Адаптированная рабочая программа по письму и развитию речи. 7 класс

Ключевая идея курса заключается в том, что письмо и развитие речи, как учебный предмет является одним из основных предметов в школе, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Он служит базой для общения и изучения других школьных дисциплин, средством развития высших психических функций, воображения, познавательных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении письма во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам. Главная цель изучения предмета в 7 классе – поднять на более высокий уровень речевую практику учащихся за счёт осознания ими основных законов языка.

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Саратовской области " Школа-интернат для обучающихся по адаптированным образовательным программам с.Широкий Буерак Вольского района»

«Рассмотрено»

Руководитель МО

____________/А.В. Бунтукова/

Протокол № 1от

« 15» августа 2019г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

____________/Е.Н. Гавришова/

« 15» августа 2019г.

«Утверждаю»

Директор ГБОУ СО «ШИ АОП с. Широкий Буерак»

_______________/И.В. Пушкова/

Приказ №

от « » августа 2019 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

по учебному курсу «письмо и развитие речи»

7 класс

Бунтуковой Александры Владимировны

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №

от « 16 » августа 2019 г.

2019 - 2020 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая программа по письму и развитию речи в 7 классе разработана на основе:

· Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

· Приказа Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями)»;

· Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом № 2080 от 24декабря 2010 г.;

· Учебные планы специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии. (Приказ Министерства образования РФ от 10.04.2002 г. №29/2065-п);

· Основные российские документы о правах детей: Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в РФ» (1995), Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (1998), «Семейный кодекс РФ», «Гражданский кодекс РФ», Федеральный закон «Об основах системы правонарушений несовершеннолетних (1999);

· САНПиН 2.4.2 № 1178-02,зарегистрированные в Минюсте России 05.12.2002 года, регистрационный № 3997;

· Устав ГБОУ СО «ШИ АОП с. Широкий Буерак»;

· Адаптированная образовательная программа ГБОУ СО «ШИ АОП с. Широкий Буерак».;

· Программа развития ГБОУ СО «ШИ АОП с. Широкий Буерак»;

· Учебный план ГБОУ СО «ШИ АОПс. Широкий Буерак» на 2019-2020 год;

· Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для V-IX классов под ред. В.В. Воронковой М., «Владос»;

· Годового учебного графика на 2019-2020 уч.год.

Ключевая идея курса заключается в том, что письмо и развитие речи, как учебный предмет является одним из основных предметов в школе, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Он служит базой для общения и изучения других школьных дисциплин, средством развития высших психических функций, воображения, познавательных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении письма во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Главная цель изучения предмета в 7 классе – поднять на более высокий уровень речевую практику учащихся за счёт осознания ими основных законов языка.

Задачи изучения курса письма и развития речи 7 класса:

· Выработать прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;

· Сформировать практически значимые орфографические и пунктуационные навыки;

· Воспитать интерес к родному языку;

· Выработать практический навык устной и письменной речи с целью обогащения и активизации словаря, формирования навыка грамотного письма;

· Сформировать навык построения простого предложения разной степени распространённости и сложного предложения;

· Привить навык делового письма;

· Совершенствовать умение пользоваться устной и письменной речью, правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

· Развивать нравственные качества обучающихся;

Основная форма организации обучения письму является урок. Специфическая особенность обучения на уроках в школе – их коррекционная направленность. Коррекция недостатков развития учеников с ОВЗ проводится в условиях комплексного решения образовательных, коррекционно-развивающих и воспитательных задач. Тип урока определяется в зависимости от его основной дидактической цели: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, обобщающий урок, урок повторения, контрольный урок, комбинированный урок.

На уроках письма сочетаются фронтальная, индивидуальная и групповая работа. Виды упражнений, которые используются на уроках письма: письменные упражнения из учебника, комментированное письмо, грамматический разбор, разбор слова по составу, «4-й лишний», устный ответ (с места и у доски), самостоятельная работа с карточкой, различные виды диктантов (графический, программированный, зрительный, словарный). Развитие речи учащихся осуществляется через систематическую словарную работу (ознакомление с новыми словами, составление с ними словосочетаний и предложений, подбор однокоренных слов и т.п.), через проведение работы с деформированным текстом, по подбору подписей к серии картинок, по составлению плана текста, через обучение написанию изложений и сочинений. Значимое место в системе уроков письма в 7 классе по-прежнему занимает работа над ошибками, которые допускают учащиеся в классных и домашних работах, в творческих и контрольных работах. Данной работе может быть отведена часть урока, весь урок; она может проводиться коллективно или каждым учащимся в отдельности, самостоятельно по индивидуально для него подобранным заданиям (по карточкам).

Контроль знаний, умений и навыков учащихся является важной составной частью процесса обучения детей с ОВЗ. Целью контроля является определение качества усвоения учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе и самостоятельности. Основную роль играет внешний контроль учителя за деятельностью учащихся. Однако значительное внимание в ходе обучения уделяется взаимоконтролю и самоконтролю, так как при этом учеником осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных ошибок, анализ их и предупреждение в дальнейшем.

Формы организации учебного процесса

Основной формой организации процесса обучения является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода

Неотъемлемой частью почти каждого урока является звуко-буквенный анализ слов, словарная работа. Обязательным требованием к каждому уроку является организация самостоятельной работы, работа над ошибками, проверка домашних заданий. Обучающиеся, нуждающиеся в дифференцированной помощи со стороны учителя, участвуют во фронтальной работе со всем классом, а самостоятельно выполняют более облегченные задания.

Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются: тренировочные упражнения, словарные, выборочные, комментированные, зрительные, творческие, предупредительные, свободные, объяснительные диктанты, письмо по памяти, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д. В конце каждой темы проводится контрольная работа.

Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.).

В числе видов грамматического разбора используются задания на опознание орфограмм, определение частей речи, частей слов, членов предложения на основе установление связей слов в предложении, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.

Оценка знаний обучающихся осуществляется по результатам письменных, устных повседневных работ, текущих и итоговых контрольных работ.

Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.

