Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык (английский)» для основного общего образования для

Адаптированная рабочая программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного общего образования для обучающихся ЗПР (вариант 7)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4 г. ТАТАРСКА

Адаптированная рабочая программа

учебного предмета «Иностранный язык (английский)»

для основного общего образования для обучающихся ЗПР (вариант 7)

Срок освоения программы: 5 лет (с 5 по 9 класс)

Составитель:

Мизина Наталья Михайловна

учитель иностранных языков высшей квалификационной категории

2024 г

‌ ‌

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного общего образования для обучающихся ЗПР (вариант 7) составлена на основе

· рабочей программы по иностранному (английскому) языку на уровне основного общего образования;

· требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС ООО;

· характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе воспитания;

· федеральной образовательной программы основного общего образования 2023 г.;

· основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №4.

Программа по иностранному (английскому) языку содержит распределение обязательного предметного содержания по годам обучения, последовательность их изучения с учётом особенностей структуры иностранного (английского) языка, межпредметных связей иностранного (английского) языка с содержанием учебных предметов, изучаемых на уровне основного общего образования, с учётом возрастных особенностей обучающихся. В программе по иностранному (английскому) языку для основного общего образования предусмотрено развитие речевых умений и языковых навыков, представленных в федеральной рабочей программе по иностранному (английскому) языку начального общего образования, что обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.

Изучение иностранного (английского) языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли иностранного языка как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует общему речевому развитию обучающихся, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.

Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и определяются новые требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.

Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных результатах обучения. Иностранные языки являются средством общения и самореализации и социальной адаптации, развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота, развития национального самосознания.

Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре, традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 5–9 классов на разных этапах (5–7 и 8–9 классы), формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.

Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного (английского) языка формируются компетенции: образовательная, ценностно-ориентационная, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция личностного самосовершенствования.

Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основного общего образования, использования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и другие) и использования современных средств обучения.

‌Общее число часов, отведенных для изучения иностранного (английского) языка – 510 часов:

· в 5 классе – 102 час (3 часа в неделю),

· в 6 классе – 102 часа (3 часа в неделю),

· в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю),

· в 8 классе –102 часа (3 часа в неделю),

· в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).‌

Обучение иностранному языку (английскому) в МБОУ СОШ №4 осуществляется на основе УМК «Английский в фокусе», авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др. издательства «Просвещение».

У учащихся с задержкой психического развития, обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе, особые образовательные потребности заключаются в:

· учете особенностей работоспособности (повышенной истощаемости) школьников с ЗПР при организации всего учебно- воспитательного процесса;

· учете специфики саморегуляции (недостатков инициативности, самостоятельности и ответственности, трудностей эмоционального контроля) школьников с ЗПР при организации всего учебно-воспитательного процесса;

· обеспечении специальной помощи в осознании и преодолении трудностей саморегуляции деятельности и поведения, в осознании ценности волевого усилия;

· обеспечении постоянного контроля за усвоением учебных знаний для профилактики пробелов в них вместе с щадящей системой оценивания;

· организации систематической помощи в усвоении учебных предметов, требующих высокой степени сформированности абстрактно- логического мышления.

Конкретные методические пути коррекционно–развивающей работы избираются с учѐтом особенностей интеллектуальной и эмоционально – волевой сферы учащихся на том или ином этапе их обучения.

Реализация коррекционной направленности обучения:

· выделение существенных признаков изучаемых явлений (умение анализировать выделять главное в материале);

· опора на объективные внутренние связи, содержание изучаемого материала (в рамках предмета и нескольких предметов);

· соблюдение в определение объѐма изучаемого материала, принципов необходимости и достаточности;

· учет индивидуальных особенностей ребенка, т. е. обеспечение личностно-ориентированного обучения;

· практико-ориентированная направленность учебного процесса;

· проектирование жизненных компетенций обучающегося;

Использование приѐмов коррекционной педагогики на уроках:

· поэтапное формирование умственных действий;

· опережающее консультирование по трудным темам, т.е. пропедевтика;

· безусловное принятие ребѐнка, игнорирование некоторых негативных поступков;

· обеспечение ребѐнку успеха в доступных ему видах деятельности.

Психолого-педагогические принципы:

· введение в содержание обучения разделов, которые предусматривают восполнение пробелов предшествующего развития, формирование готовности к восприятию наиболее сложного программного материала;

· использование методов и приѐмов обучения с ориентацией на «зону ближайшего развития» ребѐнка, создание оптимальных условий для реализации его потенциальных возможностей;

· коррекционная направленность учебно–воспитательного процесса, обеспечивающего решение задач общего развития, воспитания и коррекции познавательной деятельности и речи ребѐнка, преодоление индивидуальных недостатков развития;

· определение оптимального содержания учебного материала и его отбор в соответствии с поставленными задачами.

Основные подходы к организации учебного процесса для детей с ЗПР:

· подбор заданий, пробуждающих активность ребенка, потребность в познавательной деятельности, требующих разнообразной деятельности.

· приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню развития детей с ЗПР.

· применение индивидуального подхода.

· сочетание коррекционного обучения с лечебно-оздоровительными мероприятиями.

· повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий.

· постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий, дидактического материала различной степени трудности и с различным объемом помощи.

· использование многократных указаний, упражнений.

· использование поощрений, повышение самооценки ребенка.

· поэтапное обобщение проделанной на уроке работы.

· использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций.

· детализация учебного материала, постепенное усложнение.

· дополнительные наводящие вопросы.

· использование приемов -предписаний с указанием последовательности операций.

· помощь в выполнении определенных операций, использование образцов.

· переключение с одного вида деятельности на другой, разнообразные виды занятий.

· формирование у воспитанников навыков самостоятельной работы, умения организовывать, планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль.

Дети с диагнозом ОВЗ знакомятся с основными видами речевой деятельности: чтением, говорением (устной речью), аудированием на иностранном языке. Письмо на всех этапах обучения используется только как средство обучения. В основе обучения детей с ЗПР лежит обучение чтению, в общеобразовательной же школе обучение базируется на устной основе. Основная цель изучения иностранных языков в таких классах - развивающая, «не знания, а развитие». На уроках иностранного языка развивается у учащихся память, речь, восприятие, мышление, кругозор.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

5 КЛАСС

Коммуникативные умения

Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.

Внешность и характер человека (литературного персонажа).

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с иностранными сверстниками.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха.

Природа: дикие и домашние животные. Погода.

Родной город (село). Транспорт.

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты.

Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования:

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;

диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;

диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.

Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.

Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования:

создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:

описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);

повествование (сообщение);

изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;

краткое изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий.

Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.

Аудирование

Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования:

при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;

при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с использованием и без использования иллюстраций.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.

Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.

Смысловое чтение

Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме.

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.

Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).

Объём текста (текстов) для чтения – 180–200 слов.

Письменная речь

Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования:

списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения);

заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;

написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём сообщения – до 60 слов.

Языковые знания и умения

Фонетическая сторона речи

Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.

Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера.

Объём текста для чтения вслух – до 90 слов.

Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, апострофа.

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.

Лексическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.

Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования (включая 500 лексических единиц, изученных в 2–4 классах) и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).

Основные способы словообразования:

аффиксация:

образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an (Russian/American);

образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);

образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually).

Грамматическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке.

Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense).

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.

Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа.

Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.

Социокультурные знания и умения

Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.

Формирование умений:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);

кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;

кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).

Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.

Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

6 КЛАСС

Коммуникативные умения

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.

Внешность и характер человека (литературного персонажа).

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.

Переписка с иностранными сверстниками.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха.

Путешествия по России и иностранным странам.

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты, учёные.

Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;

диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.

Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи:

создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:

повествование (сообщение);

изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;

краткое изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий.

Объём монологического высказывания – 7–8 фраз.

Аудирование

При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.

Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.

Смысловое чтение

Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова в контексте. Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умения находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.

Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том числе рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, сообщение личного характера, объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной текст (таблица).

Объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.

Письменная речь

Развитие умений письменной речи:

заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах;

написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма – до 70 слов;

создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, иллюстраций. Объём письменного высказывания – до 70 слов.

Языковые знания и умения

Фонетическая сторона речи

Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.

Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).

Объём текста для чтения вслух – до 95 слов.

Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.

Лексическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.

Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).

Основные способы словообразования:

аффиксация:

образование имён существительных при помощи суффикса -ing (reading);

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive).

Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.

Грамматическая сторона речи

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами who, which, that.

Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since.

Предложения с конструкциями as … as, not so … as.

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense.

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, should, need).

Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).

Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody, anybody; something, anything и другие) every и производные (everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.

Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000).

Социокультурные знания и умения

Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»).

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами, традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.

Развитие умений:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);

кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;

кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).

Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной.

Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

7 КЛАСС

Коммуникативные умения

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.

Внешность и характер человека (литературного персонажа).

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и иностранным странам.

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.

Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены.

Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести: диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:

диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.

Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи:

создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:

описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);

повествование (сообщение);

изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;

краткое изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевыхе слов, планов, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.

Объём монологического высказывания – 8–9 фраз.

Аудирование

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.

Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.

Смысловое чтение

Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность главных фактов (событий), умение игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.

Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.

Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.

Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).

Объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов.

Письменная речь

Развитие умений письменной речи:

списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного текста;

написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма – до 90 слов;

создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы. Объём письменного высказывания – до 90 слов.

Языковые знания и умения

Фонетическая сторона речи

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.

Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.

Объём текста для чтения вслух – до 100 слов.

Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении; апострофа.

Лексическая сторона речи

Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.

Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного минимума).

