Адаптированная рабочая программа по алгебре(глухие) .ФГОС.
Оценка 5

Адаптированная рабочая программа по алгебре(глухие) .ФГОС.

Оценка 5
Документация
docx
математика
Взрослым
25.10.2021
Адаптированная рабочая программа по алгебре(глухие)  .ФГОС.
Адаптированная рабочая программа по алгебре по ФГОС (глухие) содержит пояснительную записку и календарно- тематическое планирование.
АП Алгебра 9 (8) Ж классы 21-22 год ПЗ + КТП.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №18 имени Виталия Яковлевича Алексеева

Рассмотрено:

Согласовано:

Приложение

На заседании кафедры________

____________________________

Заместитель директора по УВР

____________________________

к основной образовательной программе

 основного общего образования

Протокол №_____ от _____

_____________/Токаева А.И./

_________/Пушнякова И.Д./

Приказ № Ш18 – 13-485\1 от 30.08.2021г

 

 

 

Адаптированная рабочая программа

по алгебре для детей с ограниченными возможностями здоровья (глухие)

на 2021- 2022 учебный год

 

класс: 9 (8) «Ж»

учитель: Филатова Ирина Ильинична

 

 

Количество часов по учебному плану

3

Всего за учебный год

105

 

 

В т.ч.

1 –я четверть

27

2 –я  четверть

21

3 – я четверть

33

4 – я четверть

24

Планирование составлено на основе программы

Алгебра.  Сборник рабочих программ. 7—9 классы: пособие для учителей  общеобразовательных  организаций сост. Т. А. Бурмистрова. — 2-е изд.

  М. : Просвещение, 2014г

 

Учебник:

Алгебра 8 класс: Г.В. Дорофеев, С.Б. Суворова и др. – М.: Просвещение, 2018. 

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

к адаптированной  рабочей программе по алгебре для детей с ограниченными возможностями здоровья (глухие)

2021-2022 учебный год

Личностные результаты – представлены в п.1.2.3. в Адаптированной основной образовательной программе основного общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья МБОУ СОШ № 18 имени В.Я. Алексеева.

Метапредметные результаты – представлены в п.1.2.4. в Адаптированной основной образовательной программы основного общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья МБОУ СОШ № 18 имени В.Я. Алексеева.

Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.

Обучение дети с нарушением слуха, не имеющие дополнительных ограничений здоровья, препятствующих получению образования, сопоставимо по итоговым достижениям с образованием слышащих сверстников.

Адаптированная рабочая программа разработана для глухих детей, перенесших операцию кохлеарной имплантации, . Уникальность ситуации с имплантированными детьми заключается в том, что их социально-психологический статус меняется в процессе постоперационной реабилитации трижды.

До момента подключения речевого процессора ребенок может характеризоваться в соответствии с устоявшимися классификациями как глухой, слабослышащий с тяжелой тугоухостью, оглохший (сохранивший речь или теряющий ее). После подключения процессора состояние слуха детей уравнивается - все благополучно прооперированные становятся детьми, которые могут ощущать звуки интенсивностью 30-40 дБ, что соответствует легкой тугоухости (1 степень по международной классификации).

Статус детей меняется. Они уже способны воспринимать звуковые сигналы, надежно воспринимать неречевые звучания и реагировать на них. Однако ребенок продолжает вести себя в быту как глухой человек, опираясь на умения и навыки, сформированные ранее в условиях тяжелого нарушения слуха. Для него по-прежнему важны зрительные опоры и привычные средства восприятия речи и коммуникации: чтение с губ, письменная речь, дактилология, жестовая речь, привычка контролировать произношение при помощи кинестетических опор и др. До тех пор, пока не завершится первоначальный этап реабилитации, т.е. пока не произойдет перестройка коммуникации и взаимодействия ребенка с близкими на естественный лад, он сохраняет этот особый (переходный) статус.

Благополучное завершение первоначального этапа реабилитации означает, что ребенок с кохлеарными имплантами встал на путь естественного развития коммуникации, и его статус вновь изменился - он начинает вести себя и взаимодействовать с окружающими как слышащий и начинает демонстрировать естественное («слуховое») поведение в повседневной домашней жизни. Выбор образовательного маршрута детей с кохлеарными имплантами зависит от точности определения его актуального социально-психологического статуса.

Особые образовательные средства адаптации  глухих  обучающихся

В структуру особых образовательных средств адаптации слабослышащих  обучающихся входят:

   специальное обучение должно начинаться сразу же после выявления первичного нарушения развития;

  использование специальных методов, приемов и средств обучения (в том числе и специализированных компьютерных технологий), обеспечивающих реализацию «обходных» путей обучения;

  максимальное расширение образовательного пространства за счет расширения социальных контактов с широким социумом;

                     обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как через содержание образовательных областей, внеурочной деятельности, так и в процессе индивидуальной работы;

                     активное использование в учебно-познавательном процессе речи как средства компенсации нарушенных функций, осуществление специальной работы по коррекции речевых нарушений;

                     специальная работа по формированию и развитию возможностей восприятия звучащего мира - слухового восприятия неречевых звучаний и речи, слухозрительного восприятия устной речи, ее произносительной стороны, формированию умения использовать свои слуховые возможности в повседневной жизни, правильно пользоваться звукоусиливающей аппаратурой, следить за ее состоянием, оперативно обращаться за помощью в случае появления дискомфорта;

                     специальная работа по формированию и коррекции произносительной стороны речи; освоения умения использовать устную речь по всему спектру коммуникативных ситуаций (задавать вопросы, договариваться, выражать свое мнение, обсуждать мысли и чувства и т.д.), использовать тон голоса, ударение и естественные жесты, чтобы дополнить и уточнить смысл, умения вести групповой разговор;

                    условия обучения, обеспечивающие обстановку эмоционального комфорта, упорядоченности и предсказуемости происходящего, установка педагога на поддержание в ребенке с нарушением слуха уверенности в том, что в школе и классе его принимают, ему симпатизируют, придут на помощь в случае затруднений. При обучении совместно со слышащими сверстниками необходимо транслировать эту установку соученикам ребенка, не подчеркивая его особость, а, показывая сильные стороны, вызывая к нему симпатию личным отношением, вовлекать слышащих детей в доступное взаимодействие;

                     специальное обучение «переносу» сформированных знаний умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;

                     специальная помощь в осмыслении, упорядочивании, дифференциации и речевом опосредовании индивидуального жизненного опыта ребенка, «проработке» его впечатлений, наблюдений, действий, воспоминаний, представлений о будущем;

                    учёт специфики восприятия и переработки информации при организации обучения и оценке достижений;

                    психологическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи и образовательного учреждения;

                     создание условий для развития у обучающихся инициативы, познавательной и общей активности, в том числе за счет привлечения к участию в различных (доступных) видах деятельности.

Дифференцированный подход в обучении выделен, как один из основных педагогических подходов. Обучение в таких классах предполагает использование разных по трудности и сложных заданий для достижения уровня знаний не ниже стандарта.

 

Предметные результаты освоения содержания учебного предмета

по алгебре 8 класса 2021 -2022 учебный год

 

Наименование разделов и тем

Дидактические единицы образовательного

процесса

Ученик научатся

ученик получит

 возможность научиться

8 класс

 

1

Алгебраические дроби

(20 часов)

-Формулировать основное свойство алгебраической дроби и применять его для преобразования дробей.

-Выполнять действия с алгебраическими дробями.

-Представлять целое выражение в виде многочлена, дробное – в виде отношения многочленов; доказывать тождества.

-Формулировать определение степени с целым показателем.

-Формулировать, записывать в символической форме и иллюстрировать примерами свойства степени с целым показателем; применять свойства степени для преобразования выражений и вычислений.

- применять полученные знания при решении задач;

-     выполнять действия с алгебраическими дробями, действиям со степенями с целым показателем;  решать текстовые задачи алгебраическим методом

2

Квадратные корни (15 часов)

- Доказывать свойства арифметических квадратных корней; применять их к преобразованию выражений.

-Вычислять значения выражений, содержащих квадратные корни; выражать переменные из геометрических и физических формул.

-Исследовать уравнение  х2=а; находить точные и приближенные корни при a > 0.

-применять полученные знания при решении задач;

-    преобразованиям выражений, содержащих квадратные корни; на примере квадратного и кубического корней сформировать представления о корне n-й

степени,

3

Квадратные уравнения (19 часов)

- Формулировать определение квадратного уравнения;

- Формулировать формулу корней квадратного уравнения;

- Записывать квадратное уравнение;

- Преобразовывать неприведенное квадратное уравнение в приведенное;

- Свободно владеть терминологией;

-Решать квадратные уравнения по формуле 1 и 2;

- Решать уравнения высших степеней

- Записывать и составлять уравнение по условию задачи;

-Соотносить найденные корни с условием задачи.

-применять полученные знания при решении задач;

-решать квадратные уравнения и использовать их при решении текстовых задач.

4

Системы уравнений (20 часов)

- Преобразовать из линейного уравнения одну переменную через другую;

-Находить пары чисел, являющиеся решением уравнения;

-Строить график заданного линейного уравнения.

- Применять алгоритм построения прямой;

- Схематически показать положение прямой, заданной уравнением указанного вида;

-Решать системы способом сложения;

-Решать системы способом подстановки.

- Понимать значимость и полезность математического аппарата при решении задач на уравнение;

 

 -применять полученные знания при решении задач;

-решать  системы линейных уравнений с двумя переменными, а так же использовать прием составления систем уравнений при решении текстовых задач.