Виды и формы контроля

-обобщающая беседа по изученному материалу;

-проверка знаний при помощи тестов;

-индивидуальный устный опрос;

-фронтальный опрос;

- опрос с помощью перфокарт;

- выборочная проверка упражнения;

- взаимопроверка;

- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

-различные виды разбора (фонетический, морфологический, синтаксический);

-письмо под диктовку;

-комментирование орфограмм

-контрольное списывание;

-написание сочинений;

Для реализации основных целей и задач курса письма и развития речи применяются разнообразные типы уроков:

1. Урок изучения и первичного закрепления знаний (урок первоначального изучения материала). Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.

2. Урок закрепления знаний и умений (практический урок) Имеет целью выработку умений по применению знаний.

3. Урок комплексного применения ЗУН.

4. Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок). Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.

5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная работа. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками

6. Комбинированный урок.

Методы обучения на уроках письма и развития речи:

-объяснительно- иллюстративные (рассказ, описание, упражнение, беседа,

практическая работа, анализ таблицы, схемы)

-репродуктивные (пересказ прочитанного, списывание готового материала с доски, выполнение заданий по образцу, работа с книгой)

-проблемные (объяснение причин различия в фактах, процессах, объяснение с опорой на наглядность, доказательства путем сравнения подобий предметов)

-частично-поисковые (комментирование практических действий с выводом, выбор примеров подтверждений с опорой на наглядность, перенос общих признаков известного на новое)

-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой

-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр

-практические – упражнения, карточки, тесты.

При организации процесса обучения в раках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: здоровьесберегающих технологий, информационно-коммуникационных технологий, элементов проблемного обучения, уровневой дифференциации. Новизна данной программы определяется тем, что усиливается внимание к развитию информационной грамотности учащихся, что предусматривает работу со словарями русского языка, обучение детей способности находить нужную информацию, проверять результаты своей деятельности. Использование информационно-коммуникационных технологий, мобильного компьютерного класса способствует формированию информационной компетенции.

Для оценки знаний и умений обучающихся применяется Положение об оценке знаний, умений и навыковобучающихся 2-11 классов ГБОУ СО «Школа-интернат АОП с.Широкий Буерак».

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Cпецифика курса заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в связи с чем в программой предусмотрено дать обучающимся хотя и элементарный, но законченный объем знаний и умений в области грамматики и правописания, некоторую ориентировку в творчестве русских классиков и современных писателей.

В образовании детей с ОВЗ особое значение придается практической стороне специального образования - развитию его жизненной компетенции. Компонент жизненной компетенции рассматривается как овладение знаниями и навыками, уже сейчас необходимыми обучающимся в обыденной жизни. Формируемая жизненная компетенция обеспечивает развитие отношений с окружением в настоящем.

Практическая полезность курса обусловлена тем, что предполагает формирование умений пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач.

К началу обучения в 7 классе обучающиеся должны усвоить элементарные сведения по грамматике; у обучающихся должны быть сформированы основные орфографические и пунктуационные навыки, достаточно осмысленное отношение к основным элементам языка. Учащиеся должны к 7-му классу овладеть умениями составлять и распространять предложения, ставить знаки препинания в конце предложения, анализировать слова по звуковому составу, различать основные части речи (по значению и главным грамматическим признакам), отличать предлоги от приставок; должны уметь списывать текст и писать под диктовку, знать алфавит, расположение слов в алфавитном порядке в словаре, состав слова, главные и второстепенные члены предложения, основные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол,) и служебные части речи (предлог, союзы И, А, НО; частицу НЕ). Обучающиеся должны знать правописание безударных проверяемых гласных, 4 сомнительных согласных, способы проверки написания безударных падежных окончаний прилагательных и существительных, правила написания Ь на конце слов после шипящих у существительных, кратких прилагательных; правило написания НЕ с глаголами.

В 7-м классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Значительное внимание уделяется фонетическому разбору. Продолжается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразного написания гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (разбор гнезд родственных слов).

Части речи изучаются в том объеме, который необходим обучающимся для выработки практических навыков устной и письменной речи – обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

Изучение предложений имеет особое значение для подготовки умственно отсталого школьника к самостоятельной жизни, к общению. Тема «Предложение» включена в программу 7 класса, работа над ней организуется так, чтобы в процессе упражнений формировать у учащихся навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

В 7 классе, так же как и в 5-6 классах, большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, так как возможности детей с особыми образовательными потребностями выражать свои мысли в письменной форме ограничены. В 5-6 классах работа с деформированным текстом, ответы на поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, пересказ по плану и опорным словам служили созданию основы, позволяющей учащимся овладеть такими видами работ по развитию речи, как изложение и сочинение. Именно им в 7 классе будет уделено основное внимание. Продолжается работа по привитию навыков делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.), в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной речи. В ходе обучения в 7 классе по-прежнему уделяется внимание четкому и аккуратному письму.

На уроках письма реализуются межпредметные связи, прежде всего за счет введения в лексикон учащихся новых слов, необходимых для изучения математики, географии, истории, биологии и др. предметов, а также через организацию обучения с опорой на знания учащихся, полученные на уроках по другим предметам, и формирование и развитие, помимо предметных ЗУН, также и межпредметных ЗУН (работа с учебником, составление плана, развернутый ответ на вопрос учителя, пересказ задания своими словами, аргументация своего мнения, применение полученных знаний в новых ситуациях и др.).

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с учебным планом адаптированная рабочая программа по письму и развитию речи в 7 классе рассчитана на 136 ч в год- 4 часа в неделю.

В соответствии с производственным календарем Саратовской области на 2019 и 2020 год, кроме каникулярных дней,не учебными днями считаютсяследующие:

Праздничные дни:

23 февраля - День защитника Отечества,
8 марта - Международный женский день,
28 апреля –Радоница,

1 мая - Праздник Весны и Труда,

Перенос выходных дней:

23 февраля на 24 февраля
8 марта на 9 марта
9 мая на 11 мая

В связи с вышесказанным возможно объединение нескольких тем уроков и сокращение общего количества часов в год по предмету.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА И ЕГО ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