Основные способы словообразования:

аффиксация:

образование имён существительных при помощи префикса un (unreality) и при помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous (famous), -y (busy);

образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im- (informal, independently, impossible);

словосложение:

образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed).

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.

Грамматическая сторона речи

Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера.

Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.

Конструкция used to + инфинитив глагола.

Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive).

Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.

Модальный глагол might.

Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).

Местоимения other/another, both, all, one.

Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000).

Социокультурные знания и умения

Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования).

Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.

Развитие умений:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);

правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;

кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;

кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).

Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.

Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.

Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.

8 КЛАСС

Коммуникативные умения

Взаимоотношения в семье и с друзьями.

Внешность и характер человека (литературного персонажа).

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.

Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет). Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.

Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):

Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.

Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи:

создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:

повествование (сообщение);

выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (прочитанному);

изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;

составление рассказа по картинкам;

изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, планов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.

Объём монологического высказывания – 9–10 фраз.

Аудирование

При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу аудирования, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.

Смысловое чтение

Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации.

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.

Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение.

Объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.

Письменная речь

Развитие умений письменной речи:

составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;

написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма – до 110 слов;

создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объём письменного высказывания – до 110 слов.

Языковые знания и умения

Фонетическая сторона речи

Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.

Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа.

Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.

Лексическая сторона речи

Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного минимума).

Основные способы словообразования:

аффиксация:

образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence (performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);

образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international);

образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing (interested/interesting);

конверсия:

образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to walk – a walk);

образование глагола от имени существительного (a present – to present);

образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich);

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however, finally, at last, etc.).

Грамматическая сторона речи

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/crossing the road.).

Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.

Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование времен в рамках сложного предложения.

Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police) со сказуемым.

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.

Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.

Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to + инфинитив глагол, be/get used to doing something, be/get used to something.

Конструкция both … and ….

Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth).

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past).

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.

Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Наречия too – enough.

Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие), none.

Социокультурные знания и умения

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания.

Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических средств с их учётом.

Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка.

Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.

Развитие умений:

кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления, события, достопримечательности);

кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и других людях);

оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации).

Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки, использование при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.

Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.

Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.

9 КЛАСС

Коммуникативные умения

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.

Внешность и характер человека (литературного персонажа).

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с иностранными сверстниками.

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам. Транспорт.

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.

Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями:

диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее.

Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.

Объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога-обмена мнениями.

Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:

повествование (сообщение);

рассуждение;

выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (прочитанному);

изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;

составление рассказа по картинкам;

изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования.

Объём монологического высказывания – 10–12 фраз.

Аудирование

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).

Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.

Смысловое чтение

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации.

Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).

Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).

Объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.

Письменная речь

Развитие умений письменной речи:

составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;

написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма – до 120 слов);

создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объём письменного высказывания – до 120 слов);

заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного) текста;

преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;

письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём – 100–120 слов).

Языковые знания и умения

Фонетическая сторона речи

Выражение модального значения, чувства и эмоции.

Различение на слух британского и американского вариантов произношения в прослушанных текстах или услышанных высказываниях.

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.

Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.

Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Лексическая сторона речи

Объём – 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).

Основные способы словообразования:

аффиксация:

глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;

имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;

имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;

словосложение:

образование сложных существительных путём соединения основы числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged);

образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);

образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking);

образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved);

конверсия:

образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool). Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however, finally, at last, etc.).

Грамматическая сторона речи

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.).

Условные предложения нереального характера (Conditional II).

Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather ….

Конструкция I wish ….

Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive).

Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair).

Социокультурные знания и умения

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.

Формирование элементарного представление о различных вариантах английского языка.

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.

Развитие умений:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);

кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;

кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности);

кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и других людей);

оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и другие ситуации).

Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза (толкования), синонимических средств, описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.

Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.

Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения программы основного общего образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

1) гражданского воспитания:

· готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

· активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;

· неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;

· понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

· представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;

· представление о способах противодействия коррупции;

· готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;

· готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).

2) патриотического воспитания:

· осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;

· ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;

· уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

3) духовно-нравственного воспитания:

· ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;

· готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;

· активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

4) эстетического воспитания:

· восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;

· осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

· понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;

· стремление к самовыражению в разных видах искусства.

5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

· осознание ценности жизни;

· ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

· осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;

· соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернет-среде;

· способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

· умение принимать себя и других, не осуждая;

· умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;

· сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

6) трудового воспитания:

· установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

· интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;

· осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;

· готовность адаптироваться в профессиональной среде;

· уважение к труду и результатам трудовой деятельности;

· осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, и потребностей.

7) экологического воспитания:

· ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

· повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

· осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;

· готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

8) ценности научного познания:

· ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

· овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

· овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

· освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

· способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;

· способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

· навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;

· умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

· умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

· умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

· способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;

· воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;

· формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить позитивное в произошедшей ситуации;

· быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:

· выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);

· устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

· с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

· предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

· выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

· выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;

· проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

· самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

Базовые исследовательские действия:

· использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

· формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;

· формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;

· проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;

· оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);

· самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

· прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

Работа с информацией:

· применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

· выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

· находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

· самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

· оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;

· эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Общение:

· воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;

· выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

· распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

· понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

· в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание общения;

· сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

· публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);

· самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

Регулятивные универсальные учебные действия

Совместная деятельность

· понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

· принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

· обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

· планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);

· выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

· оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;

· сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Самоорганизация

· выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;

· ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

· самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

· составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;

· проводить выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль

· владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

· давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;

· учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

· объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;

· вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

· оценивать соответствие результата цели и условиям.

Эмоциональный интеллект

· различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

· выявлять и анализировать причины эмоций;

· ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;

· регулировать способ выражения эмоций.

Принимать себя и других

· осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

· принимать себя и других, не осуждая;

· открытость себе и другим;

· осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).

Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к концу обучения в 5 классе:

1) владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 5–6 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 5–6 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 6 фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты);

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – 180–200 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;

письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками, заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 60 слов);

2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения;

владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

3) распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion, имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an, наречия с суффиксом -ly, имена прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова;

4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи:

предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;

вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense);

глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;

имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа;

имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;

наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

5) владеть социокультурными знаниями и умениями:

использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;

понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;

правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);

обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран) изучаемого языка;

кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка;

6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме.

Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к концу обучения в 6 классе:

1) владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 7–8 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 7–8 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 7–8 фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут);

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию, определять тему текста по заголовку;

письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной информации, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 70 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, картинок (объём высказывания – до 70 слов);

2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения;

владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

3) распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффикса -ing, имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы и интернациональные слова;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности высказывания;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи:

сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами who, which, that;

сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since;

предложения с конструкциями as … as, not so … as;

глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense;

все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/ Past Continuous Tense;

модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may, should, need);

cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);

возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные (somebody, anybody; something, anything, etc.), every и производные (everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;

числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000);

5) владеть социокультурными знаниями и умениями:

использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;

понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;

обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран) изучаемого языка;

кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;

7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;

9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;

10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к концу обучения в 7 классе:

1) владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 8–9 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 8–9 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 8–9 фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут);

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию, определять последовательность главных фактов (событий) в тексте;

письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 90 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы (объём высказывания – до 90 слов);

2) владеть фонетическими навыками: различать различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые слова согласно основным правилам чтения;

владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффиксов -ness, -ment, имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly, -y, имена прилагательные и наречия с помощью отрицательных префиксов in-/im-, сложные имена прилагательные путем соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы, многозначные слова, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;

4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений английского языка;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи:

предложения со сложным дополнением (Complex Object);

условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;

предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;

конструкцию used to + инфинитив глагола;

глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive);

предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;

модальный глагол might;

наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);

местоимения other/another, both, all, one;

количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000);

5) владеть социокультурными знаниями и умениями:

использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;

понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;

обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка;

кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;

6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к концу обучения в 8 классе:

1) владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – до 9–10 фраз), выражать и кратко аргументировать своё мнение, излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 9–10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 9–10 фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут), прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения;

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов), читать не сплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию, определять последовательность главных фактов (событий) в тексте;

письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 110 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём высказывания – до 110 слов);

2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения, владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence, имена прилагательные с помощью префикса inter-;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с помощью конверсии (имя существительное от неопределённой формы глагола (to walk – a walk), глагол от имени существительного (a present – to present), имя существительное от прилагательного (rich – the rich);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;

4) понимать особенностей структуры простых и сложных предложений английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи:

предложения со сложным дополнением (Complex Object);

все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense;

повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;

согласование времён в рамках сложного предложения;

согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police), со сказуемым;

конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;

конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;

конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;

конструкцию both … and …;

конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth);

глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past);

модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;

неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени);

наречия too – enough;

отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none;

5) владеть социокультурными знаниями и умениями:

осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;

кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди);

оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут);

6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

7) понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и использовать лексико-грамматические средства с их учётом;

8) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);

9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;

11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;

12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к концу обучения в 9 классе:

1) владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6–8 реплик со стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – до 10–12 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объём – 10–12 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 10–12 фраз);

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию, обобщать и оценивать полученную при чтении информацию;

письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 120 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объём высказывания – до 120 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём – 100–120 слов);

2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения.

владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

3) распознавать в усной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-, имена прилагательные с помощью суффиксов -able/-ible, имена существительные с помощью отрицательных префиксов in-/im-, сложное прилагательное путём соединения основы числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged), сложное существительное путём соединения основ существительного с предлогом (mother-in-law), сложное прилагательное путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking), сложное прилагательное путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved), глагол от прилагательного (cool – to cool);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи:

предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.);

предложения с I wish;

условные предложения нереального характера (Conditional II);

конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather…;

предложения с конструкцией either … or, neither … nor;

формы страдательного залога Present Perfect Passive;

порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair);

5) владеть социокультурными знаниями и умениями:

выражать модальные значения, чувства и эмоции;

иметь элементарные представления о различных вариантах английского языка;

обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка, оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения;

6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос, использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при чтении и аудировании – языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

7) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);

8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;

10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;

11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

К окончанию 9 класса ученик должен овладеть умением общаться на иностранном (английском) языке в разных формах (устно и письменно, непосредственно и опосредованно, в том числе через Интернет) на допороговом уровне (уровне А2 в соответствии с Общеевропейскими компетенциями владения иностранным языком), что позволит выпускникам 9 классов использовать иностранный (английский) язык для продолжения образования на уровне среднего общего образования и для дальнейшего самообразования.

Критерии оценивания предметных результатов

Критерии оценивания письменных работ

(контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты)

Виды работ

Отметка «2»

Отметка «3»

Отметка «4»

Отметка «5»

Контрольные

работы

От 20% до

49%

От 50% до

69%

От 70% до

90%

От 91% до

100%

Тестовые работы, словарные

диктанты

От 20% до

59%

От 60% до

74%

От 75% до

94%

От 95% до

100%

Критерии оценки творческих письменных работ

(письма, сочинения, проектные работы, в т.ч. в группах)

Отметка	Критерии
«5»	1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью. 2. организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы. 3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. 4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи. 5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«4»	1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью. 2. организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы. 3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки. 4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи. 5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«3»	1. Содержание: Коммуникативная задача решена, 2. организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден. 3. лексика: местами неадекватное употребление лексики. 4. грамматика: имеются грубые грамматические ошибки. 5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.
«2»	1. Содержание: Коммуникативная задача не решена. 2. организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы. 3. лексика: большое количество лексических ошибок. 4. грамматика: большое количество грамматических ошибок. 5. Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

Критерии оценки устных развернутых ответов

(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в

группах)

Отметка		Содержание		Коммуникативно е взаимодействие	Лексика			Грамматика		Произношение
5		Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.		Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.	Лексика адекватна поставленно й задаче и требованиям данного года обучения языку.			Использованы разные грамматич. конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.		Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
4		Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.		Коммуникация немного затруднена.	Лексические ошибки незначитель но влияют на восприятие речи учащегося.			Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.		Речь иногда неоправданно паузирована.В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация обусловлена влиянием родного языка
3	Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.		Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.			Учащийся делает большое количество грубых лексических ошибок.	Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.		Речь воспринимается с трудом из- за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.
2	Незначительный объём высказывания, которое не соответствует теме; не отражены многие аспекты, указанные в задании, стилевое оформление не соответствует типу задания, отсутствует аргументация, нормы вежливости не соблюдены		Коммуникация затруднена в значительное мере, отсутствует речевая инициатива			Учащийся делает большое количество грубых лексических ошибок	Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.		Речь воспринимаетс я с трудом из- за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.

Оценивание проекта

Отметка «5»

1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.

2. Соблюдена технология исполнения проекта.

3. Проявлены творчество, инициатива.

4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения, соответствует заявленной теме.

Отметка «4»

1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.

2. Соблюдена технология исполнения проекта, но допущены незначительные ошибки, неточности в оформлении.

3. Проявлено творчество.

Отметка «3»

1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.

2. Допущены нарушения в технологии исполнения проекта, его оформлении.

3. Не проявлена самостоятельность в исполнении проекта.

Отметка «2» Проект не выполнен или не завершен.

Тестовое задание

Выполнено менее 65% - «2»(низкий уровень) выполнено 65% работы - «3»(базовый уровень) выполнено 80% работы - « 4»(повышенный уровень) выполнено 95-100% работы - «5»(высокий уровень)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 КЛАСС

№ п/п	Наименование тем программы	Тематическое содержание речи	Количество часов		Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование тем программы	Тематическое содержание речи	всего	контрольные работы	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
	Вводный модуль	Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности	10	1	http://learnenglishkids.britishcouncil.org// Английский для детей https://lingualeo.com/ru https://uchi.ru/
	Модуль 1. Школьные дни	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с иностранными сверстниками	8	0,5	Interactive Tests and Quizzes for Learners of English https://skysmart.ru https://learningapps.org/ https://prosv.ru/
	Модуль 2. Это я	Внешность и характер человека (литературного персонажа) Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты	8	0,5	https://english-study-cafe.ru/ https://cerm.ru/ https://resh.edu.ru/
	Модуль 3. Мой дом – моя крепость	Родной город (село).	9	1	https://skysmart.ru https://learningapps.org/ https://prosv.ru/ https://uchi.ru/
	Модуль 4. Семейные узы	Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год	9	1	https://skysmart.ru https://learningapps.org/ https://prosv.ru/ https://uchi.ru/
	Модуль 5. Животные со всего света	Природа: дикие и домашние животные.	9	1	https://skysmart.ru https://learningapps.org/ https://prosv.ru/ https://uchi.ru/
	Модуль 6. С утра до вечера	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание	9	1	https://skysmart.ru https://learningapps.org/ https://prosv.ru/ https://uchi.ru/
	Модуль 7. В любую погоду	Погода Покупки: одежда, обувь и продукты питания	9	1	https://skysmart.ru https://learningapps.org/ https://prosv.ru/ https://uchi.ru/
	Модуль 8. Особые дни	Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)	9	1	https://skysmart.ru https://learningapps.org/ https://prosv.ru/ https://uchi.ru/
	Модуль 9. Жить в ногу со временем	Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт) Транспорт	10	1	https://skysmart.ru https://learningapps.org/ https://prosv.ru/ https://uchi.ru/
	Модуль 10. Каникулы	Каникулы в различное время года. Виды отдыха	12	1	https://skysmart.ru https://learningapps.org/ https://prosv.ru/ https://uchi.ru/ Interactive Tests and Quizzes for Learners of English
	итого		102	10

6 КЛАСС

№ п/п	Наименование тем программы	Тематическое содержание речи	Количество часов		Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование тем программы	Тематическое содержание речи	всего	контрольные работы	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
	МОДУЛЬ 1. Кто есть кто?	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Внешность и характер человека (литературного персонажа) Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности	10	1	https://prosv.ru/umk/element/english-spotlight.2507.html https://english-study-cafe.ru/
	МОДУЛЬ 2. Вот и мы!	Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).	9	1	Interactive Tests and Quizzes for Learners of English https://skysmart.ru https://learningapps.org/ https://prosv.ru/umk/element/english-spotlight.2507.html
	МОДУЛЬ 3. Поехали!	Транспорт	9	1	https://english-study-cafe.ru/ https://cerm.ru/ https://resh.edu.ru/
	МОДУЛЬ 4. День за днем	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес Покупки: одежда, обувь	10	1	https://skysmart.ru https://learningapps.org/ https://prosv.ru/umk/element/english-spotlight.2507.html https://uchi.ru/
	МОДУЛЬ 5. Праздники	Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) Семейные праздники	9	1	https://skysmart.ru https://learningapps.org/ https://prosv.ru/umk/element/english-spotlight.2507.html
	МОДУЛЬ 6. На досуге	Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт)	9	1	https://skysmart.ru https://learningapps.org/ https://prosv.ru/umk/element/english-spotlight.2507.html https://uchi.ru/
	МОДУЛЬ 7. Вчера, сегодня, завтра	Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты, учёные	11	1	https://skysmart.ru https://learningapps.org/ https://prosv.ru/umk/element/english-spotlight.2507.html https://uchi.ru/
	МОДУЛЬ 8. Правила и инструкции	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками	10	1	https://skysmart.ru https://learningapps.org/ https://prosv.ru/umk/element/english-spotlight.2507.html https://uchi.ru/
	МОДУЛЬ 9. Еда и прохладительные напитки	Покупки: продукты питания Здоровый образ жизни: сбалансированное питание	10	1	https://skysmart.ru https://learningapps.org/ https://prosv.ru/umk/element/english-spotlight.2507.html https://uchi.ru/
	МОДУЛЬ 10. Каникулы	Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и иностранным странам Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода	15	1	https://skysmart.ru https://learningapps.org/ https://prosv.ru/umk/element/english-spotlight.2507.html https://uchi.ru/
	итого		102	10