5

Функции (14 часов)

- Понимать термины «функция», «аргумент», «область определения функции»;

- Записывать функциональные соотношения с использованием символического языка:

-Выводить по формуле значение функции, соответствующее данному аргументу;

- Строить график линейной функции;

-Определять, возрастающей или убывающей является линейная функция;

- Понимать функциональную символику;

 функциональной терминологии символики; значимости функционального аппарата для моделирования реальных ситуаций, научиться в несложных случаях применять полученные знания для решения прикладных и практических задач.

6

Вероятность и статистика (9 часов)

 - Понимают как с помощью различных средних проводится описание и обработка данных.

- Формулируют определение вероятности.

-Составляют и анализируют таблицу частот;

-находят медиану ряда;

-распознают равновероятные события;

-решают задачи на прямое применение определения.

вычислениям вероятности случайного события с помощью классической формулы и из геометрическим соображениям.

7

Итоговое повторение курса  математики 8 класса (8 часов)

 

 

 

 

Тематическое планирование по алгебре 8 класс

Раздел \тема

 

Количество

 часов

 

 

 Характеристика основных видов деятельности ученика

 (на уровне учебных действий)

 

Тематический контроль (форма)

1. Алгебраические дроби

    20

Конструировать алгебраические выражения. Находить область определения алгебраической дроби;

выполнять числовые подстановки и вычислять значение дроби, в том числе с помощью калькулятора.

Формулировать основное свойство алгебраической дроби и применять его для преобразования дробей. Выполнять действия с алгебраическими дробями.

Применять преобразования выражений для решения задач. Выражать переменные из формул (физических, геометрических, описывающих бытовые ситуации). Проводить исследования, выявлять закономерности.

Формулировать определение степени с целым показателем. Формулировать, записывать в символической форме и иллюстрировать примерами свойства степени с целым показателем; применять свойства степени для преобразования выражений и вычислений. Использовать запись чисел в стандартном виде для выражения размеров объектов, длительности процессов в окружающем мире.  Сравнивать числа и величины, записанные с использованием степени 10.  Выполнять вычисления с реальными данными. Выполнять прикидку и оценку результатов вычислений. Решать уравнения с дробными коэффициентами, решать текстовые задачи алгебраическим методом

 

К.Р. №1

2.Квадратные корни

15

Формулировать определения квадратного корня из числа.

Применять график функции у=х2 для нахождения корней квадратных уравнений, исполь­зуя при необходимости калькулятор.  Проводить оценку квадратных корней. Строить график функции у = Vx. Исследовать по графику её свойства. Доказывать свойства арифметических квадратных корней. Применять их к преобразованию выражений. Вычислять значения выражений, содержащих ква­дратные корни. Выполнять знаково-символические действия с использованием обозначений квадратного и кубического корня. Исследовать уравнение х2 = а, находить точные и приближённые корни при а> 0. Формулировать определение корня третьей степе­ни.  Находить значения кубических корней, при необходимости, используя калькулятор.

К.Р. №2

3. Квадратные уравнения

29

Распознавать квадратные уравнения, классифици­ровать их. Выводить формулу корней квадратного уравнения. Решать квадратные уравнения — полные и неполные. Проводить простейшие исследования квадратных уравнений. Решать уравнения, сводящиеся к  квадратным, путём преобразований, а также с помощью замены переменной. Наблюдать и анализировать связь между корнями и коэффициентами квадратного уравнения. Формулировать и доказывать теорему Виета, а также обратную теорему, применять эти теоремы для ре­шения разнообразных задач. Решать текстовые задачи алгебраическим способом: переходить от словесной формулировки условия задачи к алгебраической модели путём составления уравнения.  Решать составленное уравнение.   Интерпретировать результат. Распознавать квадратный трёхчлен, выяснять возможность разложения на множители, представлять квадратный трёхчлен в виде произведения линейных множителей. Применять различные приёмы самоконтроля при выполнении преобразований.  Проводить исследования квадратных уравнений с буквенными коэффициентами, выявлять закономерности.

К.Р. №3

 

 

4.Системы уравнений

20

Распознавать линейные уравнения с двумя пере­менными. Строить прямые — графики линейных уравнений. Извлекать из уравнения вида y = kx + l информацию  о положении прямой в координатной  плоскости. Распознавать параллельные и пересекающиеся прямые по их уравнениям.  Конструировать уравнения прямых, параллельных данной прямой.  Использовать приёмы самоконтроля при построении графиков линейных уравнений. Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными. Использовать графические пред­ставления для исследования систем линейных уравнений. Решать простейшие системы, в которых одно из уравнений не является линейным. Применять алгебраический аппарат для решения задач на координатной плоскости. Решать текстовые задачи алгебраическим способом: переходить от словесной формулировки условия задачи к ал­гебраической модели путём составления системы уравнений. Решать составленную систему уравнений. Интерпретировать результат.

К.Р. №4

 

5.Функции

14

Вычислять значения функций, заданных формулами (при необходимости использовать калькулятор). Составлять таблицы значений функций. Строить по точкам графики функций. Описывать свойства функции на основе её графического пред­ставления.  Моделировать реальные зависимости формулами и графиками.  Читать графики реальных зависимо­стей.  Использовать функциональную символику для запи­си разнообразных фактов, связанных с рассматри­ваемыми функциями, обогащая опыт выполнения знаково-символических действий.  Строить речевые конструкции с использованием функциональной терминологии. Использовать компьютерные программы для по­строения графиков функций, для исследования положения на координатной плоскости графиков функций в зависимости от значений коэффициентов, входящих в формулу.  Распознавать виды изучаемых функций.  на координатной плоскости графиков функций вида y=kx, у=кх + Ь,, в зависимости от значений коэффициентов, входящих в формулы.  Строить графики изучаемых функций, описывать их свойства

К.Р. №5

6.Вероятность и статистика

9

Характеризовать числовые ряды с помощью раз­личных средних.  Находить вероятности событий при равновозможных исходах; решать задачи на вычисление вероятностей с применением комбинаторики. Находить геометрические вероятности.

К.Р. № 6

7. Повторение курса

8 класса. Итоговая контрольная работа

8

 

К.Р. №7

Итого

105

 

7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Календарно-тематическое планирование по адаптированной рабочей программе по   алгебре 9(8) класс для детей

                                                                                с ограниченными возможностями здоровья (глухие)                                                                                                                    

2021-2022 учебный год

 

№ п/п

Тема урока

Количе­ство ча­сов

Дата проведения

Планируемые результаты

Формы контроля

Образовательный продукт

Активизация речевого

словаря

План

Факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

Алгебраические дроби (20 часов)

 

 

 

1 четв.

1

Что такое

алгебраическая дробь

1

 

 

ввести понятия «дробное выражение» и «рациональная дробь»; формировать умение находить значения рациональных дробей при заданных значениях переменных.

 

Составляют план и последовательность действий. Строят логические цепи рассуждений. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Строят логические цепи рассуждений. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

(П) - Понимают сущность алго­ритмических предписаний и действуют в соот­ветствии с пред­ложенным алго­ритмом. Самосто­ятельно ставят цели, выбирают и создают алго­ритмы для реше­ния учебных ма­тематических проблем. Приме­няют изученные понятия, резуль­таты, методы для решения задач практического характера и задач из других дисци­плин с использо­ванием при необ­ходимости спра­вочных материа­лов, калькулятора, компьютера. Эмо­ционально вос­принимают мате­матическую за­дачу, объект, ре­шение. Р. – Опре­деляют последо­вательность про­межуточных дей­ствий с учетом конечного резуль­тата, составляют план. Ставят учебную задачу, соотнося то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно. Принимают по­знавательную цель, четко вы­полняют требова­ния познаватель­ной задачи. Выде­ляют и осознают, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Осо­знают качество и уровень усвоения.
(К) - Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной дея­тельности или об­мену информа­цией. Регулируют собственную дея­тельность посред­ством речевых действий. Описы­вают содержание совершаемых дей­ствий.

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Устный счет с самопроверкой

презентация

ДРОБЬ

2

Что такое

алгебраическая дробь

1

 

 

Устный счет с самопроверкой

презентация

Числитель

знаменатель

3

Что такое

алгебраическая дробь

1

 

 

формировать умение находить допустимые значения переменных, входящих в дробные выражения.

 

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

МД

карточка

действия

4

Что такое

алгебраическая дробь

1

 

 

ДМ: 0-1 (1,2,4, 7) (15 мин)

 

Дробная черта

5

Основное свойство дроби

 

1

 

 

вывести основное свойство дроби, формировать умение его применять.

 

Формирование навыка осознан­ного выбора наиболее эффек­тивного способа решения

Тест (действия с дробями) (10 мин)

алгоритм

многоэтажный

6

Основное свойство дроби

 

1

 

 

Знать основное свойство дроби и следствия из него, уметь применять их при сокращении дробей

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

формировать умение складывать и вычитать рациональные дроби с одинаковыми и

 противоположными знаменателями.

 

 уметь приводить рациональные дроби к общему знаменателю и выполнять их сложение и вычитание.

 

Заинтересован­ность в расшире­нии и углублении получаемых мате­матических зна­ний.

ДТ: 0-4(3 (а, б)) (10 мин)

 

многоэтажный

7

Сложение и

Вычитание

 алгебраических

дробей.

1

 

 

Р: вносят необхо­димые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделан­ных ошибок. П: строят речевое высказывание в устной и пись­менной форме. К учитывают разные мнения и стре­мятся к координа­ции различных позиций в сотруд­ничестве.

Умение устанав­ливать, с какими учебными зада­чами  может само­стоятельно успешно спра­виться.