№ п/п	Наименование разделов учебной программы	Кол-во часов	Характеристика основных содержательных линий	Планируемые результаты на базовом уровне		Планируемые результаты на пониженном уровне
№ п/п	Наименование разделов учебной программы	Кол-во часов	Характеристика основных содержательных линий	знать	уметь	знать	уметь
1	Повторение	11	Простое и сложное предложения. Простые предложения с однородными членами. Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но. Сложные предложения с союзами и, а, но.	Главные и второстепенные члены предложения, правило постановки запятой в сложном предложении с союзами «и», «а», «но» и без союзов и в предложении с однородными членами.	Строить простое и сложное предложения. Разбирать сложное предложение. Правильно расставлять знаки препинания. Находить однородные члены предложения. Правильно расставлять знаки препинания при однородных членах предложения	Главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения	Строить простое распространённое предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение.
2	Состав слова	21	Корень, приставка, суффикс, окончание. Единообразное написание гласных, согласных в корнях слов, в приставках. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов. Сложные слова. Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными гласными о и е.	Части слова, способы проверки слов, правило правописания сложных слов	Разбирать слова по составу, проверять написание в корне безударных гласных, звонких и глухих согласных путем подбора родственных слов. Образовывать слова с помощью приставок и суффиксов.	Части слова, способы проверки слов.	Разбирать слова по составу,проверять написание в корне безударных гласных, звонких и глухих согласных путем подбора родственных слов (с помощью учителя)
3	Части речи. Имя существите- льное	17	Основные грамматические категории имени существительного — род, число, падеж, склонение. Правописание надежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе	Знать грамматические признаки имени существительного, типы склонений. Правило написания мягкого знака у имен сущ. на конце слов после шипящих	Находить имена существительные в предложении по вопросам. Писать мягкий знак на конце шипящих в сущ. ж.р. Определять в тексте существ. 1,2,3 скл. Склонять имена существительные в единственном числе, выделять падежные окончания, сравнивать ударные и безударные окончания существительных одного и того же склонения.	Понятие имени существите- льного.	Находить имена существительные в предложении по вопросам. Определить род, число, падеж у существительного с помощью учителя
4	Имя прилагате- льное	16	Значение имени прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже. Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.	Правило зависимости грамматических категорий имени прилагательного в предложении или словосочетании от грамматических категорий имени существительного.	Правильно употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи. Находить имена прилагательные в предложении по вопросам. Делать разбор имен прилагательных как часть речи. Склонять прилагательные вместе с существительными, определять окончания прилагательных по вопросу, падеж – по падежу существительного	Знать грамматические категории имени прилагательного.	Определять имена прилагательные по вопросам.Уметь различать род, число, падеж прилагательных.
5	Местоиме- ние	20	Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи. Личные местоимения единственного и множественного числа. 1, 2. 3-е лицо местоимений.101 0 Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа. Раздельное написание предлогов с местоимениями	Определение местоимения. Личные местоимения единственного и множественного числа. Правило написания предлогов с местоимения ми	Правильно употреблять местоимения в различных видах упражнений и в речи. Употреблять личные местоимения 3 –го лица ед. числа муж., жен.и ср. рода в устной и письменной речи. Правильно писать местоимения с предлогами.	Личные местоимения единственного и множественного числа. Правило написания предлогов с местоимения ми	Различать часть речи местоимение, уметь находить местоимения в тексте.
6	Глагол	26	Понятие о глаголе. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее) и числам. Неопределенная частица не с глаголами. Изменение глаголов по лицам. Правописание окончаний глаголов 2-го лица -шь, шься. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Глаголы на -ся (-сь	Понятие о глаголе, как о части речи, грамматические признаки глагола, правило изменения глагола в прошедшем времени по родам, правило написание частицы не с глаголами. правило написания окончаний глаголов 2-го лица ед. числа, правописание глаголов 3-го лица на –тся	Правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи, определять в предложении по вопросам и значению; делать разбор глагола по его грамматическим категориям; правильно писать частицу не с глаголами, окончания глаголов 2-го лица единственного числа, 3-го лица на –тся. Правильно изменять по родам глаголы в единственном числе в прошедшем времени.	Знать правило о части речи глагол, правило написание частицы не с глаголами.	Уметь определять в предложении по вопросам.Правильно изменять по родам, глаголы в единственном числе в прошедшем времени.
7	Предложе- ние	14	Простое и сложное предложение. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении. Простое предложение с однородными членами. Главные и второстепенные члены предложений в качестве однородных. Распространенные однородные члены предложений. Бессоюзное перечисление однородных членов, с одиночным союзом и, союзами а, но, повторяющимся союзом и. Знаки препинания при однородных членах. Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов. Обращение. Знаки препинания при обращении.	Главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения, правила постановки запятых в сложном предложении, предложении с однородными членами, правило постановки знаков препинания при обращении	Строить простое и сложное предложения. Разбирать сложное предложение. Правильно расставлять знаки препинания. Находить однородные члены предложения. Правильно расставлять знаки препинания при однородных членах предложения. Писать предложения с обращениями, ставить знаки препинания.	Главные ивторостепенные (без конкретизации) члены предложения, правила постановки запятых в сложном предложении	Строить простое и сложное предложения. Разбирать сложное предложение. Правильно расставлять знаки препинания.
8	Повторение	11	Состав слова. Правописание гласных и согласных в корнях слов. Части речи. Правописание падежных окончаний имѐн существительных. Правописание падежных окончаний имѐн прилагательных. Склонение личных местоимений. Правописание глаголов. Простое и сложное предложение.	Части слова.Знать грамматические признаки имени существительного, типы склонений.Определение местоимения.Понятие о глаголе, как о части речи, грамматические признаки глагола Главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения, правила постановки запятых в сложном предложении,	Разбирать слова по составу, проверять написание в корне безударных гласных, звонких и глухих согласных.Склонять имена существительные в единственном числе, выделять падежные окончания.сравнивать ударные и безударные окончания существительных. Склонять прилагательные вместе с существительными, определять окончания прилагательных.Правильно употреблять местоимения в различных видах упражнений и в речи.делать разбор глагола по его грамматическим категориям. Строить простое и сложное предложения. Разбирать сложное предложение. Правильно расставлять знаки препинания.	Части слова,способы проверки слов. Понятие имени существите- льного.Знатьграмматические категории имени прилагательного.Знать правило о части речи глагол. Главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения, правила постановки запятых в сложном предложении	Разбирать слова по составу, проверять написание в корне безударных гласных, звонких и глухих согласных. Находить имена существительные в предложении по вопросам.Определять имена прилагательные по вопросам. Уметь различать род, число, падеж прилагательных.Различать часть речи местоимение. Уметь определять в предложении глагол по вопросам.Строить простое и сложное предложения. Разбирать сложное предложение. Правильно расставлять знаки препинания

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностными результатами изучения курса «Письма и развитие речи» в 7 классе является формирование следующих умений:

· понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

· уважительное отношение к родному языку, гордость за него.