7 КЛАСС

№ п/п	Наименование тем программы	Тематическое содержание речи	Количество часов		Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование тем программы	Тематическое содержание речи	всего	контрольные работы	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
	МОДУЛЬ 1. Образ жизни	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).	11	1	https://english-study-cafe.ru/ https://prosv.ru/umk/element/english-spotlight.2523.html
	МОДУЛЬ 2. Время рассказов	Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение) Внешность и характер человека (литературного персонажа) Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены	10	1	Interactive Tests and Quizzes for Learners of English https://skysmart.ru https://learningapps.org/ https://prosv.ru/umk/element/english-spotlight.2523.html
	МОДУЛЬ 3. Внешность и характер	Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка) Внешность и характер человека (литературного персонажа)	10	1	https://english-study-cafe.ru/ https://cerm.ru/ https://resh.edu.ru/
	МОДУЛЬ 4. Об этом говорят и пишут	Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет) Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками	10	1	https://skysmart.ru https://learningapps.org/ https://prosv.ru/umk/element/english-spotlight.2523.html
	МОДУЛЬ 5. Что ждет нас в будущем	Покупки	10	1	https://skysmart.ru https://learningapps.org/ https://prosv.ru/umk/element/english-spotlight.2523.html
	МОДУЛЬ 6. Развлечения	Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка) Транспорт	9	1	https://skysmart.ru https://learningapps.org/ https://prosv.ru/umk/element/english-spotlight.2523.html
	МОДУЛЬ 7. В центре внимания	Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены Внешность и характер человека (литературного персонажа) Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание	10	1	https://skysmart.ru https://learningapps.org/ https://prosv.ru/umk/element/english-spotlight.2523.html
	МОДУЛЬ 8. Проблемы экологии	Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода	12	1	https://skysmart.ru https://learningapps.org/ https://prosv.ru/umk/element/english-spotlight.2523.html
	МОДУЛЬ 9. Время покупок	Покупки: одежда, обувь и продукты питания	10	1	https://skysmart.ru https://learningapps.org/ https://prosv.ru/umk/element/english-spotlight.2523.html
	МОДУЛЬ 10. В здоровом теле — здоровый дух	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание	10	1	https://skysmart.ru https://learningapps.org/ https://prosv.ru/umk/element/english-spotlight.2523.html
	итого		102	10

8 КЛАСС

№ п/п	Наименование тем программы	Тематическое содержание речи	Количество часов		Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование тем программы	Тематическое содержание речи	всего	контрольные работы	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
	МОДУЛЬ 1.Общение	Внешность и характер человека (литературного персонажа) Взаимоотношения в семье и с друзьями	14	2	https://english-study-cafe.ru/ https://prosv.ru/umk/element/english-spotlight.2524.html
	МОДУЛЬ 2. Продукты питания и покупки	Покупки: продукты питания	12	1	Interactive Tests and Quizzes for Learners of English https://skysmart.ru https://learningapps.org/ https://prosv.ru/umk/element/english-spotlight.2524.html
	МОДУЛЬ 3. Великие умы человечества	Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.	13	1	https://english-study-cafe.ru/ https://cerm.ru/ https://resh.edu.ru/
	МОДУЛЬ 4. Будь самим собой!	Покупки: одежда, обувь. Карманные деньги.	12	1	https://skysmart.ru https://learningapps.org/ https://prosv.ru/umk/element/english-spotlight.2524.html
	МОДУЛЬ 5. Глобальные проблемы человечества	Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.	12	1	https://skysmart.ru https://learningapps.org/ https://prosv.ru/umk/element/english-spotlight.2524.html
	МОДУЛЬ 6. Культурные обмены	Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам. Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)	12	1	https://skysmart.ru https://learningapps.org/ https://prosv.ru/umk/element/english-spotlight.2524.html
	МОДУЛЬ 7. Образование	Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет) Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками	14	1	https://skysmart.ru https://learningapps.org/ https://prosv.ru/umk/element/english-spotlight.2524.html
	МОДУЛЬ 8. На досуге.	Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка) Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача.	13	1	https://skysmart.ru https://learningapps.org/ https://prosv.ru/umk/element/english-spotlight.2524.html
	итого		102	9

9 КЛАСС

№ п/п	Наименование тем программы	Тематическое содержание речи	Количество часов		Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование тем программы	Тематическое содержание речи	всего	контрольные работы	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
	Модуль 1. Праздники.	Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.	13	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru
	Модуль 2. Жизнь – Образ жизни и среда обитания	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача	12	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru
	Модуль 3. Очевидное, невероятное	Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.	12	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru
	Модуль 4. Современные технологии	Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (компьютерные игры). Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).	12	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru
	Модуль 5. Литература и искусство.	Внешность и характер человека (литературного персонажа). Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись). Роль книги в жизни подростка. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.	12	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru
	Модуль 6. Город и горожане	Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода. Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам. Транспорт.	12	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru
	Модуль 7. Проблемы личной безопасности	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.	13	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru
	Модуль 8. Трудности.	Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с иностранными сверстниками.	16	2	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru
	итого		102	9

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 КЛАСС

№ урока	Тема урока	Количество часов		Электронные цифровые образовательные ресурсы
№ урока	Тема урока	Всего	Контрольные работы	Электронные цифровые образовательные ресурсы
	Вводный модуль	10	1
1.	Вводный урок	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83514d30
2.	Английский алфавит (I)	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83514d30
3.	Английский алфавит (II)	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835159e2
4.	Английский алфавит (III)	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83515bcc
5.	Английский алфавит (IV)	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83514efc
6.	Числительные (1–10). Имена	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83516f40 https://m.edsoo.ru/8351712a
7.	Цвета	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351609a
8.	Глаголы. Места.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83518002
9.	Школьные принадлежности. Классно-урочные выражения.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83515ea6
10.	Входная контрольная работа		1
	МОДУЛЬ 1. Школьные дни	8	1
11.	Введение новых ЛЕ по теме «Школа». Неопределенный артикль a/an.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83516252
12.	Снова в школу! Формирование навыков диалогической речи. Числительные от 11 до 20. Личные местоимения и глагол to be.	1
13.	Любимые предметы. Формирование навыков письма.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351655e
14.	Страноведение 1.Школы в Англии. Формирование навыков чтения несплошных текстов.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835163f6
15.	Развитие речи. Школьная жизнь. (Sp on R с. 3)	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83516c0c
16.	Приветствия. Составление диалога этикетного характера.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83516dba
17.	Метапредметные связи. Граждановедение. Работа в парах.	1
18.	Повторение изученного материала. Тест по модулю 1.		1
	МОДУЛЬ 2. Это я	8	1
19.	Введение новых ЛЕ по теме «Я из …» Глагол to have.	1
20.	Мои вещи. Формирование навыков диалогической речи. Множественное число существительных. Употребление указательных местоимений.	1
21.	Моя коллекция. Формирование навыков монологической речи.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351997a
22.	Сувениры из Великобритании. Защита проекта «Сувениры из России».	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351760c
23.	Развитие речи. Наша страна. Составление монолога. (Sp on R с. 4)	1
24.	Покупка сувениров. Составление диалога этикетного характера.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835196d2
25.	Метапредметные связи. География. Англоговорящие страны. Викторина.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83518174
26.	Повторение изученного материала. Тест по модулю 2. (с. 44)		1
	МОДУЛЬ 3. Мой дом – моя крепость	9	1
27.	Введение ЛЕ по теме «Дома». Описание по плану. Порядковые числительные.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351a618
28.	С новосельем! Диалог о новой квартире. Обороты there is\there are. Притяжательные местоимения.	1
29.	Моя комната. Формирование навыков письменной речи. Предлоги места.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835197fe
30.	Страноведение. Типичный английский дом.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83518e12
31.	Защита проекта «Мой дом».	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835193e4
32.	Развитие речи. Дома. Формирование навыков чтения и письма. (Sp on R с. 5)	1
33.	Осмотр дома. Составление диалога-расспроса.	1
34.	Метапредметные связи. Искусство. Тадж-Махал.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83518cbe
35.	Контроль усвоения материала модуля 3		1
	МОДУЛЬ 4. Семейные узы	9	1
36.	Введение новых ЛЕ по теме «Моя семья!». Модальный глагол can.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351c5bc
37.	Кто есть кто? Описание человека. Притяжательный падеж.	1
38.	Знаменитые люди. Краткое резюме о кумире.	1
39.	Страноведение. Британская королевская семья. Формирование навыков чтения.	1
40.	Защита проекта «Плакат/постер о знаменитой русской семье».	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83519f10
41.	Развитие речи. Увлечения (Sp on R с. 6)	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83519f10
42.	Описание людей. Диалог-расспрос.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83519df8
43.	Метапредметные связи. Литература. Моя семья (стихотворение)	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351a780
44.	Контроль усвоения материала модуля 4		1
	МОДУЛЬ 5. Животные со всего света	9	1
45.	Введение новых ЛЕ по теме «Удивительные создания». Настоящее простое время (повествовательные предложения).	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351b19e
46.	В зоопарке. Диалог-расспрос, обмен мнениями. Настоящее простое время (отрицательные и вопросительные предложения).	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351b540
47.	Мой питомец. Формирование навыков письма.	1
48.	Страноведение. Пушистые друзья.	1
49.	Защита проекта «Животные России».	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351b78e https://m.edsoo.ru/8351d818 https://m.edsoo.ru/8351c2b0
50.	Развитие речи. Животные. (Sp on R с. 7)	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351d552
51.	Посещение ветеринарной лечебницы. Диалог-расспрос.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351d552
52.	Метапредметные связи. Зоология. Из жизни насекомого.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351c896
53.	Контроль усвоения материала модуля 5		1
	МОДУЛЬ 6. С утра до вечера	9	1
54.	Введение ЛЕ по теме «Распорядок дня». Наречия времени. Предлоги времени.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351bf4a https://m.edsoo.ru/8351c74c https://m.edsoo.ru/8351d6e2
55.	На работе. Настоящее продолженное время.	1
56.	Выходные. Формирование навыков чтения и письма.	1
57.	Страноведение. Главные достопримечательности.	1
58.	Защита проекта «Достопримечательности моей страны».	1
59.	Развитие речи. Слава. (Sp on R с. 8)	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351e452
60.	Приглашение к действию.	1
61.	Метапредметные связи. Наука. Солнечные часы.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351d6e2
62.	Контроль усвоения материала модуля 6		1
	МОДУЛЬ 7. В любую погоду	9	1
63.	Введение лексики по теме «Времена года». Предложения с начальным It.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83520130
64.	Одевайся правильно. Повторение лексики по теме «Одежда». Активизация грамматических навыков.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83520130
65.	Здорово! Формирование навыков письма.	1
66.	Страноведение. Климат Аляски.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835182d2
67.	Защита проекта «Климат моего региона».	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83518444
68.	Развитие речи. Времена года. (Sp on R с. 9)	1
69.	Покупка одежды. Диалог этикетного характера.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351e01a
70.	Метапредметные связи. Литература. Ну и погода! Выразительное чтение стихотворения.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83518cbe
71.	Контроль усвоения материала модуля 7		1
	МОДУЛЬ 8. Особые дни	9	1
72.	Введение ЛЕ по теме «Праздники». Исчисляемые и неисчисляемые существительные.	1
73.	Готовим сами! Местоимения some/any, much/many.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351e308 https://m.edsoo.ru/8351e6e6
74.	У меня день рождения!	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351eaec https://m.edsoo.ru/8351e59c
75.	Страноведение. День благодарения.	1
76.	Защита проекта «Викторина».	1
77.	Развитие речи. Праздники и гулянья (Sp on R)	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351fdd4
78.	Заказ блюд в ресторане.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351c134
79.	Метапредметные связи. ОБЖ. Когда я готовлю на кухне.	1
80.	Контроль усвоения материала модуля 8		1
	МОДУЛЬ 9. Жить в ногу со временем	10	1
81.	Введение ЛЕ по теме «За покупками». Определённый и неопределённый артикли. Прошедшее простое время (глагол to be).	1
82.	Давай пойдем… Простое прошедшее время (правильные глаголы)	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83520266
83.	Не пропустите! Простое прошедшее время (неправильные глаголы).	1
84.	Страноведение. Оживленные места Лондона. Модальный глагол must.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351f3c0
85.	Защита проекта «Известное место в мире».	1
86.	Развитие речи. Музеи: музей игрушки в Сергиевом Посаде. Правила написания статьи в журнал. (Sp on R)	1
87.	Как пройти …? (вопросы и ответы)	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351f4f6
88.	Метапредметные связи. Математика.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351fa14
89.	Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени	1
90.	Контроль усвоения материала модуля 9		1
	МОДУЛЬ 10. Каникулы	12	1
91.	Введение ЛЕ по теме «Путешествия и отдых». Активизация навыков говорения и письма.	1
92.	Летние удовольствия. Простое будущее время.	1
93.	Записка другу (по плану). Аббревиатура.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83520266
94.	Страноведение. Поехали! Настольная игра.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351c5bc
95.	Развитие речи. Увидимся в летнем лагере! (Sp on R)	1
96.	Как взять напрокат (велосипед/ автомобиль) .	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352075c
97.	Метапредметные связи. География.	1
98.	Итоговая контрольная работа		1
99.	Настоящее совершенное время (повествовательные и отрицательные предложения)	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352089c https://m.edsoo.ru/8351745e
100.	Настоящее совершенное время (вопросительные предложения)	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835209d2
101.	Степени сравнения наречий (образованные по правилу)	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83520dce
102.	Степени сравнения наречий (исключения)	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83520dce
	ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ	102	10

