Адаптированная образовательная программа 1-4кл. окружающий мир

1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 1­4 классов составлена на основе Федерального   государственного   общеобразовательного   стандарта   начального   общего образования,   Концепции   духовно­нравственного   воспитания   личности   гражданина   России, планируемых  результатов начального общего образования, на основе Примерной основной образовательной   программы   НОО   ООО   МБОУ   Школы   №163   г.о.   Самара     и  авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир», утвержденной МО РФ в соответствии  с требованиями   Федерального   компонента   государственного   стандарта   начального образования. Данная рабочая программа адаптирована для обучения детей  с ОВЗ. Нормативно – правовые документы, на основании которых составлена программа:  Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   19.12.2014   г.   №   1598   «Об утверждении   федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;  Федеральный   Закон   от   29.12.2012   №   273­ФЗ   «Об   образовании   в   Российской Федерации»;  Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего образования,   утвержденным   приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 с изменениями и дополнениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.;  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013   № 1015;  Постановление  Главного Государственного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821­10 «Санитарно­эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;  Устав МБОУ Школа № 163 г.о. Самара. Вклад  учебного предмета в общее образование 2 Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в   На   основе   интеграции   естественно­научных,   географических, социальной   сфере. исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие   природы   и   культуры,   видов   человеческой   деятельности,   стран   и   народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое   рассматривается   и   как   самостоятельная   ценность,   и   как   условие,   без   которого невозможно   существование   человека,   удовлетворение   его   материальных   и   духовных потребностей.                                                     Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её   реализация   осуществляется   через   раскрытие   разнообразных   связей:   между   неживой природой   и   живой,   внутри   живой   природы,   между   природой   и   человеком.   В   частности, рассматривается  значение  каждого природного  компонента в  жизни  людей,  анализируется положительное   и   отрицательное   воздействие   человека   на   эти   компоненты.   Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей   взаимозависимости   людей   имеет   включение   в   программу   сведений   из   области экономики,   истории,   современной   социальной   жизни,   которые   присутствуют   в   программе каждого класса.                                                     Общие цели учебного предмета  Изучение   курса   «Окружающий   мир»   в   начальной   школе   направлено   на   достижение следующих целей: — формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально­научного познания и эмоционально­ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; —   духовно­нравственное   развитие   и   воспитание   личности   гражданина   России   в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. Основными задачами реализации содержания курса являются: 1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором   проживают   дети,   к   России,   её   природе   и   культуре,   истории   и   современной жизни; 2)  осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; 3)  формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; 3 4)  формирование   психологической   культуры   и   компетенции   для   обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. Коррекционные задачи: • коррекция недостатков мыслительной и речевой деятельности детей с ОВЗ; • повышение познавательной активности; • формирование личностных качеств (наблюдательность, целенаправленность, самостоятельность.) Приоритетные формы и методы работы с обучающимися Программой предусматривается проведение уроков в традиционной и нетрадиционной форме.   На   уроках   используются   парные,   индивидуальные   и   групповые   (постоянного, переменного состава) формы организации деятельности детей.     словесные (беседа, сообщение), наглядные (использование таблиц, схем и т.д.), практические,  метод проблемного обучения,  методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные  дискуссии, создание эмоционально­нравственных ситуаций),  методы  самоконтроля. Приоритетные виды и формы контроля Специфичность   содержания   предмета   "Окружающий   мир",   оказывает   влияние   на содержание и формы контроля. Основная цель контроля ­ проверка знания фактов учебного материала,   умения   детей   делать   простейшие   выводы,   высказывать   обобщенные   суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания. Контроль   за   уровнем   достижений   обучающихся   по   окружающему   миру   проводится в форме   устной   оценки   и   письменных   работ: контрольных   и  проверочных   работ, тестовых заданий. Контрольные   и   проверочные   работы направлены   на   контроль   и   проверку сформированности знаний, умений и навыков. Тексты работ подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Задания повышенной сложности оцениваются отдельно и только положительной отметкой. Тесты в   области   метапредметных   умений   дают   возможность   проверять   овладение обучающимися такими универсальными способами деятельности, как наблюдение, сравнение, 4 выбор способа решения учебной задачи (верного варианта ответа), контроль и коррекция, оценка, распознавание природных объектов, определение истинности утверждений и умение делать вывод на основе анализа конкретной учебной ситуации. Сроки реализации программы На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели). УМК «Школа России» А.А. Плешаков «Окружающий мир». Учебник: 1­4 класс в 2 ч. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО Текст, выделенный курсивом, обязателен для обучающихся с ОВЗ. ПРЕДМЕТА 1 класс ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ У обучающихся будут сформированы: • первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного   гражданина   России,   одновременно   осознающего   свою   принадлежность   к определённому этносу; • умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины; •  первичное   представление   о   ценностях   многонационального   российского   общества (образ Родины как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов); • ценностные представления о своей семье и своей малой родине; •  первичные  представления  об изменении человека  и окружающего мира  с течением времени, овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о развитии техники, в том числе электронной; • представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым   к   уроку,   бережно   относиться   к   школьным   принадлежностям   —   учебнику, рабочей тетради и др.); • положительное отношение к школе и учебной деятельности; •  первичное   представление   о   личной   ответственности   за   свои   поступки   через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом*; 5 •  эстетические   чувства,   впечатления   от   восприятия   предметов   и   явлений окружающего мира; •  этические   чувства,   эмоционально­нравственная   отзывчивость   на   основе взаимодействия   с   другими   людьми   и   с   природой,   доброжелательное   отношение   к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников; • потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий; •  первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной   опасности   окружающих   предметов,   знакомство   с   правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важности правильной подготовки ко сну, правильного питания, выполнения гигиенических процедур; •  бережное   отношение   к   материальным   и   духовным   ценностям   через   знакомство   с трудом людей разных профессий. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Регулятивные Обучающийся  получат возможность научиться: • понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; • сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя); • выделять из темы урока известные знания и умения; • планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом); •  планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя); •  сверять   выполнение   работы   по   алгоритму,   данному   в   учебнике   или   рабочей тетради; •  осуществлять   контроль,   коррекцию  и   оценку   результатов   своей   деятельности, используя «Странички для самопроверки»; • фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам. Познавательные Обучающийся получит возможность научиться: 6 •  понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); •  находить  и  выделять  под   руководством   учителя   необходимую  информацию  из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.; • понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме; •  понимать   содержание   текста,   интерпретировать   смысл,  применять   полученную информацию   при   выполнении   заданий   учебника,   рабочей   тетради   или   предложенных учителем; • анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков; • проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям; • устанавливать элементарные причинно­следственные связи; •  строить   рассуждение   (или   доказательство   своей   точки   зрения)   по   теме   урока   в соответствии с возрастными нормами; • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.; •  располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь». Коммуникативные Обучающийся научится: • включаться в диалог с учителем и сверстниками; • формулировать ответы на вопросы; •  слушать партнёра по общению (деятельности),  не перебивать,  не обрывать  на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; • договариваться и приходить к общему решению; • излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; •  интегрироваться   в   группу   сверстников,  проявлять   стремление   ладить   с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться; •  признавать   свои   ошибки,   озвучивать   их,   соглашаться,   если   на   ошибки   указывают другие; •  употреблять   вежливые   слова   в   случае   неправоты   «Извини,   пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.; 7 •  понимать   и   принимать   совместно   со   сверстниками   задачу   групповой   работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий; • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); • готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Обучающийся научится: • правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину); • различать флаг и герб России; • узнавать некоторые достопримечательности столицы; • называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи; • проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого; • проводить опыты с водой, снегом и льдом; • различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия); • различать овощи и фрукты; • определять с помощью атласа­определителя растения и животных; • описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку); •  сравнивать   растения,   животных,   относить   их   к   определённым   группам; сравнивать реку и море; • использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; • находить на глобусе холодные и жаркие районы; • различать животных холодных и жарких районов; • изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны; • различать прошлое, настоящее и будущее; • называть дни недели и времена года в правильной последовательности; • соотносить времена года и месяцы; • находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире; • объяснять причины возникновения дождя и ветра; • перечислять цвета радуги в правильной последовательности; • ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка; • мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц; • раздельно собирать мусор в быту; соблюдать правила поведения в природе; 8 • правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки; • подбирать одежду для разных случаев; • правильно обращаться с электричеством и электроприборами; • правильно переходить улицу; • соблюдать правила безопасной езды на велосипеде; различать виды транспорта; • соблюдать правила безопасности в транспорте. 2 класс ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  У обучающегося будут сформированы: •  более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я»   как   юного   гражданина   России,  обладателя   и   носителя     государственного   языка Российской Федерации — русского языка*; • представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе); • представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев; • овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей; •  понимание   и   принятие   норм   и   правил   школьной   жизни,   внутренняя   позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»; • познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни; • представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий   и   через   практику   бережного   отношения   к   растениям,   животным, окружающим людям; •  эстетические   чувства,   впечатления   через   восприятие   картин   природы, архитектурных   сооружений   и   других   достопримечательностей   Москвы,   Санкт­ Петербурга, других городов России и разных стран; • этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики; 9 •  способность   к   сотрудничеству   со   взрослыми   и   сверстниками   на   основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов*; •  установка   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни   на   основе   представлений   о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного   поведения   в   быту,   на   улице,   в   природном   окружении,   при   контактах   с незнакомыми людьми; • бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между   отраслями   экономики,   построение   элементарных   производственных   цепочек, осмысление   вклада   труда   людей   разных   профессий   в   создание   материальных   и   духовых ценностей. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Регулятивные Обучающиеся получит возможность  научиться: • понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем; • сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя); • выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; •  планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы); • планировать последовательность операций на отдельных этапах урока; • фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам; •  оценивать   правильность   выполнения   заданий,   используя   «Странички   для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем; Познавательные Обучающийся научится: •  понимать   и   толковать   условные   знаки   и   символы,   используемые   в   учебнике   и рабочих тетрадях для передачи информации; •  находить   и   выделять   при   помощи   взрослых   информацию,  необходимую   для выполнения заданий, из разных источников; •  использовать   схемы   для   выполнения   заданий,   в   том   числе   схемы­аппликации, схемы­рисунки; 10 • понимать содержание текста, интерпретировать смысл,  фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц; •  анализировать   объекты   окружающего   мира,   схемы,   рисунки   с   выделением отличительных признаков; • классифицировать объекты по заданным (главным) критериям; • сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду); • осуществлять синтез объектов при работе со схемами­аппликациями; • устанавливать причинно­следственные связи между явлениями; •  строить   рассуждение  (или   доказательство   своей   точки   зрения)   по   теме   урока   в соответствии с возрастными нормами; •  проявлять   индивидуальные   творческие   способности   при   выполнении   рисунков, рисунков­символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов; • моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки). Коммуникативные Обучающийся научится: • включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; • формулировать ответы на вопросы; •  слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; • договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий; • высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами); •  поддерживать   в   ходе   выполнения   задания   доброжелательное   общение   друг   с другом; •  признавать   свои   ошибки,   озвучивать   их,   соглашаться,   если   на   ошибки   указывают другие; •  употреблять   вежливые   слова   в   случае   неправоты   «Извини,   пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.; •  понимать   и   принимать   задачу   совместной   работы   (парной,   групповой), распределять роли при выполнении заданий; 11 •  строить   монологическое   высказывание,   владеть   диалогической   формой   речи   (с учётом возрастных особенностей, норм); • готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых; • составлять небольшие рассказы на заданную тему. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Обучающийся научится: • находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России; •  называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся; • различать государственные символы России — флаг, герб, гимн; • приводить примеры народов России; • сравнивать город и село, городской и сельский дома; • различать объекты природы и предметы рукотворного мира; • оценивать отношение людей к окружающему миру; • различать объекты и явления неживой и живой природы; • находить связи в природе, между природой и человеком; • проводить наблюдения и ставить опыты; • измерять температуру воздуха, воды, тела человека; • определять объекты природы с помощью атласа­определителя; • сравнивать объекты природы, делить их на группы; • ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка; • находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе; • соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки; • различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь; • прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей; • узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение; • различать виды транспорта; • приводить примеры учреждений культуры и образования; • определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий; • различать внешнее и внутреннее строение тела человека; • правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены; • соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу; 12 • различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу; • соблюдать основные правила противопожарной безопасности; • правильно вести себя при контактах с незнакомцами; • оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников; • приводить примеры семейных традиций; •  соблюдать   правила   вежливости   при   общении   со   взрослыми   и   сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах; • различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; • ориентироваться на местности разными способами; • различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору; • различать водные объекты, узнавать их по описанию; • читать карту и план, правильно показывать на настенной карте; • находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны; •  различать   физическую   и   политическую   карты,  находить   и   показывать   на политической карте мира разные страны. 3 класс ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ У обучающихся будут сформированы: • овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру; •  проявление   чувства   гордости   за   свою   Родину,   в   том   числе   через   знакомство   с историко­культурным наследием городов Золотого кольца России; • формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко­культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы; •  целостный   взгляд   на   мир   в   единстве   природы,   народов   и   культур   через последовательное   рассмотрение   взаимосвязей   в   окружающем   мире,   в   том   числе   в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами; • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе   знакомства   с   многообразием   стран   и   народов   на   Земле,   выявления   общего   и различного в политическом устройстве государств; •  формирование   начальных   навыков   адаптации   в   мире   через   освоение   основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде; 13 •  внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   осознания   и   принятия   образца ответственного   ученика;  мотивы   учебной   деятельности   (учебно­познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме; • осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры; • эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство   с   архитектурными   сооружениями,   памятниками   истории   и   культуры городов России и разных стран мира; • этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики; • способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил   экологической   безопасности   в   семье),   доброжелательное   отношение   к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности; •  установка   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни   на   основе   знаний   о   системах органов   человека,   гигиене   систем   органов,   правилах   поведения   в   опасных   ситуациях   (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни; •  мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Регулятивные Обучающийся научится: •  понимать   учебную   задачу,   сформулированную   самостоятельно   и   уточнённую учителем; •  сохранять   учебную   задачу   урока   (самостоятельно   воспроизводить   её   в   ходе выполнения работы на различных этапах урока); • выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; • планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры); • планировать свои действия в течение урока; 14 • фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на   уроке   (с   помощью   средств,   разработанных   совместно   с   учителем);  объективно относиться к своим успехам/неуспехам; •  оценивать   правильность   выполнения   заданий,   используя   «Странички   для