· стремление к речевому самосовершенствованию;

· достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

· способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметнымирезультатами изучения письма и развития речи являются:

Регулятивные УУД:

· Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

· Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

· умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

· Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

· Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

· Использовать привыполнения заданий различные средства: дополнительную литературу, источники по письму и развитию речи. С помощью учителя давать самооценку своей деятельности.

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

· Ориентироваться в учебнике: планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

· Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала, отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, справочников, электронных пособий.

· Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

· Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах: текст, таблица, схема, иллюстрация и др.

· применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (чтения и развития речи);

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.

Коммуникативные УУД:

· коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем;

· овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

· Вступать в диалог на уроке и в жизни.

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ

ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№ п/п.	Наименование разделов и тем уроков.	Кол-во часов	Дата проведения		Использование ТСО, ИКТ.	Виды учебной деятельности	примечания
№ п/п.	Наименование разделов и тем уроков.	Кол-во часов	по плану	по факту	Использование ТСО, ИКТ.	Виды учебной деятельности	примечания
1	*Повторение – 11 ч.* Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения.	1	03.09.			Работа с учебником, условными обозначениями. Анализ графических схем. Упражнения в нахождении в предложении подлежащего и сказуемого. Подбор предложений, соответствующих схемам. Умение доказать правильность своего выбора
2	Связь слов в предложениях.	1	05.09.			Работа с учебником. Тренировочные упражнения в подборе точных слов и связи их по смыслу с помощью вопросов.
3	Однородные члены предложения.	1	06.09.			Работа с учебником. Упражнения на умения находить в предложении однородные члены предложения, выделять голосом однородные члены предложения (интонация перечисления), выделять на письме однородные члены предложения запятыми.
4	Знаки препинания при однородных членах предложения.	1	09.09.		Презентация «Знаки препинания при однородных членах предложения»	Работа с учебником. Упражнения на умение выделять на письме однородные члены предложения запятыми. Письмо по памяти
5	Сложные предложения.	1	10.09.			Работа с учебником. Отличие простого предложения от сложного. Упражнения на умение находить в тексте сложные предложения, доказывать правильность своего выбора, умение правильно интонировать сложные предложения.
6	Сложные предложения с союзами и, а, но	1	12.09.			Работа с учебником. Упражнения на умение находить в тексте сложные предложения, доказывать правильность своего выбора, умение правильно интонировать сложные предложения, выделять на письме части сложного предложения запятыми.
7	Упражнения на закрепление темы «Предложение».	1	13.09.			Работа с учебником. Упражнения на определение границ предложений, умение чертить схемы сложных предложений. Составление предложений из данных слов с опорой на схемы. Определение главной мысли текста, подбор заголовка.
8	Описание картины Богданова-Бельского «Новые хозяева». (упр.25)	1	16.09.			Работа с учебником и картиной. Описание картины. Использование опорных слов.
9	Деловое письмо. Телеграмма.	1	17.09.			Работа с учебником, бланком телеграммы. Составление текста телеграммы. Написание адреса.
10	Контрольные вопросы и задания по теме «Предложение».	1	19.09.			Контрольная работа с грамматическим заданием.
11	Проверочный диктант по теме «Предложение»	1	20.09.			Контрольный диктант с грамматическим заданием. Применение правил проверки написания слов. Нахождение в предложении главных и второстепенных членов.
12	*Состав слова –21 ч.* Корень.Однокоренные слова.	1	23.09.			Работа с учебником. Умение находить в тексте однокоренные слова. Разбор слов по составу.
13	Приставка. Образование слов при помощи приставки. Правописание приставок.	1	24.09.			Работа с учебником. Понятие о приставке. Образование разных частей речи с помощью приставок.
14	Суффикс. Образование слов при помощи суффиксов.	1	26.09.			Работа с учебником. Понятиесуффикс. Образование разных частей речи с помощью приставок и суффиксов. Определение значения слова Употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами Значения слов с суффиксами –ищ-, -ишк-, -онк-.
15	Окончание. Роль окончания в предложении.	1	27.09.			Определение окончания. Роль окончания в слове. Работа с учебником, тренировочные упражнения.
16	Практическая работа по составу слова.	1	30.09.			Разбор слов по составу, подбор однокоренных слов, образование новых слов с помощью приставок и суффиксов, изменение формы слова, составление словосочетаний.
17	Безударные гласные в корне.	1	01.10.		Презентация «Безударные гласные в корне слова»	Работа с учебником. Способы проверки безударной гласной в корне слова. Учиться проверять безударную гласную в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.
18	Правописание безударных гласных в корне слова.	1	03.10.			Работа с учебником. Способы проверки безударной гласной в корне слова. Учиться проверять безударную гласную в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.
19	Звонкие и глухие согласные в корне.	1	04.10.			Работа с учебником. Распределение словосочетаний в 2 столбика, работа с деформированным текстом, подбор проверочных слов.
20	Непроизносимые согласные в корне.	1	07.10.			Подбор проверочных слов, распределение в 2 столбика слов с орфограммой, составление по вопросам и запись краткой статьи на данную тему. Формирование навыка проверки слов с непроизносимыми согласными путем изменения формы слова.
21	Проверочная работа. Правописание корневых орфограмм.	1	09.10.			Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Подбор однокоренных слов, умение выделять в словах корень. Составление словосочетаний и предложений с новыми словами.Нахождение и выписывание слов со знакомыми орфограммами.
22	Гласные и согласные в приставках.	1	10.10.			Распределение слов с приставками по столбикам, образование слов при помощи приставок, подбор приставок, подходящих по смыслу.
23	Разделительный твердый знак(ъ) после приставок	1	11.10			Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Выделение приставок, подчеркивание последней буквы в приставке и первой в корне, составление словосочетаний.
24	Приставка и предлог.	1	14.10.		Презентация «Приставка и предлог»	Упражнения в дифференциации на письме слов с приставкой и предлогом, распределение в 2 столбика, написание краткого пересказа по данным вопросам.
25	Упражнения на закрепление.	1	16.10.			Нахождение и выписывание слов со знакомыми орфограммами. Работа с учебником. Тренировочные упражнения.
26	Сложные слова.	1	17.10.			Упражнения в написании слов с соединительными гласными о и е.Умение выделять в сложных словах два корня