6 КЛАСС

№ урока	Тема урока	Количество часов		Электронные цифровые образовательные ресурсы
№ урока	Тема урока	Всего	Контрольные работы	Электронные цифровые образовательные ресурсы
	МОДУЛЬ 1. Кто есть кто?	10	1
1.	Вводный урок	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83521d78 https://m.edsoo.ru/83521ea4
2.	Члены семьи	1
3.	Кто ты?	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83521fc6
4.	Моя страна	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83520ef0
5.	Великобритания	1
6.	Семьи (Sp on R)	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83521472
7.	Знакомство, приветствия	1
8.	Земля	1
9.	Формирование навыков чтения «Алиса в стране чудес» Эпизод 1	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83521030
10.	Входная контрольная работа		1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83521922
	МОДУЛЬ 2. Вот и мы!	9	1
11.	Время радости	1
12.	У меня дома	1
13.	По соседству. Мой микрорайон.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835216d4
14.	Знаменитые улицы	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83521b7a
15.	Дачи (Sp on R)	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83521b7a
16.	Заявка на обслуживание. Диалог этикетного характера.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352220a
17.	Выполнение плана чертежа в масштабе	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835220de
18.	Контроль усвоения материала модуля 2		1
19.	Формирование навыков чтения «Алиса в стране чудес» Эпизод 2	1
	МОДУЛЬ 3. Поехали!	9	1
20.	Безопасность на дорогах	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83522cdc
21.	В движении	1
22.	С ветерком. Чтение текста с полным пониманием.	1
23.	Виды транспорта в Лондоне	1
24.	Метро (Sp on R с. 5)	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83523d4e
25.	Как пройти...? Диалог-расспрос.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83522336
26.	Что означает красный цвет?	1
27.	Формирование навыков чтения «Алиса в стране чудес» Эпизод 3	1
28.	Контроль усвоения материала модуля 3		1
	МОДУЛЬ 4. День за днем	10	1
29.	День и ночь – сутки прочь	1
30.	Как насчет…? Диалог-расспрос.	1
31.	Мой любимый день	1
32.	Жизнь подростков в Великобритании	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835230ce
33.	Привет! Написание статьи. (Sp on R)	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835230ce
34.	Назначение/отмена встречи. Диалог этикетного характера.	1
35.	Вычерчиваем числа	1
36.	Контроль усвоения материала модуля 4		1
37.	Формирование навыков чтения «Алиса в стране чудес» Эпизод 4	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352320e
38.	Повторение изученного материала.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352414a
	МОДУЛЬ 5. Праздники	9	1
39.	Время праздников	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352414a
40.	Отпразднуем!	1
41.	Особые дни	1
42.	Шотландские игры	1
43.	Белые ночи (Sp on R)	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352f73e
44.	Как заказать цветы	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83522480
45.	В Зазеркалье	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83522481
46.	Контроль усвоения материала модуля 5		1
47.	Формирование навыков чтения «Алиса в стране чудес» Эпизод 5	1
	МОДУЛЬ 6. На досуге	9	1
48.	Свободное время	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352511c
49.	Игра! Отработка лексики.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83524960
50.	Скоротаем время! Дифференциация Present Simple и Present Continuous	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352593c
51.	Настольные игры	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83525f18
52.	Свободное время (Sp on R)	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83525f18
53.	Покупка подарка	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83526d5a
54.	Кукольный театр	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83526094
55.	Контроль усвоения материала модуля 6		1
56.	Формирование навыков чтения «Алиса в стране чудес» Эпизод 6	1
	МОДУЛЬ 7. Вчера, сегодня, завтра	11	1
57.	В прошлом. Отработка Past Simple с правильными глаголами.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835266ca
58.	Дух Хеллоуина. Отработка Past Simple с неправильными глаголами.	1
59.	Они были первыми.	1
60.	Стальной человек. Чтение текста с пониманием основного содержания.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835288da
61.	Слава (Sp on R)	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83528b3c
62.	В бюро находок. Диалог этикетного характера.	1
63.	Играя в прошлое	1
64.	Описание прошедших событий. Past Continuous Tense	1
65.	Описание прошедших событий. Дифференциация прошедшего простого и прошедшего длительного времени	1
66.	Контроль усвоения материала модуля 7		1
67.	Формирование навыков чтения «Алиса в стране чудес» Эпизод 7	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835293b6
	МОДУЛЬ 8. Правила и инструкции	10	1
68.	Таковы правила. Модальные глаголы must, mustn’t, can’t.	1
69.	А давай…? Диалог-побуждение к действию	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352905a
70.	Правила и Инструкции. Модальные глаголы have to, don’t have to / needn’t.	1
71.	Вершины мира	1
72.	Московский зоопарк (Sp on R)	1
73.	Заказ театральных билетов.	1
74.	Чисто ли в твоем микрорайоне?	1
75.	Контроль усвоения материала модуля 8		1
76.	Формирование навыков чтения «Алиса в стране чудес» Эпизод 8	1
77.	Повторение изученного материала.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83528eac
	МОДУЛЬ 9. Еда и прохладительные напитки	10	1
78.	Еда и питье. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.	1
79.	Что в меню?	1
80.	Давай готовить! Рецепт блюда.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83529208
81.	Кафе и закусочные в Великобритании	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83528cea
82.	Грибы (Sp on R)	1
83.	Заказ столика в ресторане	1
84.	Кулинария	1
85.	Формирование навыков чтения «Алиса в стране чудес» Эпизод 9	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352a05e
86.	Повторение изученного материала	1
87.	Контроль усвоения материала модуля 9		1
	МОДУЛЬ 10. Каникулы	15	1
88.	Планы на каникулы. Грамматические средства для выражения будущего времени: to be going to.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352af04 https://m.edsoo.ru/8352ad42 https://m.edsoo.ru/8352ab80 https://m.edsoo.ru/8352a9d2 https://m.edsoo.ru/8352a824
89.	Какая погода? Грамматические средства для выражения будущего времени: Present Continuous, to be going to, Simple Future.	1
90.	Выходные с удовольствием!	1
91.	В Эдинбург на каникулы!	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352af04
92.	Сочи (Sp on R)	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352af04 https://m.edsoo.ru/8352ad42
93.	Бронирование номера в гостинице	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352af04 https://m.edsoo.ru/8352ad42 https://m.edsoo.ru/8352ab80 https://m.edsoo.ru/8352a9d2 https://m.edsoo.ru/8352a824
94.	Пляжи	1
95.	Формирование навыков чтения «Алиса в стране чудес» Эпизод 10	1
96.	Формирование навыков говорения.	1
97.	Повторение и закрепление материала.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352b26a https://m.edsoo.ru/8352b0a8 https://m.edsoo.ru/8352b800 https://m.edsoo.ru/8352b9ea
98.	Итоговая контрольная работа		1
99.	Предложения с конструкциями as . . . as, not so . аs	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352b508 https://m.edsoo.ru/8352b68e
100.	Подготовка проекта (Мои будущие каникулы)	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352b508 https://m.edsoo.ru/8352b68e
101.	Защита проекта.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352bb8e
102.	Дискуссия «Лучшие места для отдыха в России»	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352bb8e
	ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ	102	10

