3 класс русский язык "Определение глагола как части речи"

йцукенгшщзхъфывапролджэя чсмитьбюйцукенгшщзхъфыва пролджэячсмитьбюйцукенгш щзхъфывапролджэячсмитьбю йцукенгшщзхъфывапролджэя чсмитьбюйцукенгшщзхъфыва пролджэячсмитьбюйцукенгш щзхъфывапролджэячсмитьбю йцукенгшщзхъфывапролджэя чсмитьбюйцукенгшщзхъфыва пролджэячсмитьбюйцукенгш щзхъфывапролджэячсмитьбю йцукенгшщзхъфывапролджэя чсмитьбюйцукенгшщзхъфыва пролджэячсмитьбюйцукенгш щзхъфывапролджэячсмитьбю йцукенгшщзхъфывапролджэя чсмитьбюйцукенгшщзхъфыва Русский язык Тема: Определение глагола как части речи   –  Обобщение   изученных   сведений   о   глаголе,   развитие   умений  определять   значение глаголов, задавать к ним вопросы, находить глаголы в тексте и выявлять их роль.  – Развитие умений устной связной учебно­научной речи при обобщении сведений о  глаголе. Ход урока I. Стадия вызова 1.Орг. Момент ­ приветствие (пальчиковая гимнастика) Откройте тетрадь.  – Что надо записать? (Дату.)  Комментированная запись числа. – Напишите «Классная работа». 2.   Классификация частей речи. Слайд1 ­Прочитайте слова  на слайде: х.роший, , в.рона, б.жать, в.сна, ул.тают,  х.лодный. Подумайте ­  на какие группы можно разбить эти слова.   Запишите слова в тетрадь по группам ­ По какому признаку делили слова?  (по частям речи) Слайд2 Проверка. Назовите слова 1­й группы. Почему?                   Назовите слова 1­й группы. Почему? 3. Рассказ о частях речи.  Работа в группах  1­я группа­ имя существительное 2­ягруппа ­имя прилагательное Учитель на доске фиксирует ключевые моменты: Часть речи Обозначает Отвечает на вопросы Постоянные признаки (бывают…) Непостоянные признаки (изменяются по…) Роль в речи 4.Введение в тему урока. ­ рассмотрите слова 3 группы, сделайте вывод, изучение какой темы мы начнем? (записываем на доске ГЛАГОЛ) 5. заполнение таблицы «+», «­» ­ отметьте, что вы уже знаете по данной теме и что ещё не знаете, но хотели бы узнать нового(заполняем только 1­й столбик) глагол Часть речи Обозначает Отвечает на вопросы Постоянные признаки (бывают…) Непостоянные признаки (изменяются по…) Роль в речи Начало урока Конец урока 6. составление кластера (начало).  ­Что вы уже знаете о глаголе?                  Часть речи                       ГЛАГОЛ                           обозначает       действие                  Отвечает на вопросы     Что делает?                                                          Что сделает? II. Стадия осмысления  1. Наблюдение по учебнику и определение ключевых слов темы. – Рассмотрите рисунок на с. 103. Что делает Афанасий? (Плывёт.) – Можно ли плыть, не совершая действия руками и ногами? А представьте себе мир без действий, где остановилась жизнь. ­ Значит, нужны действия и слова, которые их называют.  Давайте понаблюдаем за такими словами. а) Упр. 344 (устно).  ­ Мы прочитаем  с вами  задание  из упражнения 344 (тексты читают два ученика). ­ Сравните тексты. Чем они отличаются? ­ Какие слова «оживили» картину? (глаголы) ­Почему? (так как эти слова обозначают действия или состояние предметов) – Какую же роль выполняют глаголы?  Общий вывод на доске: (дополняем кластер) Глаголы делают текст «живым», более выразительным б) Упр. 345. Работа в парах – Как вы будете подбирать глаголы? (Зададим вопрос и подберём подходящее действие.) Сделайте вывод: много ли глаголов можно подобрать к существительному? Почему? (С предметом можно производить разные действия.)  дополняем кластер: многообразие глаголов, частота употребления в речи. – По частоте употребления глагол занимает 2­е место после имени существительного. Физминутка в) Упр. 346. – Прочитайте текст ознакомительным чтением. Отметьте карандашом то новое, что является важным для изучения глагола.  ­ Что означает глагол? Откуда это слово в русском языке? Какова его роль  Вывод (дополняем кластер): старославянские слова «слово», «речь» важны при построении предложений, для передачи сообщения. 2. Продолжение наблюдений. Отличие глаголов от других частей речи со сходным значением. Слайд4 ­ Прочитайте слова. Что общего у слов в каждой группе? – Запишите только глаголы. Покажите, как вы действовали. Слайд5 Запись: бегал (что делал?), петь (что делать?)... Бег, бегал, беглый. Петь, пение, певец. Старик, стареть, старый. – Сделайте вывод: как же отличить глаголы от других частей речи со сходным значением? (Задать вопрос и подумать над значением.) 3. Рассказ о глаголе по кластеру Мы многое вспомнили о глаголе, узнали новое, обобщите наши знания, составьте устный  рассказ о глаголе. 4. Работа с определением (с. 105). – Прочитайте текст про себя. – Что бы вы ещё могли добавить к этому определению? (О роли глаголов в речи.) – Приведите свои примеры глаголов. 5. Развитие умений. ­ Послушайте стихотворение – Кто о себе мог так рассказать? Слайд6 Я – страшное дело – какой деловой: В любые дела ухожу с головой, Задачи решаю, на скрипке играю, Сынишку соседки в коляске катаю. Я пряжу мотаю, и хлеб покупаю, И на стадионе голы забиваю. (Т. Рик) Какое задание можете предложить, исходя из темы урока. Слайд7 Взаимопроверка. III. Стадия рефлексии  1.Заполнение таблицы «+», «­» ­ заполните 2 столбик таблицы.  2.Написание синквейна  Слайд8 ­ вспомните, что такое синквейн? (памятка на слайде) ­ тема синквейна: Урок                     Урок               Интересный, познавательный          Думать, определять, отвечать      Грамоте учиться всегда пригодится.                                Знание 3.Домашнее задание Слайд9 1. Упр. 1, с. 116. Выучить определение на с. 105. 2. Нарисовать портрет Глагола.