27	Образование сложных слов.	1	18.10.			Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Умение выделять в сложных словах два корня. Умение писать в сложных словах соединительные гласные о и е.
28	Упражнения на закрепление по теме «Состав слова».	1	21.10.			Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Следование алгоритму с устным рассуждением. Орфографические умения и навыки по данной теме.
29	Описание картины В.Г.Перова «Охотники на привале» по данному плану.(упр.87)	1	23.10.			Творческая работа.Предварительный анализ текста, ответы на вопросы и составление плана. Умение последовательно излагать мысли, грамотно строить предложения.
30	Деловое письмо. Объяснительная записка.	1	24.10.			Работа с учебником. Умение составлять текст объяснительной записки, грамотно оформлять в общепринятом виде.
31	Контрольный диктант за 1 четверть.	1	25.10.			Писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов Умение разбирать слова по составу
32	Контрольно-практический урок по теме « Состав слова.»	1	06.11			Работа с учебником. Проверка ЗУН по теме «Состав слова».
33	*Части речи. Имя существительное – 17 ч.* Роль имени существительного в речи.	1	07.11.			Признаки существительного как части речи, его морфологические признаки, роль в предложении.Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Умение находить в предложении имя существительное
34	Грамматические признаки имени существительного.	1	08.11.		Презентация «Грамматические признаки имени существительного.»	Повторить материал о существительном, его грамматических категориях, формирование навыка определения рода, числа, склонения, падежа существительных
35	Имена существительные ж.р. и м.р. с шипящей на конце.	1	11.11.			Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Умение различать на письме существительные м. и ж. рода с шипящей на конце. Письмо по памяти.
36	Изменение имен существительных по падежам.	1	13.11.			Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Умение определять падеж имён существительных.
37	Склонение имен существительных в единственном числе.	1	14.11.			Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Умение определять падеж и склонение имён существительных в единственном числе. Составление словосочетаний и предложений с новыми словами. Работа с фразеологическими оборотами.
38	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-го скл.	1	15.11.			Упражнения в правописании безударных падежных окончаний сущ. 1 склонения в ед. ч., выделение окончаний, постановка вопросов.
39	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 2-го скл.	1	18.11.			Упражнения в правописании безударных падежных окончаний сущ. 2 склонения в ед. ч., выделение окончаний, постановка вопросов.
40	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 3-го скл.	1	20.11.			Упражнения в правописании безударных падежных окончаний сущ. 3 склонения в ед. ч., выделение окончаний, постановка вопросов.
41	Практическая работа. Правописание безударных окончаний сущ. в ед. ч.	1	21.11.			Работа с учебником. Редактирование текста. Работа с диалогом.Условия выбора гласных в падежных окончаниях имён существительных 1,2,3 склонений.
42	Склонение имен существительных во множественном числе	1	22.11.		Презентация «Склонение имен существительных во множественном числе».	Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Умение определять склонение и падеж имён существительных во множественном числе. Составление словосочетаний и предложений с новыми словами. Работа с деформированным текстом
43	Окончания имен существительных в родительном падеже мн.ч.	1	25.11.			Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Умение правильно употреблять в речи форму родительного падежа. Составление словосочетаний и предложений с новыми словами.
44	Существительные во мн.ч. в родительном падеже с шипящей на конце.	1	27.11.			Упражнения в правописании имен существительных в Р. П. с основой на шипящую. Словарная работа.
45	Упражнения на закрепление по теме «Имя существительное».	1	28.11.			Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Умение правильно писать падежные окончания существительных. Восстановление последовательности предложений в диалоге, чтение диалога по ролям Составление словосочетаний и предложений с новым словом
46	Упражнения на закрепление по теме «Имя существительное»	1	29.11.			Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Умение правильно писать падежные окончания существительных.Орфографические умения и навыки по данной теме.
47	Проверочный диктант по теме «Имя существительное»	1	02.12.			Писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов
48	Деловое письмо. Заявление.	1	04.12.			Работа с учебником. Умение составлять и правильно оформлять, используя общепринятую форму, текст заявления. Умение употреблять в письменной речи и правильно оформлять на письме обращения.
49	Урок-зачет по теме имя существительное.	1	05.12.			Работа с учебником. Проверка ЗУН по теме «Имя существительное»
50	*Имя прилагательное – 16 ч.* Значение имени прилагательного и его грамматические признаки.	1	06.12.			Определение общего признака прилагательных, исключение лишнего слова в ряду, описание предмета с помощью прилагательных.
51	Согласование имен прилагательных с именами существительными.	1	09.12.			Практические упражнения в определении рода, числа, падежа прилагательных, постановка вопросов, выделение окончаний.
52	Родовые окончания имен прилагательных.	1	11.12.		Презентация «Родовые окончания имен прилагательных.»	Практические упражнения в определении рода, постановка вопросов, выделение окончаний.
53	Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода.	1	12.12.			Упражнения в правописании падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода.
54	Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных в ед. ч.	1	13.12.			Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Умение проверять безударные окончания прилагательных. Согласование имён прилагательных с именами существительными Составление словосочетаний и предложений с новыми словами.
55	Склонение имен прилагательных женского рода.	1	16.12.			Упражнения в правописании падежных окончаний прилагательных женского рода.Составление словосочетаний и предложений с новыми словами.
56	Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных ж. р.	1	18.12.			Упражнения в правописании падежных окончаний прилагательных женского рода. Словарная работа.
57	Урок обобщение по теме «Имя прилагательное ед. числа»	1	19.12.			Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Умение проверять безударные окончания существительных и прилагательных. Согласование имён прилагательных с именами существительными.
58	Практическая работа. Безударные окончания прилагательных ед.ч.	1	20.12.			Работа с учебником. Проверка ЗУН по теме «Безударные окончания прилагательных ед.ч.»
59	Склонение имен прилагательных во множественном числе.	1	23.12.		Презентация «Склонение имен прилагательных во множественном числе.»	Упражнения в согласовании прилагательных мн. ч. с сущ., выделение окончаний, постановка вопросов, работа с деформированным текстом.
60	Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных во мн.ч.	1	25.12.			Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Объяснение в словах знакомых орфограмм Составление диалога. Составление словосочетаний и предложений с новыми словами. Работа с синонимами