7 КЛАСС

№ урока	Тема урока	Количество часов		Электронные цифровые образовательные ресурсы
№ урока	Тема урока	Всего	Контрольные работы	Электронные цифровые образовательные ресурсы
	МОДУЛЬ 1. Образ жизни	11	1
1.	Вводный урок	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83538ab4
2.	Жизнь в городе и в сельской местности	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352c5fc
3.	Семь раз отмерь, один раз отрежь. Образование наречий от прилагательных.	1
4.	На досуге	1
5.	Главные достопримечательности Британских островов	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352c782
6.	Подростки (Sp on R)	1
7.	Покупка билета в метро. Формирование навыков диалогической речи.	1
8.	Мехико	1
9.	Формирование навыков чтения «Питер Пэн» Эпизод 1	1
10.	Повторение и закрепление материала	1
11.	Входная контрольная работа		1
	МОДУЛЬ 2. Время рассказов	10	1
12.	Книголюбы	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352d57e
13.	Читаем классику. СПП с придаточными времени.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352e2bc
14.	Он пропал!	1
15.	Дар рассказчика	1
16.	А.П. Чехов (Sp on R)	1
17.	Рассказ о событиях в прошлом	1
18.	«Кентервиль ское привидение» О.Уайльд	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352d77c
19.	Контроль усвоения материала модуля 2		1
20.	Формирование навыков чтения «Питер Пэн» Эпизод 2	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352e6cc
21.	Страдательный залог в настоящем простом времени	1
	МОДУЛЬ 3. Внешность и характер	10	1
22.	Найди себя! Относительные местоимения и наречия.	1
23.	Кто есть кто? Активизация лексики по теме «Внешность человека»	1
24.	Вопреки всему	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352dc40
25.	На страже Тауэра	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352de34
26.	После уроков Sp on R	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352e582
27.	Разговор об увлечениях/ работах. Формирование навыков диалогической речи.	1
28.	Дети во времена королевы Виктории	1
29.	Формирование навыков чтения «Питер Пэн» Эпизод 3	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352ee10
30.	Контроль усвоения материала модуля 3		1
31.	Страдательный залог в прошедшем простом времени	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352f144
	МОДУЛЬ 4. Об этом говорят и пишут	10	1
32.	Заметки в газету. Прошедшее продолженное время.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352eb86
33.	А вы слышали о…? дифференциация прошедшего простого и прошедшего продолженного времени.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352eb86
34.	Действуй!	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352f3b0
35.	Журналы для подростков в Великобритании	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352f86a
36.	Школьный журнал Sp on R	1
37.	Что посмотреть. Образование прилагательных от глаголов.	1
38.	Включайся и настраивайся!	1
39.	Контроль усвоения материала модуля 4		1
40.	Формирование навыков чтения. «Питер Пэн» Эпизод 4	1
41.	Предложения со сложным дополнением (Complex 0bject).	1
	МОДУЛЬ 5. Что ждет нас в будущем	10	1
42.	Взгляд в будущее. Будущее простое время в СПП с придаточными времени и условия.	1
43.	Помешанные на электронике. СПП с придаточными условия (нулевой и первый тип).	1
44.	Каково ваше мнение?	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835312aa
45.	Поколение высоких технологий	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83530a30
46.	Музей космоса Sp on R	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353117e
47.	Инструкции.Формирование навыков диалогической речи.	1
48.	Симуляторы реальности. Образование прилагательных от существительных.	1
49.	Контроль усвоения материала модуля 5		1
50.	Формирование навыков чтения. «Питер Пэн» Эпизод 5	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83531c3c
51.	Образование имён существительных при помощи префикса un- и при помощи суффиксов: -ment, -ness	1
	МОДУЛЬ 6. Развлечения	9	1
52.	Здесь начинается удовольствие! Настоящее совершенное время.	1
53.	Лагеря отдыха для подростков. Наречия – указатели времени в настоящем совершенном времени.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83531d5e
54.	Замечательное время! Письмо-открытка.	1
55.	Парки развлечений: Леголэнд, Калифорния. Образование прилагательных с отрицательным значением с помощью префиксов (un-, il-, im-, in-, ir-).	1
56.	В компьютер- ном лагере Sp on R	1
57.	Бронирование места в летнем лагере. Формирование навыков диалогической речи.	1
58.	Правила поведения в бассейне.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83532d08
59.	Контроль усвоения материала модуля 6		1
60.	Формирование навыков чтения. «Питер Пэн» Эпизод 6	1
	Модуль 7. В центре внимания	10	1
61.	Дорога славы. Степени сравнения прилагательных и наречий.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835338a2
62.	DVD - мания! Наречия и другие указатели времени Present Perfect и Past Simple.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83533d2a
63.	На вершине рейтингов популярности Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -ful, -less.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83533564
64.	Национальный вид спорта в Англии.	1
65.	ТВ в России. (Sp on R)	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352827c
66.	Приобретение билетов в кино. Формирование навыков диалогической речи.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83533b4a https://m.edsoo.ru/83533a14
67.	Эта музыка вам знакома?	1
68.	Контроль усвоения материала модуля 7		1
69.	Формирование навыков чтения. «Питер Пэн» Эпизод 7	1
70.	Повторение изученного материала	1
	Модуль 8. Проблемы экологии	12	1
71.	Спасём нашу планету! Настоящее совершенное длительное время.	1
72.	Помощники природы. Модальный глагол ‘have to’	1
73.	Рождённые свободными. Проблемное эссе.	1
74.	Мир природы в Шотландии.	1
75.	В экологическом лагере. Sp on R	1
76.	Денежные пожертвования. Формирование навыков диалогической речи.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353422a
77.	Пищевая цепь.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83534360
78.	Контроль усвоения материала модуля 8		1
79.	Формирование навыков чтения. «Питер Пэн» Эпизод 8	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83529a78
80.	Выполнение заданий ВПР. Раздел «Аудирование»	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83529a79
81.	Выполнение заданий ВПР. Раздел «Чтение»	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83529884
82.	Выполнение заданий ВПР. Раздел «Лексика. Грамматика».	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83529bfe
	МОДУЛЬ 9. Время покупок	10	1
83.	Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты. Количественные местоимения.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83529582 https://m.edsoo.ru/83534496
84.	Чем могу помочь? Дифференциация времен: Present Perfect и Present Perfect Continuous	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83529d8e https://m.edsoo.ru/835349d2
85.	Подарки всем! Электронное письмо.	1
86.	Давай поговорим о еде!	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83534c16 https://m.edsoo.ru/8353599a
87.	Прощальная вечеринка. (Sp on R)	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83534edc
88.	Выражение благодарности и восхищения. Формирование навыков диалогической речи.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83535120
89.	Выбор за вами.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83535558 https://m.edsoo.ru/83535008 https://m.edsoo.ru/83534d42
90.	Формирование навыков чтения. «Питер Пэн» Эпизод 9	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352af04 https://m.edsoo.ru/83535c4c
91.	Повторение и закрепление материала	1
92.	Контроль усвоения материала модуля 9		1
	Модуль 10. В здоровом теле — здоровый дух	10	1
93.	Жизнь без стрессов. Повторение модального глагола should.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83535b16
94.	Невезучий. Возвратные местоимения.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83535f1c
95.	Врача!	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83535f1c
96.	Королевская воздушная медицинская служба Австралии	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83535d8c
97.	Вопросы здоровья (Sp on R)	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83536296
98.	У школьного врача. Развитие диалогической речи.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353616a
99.	Итоговая контрольная работа (ВПР)		1
100.	Д. Дефо. Робинзон Крузо	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353616a https://m.edsoo.ru/835363b8
101.	Формирование навыков чтения. «Питер Пэн» Эпизод 10	1
102.	Повторение изученного материала.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353658e
	ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ	102	10