ФО

презентация

задача

8

Сложение и

 вычитание

алгебраических дробей.

1

 

 

МД

(12мин)

карточка

Нахождение дроби

9

Умножение и деление алгебраических

 дробей.

1

 

 

формировать умение умножать и делить рациональные дроби

 

продолжить формирование умения выполнять умножение и деление

рациональных дробей.

Уметь упрощать выражения, содержащие все арифметические действия над алгебраическими дробями.

ДМ: 0-7 (1, 3, 8) (15 мин)

презентация

Нахождение дроби

10

Умножение и деление алгебраических

дробей.

1

 

 

П.Выделяют количественные ха­рактеристики объ­ектов, заданные словами. Р. Вно­сят коррективы и дополнения в со­ставленные планы. К.Умеют (или развивают способность) с помощью вопро­сов добывать недостающую информацию

Формирование познавательного интереса к изуче­нию и закрепле­нию  нового

ФО

(2 вариант). Работа по схеме (1-й вариант)

алгоритм

Нахождение дроби

11

Преобразование выражений, содержащих алгебраические дроби.

 

1

 

 

МД с самопро­веркой

 

 

12

Степень с целым показателем.

1

 

 

П.Умеют заменять термины опреде­лениями. Р.Вносят коррективы и до­полнения в со­ставленные планы.К.Умеют (или развивают способность) с помощью вопро­сов добывать недостающую информацию.

Формирование познавательного интереса к изуче­нию и закрепле­нию  нового

ДМ:П-8 (10 мин)

схема

степень

13

Степень с целым показателем.

1

 

 

 

П.Выделяют ко­личественные ха­рактеристики объ­ектов, заданные словами. Р. Вно­сят коррективы и дополнения в со­ставленные планы. К.Умеют (или развивают способность) с помощью вопро­сов добывать недостающую информацию

Формирование навыков анализа, творческой ини­циативности и активности

МД

 (10 мин)

презентация

Показатель

степени

14

Свойства степени с целым показателем.

1

 

 

Коммуникатив­ные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивиду­альной и группо­вой работы. Регу­лятивные: оцени­вать уровень вла­дения учебным действием (отве­чать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). По­знавательные: выявлять особен­ности ( качества, признаки) разных объектов в про­цессе их рассмат­ривания

Формирование способности к во­левому усилию в преодолении пре­пятствий

Тест

 (20 мин)

карточка

Основание

 степени

15

Свойства степени с целым показателем.

1

 

 

 

Р: осуществляют итоговый и поша­говый контроль по результату.   П: строят речевое высказывание в устной и пись­менной форме.   К: приводить ар­гументы, под­тверждая их фак­тами.

Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.

ДМ –п.9

15 мин

карточка

Дробь

 

Основание и

показатель

 степени

16

Свойства степени с целым показателем.

1

 

 

 

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотруд­ничества. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения за­дачи

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Тест

 (20 мин)

карточка

Основание и

показатель

 степени

17

Решение уравнений и задач

1

 

 

Уметь решать уравнения с дробными коэффициентами и составлять уравнения по условию задачи, решать задачи на движение, проценты, концентрацию

Р: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

П: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

К: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

 готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

 

Устный счет

(8 мин)

презентация

Уравнение

18

Решение уравнений и задач

1

 

 

Уметь решать уравнения с дробными коэффициентами и составлять уравнения по условию задачи, решать задачи на движение, проценты, концентрацию

Уметь решать уравнения с дробными коэффициентами и составлять уравнения по условию задачи, решать задачи на движение, проценты, концентрацию

сформировать:  креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении арифметических задач.

 

Лаб.раб

(30 мин)

карточка

Уравнение

19

Обзор и контроль по теме  « Алгебраические дроби»

1

 

 

Закрепление и обобщение всех выше перечислен­ных предметных результатов.

Р: осуществляют итоговый и поша­говый контроль по результату.   П: строят речевое высказывание в устной и пись­менной форме.   К: приводить ар­гументы, под­тверждая их фак­тами.

Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.

ДМ –п.9

15 мин

карточка

Дробь

 

20

Контрольная работа №1 по теме

«Алгебраические дроби

1

 

 

Научиться применять теоретический материал, изученный на предыду­щих уроках, на практике

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотруд­ничества. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения за­дачи

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению кон­трольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контроль­ной работы

ДМ. к\р №1 по вариантам

 

21

Задача о нахождении стороны квадрата.

1

 

 

познакомить с новой операцией — извлечением

квадратного корня из числа; дать первоначальные представления об

иррациональных числах; научить выполнять преобразования выражений,

содержащих квадратные корни, на примере квадратного и кубического корня

сформировать начальные представления о корне n-й степени.

Р: Осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию. П: Распознают на чертежах, рисунках, в окружающем мире пересекающиеся прямые. Смежные и вертикальные углы. К: Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Формирование  

мотивации к

обучению.

РТ: № 1-5

рисунок

квадрат

22

Иррациональные числа

1

 

 

изучить множества иррациональных и действительных чисел; формировать умение различать различные множества чисел и сравнивать действительные числа.

 

Р: Составляют план и последовательность действий. П: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). К: Учатся с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Формирование коммуникативной  компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

РТ :

№ 10-13

карточка

Иррациональное число

23

Иррациональные числа

1

 

 

формировать умение различать рациональные и иррациональные числа и осуществлять действия над ними.

 

Р: Составляют план и последовательность действий. П: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). К: Учатся с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию.

дм: № 7-10,14 (15 мин)

рисунок

Иррациональное число

24

Теорема Пифагора

1

 

 

демонстрация применения

квадратных корней для решения ряда практических задач, а именно

вычислительных задач на нахождение длин отрезков, выражаемых

иррациональными числами, и задач на построение отрезков с

иррациональными

 длинами.

Применение теоремы Пифагора

Р: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. П: Устанавливают причинно-следственные связи. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Формирование навыков анализа, творческой ини­циативности и активности

Опрос

 теории

презентация

Пифагор

25

Квадратный корень

1

 

 

ввести понятия квадратного корня и арифметического квадратного корня; формировать умение извлекать квадратные корни.

 

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотруд­ничества. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения за­дачи

Ответственное отношение к учению. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

дм: № 16-23, 25

рисунок

Квадрат, корень

26

Квадратный корень

1

 

 

продолжить формирование умения извлекать квадратные корни; формировать умение применять понятие квадратного корня при решении различных задач.

 

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. П: Выбирают знаково-символические средства для построения модели. К: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

ДМ:П-8 (10 мин)

схема

Квадрат, корень

27

Квадратный корень

1

 

 

рассмотреть вопрос о количестве корней уравнения х2 = а и формировать умение решать такие уравнения

Р: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. П: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. К: Описывают содержание совершаемых действий

 готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

 

МД

 (10 мин)

презентация

Квадрат, корень

28

График

 зависимости

у = √х

1

 

 

изучить функцию y = , её график и свойства; формировать умение строить график этой функции и применять её свойства

 Р: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. П: Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений. К: Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и

строить продуктивное взаимодействие со сверстниками

сформировать:  креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении арифметических задач.

 

Тест

 (20 мин)

карточка

зависимость

29

Свойства квадратных корней.

1

 

 

выявить и доказать свойства квадратного корня; формировать умение непосредственно применять их при вычислениях.

 

Р: Составляют план и последовательность действий. П: Выделяют и формулируют познавательную цель. К: Устанавливают рабочие отношения

Формирование познавательного интереса к изуче­нию и закрепле­нию  нового

Устный счет

(8 мин)

презентация

квадратный

30

Преобразования выражений, содержащих квадратные корни.

1

 

 

продолжить формирование умения применять свойства квадратного корня при преобразовании выражений.

 

Р: Сличают свой способ действия с эталоном. П: Выражают структуру задачи разными средствами. К: Сообщение содержания  в письменной и устной форме

Формирование навыков анализа, творческой ини­циативности и активности

Д.м. № 0-12

таблица

Квадрат,

корень

31

Преобразования выражений, содержащих квадратные корни.

1

 

 

изучить свойство квадратного корня из степени и формировать умение его применять при вычислении выражений с корнем

Р: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. П: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. К: Описывают содержание совершаемых действий

Формирование способности к во­левому усилию в преодолении пре­пятствий

Д.м. №0-13

презентация

Квадрат,

корень

32

Преобразования выражений, содержащих квадратные корни.

1

 

 

продолжить формирование умения применять свойство квадратного корня из степени.

 

 Р: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. П: Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений. К: Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и

строить продуктивное взаимодействие со сверстниками

Формирование познавательного интереса к изуче­нию и закрепле­нию  нового

Р.т. стр 18 №1 4

карточка

Квадрат,

корень

33

Кубический корень

1

 

 

Рассмотрение вопроса о корне третьей степени, кроме самостоятельной

ценности этого знания, важно ещё и потому, что учащиеся на примерах

квадратных и кубических корней получают представление о более общем

понятии — корне n-й степени (для n чётного и n нечётного)

Р: Осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию. П: Распознают на чертежах, рисунках, в окружающем мире пересекающиеся прямые. Смежные и вертикальные углы. К: Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.

Д.м.. № 16

рисунок

Куб,

кубический

34

Обзор и контроль по теме

« Квадратные корни»

1

 

 

Закрепление и обобщение всех выше перечислен­ных предметных результатов.

Р: осуществляют итоговый и поша­говый контроль по результату.   П: строят речевое высказывание в устной и пись­менной форме.   К: приводить ар­гументы, под­тверждая их фак­тами.

Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.

