3.Умножение рациональных чисел. Вариант 2

Раздел долгосрочного плана:

6.2А. Действия над рациональными числами

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Умножение рациональных чисел

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

6.1.2.15 выполнять умножение рациональных чисел;

Цели урока

Учащиеся будут:

-выполнять умножение рациональных чисел;

- применять правилаумножение рациональных чисел

Критерии оценивания

Учащийся:

-применяет правила умножения и деления рациональных чисел;

–определяет порядок действий числовых выражений;

–находит значение числового выражения.

Языковые цели

Учащиеся будут:

− комментировать свои решения, используя правила умножения над рациональными числами;

−  описывать устно алгоритм действий над рациональными числами.

Предметная лексика и терминология:

− Натуральные числа;

− Целые числа;

− Обыкновенные дроби;

− Положительные числа;

− Отрицательные числа;

− Положительные числа;

− Десятичные дроби;

− Рациональные числа;

− сумма;

− разность;

− произведение;

− частное;

− числовые выражения

Полезные выражения для диалогов и письма:

–Определите порядок действий числового выражения;

–Вычисли сумму/разность/произведение/частное числового выражения наиболее удобным способом;

–Рациональное число можно представить в виде….

Привитие ценностей

Уважение к себе и другим и сотрудничество – через работу в паре,  в группе, академическая честность – при самостоятельной работе, открытость – учащиеся самостоятельно могут определить цели урока и задачи.

Межпредметные связи

Связь с реальной жизнью. Применение рациональных чисел в практической жизни человека.

Предварительные знания

Знание понятия рационального числа и умение выполнять арифметические действия с рациональными числами.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0 -2 мин

Приветствие. Отметка отсутствующих. Проверка готовности учащихся к уроку. Выборочная проверка домашнего задания. Совместно с учащимися определите цели урока, критерии оценивании, обсудите ход урока.

Французский писатель Анатоль Франс однажды заметил: «Учиться можно весело… Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом». Пусть эти слова послужат девизом сегодняшнего урока.

Начало урока

3        -8 мин

Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности. Предложите учащимся задание на поиск ошибки в решении: «Найди ошибку».

Примечание: если ребята согласны с ответом, то поднимают синюю сигнальную карточку, если же не согласны, то - красную сигнальную карточку.

Проведите устное формативное оценивание.

Для повторения пройденного материала проведите устный опрос: «Ты – мне, я – тебе».Учащиеся по очереди задают вопросы друг другу.

Проведите устное формативное оценивание, за каждый правильный ответ дайте смайлик или фишку.

Приложение 1

Приложение 2

Середина урока

9 -37 мин

Работа в парах. Взаимное обучение.

Создать пары с разным уровнем обучаемости. Игра«Математический банкир». Предложить ученикам процесс взаимного обучения при решении практических задач: объяснять решение задачи своему напарнику при возникновении вопроса по той или иной задаче, т.е. ученики выполняют задания индивидуально, но имеют возможность обсудить непонятные вопросы с напарником. Решить типовые задачи умножение рациональных чисел.

 Класс делится на пары, каждая из которых представляет банк (президент банка и его заместитель). На столе разложены карточки с заданиями в перевернутом виде, каждая карточка имеет стоимость от 50 до 300 условных единиц в зависимости от сложности задачи. Это возможные вклады, инвестиции и т.д. Стартовый капитал каждого банка – 500 условных единиц. Выбрав карточку с заданием и решив задачу, банк пополняет свой капитал на указанную сумму, если задача решена верно и терпит убытки на указанную сумму, если решение не верное. Ирга идет в течении урока или двух. В конце подводятся итоги – по капиталам банка. Эту игру можно использовать при отработке навыков решения заданий по какой-либо теме. Дает возможность ребятам работать в своем темпе и выбирать свой уровень сложности заданий по данной теме.

Алдамуратова Т.А. Математика

6 класс.

Атамура, 2011 год

Конец урока.

38-40 мин

Беседа. Рефлексия.

Домашнее задание.

№ 581 стр 124

Алдамұратова Т.А.

Математика.

6 класс

Алматы: Атамұра,2011

124 стр

Дифференциация – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные связи
Здоровье и безопасность
Связи с ИКТ
Связи с ценностями (воспитательный элемент)

Используется дифференциация при организации работы в парах. Пары формируются «сильный – средний». Более успешные учащиеся помогают другим. Учащиеся, у которых есть затруднения, имеют возможность задать вопросы и получить разъяснения.

Формативное оценивание ранее полученных знаний.Диагностическое оценивание на этапе вызова с определением зоны ближайшего развития. На этапе осмысления учащиеся оцениваются по критериям, которые позволяют оценить навыки.

Запланированы виды деятельности на уроке, способствующие передвижению учащихся по классу.

Следить за осанкой учащихся.