8 КЛАСС

№ урока	Тема урока	Количество часов		Электронные цифровые образовательные ресурсы
№ урока	Тема урока	Всего	Контрольные работы	Электронные цифровые образовательные ресурсы
	МОДУЛЬ 1.Общение	14	2
1.	Вводный урок	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835366ec https://m.edsoo.ru/8353731c https://m.edsoo.ru/83537074
2.	Общение	1
3.	Формирование навыков диалогической речи (запрос и представление информации личного характера)	1
4.	Времена группы Present.	1
5.	Способы выражения будущих действий. Дифференциация прошедшего простого и прошедшего длительного времени.	1
6.	Описание человека. Повторение грам.материала по теме «Степени сравнения прилагательных и наречий».	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83536930
7.	Формирование навыков письменной речи. Написание поздравительной открытки.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353680e
8.	Способы словообразования: прилагательных от существительных и глаголов. Фразовый глагол get.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83537466
9.	Правила общения в Великобритании.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83537466
10.	Входная контрольная работа		1
11.	Правила общения в России. R с. 3	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353759c https://m.edsoo.ru/83537754
12.	Конфликты и способы их разрешения.	1
13.	Домашнее чтение. «Кентервильское привидение» Эпизод 1	1
14.	Контроль усвоения материала модуля 1		1
	МОДУЛЬ 2. Продукты питания и покупки	12	1
15.	Продукты питания.	1
16.	Формирование навыков аудирования. Интонация в вопросительных предложениях.	1
17.	Дифференциация настоящего совершенного и настоящего совершенного длительного времени.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83537aa6
18.	Определенный и неопределенный артикли. Количественные местоимения.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83537aa6
19.	Формирование навыков устной речи. Число имен существительных.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835388a2
20.	Написание электронного письма личного характера.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353798e https://m.edsoo.ru/83537fe2
21.	Образование новых слов с отрицательным значением при помощи префиксов dis-, mis-. Фразовый глагол go.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352e00a
22.	Благотворительность начинается с помощи близким.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83537bc8 https://m.edsoo.ru/83538140
23.	Особенности русской национальной кухни Sp on R	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83538d3e
24.	Какой пакет выбрать для покупок: бумажный или полиэтиленовый	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83538d3e
25.	Контроль усвоения материала модуля 2		1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83538eec https://m.edsoo.ru/8353a5b2 https://m.edsoo.ru/8353986a
26.	Домашнее чтение. «Кентервильское привидение» Эпизод 2	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83539040
	МОДУЛЬ 3. Великие умы человечества	13	1
27.	Великие изобретения. Формирование навыков работы с текстом.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83539180
28.	Профессии. Формирование навыков аудирования и устной речи. Структура вопросов-повторов.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83539522 https://m.edsoo.ru/83539d42
29.	Повторение времен группы Past.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835392d4
30.	Отработка времен.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353a9e0 https://m.edsoo.ru/835396d0
31.	Биография человека. Формирование навыков устной речи.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353a10c
32.	Формирование навыков письменной речи. Правила написания рассказа.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353a3aa
33.	Написание рассказа по плану.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ac92
34.	Образование глаголов от существительных и прилагательных с помощью суффикса -ise/-ize. Фразовый глагол bring.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ac92
35.	Английские банкноты	1
36.	Пионеры космоса. Sp on R с. 5	1
37.	Железный пират неоткрытых морей	1
38.	Контроль усвоения материала модуля 3		1
39.	Домашнее чтение. «Кентервильское привидение» Эпизод 3	1
	МОДУЛЬ 4. Будь самим собой!	12	1
40.	Уверен ли ты в себе? Формирование навыков чтения.	1
41.	Одежда и мода. Формирование навыков аудирования.	1
42.	Страдательный залог.	1
43.	Формирование навыков употребления в речи форм страдательного залога.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83531ab6
44.	Внешность человека. Формирование навыков устной речи.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352cde0
45.	Формирование навыков письменной речи. Написание письма-совета.	1
46.	Образование прилагательных с отрицательным значением с помощью приставок il-, im-, in-, ir-Фразовый глагол put.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83530c06
47.	Национальные костюмы Британских островов	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835304e0 https://m.edsoo.ru/8353ae68
48.	Национальные костюмы Sp on R с.6	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ebc6
49.	Экология в одежде	1
50.	Контроль усвоения материала модуля 4		1
51.	Домашнее чтение. «Кентервильское привидение» Эпизод 4	1
	Модуль 5. Глобальные проблемы человечества	12	1
52.	Стихийные бедствия, природные катаклизмы. Формирование навыков работы с текстом.	1
53.	Глобальные проблемы человечества. Формирование навыков аудирования.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353204c
54.	Инфинитив и герундий.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353e2fc https://m.edsoo.ru/8353e086
55.	Формирование навыка употребления в речи грамматических форм инфинитива и герундия	1
56.	Погода. Формирование навыков устной речи.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353e1c6
57.	Формирование навыков письменной речи. Написание сочинения-рассуждения.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353e54a
58.	Образование существительных от глаголов с помощью суффиксов -(t)ion, -ance/-ence. Фразовый глагол call.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353e54a
59.	Шотландские коровы	1
60.	Мир природы: ландыш Sp on R с.7	1
61.	Торнадо. Град.	1
62.	Контроль усвоения материала модуля 5		1
63.	Домашнее чтение. «Кентервильское привидение» Эпизод 5	1
	Модуль 6. Культурные обмены	12	1
64.	Человеку принадлежит весь мир. Формирование навыков чтения.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353d500
65.	Неудачные путешествия. Формирование навыка аудирования.	1
66.	Прямая и косвенная речь.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353d258
67.	Формирование навыков употребления различных конструкций в косвенной речи	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ced4
68.	Виды транспорта. Формирование навыков устной речи.	1
69.	Формирование навыков письменной речи. Написание письма-благодарности принимающей стороне.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353d6e0
70.	Образование существительных от прилагательных и глаголов с помощью суффиксов -ness, -men. Фразовый глагол set.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353d3b6
71.	История реки: Темза	1
72.	Кижи Sp on R	1
73.	Памятники мировой культуры в опасности	1
74.	Контроль усвоения материала модуля 6		1
75.	Домашнее чтение. «Кентервильское привидение» Эпизод 6	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353d0a0
	Модуль 7. Образование	14	1
76.	Современные средства связи, их использование новым поколением подростков. Формирование навыков чтения.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ded8
77.	Школьное образование. Формирование навыков аудирования.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ded8
78.	Модальные глаголы.	1
79.	Формирование навыков употребления в речи модальных глаголов с разными формами инфинитива	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353e77a
80.	СМИ. Формирование навыков устной речи.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353e662
81.	Формирование навыков письменной речи. Структура сочинения-рассуждения.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ea7c
82.	Написание сочинения-рассуждения.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ece8
83.	Образование существительных способом словосложения. Фразовый глагол give.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ee0a
84.	Колледж Св.Троицы в Дублине: 400лет истории	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ee0a
85.	Российская система школьного образования. Sp on R с.9	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ef22 https://m.edsoo.ru/8353f044
86.	Пользование компьютерной сетью	1
87.	Контроль усвоения материала модуля 7		1
88.	Домашнее чтение. «Кентервильское привидение» Эпизод 7	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353f698
89.	Повторение и закрепление материала.	1
	Модуль 8. На досуге	13	1
90.	Экстремальные виды спорта. Формирование навыка чтения.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352f004 https://m.edsoo.ru/8352366e https://m.edsoo.ru/83523786
91.	Спорт в моей жизни. Формирование навыков аудирования.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353f558
92.	СПП с придаточными условия.	1
93.	Формирование навыков употребления в речи придаточных условия и сослагательного наклонения.	1
94.	Чемпионат мира по футболу. Формирование навыков устной речи.	1
95.	Формирование навыков письменной речи. Структура электронного делового письма.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353fa26
96.	Написание электронного делового письма.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353fa26
97.	Образование прилагательных путем словосложения. Фразовый глагол take.	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83526a1c
98.	Талисманы	1
99.	Итоговая контрольная работа		1
100.	Праздник Севера. Sp on R с.10	1
101.	Экологический проект A.W.A.R.E.	1
102.	Домашнее чтение. «Кентервильское привидение» Эпизод 8	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83540494
	ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ	102	9