Д.м. № 12

таблица

Квадратные корни

35

Контрольная работа №2 по теме

 «Квадратные корни»

1

 

 

Научиться применять теоретический материал, изученный на предыду­щих уроках, на практике

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотруд­ничества. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения за­дачи

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению кон­трольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контроль­ной работы

ДМ. к\р №2

по вариантам

 

Квадратные уравнения (19 часов)

36

Какие уравнения называются квадратными

1

 

 

ввести понятия квадратного уравнения, приведенного квадратного уравнения, неполного квадратного уравнения

Коммуникативные:   учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи;

Познавательные:  ставят проблему, аргументируют её актуальность; самостоятельно проводят исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента

Регулятивные:  самостоятельно ставят новые учебные цели и задачи; при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывают  условия и средства их достижения

Формирование стартовой мотивации к обучению

Формирование у учащихся умений построения и реализа­ции новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): со­ставление опорного конспек­та, индивидуальный опрос по заданиям из УМК

рисунок

уравнения

37

Какие уравнения называются квадратными

1

 

 

формировать умения записывать  квадратное  уравнение  в  общем  виде,  различать  его  коэффициенты

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотруд­ничества. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения за­дачи

Формирование положительного отношения к учению, желанию приобретать новые знания, умения

Формирование у учащихся умений построения и реализа­ции новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): составление опорного кон­спекта, опрос по теоретиче­скому материалу по заданиям изУМК

алгоритм

уравнение

38

Формула корней квадратного уравнения.

1

 

 

вывести общую формулу нахождения корней квадратного уравнения; формировать умение её использовать.

Коммуникативные: уметь разрешать конфликты — выявлять, идентифи­цировать проблемы, искать и оце­нивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его. Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подле­жит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: анализировать объ­ект, выделяя существенные и несу­щественные признаки

Формирование нравственно- этического оценивания усваиваемого содержания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури­рованию и систематизации изучаемого предметного со­держания: построение алго­ритма действий, выполнение практических заданий из УМК

Опорный конспект

Коэффициент

дискриминант

39

Формула корней квадратного уравнения.

1

 

 

продолжить формирование умения решать квадратные уравнения по формуле.

 

Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача­ми и условиями коммуникации. Регулятивные: сличать свой способ действия с эталоном. Познавательные: восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирова­ния, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации

 

Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Формирование у учащихся навыков самодиагностирова­ния и взаимоконтроля: опрос по теоретическому материалу, составление опорного кон­спекта, выполнение практиче­ских заданий из УМК

чертежи

Коэффициент

дискриминант

40

Формула корней квадратного уравнения.

1

 

 

продолжить формирование умения решать квадратные уравнения по формуле

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Регулятивные: определять последо­вательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: выделять обобщен­ный смысл и формальную структуру задачи

 

Формирование целевых установок учебной деятельности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): ра­бота по дифференцированным карточкам из УМК

таблица

Коэффициент

дискриминант

41

Вторая формула корней квадратного уравнения

1

 

 

вывести формулу (II) нахождения корней квадратного уравнения с четным вторым коэффициентом.

 

Коммуникативные: развивать умение интегрироваться в группу сверстни­ков и строить продуктивное взаимо­действие со сверстниками и взрос­лыми.

Регулятивные: оценивать достигну­тый результат.

Познавательные: уметь выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных

 

Формирование навыков состав­ления алгорит­ма выполнения задания, навы­ков выполнения творческого задания

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): ра­бота по дифференцированным карточкам из УМК

Опорный конспект

Коэффициент

Дискриминант

Четное число

42

Вторая формула корней квадратного уравнения.

1

 

 

формировать умения применять формулы I и II для решения квадратных уравнений

Коммуникативные: учиться перево­дить конфликтную ситуацию в ло­гический план и разрешать ее как задачу через анализ условий. Регулятивные: определять последо­вательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: уметь заменять тер­мины определениями

 

Формирование навыков анали­за, сопоставле­ния, сравнения

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): по­строение алгоритма действий, выполнение упражнений из УМК (Т-14)*

 

карточка

Коэффициент

Дискриминант

Четное число

43

Решение задач по теме

«Квадратные

 уравнения»

1

 

 

ввести понятие «математическая модель», выделить этапы решения задач алгебраическим методом

 

Коммуникативные: учиться управ­лять поведением партнера — убе­ждать его, контролировать, коррек­тировать и оценивать его действия. Регулятивные: сличать свой способ действия с эталоном. Познавательные: выделять и форму­лировать проблему

Формирова­ние желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодоле­нию; проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Формирование у учащихся умений построения и реализа­ции новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): со­ставление опорного конспек­та, индивидуальный опрос по заданиям из УМК (С-1)*

 тест

Квадратные

 уравнения

44

Решение задач по теме

«Квадратные

уравнения»

1

 

 

формировать умение составлять квадратное уравнение по условию задачи и решать его.

 

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача­ми и условиями коммуникации. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ своих дейст­вий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Познавательные: выбирать основа­ния и критерии для сравнения, классификации объектов

Формирование потребности приобретения мотивации к процессу об­разования

Формирование у учащихся умений построения и реализа­ции новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): составление опорного кон­спекта, опрос по теоретиче­скому материалу по заданиям изУМ

рисунок

Квадратные

 уравнения

45

Неполные квадратные уравнения

1

 

 

формировать умения решать неполные квадратные уравнения различных видов.

 

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать про­дуктивной кооперации. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. Познавательные: выделять количе­ственные характеристики объектов, заданные словами

Формирование

целевых уста­новок учебной деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури­рованию и систематизации изучаемого предметного со­держания: построение алго­ритма действий, выполнение практических заданий из УМК

алгоритм

непольное

46

Неполные квадратные уравнения

1

 

 

формировать умения решать неполные квадратные уравнения различных видов.

 

Коммуникативные: уметь представ­лять конкретное содержание и со­общать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: сличать способ и ре­зультат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. Познавательные: восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирова­ния, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации

Формирование навыка осо­знанного выбо­ра наиболее эффективного способа реше­ния

Формирование у учащихся навыков самодиагностирова­ния и взаимоконтроля: опрос по теоретическому материалу, составление опорного кон­спекта, выполнение практиче­ских заданий из УМК

Опорный конспект

неполное

47

Неполные квадратные уравнения

1

 

 

продолжить формировать умения решать неполные квадратные уравнения различного вида; формировать умения решать задачи с использованием неполных квадратных уравнений.

.

 

Коммуникативные: учиться управ­лять поведением партнера - убе­ждать его, контролировать, коррек­тировать и оценивать его действия. Регулятивные: сличать свой способ действия с эталоном. Познавательные: выделять и форму­лировать проблему

Формирова­ние умения нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури­рованию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, выполнение проблем­ных и практических заданий изУМК(С-4)

чертежи

неполное

48

Теорема Виета

1

 

 

изучить теорему Виета; формировать умение применять теорему Виета и обратную ей теорему при решении приведённых квадратных уравнений.

 

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и от­стаивать свою позицию невраждеб­ным для оппонентов образом. Регулятивные: ставить учебную за­дачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Формирование осознанности своих трудно­стей и стрем­ления к их преодолению; способности к самооценке своих действий, поступков

Формирование у учащихся умений построения и реализа­ции новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): по­строение алгоритма действий, выполнение: задач по готовым чертежам, заданий из УМК (С-5)

таблица

Теорема Виета

49

Теорема Виета

1

 

 

 формировать умение применять теорему Виета и обратную ей теорему при решении приведённых квадратных уравнений.

 

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотруд­ничества. Познавательные: восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирова­ния, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации

Формирование положительно­го отношения к учению, по­знавательной деятельности, желания при­обретать новые знания, умения, совершенство­вать имеющиеся

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): по­строение алгоритма действий, выполнение упражнений изУМК(С-б)

Опорный конспект

Теорема Виета

50

Теорема Виета

1

 

 

изучить теорему Виета; формировать умение применять теорему Виета и обратную ей теорему при решении приведённых квадратных уравнений.

 

Коммуникативные: проявлять готов­ность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (группо­вой) позиции. Регулятивные: принимать позна­вательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выпол­нения и четко выполнять требования познавательной задачи. Познавательные: уметь выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных

Формирование устойчивой мо­тивации к ана­лизу, исследо­ванию

Формирование у учащих­ся навыков рефлексивной деятельности: фронтальный опрос, выполнение проблем­ных и практических заданий из УМК (С-7, ДМ: выполнение всех невыполненных задач)

карточка

Теорема Виета

51

Разложение квадратного трёхчлена на множители

1

 

 

ознакомить учащихся с приемом решения квадратного уравнения выделением квадрата двучлена.

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: определять последо­вательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: выделять обобщен­ный смысл и формальную структуру задачи

 

Формирование навыков работы по алгоритму

Формирование у учащихся умений построения и реализа­ции новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): ин­дивидуальный опрос, состав­ление опорного конспекта, выполнение задач по готовым чертежам, выполнение зада­ний из УМК (Т-3)

 тест

Трехчлен,

множители

52

Разложение квадратного трёхчлена на множители

1

 

 

Знать формулу для разложения квадратного трехчлена на множители; уметь применять ее.

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотруд­ничества. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения за­дачи

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению кон­трольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий:

презентация

Трехчлен,

множители

53

Обзор и контроль по теме « Квадратные уравнения»

1

 

 

Закрепление и обобщение всех выше перечислен­ных предметных результатов.