самопроверки» и критерии, заданные учителем; • соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом; • контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил; • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные Обучающийся научится: •  понимать   и   толковать   условные   знаки   и   символы,   используемые   в   учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации; • выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно­познавательной); • использовать знаково­символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач; •  понимать   содержание   текста,   интерпретировать   смысл,   фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц; • анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков; • классифицировать объекты по заданным (главным) критериям; • сравнивать объекты по различным признакам; •  осуществлять синтез  объектов при составлении  цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.; • устанавливать причинно­следственные связи между явлениями, объектами; •  строить   рассуждение  (или   доказательство   своей   точки   зрения)   по   теме   урока   в соответствии с возрастными нормами; •  проявлять   индивидуальные   творческие   способности   при   выполнении   рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.; •  моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ). Коммуникативные Обучающиеся получат возможность научиться: 15 •  включаться   в   диалог   и   коллективное   обсуждение   с  учителем   и  сверстниками, проблем и вопросов; • формулировать ответы на вопросы; •  слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; • высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока; •  проявлять   стремление   ладить   с   собеседниками,   ориентироваться   на   позицию партнёра в общении; • признавать свои ошибки, озвучивать их; •  употреблять   вежливые   слова   в   случае   неправоты   «Извини,   пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.; •  понимать   и   принимать   задачу   совместной   работы,   распределять   роли   при выполнении заданий; •  осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве   необходимую взаимопомощь; • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Обучающийся научится: •  находить   на   карте   города   Золотого   кольца   России,   приводить   примеры достопримечательностей этих городов; • осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры; • находить на карте страны — соседи России и их столицы; • определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире; •  осознавать   и   раскрывать   ценность   природы   для   людей,   необходимость ответственного отношения к природе; •  различать   внешность   человека   и   его   внутренний   мир,   наблюдать   и   описывать проявления внутреннего мира человека; • различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества; • проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование; •  исследовать   с   помощью   опытов   свойства   воздуха,   воды,   состав   почвы, моделировать круговорот воды в природе; 16 • классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам; • пользоваться атласом­определителем для распознавания природных объектов; • обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с   помощью   схем,   моделей   и   использовать   для   объяснения   необходимости   бережного отношения к природе; • приводить примеры растений и животных из Красной книги России; • использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе; •  устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека; •  использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья; • оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях; • вырабатывать правильную осанку; •  выполнять   правила   рационального   питания,   закаливания,   предупреждения болезней; • понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила; • правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа; • соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям; •  понимать,   какие   места   вокруг   нас   могут   быть   особенно   опасны,   предвидеть скрытую опасность и избегать её; • соблюдать правила безопасного поведения в природе; •  понимать,   что   такое   экологическая   безопасность,   соблюдать   правила экологической безопасности в повседневной жизни; • раскрывать роль экономики в нашей жизни; •  осознавать   значение   природных   богатств   в   хозяйственной   деятельности   человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам; • различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними; •  рассказывать   по   карте   о   различных   странах,   дополнять   эти   сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника); 17 •  приводить   примеры   достопримечательностей   разных   стран,   ценить   уважительные, добрососедские отношения между странами и народами; •  использовать   различные   справочные   издания,   детскую   литературу   для   поиска информации о человеке и обществе. 4 класс ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ У обучающегося будут сформированы: •  основы   гражданской   идентичности   личности   в   форме   осознания   «Я»   как гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия; •  умение   осознанно   использовать   обществоведческую   лексику   для   выражения   своих представлений   о   правах   и   обязанностях   гражданина   России,   о   правах   ребёнка,   о государственном устройстве Российской Федерации; •  чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие; •  осознание   своей   этнической   принадлежности   в   контексте   принципа   российской гражданственности «Единство в многообразии»; • понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»; • целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога; • начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её современной жизни и возможностях собственного участия в построении её будущего; •  осознанная  готовность   к   выполнению   социальной   роли   ученика   (действовать   в соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения; •  самостоятельность   и   личностная   ответственность   за   свои   поступки, сохранность объектов природы, будущее России*; 18 •  эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного   края,   знакомство   с   культурой   регионов   России,   развитием   культуры   страны   и родного края в различные периоды истории; •  этические   чувства,   доброжелательность   и   эмоционально­нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические периоды; •  навыки   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных   социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности; МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Регулятивные Обучающиеся получат возможность научиться: • понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу; • сохранять учебную задачу в течение всего урока; •  ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока; • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме; •  планировать  своё высказывание  (выстраивать  последовательность  предложений  для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение); • планировать свои действия; • фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам; • самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации; • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; • контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве; • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; •  