61	Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных во мн.ч.	1	26.12.			Упражнения в согласовании прилагательных мн. ч. с сущ., выделение окончаний, постановка вопросов, работа с деформированным текстом.
62	Контрольный диктант за 2 четверть.	1	27.12.			Писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов. Распространение предложений с помощью прилагательных, постановка вопросов, выделение окончаний.
63	Практическая работа. Имя прилагательное.	1	30.12.			Работа с учебником. Проверка ЗУН по теме «Имя прилагательное.»
64	Составление заметки в стенгазету.	1	13.01.			Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Подбор фотографий, рисунков к заметке.
65	Тест-контроль по теме «Имя прилагательное»	1	15.01.			Работа с учебником. Проверка ЗУН по теме «Имя прилагательное.»
66	*Местоимение – 20 ч.* Понятие о местоимении.	1	16.01.			Нахождение местоимений в тексте, замена существительных местоимениями, запись парами, постановка вопросов.
67	Значение местоимений в речи	1	17.01.		Презентация «Местоимение»	Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Замена существительных местоимениями. Распространение предложений второстепенными членами. Подбор заголовка. Умение находить в предложении подлежащее, определять, какой частью речи оно выражено.
68	Личные местоимения 1,2,3,-го лица.	1	20.01.			Упражнения в определении лица местоимений, замена существительных местоимениями 1, 2, 3 лица, постановка вопросов, написание стиха по памяти.
69	Личные местоимения 1,2,3,-го лица.	1	22.01.			Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Составление словосочетаний и предложений с новым словом.
70	Изменение местоимений по числам.	1	23.01.			Определение числа местоимений, замена местоимений ед.ч. на мн. ч. и наоборот, написание стиха по памяти.
71	Склонение личных местоимений 1-го лица.	1	24.01.			Упражнения в правописании падежных окончаний местоимений 1 склонения, постановка вопросов, учиться изменять личные местоимения по падежам, различать падежные формы личных местоимений.
72	Склонение личных местоимений 1-го лица.	1	27.01.			Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Замена существительных местоимениями 1 лица. Составление словосочетаний и предложений с новым словом.
73	Правописание предлогов с местоимениями.	1	29.01.		Презентация «Правописание предлогов с местоимениями.»	Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Умение писать личные местоимения в косвенных падежах с предлогами. Обобщение изученного о местоимениях 1 лица
74	Склонение личных местоимений 2-го лица.	1	30.01.			Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Замена существительных местоимениями 2 лица. Умение ставить вопрос к местоимению, определять падеж.
75	Склонение личных местоимений 2-го лица.		31.01.			Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Замена существительных местоимениями 2 лица. Употребление местоимений 2 лица с предлогами в нужном падеже
76	Употребление и написание местоимения ВЫ в вежливой форме обращения.	1	03.02.			Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Обобщение изученного о местоимениях 2 лица Употребление местоимений 2 лица с предлогами в нужном падеже.Склонение личных местоимений 2 лица множественного числа.
77	Изменение личных местоимений 3-го лица по родам.	1	05.02.			Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Замена существительных местоимениями 3 лица. Умение ставить вопрос к местоимению, определять падеж.
78	Склонение личных местоимений 3-го лица.	1	06.02.			Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Замена существительных местоимениями 3 лица. Употребление местоимений 3 лица с предлогами в нужном падеже. Восстановление текста. Письмо по памяти.
79	Написание личных местоимений 3-го лица с предлогами.	1	07.02.			Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Употребление местоимений 3 лица с предлогами в нужном падеже
80	Написание личных местоимений 3-го лица с предлогами.	1	10.02.			Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Обобщение изученного о местоимениях 3 лица. Употребление местоимений 3 лица с предлогами в нужном падеже.
81	Роль местоимения в тексте.	1	12.02.			Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Определить роль местоимения в тексте.
82	Практическая работа по теме «Местоимение»	1	13.02.			Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Составление словосочетаний и предложений с новым словом. Составление рассказа по опорным предложениям.
83	Деловое письмо. Письма.	1	14.02.			Работа с учебником. Значение писем в жизни человека. Практическая работа. Употребление обращений.
84	Обобщающий урок по теме «Местоимение»	1	17.02.			Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Закрепление основных теоретических понятий по теме, орфографические правила.
85	Проверочный диктант по теме «Местоимение».	1	19.02.			Писать под диктовку текст, применять правила проверки написания словУпражнения в различении предлога и приставки, исправление речевых ошибок, определение лица, числа местоимений.
86	*Глагол – 26 ч.* Понятие о глаголе.	1	20.02.			Нахождение глаголов в тексте, постановка вопросов, подчеркивание, составление предложений.
87	Значение глаголов в речи.	1	21.02.			Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Подбор глаголов – синонимов. Нахождение в предложении сказуемого. Составление диалога, употребление глаголов речи.
88	Изменение глаголов по временам.	1	26.02.		Презентация «Изменение глаголов по временам.»	Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Умение ставить вопрос к глаголу, определять время глагола. Составление текста-описания картины И.Левитана «Вечерний звон». Переносное значение слов.
89	Изменение глаголов по временам.	1	27.02.			Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Умение ставить вопрос к глаголу, определять время глагола. Замена в тексте глаголов настоящего времени глаголами прошедшего. Составление словосочетаний и предложений с новым словом.
90	Изменение глаголов по временам.	1	28.02.			Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Умение ставить вопрос к глаголу, определять время глагола. Подбор заголовка к тексту.
91	Изменение глаголов по числам.	1	02.03.			Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Работа с текстом-описанием помещения. Замена глаголов ед. числа глаголами мн. числа. Исправление недочётов в употреблении глаголов.
92	Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.	1	04.03.			Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Составление словосочетаний и предложений с новыми словами. Согласование подлежащего и сказуемого в числе и роде. Работа с синонимами.
93	Родовые окончания глаголов прошедшего времени.	1	05.03.			Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Окончания глаголов. Определение рода и числа у глаголов прошедшего времени.
94	Окончание глаголов прошедшего времени во множественном числе.	1	06.03.			Упражнения в определении рода сущ. и глаголов, постановка вопросов, изменение формы глаголов, дополнение ряда однородных сказуемых.
95	Не с глаголами.	1	11.03.		Презентация «Не с глаголом».	Сравнение глаголов, уточнение значения отрицания, работа с деформированным текстом, исправление недочетов.
96	Не с глаголами.	1	12.03.			Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Глаголы со значением отрицания. Редактирование текста Письмо по памяти.