Р: осуществляют итоговый и поша­говый контроль по результату.   П: строят речевое высказывание в устной и пись­менной форме.   К: приводить ар­гументы, под­тверждая их фак­тами.

Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.

ДМ –п.18

15 мин

карточка

Квадратные уравнения

54

 Контрольная работа №3

 «Квадратные

 уравнения»

1

 

 

Научиться применять теоретический материал, изученный на предыду­щих уроках, на практике

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотруд­ничества. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения за­дачи

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению кон­трольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контроль­ной работы

Д.М. К\р №3 по вариантам

 

Системы уравнений (20 часов)

55

 

Линейное уравнении с двумя переменными.

1

 

 

введения понятия «решение уравнения с двумя

переменными».

Коммуникативные: проявлять го­товность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку парт­нерам. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотруд­ничества. Познавательные: восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирова­ния, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации

Формирование навыков состав­ления алгорит­ма выполнения задания, навы­ков выполнения творческого задания

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекци-онной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): вы­полнение практических зада­ний из УМК (ДМ: с. 18-25)

Мини-конференция

переменная

56

Линейное уравнении с двумя переменными.

1

 

 

уметь:

— распознавать линейные уравнения с двумя переменными и приводить

примеры таких уравнений;

выражать из линейного уравнения одну переменную через другую;

— находить пары чисел, являющиеся решением линейного уравнения с

двумя переменными.

Коммуникативные: демонстрировать способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отно­шения взаимопонимания. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мо­билизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации моти-вационного конфликта, к преодоле­нию препятствий. Познавательные: выбирать вид гра­фической модели, адекватной выде­ленным смысловым единицам

Формирование потребности приобретения мотивации к процессу об­разования

Формирование у учащихся умений построения и реализа­ции новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): составление опорного кон­спекта, фронтальный опрос, выполнение практических за­даний из УМК (Т-6)

Алгоритм затруднений

Линейное,

переменная

57

График линейного уравнения с двумя переменными.

1

 

 

Ввести понятие графика уравнения с двумя переменными и утверждение о графике

линейного уравнения с двумя переменными, приёмы построения графика

линейного уравнения с двумя переменными.

Коммуникативные: проявлять ува­жительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, аде­кватное межличностное восприятие. Регулятивные: предвосхищать pезультат и уровень усвоения (отвечать на вопрос «какой будет результат?»).

Познавательные: выбирать знаково-символические средства для по­строения модели

 

Формирование умения контро­лировать про­цесс и результат деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализа­ции новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): по­строение алгоритма действий, - работа с демонстрационным

материалом, опрос по теорети-

ческому материалу по задани-

ям из УМК (С-12)

Опорный конспект

График, зависимость

58

График линейного уравнения с двумя переменными.

      1

 

 

уметь по уравнению с двумя переменными выяснять, принадлежит ли

его графику точка с заданными координатами;

— знать, что графиком уравнения вида ax + by = c, где коэффициенты a и

b не равны нулю одновременно, является прямая, и уметь построить эту

прямую, найдя две её точки;

— знать, что представляют собой графики уравнений x = c и y = c.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыс­лей и побуждений. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ своих дейст­вий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Познавательные: выражать структуру задачи разными средствами

Формирование познавательно -го интереса

Формирование у учащихся

навыков рефлексивной дея-

тельности: индивидуальный

опрос, выполнение практиче-

ских заданий из УМК (МД-2)

тест

График, зависимость

59

Уравнение вида

y = kx + l

1

 

 

исследовать влияние на

положение прямой y = kx + l в координатной плоскости коэффициента k. Для

этого из уравнения убирается коэффициент l, т. е. рассматриваются прямые,

которые задаются уравнениями вида y = kx.

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотруд­ничества. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения за­дачи

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

 контрольной функции; контроль

и самоконтроль изученных

понятий: написание контроль-

ной работы

Готовые чертежи

График, зависимость

60

Уравнение вида

y = kx + l

1

 

 

использовать схематические рисунки, а также разные

формулировки (например при k > 0 прямая проходит через I и III

координатные углы; если k > 0, то при движении слева направо прямаяподнимается вверх; при k > 0 прямая образует острый угол с положительным

направлением оси x).

Коммуникативные: учиться разре­шать конфликты — выявлять, иден­тифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные спосо­бы разрешения конфликта, прини­мать решение и реализовывать его. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. Познавательные: создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

 

Формирование положительно­го отношения к учению, же­лания приобре­тать новые зна­ния, умения

 

Формирование у учащихся

умений построения и реализации новых знаний (понятий,

способов действий и т. д.): составление опорного конспекта, выполнение практических

заданий из УМК

 

алгоритм

График, зависимость,

прямая

61

Уравнение вида

y = kx + l

1

 

 

продолжить   формирование   умения 

строить  прямые    вида    kx  l  и

выполнять  различные  задания,

используя  это  умение  и  выводы  о

зависимости  расположения  графика

прямой  в  координатной  плоскости

от коэффициентов k и l.

продолжить   формирование   умения  строить  прямые    вида    y  =  kx  +  l  и выполнять  различные  задания, используя  это  умение  и  выводы  о зависимости  расположения  графика прямой  в  координатной  плоскости от коэффициентов k и l.

Коммуникативные: уметь брать на себя инициативу в организации совместного действия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мо­билизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодоле­нию препятствий. Познавательные: выделять количе­ственные характеристики объектов, заданные словами

Формирование положительно­го отношения к учению, по­знавательной деятельности, желания при­обретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури­рованию и систематизации изучаемого предметного со­держания: работа с опорными конспектами, фронтальный опрос по заданиям из УМК

икт

График, зависимость,

прямая

62

Системы уравнений. Решение систем способом сложения

1

 

 

ввести  понятие  «система уравнений»,  используя геометрическую  интерпретацию; начать  формирование  умения решать  системы  уравнений способом сложения.

Коммуникативные: учиться разре­шать конфликты — выявлять, иден­тифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные спосо­бы разрешения конфликта, прини­мать решение и реализовывать его. Регулятивные: определять последо­вательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и эконо­мичности

Формирова­ние желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодоле­нию; проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Формирование у учащихся умений построения и реализа­ции новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа с демонстрационным материалом, опрос по теорети­ческому материалу по задани­ям из УМК

тест

Система, способ

63

Системы уравнений. Решение систем способом сложения

1

 

 

продолжить  формирование  умения решать  системы  линейных уравнений способом сложения

Коммуникативные: проявлять го­товность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку парт­нерам. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотруд­ничества. Познавательные: восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирова­ния, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): по­строение алгоритма действий, фронтальный опрос по зада­ниям из УМК

Лист затруднений

Система, способ

64

Системы уравнений. Решение систем способом сложения

1

 

 

продолжить  формирование  умения решать  системы  линейных уравнений способом сложения

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства

для отображения своих чувств, мыс-

лей и побуждений.

Регулятивные: ставить учебную за-

дачу на основе соотнесения того, что

уже известно и усвоено, и того, что

еще неизвестно.

Познавательные: выбирать, сопоставлять и обосновывать способы

решения задачи

Формирование

устойчивой

мотивации

к проблемно-

поисковой деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализа­ции новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): со­ставление опорного конспек­та, выполнение практических заданий из УМК

рисунок

Система, способ

65

Решение систем способом подстановки.

1

 

 

рассмотреть  алгоритм  решения систем  уравнений  способом подстановки  и  формировать  умение его использовать

Коммуникативные: уметь переводить

конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу

через анализ условий.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений

в обучении через включение в новые

виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: выбирать смысловые единицы текста и устанавливать

отношения между ними

Формирование навыков

организации

анализа своей

деятельности

 

Формирование у учащихся на­выков самодиагностирования и взаимоконтроля: отработка алгоритма действий, опрос по теоретическому мате­риалу по заданиям из УМК

алгоритм

Система, способ,

подстановка

66

Решение систем способом подстановки.

1

 

 

продолжить 

формирование  умения решать 

системы  уравнений

способом    подстановки;  рассмотреть    вопрос    о    графике  уравнения  вида x2 + y2 = r2, где r > 0.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача-

ми и условиями коммуникации.

Регулятивные: оценивать достигнутый результат.

Познавательные: уметь выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Формирование

целевых установок учебной

деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализа­ции новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): составление опорного кон­спекта, фронтальный опрос, выполнение практических за­даний из УМК

Опорный конспект

Система, способ,

подстановка

67

Решение систем способом подстановки.

1

 

 

продолжить 

формирование  умения решать  системы  уравнений

способом   

подстановки; 

рассмотреть    вопрос    о    графике

 уравнения  вида x2 + y2 = r2, где r > 0.

Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга; с достаточной

полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача-

ми и условиями коммуникации.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений

в обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: восстанавливать

предметную ситуацию, описанную

в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста,

с выделением только существенной

для решения задачи информации

Формирование

навыков анализа, творческой

инициативности и активности

Формирование у учащихся на­выков самодиагностирования и взаимоконтроля: построение алгоритма действий, фрон­тальный опрос по заданиям изУМК(Т-8)

чертежи

Система, способ,

подстановка

68

Решение задач с помощью систем уравнений.

1

 

 

формировать  умение  составлять систему  уравнений  по  условию задачи и решать ее

Коммуникативные: интересоваться чужим мнением и высказывать свое. Регулятивные: принимать позна­вательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выпол­нения и четко выполнять требования познавательной задачи. Познавательные: осуществлять по­иск и выделение необходимой ин­формации

 

Формирование положительно­го отношения к учению, же­лания приобре­тать новые зна­ния, умения

 

Формирование у учащихся

деятельностных способностей

и способностей к структурированию и систематизации

изучаемого предметного со-

держания: индивидуальный

опрос, выполнение практических заданий из УМК

таблица

Система, способ,

Подстановка,

задача

69

Решение задач с помощью систем уравнений.