9 класс

Дата № урока	Тема урока	Количество часов		Электронные цифровые образовательные ресурсы
Дата № урока	Тема урока	всего	Контрольные работы	Электронные цифровые образовательные ресурсы
	Модуль 1. Праздники.	13	1
1.	1а Праздники и празднования.	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835407f0
2.	1b. Приметы и предрассудки	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835407f0
3.	1c. Группа настоящих времён.	1
4.	Дифференциация настоящих времен	1
5.	1d. Особые случаи/торжества, праздники.	1
6.	1e. Описание праздников.	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83541254
7.	1f. Словообразование: прилагательные и причастия	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8354107e
8.	Culture Corner 1. Национальный праздник индейцев Северной Америки.	1
9.	Across the Curriculum 1. День памяти в Британии Историческая память, поминовение.	1
10.	Spotlight on Russia 1. Татьянин день – День Студентов	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8354138a
11.	Активизация знаний по теме «Праздники»	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8354138a
12.	Входная контрольная работа		1
13.	Повторение и закрепление материала	1
	Модуль 2. Образ жизни и среда обитания	12	1
14.	2а.Образ жизни, работа по дому.	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835419f2
15.	2b. Родственные связи, отношения в семье.	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83541b82
16.	2c. Инфинитив/ -ing формы. Неличные формы глагола	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83541b82
17.	Отработка неличных форм глагола	1
18.	2d Город и деревня.	1
19.	2e. Электронное письмо личного характера.	1
20.	2f. Словообразование существительных.	1
21.	Culture Corner 2. Резиденция премьер-министра Великобритании	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83542866
22.	Going Green 2. Животные в опасности. Исчезающие виды животных.	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83542262
23.	Spotlight on Russia 2. Жизнь в северных деревнях России.	1
24.	Активизация знаний по теме «Жизнь – Образ жизни и среда обитания». Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений.	1
25.	Тест по модулю 2		1
	Модуль 3. Очевидное, невероятное	12	1
26.	3а. Загадочные существа и чудовища.	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8354253c
27.	3b. Сны и кошмары	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83541ee8
28.	3c. Группа прощедших времён и её конструкции.	1
29.	Дифференциация прошедших времен	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83542c80
30.	3d. Описание иллюзии, сознание.	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83542c80
31.	3e. Написание рассказа.	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8354336a
32.	3f. Словообразование. Временные формы глаголов.	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352f4dc
33.	Culture Corner 3. Самый знаменитый английский замок с привидениями	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835439c8
34.	Across the Curriculum 3. Стили в живописи. Геометрические фигуры, стили в живописи, описание картины.	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83542ff0
35.	Spotlight on Russia 3. О домовых и русалках-русских призраках	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835434fa
36.	Активизация знаний по теме «Очевидное, невероятное» Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83542eb0
37.	Тест по модулю 3		1	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8354366c
	Модуль 4. Современные технологии	12	1
38.	4а. Современные технологии.	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8354366c
39.	4b.Компьютерные технологии, проблемы с ПК	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83544346
40.	4c. Способы выражения будущего времени	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83544346
41.	Способы выражения будущего времени	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83541542
42.	4d. Интернет	1
43.	4e. Письмо. Написание эссе, выражающего мнение. Подростки и высокие технологии.	1
44.	4f. Словообразование, способы выражения будущего времени	1
45.	Culture Corner 4. ТВ-программа о новиках в мире высоких технологий	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83544832
46.	Going Green 4. Электронный мусор и экология	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83530698
47.	Spotlight on Russia 4. Робототехника в России	1
48.	Активизация знаний по теме «Современные технологии». Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений.	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83545430
49.	Тест по модулю 4		1
	Модуль 5. Литература и искусство	12	1
50.	5а. Виды искусства, профессии в искусстве, материалы	1
51.	5b. Стили музыки, вкусы и предпочтения	1
52.	5c. Степени сравнения прилагательных и наречий, наречия меры и степени	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863c9c16
53.	Образование степеней сравнения прилагательных и наречий	1
54.	5d. Кино, фильмы	1
55.	5e. Отзыв на книгу/фильм	1
56.	5f. Словообразование, формы глаголов. Фразовый глагол run.	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863c9478
57.	Culture Corner 5. Вильям Шекспир	1
58.	Across the Curriculum. В. Шекспир Венецианский купец	1
59.	Spotlight on Russia 5. Третьяковская галерея.	1
60.	Активизация знаний по теме «Литература и искусство». Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений.	1
61.	Тест по модулю 5		1
	Модуль 6. Город и горожане	12	1
62.	6а. Люди в городе, животные, помощь животным	1
63.	6b. Карта города, дорожное движение, дорожные знаки	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863c7e8e
64.	6c. Страдательный залог	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863c9054
65.	Отработка страдательного залога	1
66.	6d. Услуги населению, профессии.	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863c9612
67.	6e. Прилагательные с эмоционально- оценочным значением	1
68.	6f. Словообразование, страдательный залог. Фразовый глагол ‘check’.	1
69.	Culture Corner 6. Добро пожаловать в Сидней, Австралия	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863c8ec4
70.	Going Green 6. Экологически безопасные виды транспорта	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863c8668
71.	Spotlight on Russia 6. Московский Кремль.	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863c87ee
72.	Активизация знаний по теме «Город и горожане». Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений.	1
73.	Тест по модулю 6		1
	Модуль 7. Проблемы личной безопасности.	13	1
74.	7а. Эмоциональные состояния, страхи и фобии	1		https://m.edsoo.ru/863ca436
75.	7b. Службы экстренной помощи	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863ca8fa
76.	7c. Придаточные предложения условия	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863ca706
77.	Отработка условных придаточных предложений	1
78.	7d. Привычки, питание и здоровье	1
79.	7e. Эссе за и против. (Польза и вред компьютерных игр)	1
80.	7f. Словообразование глаголов.	1
81.	Culture Corner 7. Осторожно! Опасные животные США	1
82.	Across the Curriculum 7. Защити себя сам – об основах личной безопасности и самообороны	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cba34
83.	Spotlight on Russia 7. Решение проблем: телефон доверия	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cb70a
84.	Активизация знаний по теме «Проблемы личной безопасности». Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений.	1
85.	Тест по модулю 7		1
86.	Повторение и закрепление материала	1
	Модуль 8. – Трудности	16	2
87.	8а.Сила духа, самопреодоление	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cb598
88.	8b. Риски	1
89.	8c. Прямая и косвенная речь.	1
90.	Отработка косвенной речи	1
91.	8d. Правила выживания, туризм	1
92.	8e. Заявление (о приемы на работу, в клуб и т.д.)	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cb8d6
93.	8f Словообразование, косвенная речь. Фразовый глагол “carry”	1
94.	Culture Corner 8. Хелен Келлер	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cc0ec
95.	Going Green 8. Вызов Антарктиды	1
96.	Spotlight on Russia 8. Вдохновляющая людей Ирина Слуцкая	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cbcf0
97.	Активизация знаний по теме «Трудности». Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений.	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cbba6
98.	Итоговая контрольная работа		1
99.	Повторение и обобщение изученного материала	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cbed0
100.	Выполнение заданий в формате ГИА	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cc43e
101.	Контрольная работа в формате ГИА		1	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cc8f8
102.	Мои планы на будущее	1		Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cc8f8
	ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ	102	9

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

· ‌Английский язык, 5 класс/ Ваулина Ю.Е., Дули Д. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

· Английский язык, 6 класс/ Ваулина Ю.Е., Дули Д. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

· Английский язык, 7 класс/ Ваулина Ю.Е., Дули Д. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

· ‌ Английский язык, 8 класс/ Ваулина Ю.Е., Дули Д. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

· Английский язык, 9 класс/ Ваулина Ю.Е., Дули Д. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

‌‌

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

· ‌‌Английский язык. Книга для учителя. 5 класс Автор(ы): Быкова Н. И., Дули Д., Поспелова М. Д. и др.

· Английский язык. Книга для учителя.6 класс Автор(ы): Быкова Н. И., Дули Д., Поспелова М. Д. и др.

· Английский язык. Книга для учителя. 7 класс Автор(ы): Быкова Н. И., Дули Д., Поспелова М. Д. и др.

· Английский язык. Книга для учителя. 8 класс Автор(ы): Быкова Н. И., Дули Д., Поспелова М. Д. и др.

· Английский язык. Книга для учителя. 9 класс Автор(ы): Быкова Н. И., Дули Д., Поспелова М. Д. и др.

· Английский язык. Сборник примерных рабочих программ. Предметная линия учебников "Английский в фокусе" 2-11 кл. Автор(ы): Быкова Н. И., Поспелова М. Д., Апальков В. Г.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

· https://prosv.ru/umk/english-spotlight.html

· Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru

· https://uchi.ru/

· https://skysmart.ru

· https://learningapps.org/

· https://english-study-cafe.ru/

· https://cerm.ru/

· https://resh.edu.ru/

Приложение 1

Урочная деятельность

Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:

На внешкольном уровне через:

«Точки роста» г. Татарска и Татарского района;
проведение занятий в округе (школы округа);
реализация Всероссийского проекта «Информатика. Яндекс. Учебник»;
уроки, проведенные вне стен школы, в окружающем социуме: в парке, на улицах микрорайона, в детском саду и т.д.;
участие в конкурсах, олимпиадах, научно-практических конференциях.

На школьном уровне через:

межпредметные связи, которые повышают научный уровень обучения, отражая естественные взаимосвязи процессов и явлений действительности;
создание гибкой и открытой среды обучения и воспитания с использованием открытых образовательных ресурсов;
технологию развивающего обучения;
полипредметный подход, т.к. скоординированные усилия учителей-предметников и классных руководителей позволяют усилить воспитательный потенциал учебных предметов, показать практическую значимость знаний, развивают способности обучающихся;
проведение Предметных недель;
музейное дело, которое способствует созданию условий для развития духовно-нравственного потенциала личности;
привлечение возможностей других учреждений и организаций – спортивных клубов, лечебных учреждений, библиотек, Интернет и др.

На уровне классов через:

· побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

· привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией — инициирование её обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по этому поводу, выработки своего к ней отношения;

· использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимися примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

· применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат командной работе и взаимодействию с другими детьми;

· включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

· организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего им социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

· инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навыки самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и оформления собственных идей, уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения;

· обеспечение использования различных каналов восприятия информации; учет зоны работоспособности обучающихся; распределение интенсивности умственной деятельности; использование здоровьесберегающих технологий;

На индивидуальном уровне через:

· установление доверительных отношений между педагогическим работником и обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб педагогического работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации познавательной деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Адаптированная рабочая программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного общего образования для обучающихся

Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного (английского) языка формируются компетенции: образовательная, ценностно-ориентационная, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция личностного самосовершенствования

Конкретные методические пути коррекционно–развивающей работы избираются с учѐтом особенностей интеллектуальной и эмоционально – волевой сферы учащихся на том или ином этапе их обучения

ЗПР. · применение индивидуального подхода

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 5 КЛАСС

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий

Новым годом, Рождеством, днём рождения); заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка; написание…

Грамматическая сторона речи Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка

Коммуникативные умения Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций,…

Объём письма – до 70 слов; создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, иллюстраций

Предложения с конструкциями as … as , not so … as

Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики

Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации

Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц…

Россию и страну (страны) изучаемого языка; кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга…

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от…

Объём письма – до 110 слов; создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности ( firstly , however , finally , at last , etc

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,…

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации

Графика, орфография и пунктуация

Предложения с конструкцией either … or , neither … nor

Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

Интернет-среде; · способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; ·…

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные…

Коммуникативные универсальные учебные действия

Самоорганизация · выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях; · ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений…

Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к концу обучения в 5 классе : 1) владеть основными видами речевой деятельности: говорение: вести разные виды…

Present/Past/Future Simple Tense); глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в

1) владеть основными видами речевой деятельности: говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в…

Present/Past Continuous Tense; все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в

Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к концу обучения в 7 классе: 1) владеть основными видами речевой деятельности: говорение: вести разные виды диалогов…

Complex Object); условные предложения реального (Conditional 0,

Интернет; 8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме; 9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с…

Complex Object); все типы вопросительных предложений в

Интернет; 10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме; 11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с…

I (nice-looking), сложное прилагательное

II (well-behaved), глагол от прилагательного (cool – to cool); распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые…

Общеевропейскими компетенциями владения иностранным языком), что позволит выпускникам 9 классов использовать иностранный (английский) язык для продолжения образования на уровне среднего общего образования и для дальнейшего…

Содержание: Коммуникативная задача решена, 2

Не полный объем высказывания

Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

26.08.2024