97	Изменение глаголов по лицам.	1	13.03.			Выписывание глаголов с местоимениями, определение лица глаголов, постановка вопросов, выделение личных окончаний глаголов.
98	1-е лицо глаголов.	1	16.03.			Упражнения в определении 1 лица глаголов, постановке вопросов, выделении личных окончания, составление рассказа по опорным словам.
99	2-е лицо глаголов.	1	18.03.			Упражнения в определении 2 лица глаголов, постановке вопросов, выделении личных окончания. Работа с учебником. Тренировочные упражнения.
100	3-е лицо глаголов.	1	19.03.			Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Закрепление написания личных окончаний глаголов Соотнесение словосочетаний и предложений с новыми словами. Составление рассказа о море.
101	Контрольный диктант за 3 четверть.	1	20.03.			Писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов. Выделение глаголов в тексте, подчеркивание, определение
102	Глаголы с -сь или с -ся.	1	01.04.			Запись предложений парами, выписывание главных членов предложения, постановка вопросов, образование глаголов от других частей речи.
103	Правописание личных окончаний глаголов во 2-м лице ед. числа.	1	02.04.			Подчеркивание глаголов в тексте, выделение окончаний, постановка вопросов, определение 2 лица, расстановка ь, работа с деформированным текстом.
104	Правописание личных окончаний глаголов во 2-м лице ед. числа.	1	03.04.			Подчеркивание глаголов в тексте, выделение окончаний, постановка вопросов, определение 2 лица, расстановка ь.
105	Правописание глаголов в 3-м лице.	1	06.04.			Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Подчеркивание глаголов в тексте, выделение окончаний, постановка вопросов, определение 3 лица.
106	Единообразное произношение и различное написание существительных на -ца и глаголов на -тся.	1	08.04.		Презентация «Правописание существительных на -ца и глаголов на -тся.»	Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Составление словосочетаний и предложений с новым словом.
107	Практическая работа по теме «Глагол».	1	09.04.			Работа с учебником. Проверка ЗУН по теме «Глагол»
108,109	Подготовка к написанию изложения «Титантк» (упр 309) Изложение по плану «Титаник».	1	10.04.			Определение главной мысли, составление плана. Коррекция грамматического строя речи. Написать изложение.
110	Деловое письмо. Письмо-поздравление.	1	13.04.			Творческая работа. Умение составлять текст письма. Составление предложений с обращениями. Умение выделять обращения голосом в устной речи и запятыми на письме.
111	Обобщающий урок по теме «Глагол»	1	15.04.			Работа с учебником. Проверка ЗУН по теме «Глагол»
112	*Предложение – 14 ч.* Предложение.	1	16.04.			Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Составление предложений по схемам. Деление текста на предложения, постановка нужных знаков препинания.
113	Простое и сложное предложение.	1	17.04.		Презентация «Простое и сложное предложение.»	Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Определение главных членов предложения. Составление предложений по рисункам.
114	Простое предложение с однородными членами.	1	20.04.			Выделение однородных членов предложения, построение схем, дополнение предложений однородными членами.
115	Простое предложение с однородными членами.	1	22.04.			Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Составление словосочетаний и предложений с новым словом. Составление предложений по схемам. Дополнение предложений однородными членами.
116	Однородные члены предложения с повторяющимся союзом и.	1	23.04.			Работа с учебником. Упражнения на различение однородных членов предложения с повторяющимся союзом и.
117	Практическая работа. Однородные члены предложения»	1	24.04.			Работа с учебником. Упражнения с однородными членами. Работа с деформированным текстом.
118	Сложное предложение.	1	27.04.			Подчеркивание главных членов в сложных предложениях, построение схем, составление сложного предложения из нескольких простых, расстановка знаков препинания.
119	Сложные предложения с союзами и, а, но.	1	29.04.			Подчеркивание главных членов в сл. предложениях, построение схем, составление сложного предложения из нескольких простых, расстановка знаков препинания. Учиться отличать сложное предложение с союзами и, а, но от простого предложения с однородными членами предложения.
120	Обращение.	1	30.04.		Презентация «Обращение»	Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Составление предложений с обращениями. Умение выделять обращения голосом в устной речи и запятыми на письме.
121	Знаки препинания при обращении.	1	04.05.			Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Составление словосочетаний и предложений с новыми словами, составление предложений с обращениями, стоящими в начале, середине и конце предложения.
122	Практическая работа по теме «Предложение»	1	06.05.			Работа с учебником. Проверка ЗУН по теме «Предложение»
123	Деловое письмо. Объявление.	1	07.05.			Творческая работа. Составление текста объявления. Письменное оформление текста объявления по существующим нормам.
124	Обобщающий урок по теме «Предложение»	1	08.05.			Работа с учебником. Проверка ЗУН по теме «Предложение.»
125	Проверочный диктант «Предложение»	1	11.05.			Писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов.
126	*Повторение - 11 ч.* Состав слова.	1	13.05.		Презентация «Состав слова».	Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Письмо по памяти. Умение объяснять выбор нужной орфограммы. Работа с деформированным текстом. Умение выделять части слова.
127	Правописание гласных и согласных в корне.	1	14.05.			Работа с учебником. Упражнения в правописании гласных и согласных в корне слова, работа с деформированным текстом
128	Части речи.	1	15.05.		Презентация «Части речи».	Нахождение существительных. Прилагательных, глаголов в тексте, написание изложения по вопросам, упражнения в правописании падежных окончаний существительных, прилагательных.
129	Правописание падежных окончаний имен существительных.	1	18.05.			Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Определение падежа существительных, написание безударных падежных окончаний существительных и прилагательных.
130	Правописание падежных окончаний имен прилагательных.	1	20.05.			Упражнения в согласовании прилагательных, выделение окончаний, постановка вопросов, работа с деформированным текстом.
131	Контрольный диктант за 4 четверть.	1	21.05.			Писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов.
132	Склонение личных местоимений.	1	22.05.			Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Составление словосочетаний. Редактирование текста.
133	Правописание глаголов.	1	27.05.			Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Краткое изложение биографии И.А.Крылова по плану и опорному тексту.
134	Простое предложение.	1	28.05.		Презентация «Простое предложение».	Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Составление предложений по схемам. Письмо по памяти.
135	Сложное предложение.		28.05		Презентация «Сложное предложение»	Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Составление предложений по схемам. Сложное предложение, пунктуация в сложном предложении.
136	Итоговый диктант за год.	1	29.05.			Писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Из материально – технического обеспечения имеется в наличии: отдельная кабинет, в котором есть компьютерный стол, доска, 6 ученических столов, 12 стульев и 2 шкафа.