1

 

 

формировать    умение    решать  задачи    с    помощью    систем уравнений

Коммуникативные: проявлять го­товность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку парт­нерам.

Регулятивные: предвосхищать ре­зультат и уровень усвоения (отвечать на вопрос «какой будет результат?»). Познавательные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

 

Формирование желания осваи­вать новые виды деятельности, участвовать-в творческом, созидательном процессе

Формирование у учащихся навыков самодиагностирования

и взаимоконтроля: выполнение практических заданий

из УМК

Опорный конспект

Система, способ,

Подстановка,

задача

70

Решение задач с помощью систем уравнений.

1

 

 

продолжить  формирование умения  решать  задачи  с  помощью систем уравнений

Коммуникативные: проявлять ува­жительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, аде­кватное межличностное восприятие. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. Познавательные: структурировать знания

 

Формирование навыков работы по алгоритму

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного

типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений

в учебной деятельности):

опрос по теоретическому

материалу, работа с раздаточным материалом из УМК

карточка

Система, способ,

Подстановка,

задача

71

Задачи на координатной плоскости.

1

 

 

развитии представлений о

возможности применения алгебраического аппарата к решению задач с

геометрической тематикой.

формировать  умение  решать  задачи, связанные  с  взаимным  положением прямых на координатной плоскости

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотруд­ничества.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения за­дачи

 

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

 

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции; контроль

и самоконтроль изученных

понятий

 тест

Система, способ,

Задача,

координаты

72

Задачи на координатной плоскости.

1

 

 

— уметь свободно решать системы линейных уравнений (проблемы

технического характера не должны отодвигать на задний план идейную

сторону вопроса);

— уметь находить координаты точки пересечения прямых, составив и

решив соответствующую систему.

Коммуникативные: уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Регулятивные: сличать свой способ действия с эталоном. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения за­дачи в зависимости от конкретных условий

 

 

Формирование навыка осо­знанного вы­бора наиболее эффективного способа реше­ния

Формирование устойчивой мо­тивации к ана­лизу, исследо­ванию

 

Формирование у учащихся умений построения и реализа­ции новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): со­ставление опорного конспек­та, выполнение практических заданий из УМК

Таблица – метод интервалов

Система, способ,

Задача,

координаты

73

Обзор и контроль по теме «Системы уравнений»

1

 

 

Закрепление и обобщение всех выше перечислен­ных предметных результатов.

Коммуникативные: уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Регулятивные: сличать свой способ действия с эталоном. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения за­дачи в зависимости от конкретных условий

Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.

ДМ –п.20

15 мин

карточка

Система, способ,

Задача,

координаты

74

 Контрольная работа №4 по теме

«Системы

уравнений»

1

 

 

Научиться применять теоретический материал, изученный на предыду­щих уроках, на практике

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотруд­ничества. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения за­дачи

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению кон­трольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контроль­ной работы

Д.М.

К\р №4 по вариантам

 

Функции (14 часов)

75

Чтение графиков

1

 

 

Уметь читать графики, анализируя описанные ими ситуации.

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотруд­ничества.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения за­дачи

 

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

 

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции, контроль

и самоконтроль изученных

понятий

презентация

Функция,

график

76

Что такое функция.

1

 

 

Вычислять значения функции, заданных формулами, составлять таблицы значений функции

Коммуникативные: демонстрировать способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отно­шения взаимопонимания. Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подле­жит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Формирование навыков организации анализа своей деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури­рованию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальный опрос, составление опорного конспекта

 

Опорный конспект

Функция,

график

77

Что такое функция.

1

 

 

— описывать характер изменения одной величины в зависимости от

другой (растёт, убывает, остаётся постоянной, растёт быстрее, медленнее

и т. д.);

 

Коммуникативные: демонстрировать способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отно­шения взаимопонимания. Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подле­жит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури­рованию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальный опрос, составление опорного конспекта

 

Мини-конференция

Функция,

график

78

График функции

1

 

 

Находить с помощью графика значение функции по заданному значению аргумента и значений аргумента, которым соответствует данное значение функции

Коммуникативные: описывать содер­жание совершаемых действий с це­лью ориентации предметно-практи­ческой или иной деятельности. Регулятивные: определять последо­вательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: выделять и форму­лировать проблему

Формирование устойчивой мо­тивации к ана­лизу, исследо­ванию

Формирование у учащихся на­выков рефлексивной деятель­ности: фронтальный опрос, выполнение практических заданий из УМК

схема

Функция,

График

аргумент

79

График функции

1

 

 

Находить с помощью графика значение функции по заданному значению аргумента и значений аргумента, которым соответствует данное значение функции; строить графики функций по точкам.

Коммуникативные: описывать содер­жание совершаемых действий с це­лью ориентации предметно-практи­ческой или иной деятельности. Регулятивные: определять последо­вательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: выделять и форму­лировать проблему

Формирование устойчивой мо­тивации к ана­лизу, исследо­ванию

Формирование у учащихся на­выков рефлексивной деятель­ности: фронтальный опрос, выполнение практических заданий из УМК

презентация

Функция,

График

аргумент

80

Свойства функции

1

 

 

Научить правильно употребляли новые

понятия и термины, понимали, как указанные свойства отражаются на

графике, и умели по графику ответить на вопросы, касающиеся свойств функций.

 

Коммуникативные: демонстрировать способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отно­шения взаимопонимания. Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подле­жит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Формирова­ние желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодоле­нию; проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури­рованию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальный опрос, составление опорного конспекта

 

алгоритм

Функция,

График

Аргумент,

Убывает,возрастает

81

Свойства функции

1

 

 

формировать  умение  находить

свойства  функций  с  опорой  на  их

алгебраическую  и  геометрическую

модели.

формировать  умение  находить свойства  функций  с  опорой  на  их алгебраическую  и  геометрическую модели.

Коммуникативные: демонстрировать способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отно­шения взаимопонимания. Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подле­жит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Формирование

целевых уста­новок учебной деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури­рованию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальный опрос, составление опорного конспекта

 

презентация

Функция,

График

Аргумент,

Убывает,возрастает

82

Линейная функция

1

 

 

вести  понятие  линейной  функции, изучить  ее  свойства;  выявить  роль параметров  k  и  l  в  расположении графика линейной функци

Коммуникативные: описывать содер­жание совершаемых действий с це­лью ориентации предметно-практи­ческой или иной деятельности. Регулятивные: определять последо­вательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: выделять и форму­лировать проблему

Формирование устойчивой мо­тивации к ана­лизу, исследо­ванию

Формирование у учащихся на­выков рефлексивной деятель­ности: фронтальный опрос, выполнение практических заданий из УМК

алгоритм

Функция,

График

Аргумент,

Убывает,возрастает

83

 

Линейная функция

1

 

 

продолжить  формирование  умения применять  понятие  линейной функции  при  решении  различных задач;  изучить  свойство  линейной функции,  связанное  с  описанием процессов,  протекающих  с постоянной скоростью

Коммуникативные: описывать содер­жание совершаемых действий с це­лью ориентации предметно-практи­ческой или иной деятельности. Регулятивные: определять последо­вательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: выделять и форму­лировать проблему

Формирование устойчивой мо­тивации к ана­лизу, исследо­ванию

Формирование у учащихся на­выков рефлексивной деятель­ности: фронтальный опрос, выполнение практических заданий из УМК

Опорный конспект

Функция,

График

Аргумент,

Убывает,возрастает

84

Линейная функция

1

 

 

строить график линейной функции;

— определять, возрастающей или убывающей является линейная

функция;

— находить с помощью графика промежутки знакопостоянства.

Коммуникативные: демонстрировать способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отно­шения взаимопонимания. Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подле­жит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Формирование навыков работы по алгоритму

 

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури­рованию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальный опрос, составление опорного конспекта

 

чертежи

Функция,

График

Аргумент,

Убывает,возрастает

85

Функция у = k/х и её график.

1

 

 

ввести  понятие  функции  «обратная

пропорциональность»,  изучить  ее

свойства;  формировать  умение

строить график этой функции

ввести  понятие  функции  «обратная пропорциональность»,  изучить  ее свойства;  формировать  умение строить график этой функции

Коммуникативные:  

- определять цели и функции участников, способы взаимодействия;

Познавательные:

-  выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения; 

Регулятивные:  

- формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций

 

Формирова­ние желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодоле­нию; проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури­рованию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальный опрос, составление опорного конспекта

 

таблица

Функция,

График

Аргумент

,гипербола

86

Функция у = k/х и её график.

1

 

 

   продолжить  формирование  умения использовать  понятие,  свойства  и график  функции у = k/х при решении различных задач

Коммуникативные:  

обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

Познавательные: моделировать условие с помощью схем, рисунков;

- строить логические рассуждения, умозаключения (индуктив­ные, дедуктивные и по аналогии) и выводы

 Регулятивные: самостоятельно находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы;

 

Формирование потребности приобретения мотивации к процессу об­разования

Формирование у учащихся на­выков рефлексивной деятель­ности: фронтальный опрос, выполнение практических заданий из УМК

Опорный конспект

Функция,

График

Аргумент

,гипербола

87

Обзор и контроль по теме « Функции»

1

 

 

Закрепление и обобщение всех выше перечислен­ных предметных результатов.

