1Синформации о путешествии КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН

Предмет: математика

Раздел 3A: «Равенство и неравенство»

Тема: «Сравнение информации о путешествии»

Дата:

Класс: 1 класс

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, затрагиваемые на данном уроке

ЧО1.4  Устанавливать отношения между числами и величинами

(=, ≠, >, < ).

Цели урока

Все учащиеся будут:

сравнивать улицы города

Многие учащиеся будут:

• будут сравнить количество пунктов на улице и записывать это с помощью знаков.

Некоторые учащиеся будут:

Использовать карту города, чтобы построить диаграмму

Языковые цели

Учащиеся могут:

• Использовать информацию, чтобы сравнивать расстояние между улицами

Использовать основные термины и словосочетания:

Предшествующие знания

Выражение

План

Планируемоевремя

Запланированная деятельность (впишите свои задания вместо указанных ниже)

    Ресурсы

Начало

1.К) Оргмомент.

Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять -
И внимательно считать.

2.И) Устный счет

Арифметический диктант

-      Число, которое при счете стоит перед 19

-      Число, предшествующее числу 15

-      Число, которое стоит между числами 16,18

-      Число, в котором есть 3 десятка и 1 единица

-      Число, в котором есть 3 единицы и 1 десяток

-      Сумма 10 и 2

-      Число, предшествующее числу 20

3. К)Постановка учебной задачи.

- Что у вас получилось?

-      Какое число лишнее?

-      Почему? Что вы можете сказать об этом числе?

-      Для записи числа 20 какие цифры нужны?

-      Какие задания можно составить с помощью чисел 2 и 0?

-      Сравните эти числа? Что получилось?

«Найди ошибку»

На доске будут карточки равенствами и неравенствами. Дети должны найти ошибку. За карточкой будут слова. В трех карточках названия улиц, а в «лишнем» название города. Затем должны объяснить чем связаны эти слова и с помощью учителя  раскрыть цель урока.

2+5=5+2- Абай                         6-2>4-0-Горький

2+9=0+10  Кокшетау                 10+5≠2+12-Мирзояна

Мы сегодня на уроке будем сравнивать улицы нашего города.

Середина

 4.Д) Открытие нового знания

-         Какие группы можно разделить эти равенства и неравенства?

-         На какой улице находится наша школа?

-         Как называется самая близкая остановка до нашей школы?

-         За сколько минут можно дойти с остановки  до школы?

-         Давайте сравним. Айжан  до школы доходит за 10 мин, а Марат за 8 мин. Какое неравенство получится?

-         Может ли неравенство 8<10 записать 8=10? Почему?

-         В математике если равенство выполнено неверно, называется неверное равенство и используют знак ≠.

-         Приведите примеры. Запишите в тетрадях 3 верных и 3 неверных равенств.

5. Физкультминутка

Раз, два, три, четыре, пять —

Все умеем мы считать.

Раз! Подняться потянуться. (Под счет учителя дети выполняют потягивания.)

Два! Согнуться, разогнуться. (Наклоны. Повороты туловища.)

Три! В ладоши три хлопка,

Головою три кивка. (Движения головой.)

На четыре - руки шире. (Хлопки в ладоши.)

Пять — руками помахать. (Движения руками.)

Шесть — за парту тихо сесть. (Прыжки. Ходьба на месте.)

6. Г) 3 группам раздаю карточки с верными и неверными равенствами. Дети должны расположить их на две группы, а за карточками верных равенств будут записаны слова, если расположить их по возрастанию, могут получить информацию о своем городе. Если равенство неверное? Дети должны зачеркнуть знак рано. ≠

1-группа

3+9=12- Копа                          3+8=10

6+4=10- озера                         6-3=4

8-4=4- расположен                13-5=10

10-7=3- Кокшетау                 9+10=18

12-6=6 - на берегу                 15-5=11

Кокшетау расположен на берегу озера Копа 

2-группа

3+7=10- музей                                                     6+8=10

6+5=11- имени М.Габдуллина                         6-5=4

8-6=2- на улице                                                  16-5=10

12-3=9- расположен                                          9+11=13

16-10=6 - Горького                                            15-2=11

На улице Горького расположен музей имени М.Габдуллина.

3-группа

5+9=14- университет                                            6+8=10

16+4=20- имени Ш.Уалиханова                         16-3=14

10-4=6- находится                                             13-8=6

11-7=4- Абая                                                        9+7=12

8-7=1 - на улице                                                   15-7=5

На улице Абая находится университет имени Ш.Уалиханова.

Дифференциация: 4-группа выполняет исследовательскую работу

Дети должны составить диаграмму сколько детей живут по улице Мирзояна, Абая и Горького. Затем составляют верные равенства и неравенства.

7. Формативное оценивание

Составьте 5 и более  равенств и неравенств, используя все четыре символа: =, ≠, >,   <. 

Презентация

Конец урока

«Плюс-минус-интересно». В графу «П» - «плюс»- записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус»- записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной . В графу «И» - «интересно»- учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

Карточки

Дополнительная информация

Дифференциация – Как вы планируете помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать более способным ученикам?

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Межпредметные  связи
«Самопознание»
«ИКТ»
Ценности

·         Исследовательская работа

·         «Плюс-минус-интересно»

·         Взаимопроверка

·         Введение в науку

·         Взаимоуважение

·         Казахстанский патриотизм и гражданская ответственность

Рефлексия

Были ли цели обучения/урока достижимыми?

Чему сегодня научились учащиеся?

Какой была атмосфера обучения?

Успешными ли были действия по дифференциации между учащимися?

Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?

Итоговое оценивание

Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?

1:

2:

Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения)?

1:

2:

Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего следующего урока?