  instructions: Car is in the box Car is on the box. PPT Task 1. Teacher asks pupils to make up one  sentence using preposition (the pen is ON the  table)  Task 2.  Students watch the video and sing a song: “Where is it?” https://www.youtube.com/watch?v=8F0NYBBKczM Video 15 mins Task 3. Teacher will draw a simple house on the board ­­  a square house with a triangle roof, windows, a door, and  a chimney. Whiteboard, markers Then she requests students to copy her drawing exactly on their own paper.  Next, teacher writes a preposition on the board. She starts with a simple preposition such as on and has her students draw something on their picture of the house. For example, students might draw a knocker on the door, an antenna on the roof, a bird on the chimney Students should work independently so their pictures will  look  very different  from  the pictures drawn by their peers. Continue   the   activity   by   providing   5   to   7   more prepositions, one at a time. [See the sidebar for a list of prepositions   you   might   use.]   After   providing   each preposition, give students time to illustrate it in relation to the house. Next, have students compare their drawings and note how   different   they   became   with   the   use   of prepositional phrases. Instruct   students   to   write   a   sentence   for   each preposition; the sentence should describe their drawing of a house. worksheet Task 4 Teacher gives students worksheet to complete. Go back to what your objectives were and ask  students if they achieved them. Teacher praises  stickers to the students who was able to make  correct sentences. Home task: learn the words (in my house) 5 min End 2 min Assessment – how are you  planning to check  learners’ learning? Health and safety check ICT links  When T asks questions  and act out prepositions Learners will be safely arranged and seated in front of the  monitor away from electrical  outlets and cables. Use the space below to reflect on your lesson. Answer the  most relevant questions from the box on the left about your lesson.   Additional information Differentiation – how do  you plan to give more  support? How do you  plan to challenge the  more able learners   Weaker Ss work with  T’s support  Stronger Ss work on  their own Reflection Were the lesson  objectives/learning  objectives realistic? Did all learners achieve the LO?  If not, why? Did my planned  differentiation work well?  Did I stick to timings?  What changes did I make  from my plan and why? Summary evaluation What two things went really well (consider both teaching and learning)? 1:   What two things would have improved the lesson (consider both teaching and  learning)? 1: What have I learned from this lesson about the class or achievements/difficulties of  individuals that will inform my next lesson? Next time we will plan less activities but the process of them will be more sufficient