использовать   внешнюю   и   внутреннюю   речь   для   целеполагания,   планирования   и регуляции своей деятельности. Познавательные Обучающийся научится: 19 • понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации; • осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий; • выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных); •  использовать   знаково­символические   средства,   в   том   числе   модели   и   схемы   для решения учебных задач; •  понимать   содержание   текста,   интерпретировать   смысл,   фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.; •  осуществлять   анализ   объектов   с   выделением   существенных   и   несущественных признаков; • осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; • устанавливать причинно­следственные связи; • строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях; •  строить   доказательство   своей   точки   зрения   по   теме   урока   в   соответствии   с возрастными нормами; •  проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.; •  ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач; • моделировать простейшие экологические связи в природных сообществах. Коммуникативные Обучающийся научится: •  включаться   в   диалог   с   учителем   и   сверстниками,   в   коллективное   обсуждение проблем   и   вопросов,   проявлять   инициативу   и   активность   в   стремлении   высказываться, задавать вопросы; • формулировать ответы на вопросы; •  слушать партнёра по общению (деятельности),  не перебивать,  не обрывать  на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; 20 •  понимать   различные   позиции   других   людей,   отличные   от   собственной   ,   и ориентироваться на позицию партнера в общении; • признавать свои ошибки, озвучивать их; •  употреблять   вежливые   слова   в   случае   неправоты   «Извини,   пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.; •  понимать   и   принимать   задачу   совместной   работы,   распределять   роли   при выполнении заданий; •  строить   монологическое   высказывание,   владеть   диалогической   формой   речи   (с учётом возрастных особенностей, норм); •  осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве   необходимую взаимопомощь; •  продуктивно  разрешать  конфликты   на  основе   учёта   интересов  и   позиций  всех  его участников; • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; • использовать речь для регуляции своего действия; •  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; •  достаточно   точно,   последовательно   и   полно   передавать   информацию, необходимую партнёру. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Обучающийся научится: •  понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну; •  находить   и   показывать   на   карте   России   государственную   границу,   субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России; •  называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны; • называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства; 21 •  раскрывать   значение   государственных   символов   России,   находить   их   среди государственных символов других стран; •  называть   главные   праздники   России,   объяснять   их   значение   в   жизни   страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России; • рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога; • проводить несложные астрономические наблюдения; • изготавливать модели планет и созвездий; • использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле; • анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения; •  приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной Красной книги; •  находить   и   показывать   на   физической   карте   России   различные   географические объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны; •  выявлять   экологические   связи   в   разных   природных   зонах,   изображать   эти   связи   с помощью моделей; •  оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие экологические   проблемы   и   способы   их   решения,   приводить   примеры   заповедников   и национальных парков России; • давать краткую характеристику своего края; •  различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться атласом­определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой природы; • давать краткую характеристику природных сообществ своего края; •  выявлять   экологические   связи   в   природных   сообществах,   изображать   эти   связи   с помощью моделей; •  оценивать   своё   поведение   в   природе,   правильно   вести   себя   в   разных   природных сообществах; • рассказывать об охране природы в своём крае; •  различать   отрасли   растениеводства   и   животноводства,   представленные   в экономике своего края; • приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом; 22 •  соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»; • читать историческую карту; • перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней; • называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России; • находить в домашнем архиве исторические свидетельства; • раскрывать связь современной России с её историей; •  использовать   дополнительную   литературу,   Интернет   для   получения   информации   и подготовки   собственных   сообщений   о   природе   Земли,   России   и   родного   края,   о   жизни общества в прошлом и настоящем. Письмо   Минобразования   России   от   25   сентября   2000   г.  N  2021/11­13   ОБ ОРГАНИЗАЦИИ   ОБУЧЕНИЯ   В   ПЕРВОМ   КЛАССЕ   ЧЕТЫРЕХЛЕТНЕЙ   НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ Для успешного обучения школьников необходимо учитывать особенности их адаптации (привыкания, приспособления) к школьной жизни. Для   облегчения   процесса   адаптации   детей   к   требованиям   школьного   обучения учебная нагрузка увеличивается постепенно: в сентябре – октябре проводится ежедневно по три   урока.   Остальное   время   заполняется   целевыми   прогулками,   экскурсиями, физкультурными   занятиями,   развивающими   играми.   Со   второй   четверти   ежедневно проводится 4 урока. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270ч) 1 класс (66 ч) Темы не выделенные курсивом обучающиеся с ОВЗ изучают обзорно. Введение (1 ч)  Мир вокруг нас, его многообразие.  Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности,   касающейся   пешеходов   и   пассажиров   транспортных   средств).  Экскурсии: Знакомство   со   школой.   Знакомство   с   дорогой   от   дома   до   школы   и   правилами безопасности в пути. 23 Что и кто? (19 ч) Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота   и   причудливость   облаков.  Луна   и   звезды.  Созвездие   Большая   Медведица.  Что можно   увидеть   под   ногами.   Камни,   их   разнообразие   (форма,   размер,   цвет)   и   красота. Гранит,   кремень,   известняк.  Что   растет   на   подоконнике   и   клумбе.  Знакомство   с   от­ дельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя). Что   это   за   дерево.   Распознавание   деревьев   своей   местности   по   листьям.   Летняя   и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам. Части   растения:   корень,   стебель,   лист,   цветок,   плод   с   семенами.   Знакомство   с разнообразием плодов и семян.  Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.  Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.  Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.  Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государ­ ственными   символами   России:   флагом,   гербом,   гимном.   Наш   город   (село)   –   часть большой страны.  Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе. Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк? Практические   работы:  Знакомство   с   комнатными   растениями.   Знакомство   с лиственными   деревьями   ближайшего   природного   окружения.  Распознавание   листьев различных   деревьев.   Сравнительное   исследование   сосны   и   ели.   Что   общего   у   разных растений? Знакомство с глобусом. Как, откуда и куда? (13 ч) Река   и   море.  Куда   текут   реки.   Пресная   и   соленая   вода.   Путь   воды   в   наш   дом. Канализация и очистные сооружения.  Роль электричества  в быту. Откуда в наш дом приходит   электричество.  Правила   безопасного   обращения   с   электроприборами.  Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).  Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед. Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой. Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты 24 питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).  Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище. Практические   работы:  Изучение   свойств   снега   и   льда.   Отработка   простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц. Где и когда? (9 ч)  Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года. Холодные и жаркие районы Земли. Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.  Представление о далеком  прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как  ученые  изучают  динозавров.  Одежда  людей  в прошлом  и теперь.  История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом. Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя. Почему и зачем? (18 ч)  Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди. Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека. Звуки окружающего мира.  Почему  бывает  эхо.  Как  беречь  уши.  Цвета  радуги.  Почему  радуга  разноцветная. Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук­носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.  Почему в лесу нужно   соблюдать   тишину.   Почему   не   нужно   рвать   цветы   и   ловить   бабочек. Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть.   Почему   нужно   чистить   зубы   и   мыть   руки.   Зачем   мы   спим   ночью.  Правила подготовки   ко   сну.  Зачем   нужны   автомобили.   Устройство   автомобиля.   Автомобили   в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.  Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.  Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь. Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле. Зачем   летают   в   космос.   Искусственные   спутники   Земли,   их   назначение.   Космические станции. Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли. Практическая работа: Простейшие правила гигиены. Заключение (1 ч) Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира. 25 Где мы живем (2 ч) 2 класс (68 ч) Где мы живем.  Наш  «адрес»  в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем  (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн   России.  Что   нас   окружает.  Солнце,   воздух,   вода,   растения,   животные   –   все   это окружающая   нас   природа.  Разнообразные   вещи,   машины,   дома   –   это   то,   что   сделано   и построено руками людей. Наше отношение к окружающему. Экскурсия: Что нас окружает? Природа (19 ч) Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода. Звездное небо.   Созвездия:   Кассиопея,   Орион,   Лебедь.   Представление   о   зодиакальных   созвездиях. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.  Воздух  и вода,  их значение для растений, животных, человека.  Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения. Какие бывают растения: деревья, кустарники,   травы;   их   существенные   признаки.   Дикорастущие   и   культурные   растения. Комнатные   растения   и   уход   за   ними.  Какие   бывают   животные:   насекомые,   рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка.   Кошки   и   собаки   различных   пород.   Уход   за   домашними   питомцами.  Сезонные изменения   в   природе:   осенние   явления.  Экологические     связи     между   растениями     и животными: растения – пища   и   укрытие   для   животных;   животные – распространители плодов   и   семян растений   (изучается по усмотрению учителя).  Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых   насекомых,   неумеренная   охота   и   рыбная   ловля,   разорение   птичьих   гнезд   и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в при­ роде.  Красная   книга   России:   знакомство   с   отдельными   растениями   и   животными   и мерами их охраны. Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе. Практические   работы:  Знакомство   с   устройством   термометра,   измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства   воды.   Распознавание   деревьев,   кустарников   и   трав.   Знакомство   с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями. 26 Жизнь города и села (11 ч) Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш   дом   (городской,   сельский).   Соблюдение   чистоты   и   порядка   на   лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес. Что такое экономика. Промышленность, сельское  хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь.  Деньги.   Первоначальные   представления   об   отдельных   производственных процессах,  например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя). Промышленные предприятия своего города   (изучается   по   усмотрению   учителя).   Строительство   в   городе   (селе).  Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный.   Пассажирский   транспорт   города.  Магазины   города,   села   (изучается   по усмотрению учителя). Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и   т. д. (по выбору учителя). Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя). Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу. Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города. Здоровье и безопасность (11 ч) Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня.   Правила   личной   гигиены.   Наиболее   распространенные   заболевания,   их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности   врачей:   терапевт,   стоматолог,   отоларинголог   и   др.   (изучается   по усмотрению учителя).  Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных   средств).  Меры   безопасности   в   домашних   условиях   (при   обращении   с бытовой   техникой,   острыми   предметами   и   т.   д.).   Противопожарная   безопасность. Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах. Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация   в   опасных   ситуациях   при   контактах   с   людьми:   незнакомый   человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д. Практическая работа: Отработка правил перехода улицы. Общение (6 ч) 27 Труд   и   отдых   в   семье.  Внимательные   и   заботливые   отношения   между   членами семьи. Имена и отчества родителей.  Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры,   отдых.   Взаимоотношения   мальчиков   и   девочек.  Правила   вежливости   (дома,   в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.). Практическая работа: Отработка основных правил этикета. Путешествия (18 ч) Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу. Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро,   море   и   др.      Части   реки   (исток,   устье,   русло);   притоки.  Сезонные   изменения   в природе: весенние  и летние явления. Бережное  отношение к природе весной и летом. Изображение   нашей   страны   на   карте.   Как   читать   карту.   Москва   –   столица   России. Московский   Кремль   и   другие   достопримечательности   столицы.  Знакомство   с   другими городами   нашей   страны   (изучается   по   усмотрению   учителя).  Карта   мира.   Материки   и океаны. Страны мира. Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края. Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты. Заключение (1ч) Что мы узнали и чему научились за год. 3 класс (68 ч) Как устроен мир (7 ч) Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей. Человек – часть природы, разумное существо. Внутрен­ ний   мир   человека.   Восприятие,   память,   мышление,   воображение   –   ступеньки   познания человеком окружающего мира.  Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.   Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отри­ цательное и положительное). Меры по охране природы. 28 Экскурсия: Что нас окружает? Эта удивительная природа (22 ч) Тела, вещества,  частицы. Разнообразие веществ.  Твердые  вещества,  жидкости и газы. Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения  воздуха.  Охрана  воздуха  от  загрязнений.  Вода,  ее   свойства.  Три  состояния воды.   Круговорот   воды   в   природе.  Значение   воды   для   живых   организмов.   Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту. Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы   и   роли   организмов   в   этом   процессе.  Значение   почвы   для   живых   организмов. Разрушение   почвы   в   результате   непродуманной   хозяйственной   деятельности   людей. Охрана почвы. Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные,   цветковые),   виды   растений.   Дыхание   и   питание   растений.   Размножение   и развитие   растений.   Роль   растений   в   природе   и   жизни   человека.   Влияние   человека   на растительный  мир.  Растения из Красной книги России. Охрана растений.  Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые,   рыбы,   земноводные,   пресмыкающиеся, птицы,     звери  и др.)  Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль   животных   в   природе   и   жизни   человека.   Влияние   человека   на   животный   мир. Животные   из   Красной   книги   России.   Охрана   животных.  Грибы,   их   разнообразие   и строение   (на   примере   шляпочных   грибов).   Роль   грибов   в   природе   и   жизни   человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России.   Охрана   грибов.  Представление   о   круговороте   жизни   и   его   звеньях   (организмы­ производители, организмы­потребители, организмы­разрушители). Роль почвы в круговороте жизни. Экскурсии:  Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей. Практические   работы:  Тела,   вещества,   частицы.   Состав   и   свойства   воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений. Мы и наше здоровье (10 ч) Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека.  Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание),  их значение  и гигиена. Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.  Опорно­двигательная   система,   ее   роль   в   организме.  Осанка.   Значение 29 физического   труда   и   физкультуры   для   развития   скелета   и   укрепления   мышц. Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее   роль   в   организме.   Гигиена   питания.  Дыхательная   и   кровеносная   системы,   их   роль   в организме.  Закаливание   воздухом,   водой,   солнцем.  Инфекционные   болезни   и  способы   их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья. Практические   работы:  Знакомство   с   внешним   строением   кожи.   Подсчет   ударов пульса. Наша безопасность (7 ч) Как   действовать   при   возникновении   пожара   в   квартире   (доме),   при   аварии водопровода, утечке газа.  Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся   пешеходов   и   пассажиров   транспортных   средств).   Правила   безопасного поведения   пешехода   на   улице.   Безопасность   при   езде   на   велосипеде,   автомобиле,   в общественном   транспорте.   Дорожные   знаки,   их   роль   в   обеспечении   безопасного движения.   Основные   группы   дорожных   знаков:   предупреждающие,   запрещающие, предписывающие, информационно­указательные, знаки сервиса. Опасные места в квартире, доме   и   его   окрестностях:   балкон,   подоконник,   лифт,   стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы.   Как   вести   себя   во   время   грозы.  Ядовитые   растения   и   грибы.   Как   избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой. Экологическая безопасность. Как защититься от загряз­ ненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и   использование.   Как   защититься   от   продуктов   питания,   содержащих   загрязняющие вещества. Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы. Чему учит экономика (11 ч) Потребности   людей.     Какие   потребности   удовлетворяет  экономика.  Что такое товары и услуги. Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг.  Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей. Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике.   Способы   добычи   полезных   ископаемых.   Охрана   подземных   богатств. Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее   основные   отрасли:   электроэнергетика,   металлургия,   машиностроение,   легкая 30 промышленность,   пищевая   промышленность   и   др.  Роль   денег   в   экономике.   Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро).  Заработная плата.  Государственный бюджет. Доходы   и   расходы   бюджета.   Налоги.  На   что   государство   тратит   деньги.   Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке. Практические   работы:  Полезные   ископаемые.   Знакомство   с   культурными растениями. Знакомство с различными монетами. Путешествие по городам и странам (11 ч) Города   Золотого   кольца   России   –   слава   и   гордость   всей   страны.   Их   прошлое   и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры. Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи. Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.  Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж­ Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.). Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека. 4 класс (68 ч) Земля и человечество (11 ч) Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли.   Движение   Земли   в   космическом   пространстве;   причины   смены   дня   и   ночи   и времен года. Звездное небо – великая «книга» природы. Мир глазами географа. Что изучает география.   Изображение   Земли   с   помощью   глобуса   и   географической   карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на  живую природу.  Миг глазами историка.   Что   изучает   история.   Исторические   источники.   Счет   лет   в   истории. Историческая   карта.  Прошлое   и   настоящее   глазами   эколога.   Представление   о современных   экологических   проблемах   планеты.   Охрана   окружающей   среды   –   задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей сре­ ды. Всемирное наследие. Международная Красная книга. 31 Практические   работы:  Отчего   на   земле   сменяется   день,   ночь,   времена   года. Знакомство   с   картой   звездного   неба.   