Коммуникативные: уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Регулятивные: сличать свой способ действия с эталоном. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения за­дачи в зависимости от конкретных условий

Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.

ДМ –п.25

15 мин

карточка

функция

88

 Контрольная

 работа №5 по теме

«Функции»

 

1

 

 

Научиться применять теоретический материал, изученный на предыду­щих уроках, на практике

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотруд­ничества. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения за­дачи

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению кон­трольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контроль­ной работы

Д.М.

К\р №5 по вариантам

 

Вероятность и статистика (9 часов)

89

Статистические характеристики.

1

 

 

формировать  умение  находить средние  статистические характеристики различных рядов.

Коммуникативные:   организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов, самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию

Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий

Ответственное отношение к учению. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Формирование у учащихся умений построения и реализа­ции новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): со­ставление опорного конспек­та, индивидуальный опрос по заданиям из УМК

 тест

Статистика,

ряд

90

Статистические характеристики.

1

 

 

продолжить  формирование  умения находить  среднестатистические характеристики  при  решении различных задач

Коммуникативные:   регулировать собственную деятельность посредством письменной речи; отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;  в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы

Познавательные регулировать собственную деятельность посредством письменной речи; отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами; в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы.

Регулятивные: самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспех

 

Формирование навыков анали­за, творческой инициативно­сти и активно­сти Формирование устойчивой мо­тивации к ана­лизу, исследо­ванию

Формирование у учащихся умений построения и реализа­ции новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): составление опорного кон­спекта, опрос по теоретиче­скому материалу по заданиям изУМК

рисунок

Статистика,

ряд

91

Вероятность

равновозможных

событий.

 

1

 

 

формировать  умение непосредственно  применять классическое  определение вероятности

Познавательные. Выделяют количественные ха­рактеристики объ­ектов, заданные словами. Регулятивные. Вно­сят коррективы и дополнения в со­ставленные планы. Коммуникативные. Умеют (или развивают способность) с помощью вопро­сов добывать недостающую информацию

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

 

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури­рованию и систематизации изучаемого предметного со­держания: построение алго­ритма действий, выполнение практических заданий из УМК

алгоритм

Событие,

вероятность

92

Вероятность

равновозможных

событий.

 

1

 

 

продолжить формирование  умения решать  задачи  на  классическое определение вероятность

Коммуникатив­ные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивиду­альной и группо­вой работы. Регу­лятивные: оцени­вать уровень вла­дения учебным действием (отве­чать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

По­знавательные: выявлять особен­ности ( качества, признаки) разных объектов в про­цессе их рассмат­ривания

Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.

Формирование у учащихся навыков самодиагностирова­ния и взаимоконтроля: опрос по теоретическому материалу, составление опорного кон­спекта, выполнение практиче­ских заданий из УМК

Опорный конспект

Событие,

вероятность

93

Сложные эксперименты

1

 

 

формировать  умение  решать вероятностные  задачи  с использованием  комбинаторных приемов

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном. Познавательные: Обосновывают способы решения задачи. Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): ра­бота по дифференцированным карточкам из УМК

чертежи

Событие,

Вероятность,

эксперимент

94

Сложные эксперименты

1

 

 

Продолжить формировать  умение  решать вероятностные  задачи  с использованием  комбинаторных приемов

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: оценивать

достигнутый результат.

Познавательные: уметь выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Формирование коммуникативной  компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): ра­бота по дифференцированным карточкам из УМК

таблица

Событие,

Вероятность

,эксперимент

95

Геометрические вероятности.

1

 

 

ввести  понятие  геометрической вероятности  и  формировать  умение его применять при решении з

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном. Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Планируют общие способы работы

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить начатую работу до конца.

Формирование у учащихся умений построения и реализа­ции новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): со­ставление опорного конспек­та, индивидуальный опрос по заданиям из УМК

Опорный конспект

Событие,

Вероятность,

геометрия

96

Обзор и контроль по теме « Вероятность и статистика»

1

 

 

Закрепление и обобщение всех выше перечислен­ных предметных результатов.

Коммуникативные: уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Регулятивные: сличать свой способ действия с эталоном. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения за­дачи в зависимости от конкретных условий

Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.

ДМ –п.30

15 мин

карточка

Событие,

Вероятность,

геометрия

97

 Контрольная работа №6 по теме «Вероятность и

 статистика»

 

1

 

 

Научиться применять теоретический материал, изученный на предыду­щих уроках, на практике

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотруд­ничества. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения за­дачи

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению кон­трольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контроль­ной работы

Д.М.

К\р №6 по вариантам

 

Итоговое повторение (8 часов)

98

Повторение по теме

 « Алгебраические дроби»

1

 

 

Формулировать основное свойство алгебраической

дроби и применять его для преобразования дробей. Выполнять действия с алгебраическими дробями. Применять преобразования выражений для решения задач. Выражать переменные из формул

(физических, геометрических, описывающих бытовые ситуации). Проводить исследования, выявлять

закономерности.

Формулировать определение степени с целым показателем.

Р: осуществляют итоговый и поша­говый контроль по результату.   П: строят речевое высказывание в устной и пись­менной форме.   К: приводить ар­гументы, под­тверждая их фак­тами.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить начатую работу до конца.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): ра­бота по дифференцированным карточкам из УМК

таблица

Дробь,

свойства,

сокращение

99

Повторение по теме «Квадратные корни»

1

 

 

Распознавать квадратные уравнения, классифицировать их. Выводить формулу корней квадратного

уравнения. Решать квадратные уравнения — полные и неполные.

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном. Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Планируют общие способы работы

Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): ра­бота по дифференцированным карточкам из УМК

Опорный конспект

Квадрат,корень
извлечь

100

Повторение по теме

 «Квадратные

уравнения»

1

 

 

Проводить простейшие исследования квадратных уравнений.

Решать уравнения, сводящиеся к квадратным, путём преобразований, а также с помощью замены

переменной.

Коммуникативные: уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Регулятивные: сличать свой способ действия с эталоном. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения за­дачи в зависимости от конкретных условий

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Формирование у учащихся умений построения и реализа­ции новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): со­ставление опорного конспек­та, индивидуальный опрос по заданиям из УМК

карточка

Коэффициент,

корни,

дискрими

нант

101

Итоговая контрольная работа №7 

по курсу алгебры

  8 класс

1

 

 

Научиться применять теоретический материал, изученный на предыду­щих уроках, на практике

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотруд­ничества. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения за­дачи

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению кон­трольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контроль­ной работы

ИК\р № 7 по вариантам

(40 мин)

 

102

Повторение по теме «Квадратные

 уравнения»

1

 

 

Распознавать квадратные уравнения, классифицировать их. Выводить формулу корней квадратного

уравнения. Решать квадратные уравнения — полные и неполные. Проводить простейшие исследования квадратных уравнений.

Решать уравнения, сводящиеся к квадратным, путём преобразований, а также с помощью замены переменной.

П: Умеют заменять термины определениями.

Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

К: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Формирование навыков работы по алгоритму.

Совершенствуют навыки устного счета. Индивидуальная работа.

таблица

Коэффициент,

корни,

дискрими

нант

103

Повторение по теме «Системы

 уравнений»

 

1

 

 

Определять, является ли пара чисел решением уравнения с двумя переменными; приводить при

меры решений уравнений с двумя переменными.

Решать задачи, алгебраической моделью которых является уравнение с двумя переменными; находить целые решения путём перебора

Коммуникативные:

поддерживать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

Фронтальный опрос

карточка

Система, способ,

Пара чисел

104

Повторение по теме

 «Системы

уравнений»

1

 

 

Решать системы двух линейных уравнений с двумя

переменными; использовать графические представления для исследования систем линейных

уравнений; решать простейшие системы, в которых одно из уравнений не является линейным.

Применять алгебраический аппарат для решения

задач на координатной плоскости. Решать текстовые задачи алгебраическим способом: переходить

от словесной формулировки условия задачи к алгебраической модели путём составления системы

уравнений; решать составленную систему уравнений; интерпретировать результат

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: оценивать уровень владения учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Диктант (10 мин)

ИКТ

Система, способ,

Пара чисел

105

Обобщение и систематизация знаний курса алгебры 8 класс

     1

 

 

подвести итоги учебного года; закрепить пройденный материал; показать, что математика – интересный предмет. Этот урок развивает в детях интерес к математике

Коммуникативные: управлять своим поведе­нием (контроль, самокоррекция, оценка своего результата).

Регулятивные формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию в преодолении препятствий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

 

Закрепление и обобщение всех выше перечисленных предметных результатов.

 

самоконтроль

карточка

 


 

Лист корректировки адаптированной рабочей программы

Предмет  АЛГЕБРА  9(8)  «Ж» класс

№ урока

Название темы

Дата проведения по

плану

Дата по факту

Дата

по факту

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Учебники предъявляют содержание и идеологию курса, обеспечивают организацию учебного процесса:

                  Алгебра 8 класс: Г.В. Дорофеев, С.Б. Суворова и др. – М.: Просвещение, 2017. 

                Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

Дидактические материалы предназначены для организации самостоятельной дифференцированной работы учащихся; включают обучающие работы, содержащие задания разного уровня сложности, и небольшие проверочные работы, в том числе тесты с выбором ответа, снабжённые ключом — перечнем верных ответов:

Кузнецова Л. В., Минаева С. С., Рослова Л. О. и др. Математика. Дидактические материалы. 6 класс. — М.: Просвещение, с 2016.