Эффективность преподавания во многом зависит не только от содержания учебного материала, но и от условий обучения. Одним из важнейших факторов совершенствования учебно-воспитательного процесса является кабинетная система. Кабинет, в котором проходит обучение соответствует следующим требованиям по санитарно-эпидемиологические правила и нормативыСанПиН 2.4.2.2821-1 (от 29 декабря 2010 г. N 189)

· Для подбора учебной мебели соответственно росту обучающихся производится ее цветовая маркировка (согласно СанПиН 2.4.2.2821-10 п.5.4)

· Ученическая мебель изготовлена из материалов безвредных для здоровья детей и соответствует росто-возрастным особенностям обучающегося и требованиям эргономики (согласно СанПиН 2.4.2.2821-10 п.5.2)

· При оборудовании учебных помещений соблюдаются размеры проходов и расстояния (согласно СанПиН 2.4.2.2821-10 п.5.6)

· Кабинет имеет естественное освещение в соответствии с гигиеническими требованиями к естественному, искусственному, совмещенному освещению (согласно СанПиН 2.4.2.2821-10 п.7.1.)

В кабинете используется ТСО: компьютер, проектор .

Программа обеспечивается:

Перечень учебно – методического обеспечения

Русский язык : учеб. для 7 кл. спец.(корркц.) образоват. учреждений VIII вида / Н. Г. Галунчикова, Э. В. Якубовская. – М. : Просвещение, 2012 г.

Ресурсы Интернета:

- справочно-информационный интернет-портал «Русский язык» - http://www.gramota.ru

«Знаете слово?» (http://math.msu.su/~apentus/znaete/).

«Первое сентября» (http://www.1september.ru/index.htm).

«Словарь устаревших и диалектных слов» (http:// www.telegraf.ru/misc/day/dis.htm)

«Тесты по русскому языку» (http://likbez.spb.ru/tests/)

htt:pedsovet.su/publ26-1-0-719

http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html . Тесты рассчитаны на учеников 1-5 классов средней школы

Крылатые слова и выражения – ресурс, посвящённый крылатым словам и выражениям русского языка - http://slova.ndo.ru

Культура письменной речи (http://www.gramma.ru/).

Национальный корпус русского языка – информационно-справочная система, содержащая миллионы текстов на русском языке - http://www.ruscorpora.ru

Основные правила грамматики русского языка (http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html)

Русский язык - ресурс для лингвистов, филологов, семиологов, учителей русского языка и литературы - http://teneta.rinet.ru/rus/rj_ogl.htm

Русский язык с Денисом Яцутко. Материалы по русскому языку - http://www.rusjaz.da.ru

Русский язык: говорим и пишем правильно - ресурс о культуре письменной и устной речи - http://www.gramma.ru

Русское письмо – ресурс, посвящённый происхождению и развитию русской письменности - http://character.webzone.ru

Сайт «Урок. Русский язык для школьников и преподавателей» (http://urok.hut.ru/)

Сайт Российского общества преподавателей русского языка и литературы (РОПРЯЛ)- http://www.ropryal.ru

Словари.Ру - ресурс, содержащий обширную коллекцию онлайновых словарей русского языка - http://www.slovari.ru

Словарь смыслов русского языка – справочное онлайн издание по русскому языку - http://www.slovo.zovu.ru

1. Демонстрационный материал (таблицы, плакаты), раздаточный материал.

Список литературы.

Литература для учителя.

1. Бебешина Н.И. и Свириденков В. П. Развитие речи на уроках русского языкав V – VII классах вспомогательной школы. Из опыта работы. Под ред. З. Н. Смирновой. М., « Просвещение», 1978.

2. Кобзарёва Л. Г., Резунова М. П., Юшина Г. Н.Русский язык: 1,2,3 кл. в таблицах и правилах / Авт. Сост. Л. С. Конева. – Мн.: Современный литератор, 2000.

3. Система упражнений по коррекции письма и чтения детей с ОНР. Практическое пособие. – Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2006.

4. Тарасова Л.Е. «Дидактические карточки-задания по русскому языку для самостоятельных работ»: 4-й кл. Л.Е. Тарасова, Т. В. Игнатьева.- Тула: Родничок; М.: Астрель: АСТ: Профиздат, 2006.

5. Уроки русского языка во вспомогательной школе (5-8 классы). Пособие для учителей. БебешинаН.Н.и Самсонова Ф.Н. М., «Просвещение», 1970.

6. Литвинова Е.А , О. П. Монахова, В. И. Капинос, А.О. Татур «Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык 4 кл. – М. : «Интеллект- Центр», 2005.

Литература для обучающихся.

1. Галунчикова Н.Г, Якубовская Э.В. Рабочая тетрадь 1 по русскому языку. Состав слова. Учебное пособие для учащихся специальных (коррекционных) ОУ VIII вида М. «Просвещение» 2002

2. Галунчикова Н.Г, Якубовская Э.В. Рабочая тетрадь 2 по русскому языку. Имя существительное. Учебное пособие для учащихся специальных (коррекционных) ОУ VIII вида М. «Просвещение» 2002

3. Галунчикова Н.Г, Якубовская Э.В. Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное. Учебное пособие для учащихся специальных (коррекционных) ОУ VIII вида М. «Просвещение» 2002

4. Галунчикова Н.Г, Якубовская Э.В. Рабочая тетрадь 4 по русскому языку. Глагол.

Адаптированная рабочая программа по письму и развитию речи. 7 класс

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

02.12.2019