Тематические тесты предназначены для текущего оперативного контроля при изучении курса: Кузнецова Л. В., Минаева С. С., Рослова Л. О.  и др.                  Математика. Тематические тесты. 8 класс. — М.: Просвещение, с 2016.

Контрольные работы — пособие, в котором содержатся материалы для тематического контроля (зачёты в четырёх вариантах), итоговые контрольные работы (полугодовые и годовые), итоговые тесты:

Кузнецова Л. В., Минаева С. С., Рослова Л. О. и др. Алгебра. Контрольные работы. 8 класс. — М.: Просвещение, с 2016.

Устные упражнения — пособие, предназначенное для работы на уроке при изучении нового материала и при повторении пройденного:

Минаева С. С.  Алгебра. Устные упражнения. 8 класс. — М.: Просвещение, с 2017.

Методические рекомендации — пособие для учителей, предназначенное помочь им в овладении идеологией и основными методическими идеями курса, облегчить ежедневную работу по подготовке к урокам:

Суворова С. Б., Кузнецова Л. В., Минаева С. С. и др. Алгебра. Методические рекомендации. 8 класс. — М.: Просвещение, с 2015. (размещено на сайте).

Материально-техническое обеспечение

Учебное оборудование

Название учебного оборудования

Темы, в изучении которых применяется оборудование

Класс

1.       

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц

 

все темы

 

7-9

2.       

Комплект инструментов классных: линейка, транспортир, угольник (300, 600), угольник (450, 450), циркуль

 

все темы

 

7-9

 

Компьютерная техника и интерактивное оборудование

Название учебного оборудования

Темы, в изучении которых применяется оборудование

Класс

1.       

Мультимедийный компьютер

все темы

7-9

2.       

Мультимедиапроектор

все темы

7-9

3.       

Принтер лазерный

все темы

7-9

4.       

Средства телекоммуникации

(включают: электронная  почта, локальная сеть, выход в Интернет)

 

все темы

7-9

 

 

 

Перечень

Интернет ресурсов, цифровые образовательных ресурсов и других электронных информационных источников:

1.Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) к учебникам издательства "Мнемозина" представлены на сайте http://school-collection.edu.ru/

2. www.math.ru. Интернет - поддержка учителей математики, материалы для уроков, официальные документы Министерства образования и науки, необходимые в работе.

3. www.it-n.ru.  Сеть творческих учителей.

 4. www.etudes.ru.  Математические этюды. На сайте представлены этюды, выполненные с использованием современной компьютерной 3D-графики, увлекательно и интересно рассказывающие о математике и ее приложениях.

5. www.problems.ru.  База данных задач по всем темам школьной математики. Задачи разбиты по рубрикам и степени сложности. Ко всем задачам приведены решения.

 6. www.golovolomka.hobby.ru.  Головоломки для умных людей. На сайте можно найти много задач (логических, на взвешивания и др.), вариации на тему кубика Рубика, электронные версии книг Р. Смаллиана, М. Гарднера, Л. Кэрролла, ведения занятий, приемах работы на уроках.

 7. www.college.ru/mathematics.  Математика на портале «Открытый колледж ». Можно найти учебный материал по различным разделам математики.

8. www.int-edu.ru.  Институт новых технологий. На сайте можно ознакомиться с продукцией, предлагаемой Институтом, например, программами «Живая статистика», «АвтоГраф», развивающе-обучающей настольной игрой «Доли и дроби» и др.

 9. school-collection.edu.  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

10. http://www.prosv.ru. Сайт издательства «Просвещение» (рубрика «Математика»)

11. http:/www.drofa.ru. Сайт издательства Дрофа (рубрика «Математика»)

12. http://www.center.fio.ru/som. Методические рекомендации учителю- предметнику (представлены все школьные предметы). Материалы для самостоятельной разработки профильных проб и активизации процесса обучения в старшей школе.

13. http://www.edu.ru. Центральный образовательный портал, содержит нормативные документы Министерства, стандарты, информацию о проведение эксперимента, сервер информационной поддержки Единого государственного экзамена.

14. http://www.legion.ru. Сайт издательства «Легион».

 15. http://www.intellectcentre.ru. Сайт издательства «Интеллект-Центр», где можно найти учебно-тренировочные материалы, демонстрационные версии, банк тренировочных заданий с ответами, методические рекомендации и образцы решений.




 

Скачано с www.znanio.ru

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №18 имени

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №18 имени

Пояснительная записка к адаптированной рабочей программе по алгебре для детей с ограниченными возможностями здоровья (глухие) 2021-2022 учебный год

Пояснительная записка к адаптированной рабочей программе по алгебре для детей с ограниченными возможностями здоровья (глухие) 2021-2022 учебный год

При обучении совместно со слышащими сверстниками необходимо транслировать эту установку соученикам ребенка, не подчеркивая его особость, а, показывая сильные стороны, вызывая к нему симпатию личным…

При обучении совместно со слышащими сверстниками необходимо транслировать эту установку соученикам ребенка, не подчеркивая его особость, а, показывая сильные стороны, вызывая к нему симпатию личным…

Формулировать определение степени с целым показателем

Формулировать определение степени с целым показателем

Применять алгоритм построения прямой; -

Применять алгоритм построения прямой; -

Формулировать основное свойство алгебраической дроби и применять его для преобразования дробей

Формулировать основное свойство алгебраической дроби и применять его для преобразования дробей

Квадратные уравнения 29 Распознавать квадратные уравнения, классифици­ровать их

Квадратные уравнения 29 Распознавать квадратные уравнения, классифици­ровать их

Системы уравнений 20

Системы уравнений 20

Адаптированная рабочая программа по алгебре(глухие) .ФГОС.

Адаптированная рабочая программа по алгебре(глухие)  .ФГОС.

Календарно-тематическое планирование по адаптированной рабочей программе по алгебре 9(8) класс для детей с ограниченными возможностями здоровья (глухие) 2021-2022 учебный год № п/п

Календарно-тематическое планирование по адаптированной рабочей программе по алгебре 9(8) класс для детей с ограниченными возможностями здоровья (глухие) 2021-2022 учебный год № п/п

Р. – Опре­деляют последо­вательность про­межуточных дей­ствий с учетом конечного резуль­тата, составляют план

Р. – Опре­деляют последо­вательность про­межуточных дей­ствий с учетом конечного резуль­тата, составляют план

Уметь упрощать выражения, содержащие все арифметические действия над алгебраическими дробями

Уметь упрощать выражения, содержащие все арифметические действия над алгебраическими дробями

Свойства степени с целым показателем

Свойства степени с целым показателем

Формирование навыков само­ анализа и само­ контроля

Формирование навыков само­ анализа и само­ контроля

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­ вом письменной речи

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­ вом письменной речи

Преобразования выражений, содержащих квадратные корни

Преобразования выражений, содержащих квадратные корни

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения за­ дачи

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения за­ дачи

Формула корней квадратного уравнения

Формула корней квадратного уравнения

УМК (Т-14)* карточка Коэффициент

УМК (Т-14)* карточка Коэффициент

Формирование навыка осо­ знанного выбо­ра наиболее эффективного способа реше­ ния

Формирование навыка осо­ знанного выбо­ра наиболее эффективного способа реше­ ния

Коммуникативные: проявлять готов­ ность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (группо­ вой) позиции

Коммуникативные: проявлять готов­ ность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (группо­ вой) позиции

Системы уравнений (20 часов) 55

Системы уравнений (20 часов) 55

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыс­лей и побуждений

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыс­лей и побуждений

Системы уравнений. Решение систем способом сложения 1 ввести понятие «система уравнений», используя геометрическую интерпретацию; начать формирование умения решать системы уравнений способом сложения

Системы уравнений. Решение систем способом сложения 1 ввести понятие «система уравнений», используя геометрическую интерпретацию; начать формирование умения решать системы уравнений способом сложения

Коммуникативные: уметь переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий

Коммуникативные: уметь переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий

Решение задач с помощью систем уравнений

Решение задач с помощью систем уравнений

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­ вом письменной речи

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­ вом письменной речи

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения за­ дачи

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения за­ дачи

Коммуникативные: описывать содер­ жание совершаемых действий с це­ лью ориентации предметно-практи­ ческой или иной деятельности

Коммуникативные: описывать содер­ жание совершаемых действий с це­ лью ориентации предметно-практи­ ческой или иной деятельности

Коммуникативные: описывать содер­ жание совершаемых действий с це­ лью ориентации предметно-практи­ ческой или иной деятельности

Коммуникативные: описывать содер­ жание совершаемых действий с це­ лью ориентации предметно-практи­ ческой или иной деятельности

Регулятивные: самостоятельно находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы;

Регулятивные: самостоятельно находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы;

Познавательные регулировать собственную деятельность посредством письменной речи; отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами; в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы

Познавательные регулировать собственную деятельность посредством письменной речи; отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами; в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы

Формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе

Формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­ вом письменной речи

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­ вом письменной речи

Коммуникативные: уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Коммуникативные: уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Повторение по теме «Системы уравнений» 1

Повторение по теме «Системы уравнений» 1

Лист корректировки адаптированной рабочей программы

Лист корректировки адаптированной рабочей программы

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Перечень Интернет ресурсов, цифровые образовательных ресурсов и других электронных информационных источников : 1

Перечень Интернет ресурсов, цифровые образовательных ресурсов и других электронных информационных источников : 1

Адаптированная рабочая программа по алгебре(глухие) .ФГОС.

Адаптированная рабочая программа по алгебре(глухие)  .ФГОС.
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
25.10.2021