Глобус   и   географическая   карта.   Пояса   Земли. Знакомство с историческими картами. Природа России (11 ч) Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России). Природные зоны нашей   страны:   зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи   в   природе,   приспособленность   организмов   к   условиям   обитания   в   разных природных   зонах.   Особенности   хозяйственной   деятельности   людей,   связанные   с природными   условиями.  Экологические   проблемы   каждой   из   природных   зон,   охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.  Экскурсия: Лес и человек. Практические работы:  Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря. Родной край – часть большой страны (12 ч) Наш край на карте Родины. Карта родного края. Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности   человека.  Охрана   поверхности   края   (восстановление   земель   на   месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Ох­ рана   водоемов   нашего   края.  Полезные   ископаемые   нашего   края,   их   основные   свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае. Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.  Природные   сообщества   (на   примере   леса,   луга,   пресного   водоема).   Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана при­ родных   сообществ.  Особенности   сельского   хозяйства   края,   связанные   с   природными условиями.   Растениеводство   в   нашем   крае,   его   отрасли   (полеводство,   овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически 32 чистых   продуктов   питания.  Животноводство   в   нашем   крае,   его   отрасли   (разведение крупного   и   мелкого   рогатого   скота,   свиноводство,   птицеводство,   рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных. Экскурсия: Поверхность нашего края. Практические работы: Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с культурными растениями нашего края. Страницы всемирной истории (6 ч) Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое   время;   достижения   науки   и   техники,   объединившие   весь   мир:   пароход,   паровоз, железные дороги, электричество, телеграф.  Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете. Экскурсия: Мир древности: экскурсия в краеведческий музей. Страницы истории Отечества (20 ч) Кто такие славяне.  Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования. Века   Древней   Руси.   Территория   и   население   Древней   Руси.   Княжеская   власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Нов­ город.   Первое   свидетельство   о   Москве.   Культура,   быт   и   нравы   Древней   Руси.  Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо­ западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели   русских   земель.   Дмитрий   Донской.  Куликовская   битва.  Иван   Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв. Наше   Отечество   в  XVI  –  XVII  вв.   Патриотический   подвиг   Кузьмы   Минина   и   Дмитрия Пожарского.  Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири.  Зем­ лепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр Первый – царь­преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в. Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов.  Царь­освободитель Александр Второй. 33 Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в. Россия в XX в. Участие России в Первой мировой   войне.   Николай   Второй   –   последний   император   России.   Революции   1917   г. Гражданская   война.   Образование   СССР.   Жизнь   страны   в   20   –   30­е   гг.  Великая Отечественная   война   1941   –   1945   гг.   Героизм   и   патриотизм   народа.   День   Победы   – всенародный праздник. Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир». Преобразования в России в 90­е гг. XX в. Культура России в XX в. Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи. Экскурсия: Во времена Древней Руси: экскурсия в краеведческий музей. Современная Россия (8 ч) Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка. Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство. Государственная символика   нашей   страны   (флаг,   герб,   гимн).   Государственные   праздники. Многонациональный состав населения России.  Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал,   Север   Европейской   России,   Центр   Европейской   России,   Юг   Европейской   России. Природа,   хозяйство,   крупные   города,   исторические   места,   знаменитые   люди,   памятники культуры в регионах. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС  Основное Характеристика основных видов  деятельности    обучающихся содержание по темам Задавайте вопросы! (1ч) норма ОВЗ Учащиеся   осваивают   первоначальные Учащиеся осваивают первоначальные умения:  — задавать вопросы;  умения:  — задавать вопросы;  — вступать в учебный диалог;  — вступать в учебный диалог;  34 —  пользоваться  условными —  пользоваться  условными обозначениями учебника;  — различать способы и средства познания обозначениями учебника;  —  различать  способы   и   средства окружающего мира;  — оценивать результаты своей работы на познания окружающего мира.  уроке. Раздел «Что и кто?» (20 ч) Что   Родина? такое —  Понимать  учебную   задачу   урока   и стремиться её выполнить;  — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —  работать с картинной картой России, актуализировать   имеющиеся   знания   о —  работать   с   картинной   картой России. природе   и   городах   страны,   занятиях жителей;  — сравнивать, различать и описывать герб и флаг России —  сравнивать,   различать  и  описывать герб и флаг России;  —  рассказывать  о   малой   родине»   и Москве как столице государства; —  рассказывать  о   малой   родине»   и Москве как столице государства; —  рассматривать   иллюстрации   сравнивать   лица   и учебника, Что мы знаем о народах России? 35 Что мы знаем о Москве? —  рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы национальные представителей разных народов;    костюмы представителей разных народов;  —  работать   в   паре:   рассказывать   (по —  работать со  взрослыми:  находить информацию о народах своего края;  фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;  рассматривать иллюстрации учебника,   извлекать   из   них   нужную   информацию о Москве. —  обсуждать,   чем   различаются   народы России   и   что   связывает   их   в   единую семью;  —  работать   со   взрослыми:   находить информацию о народах своего края;  —  рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;  —  узнавать   достопримечательности столицы;  —  отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке. В   выполнения проекта ходе     В   ходе   выполнения   проекта первоклассники   с   помощью   взрослых учатся:  первоклассники с помощью взрослых учатся:  —  фотографировать   наиболее   значимые достопримечательности   своей   малой —  фотографировать значимые   наиболее   достопримечательности родины;  —  находить   в   семейном   фотоархиве своей малой родины;  —  находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;  —  интервьюировать   членов   своей   семьи соответствующий материал;  —  интервьюировать   членов   своей Проект   «Моя малая Родина» об   истории   и   достопримечательностях своей малой родины;    семьи и достопримечательностях своей малой истории об     — составлять устный рассказ;  —  выступать   с   подготовленным родины;  — составлять устный рассказ. сообщением,   опираясь   на   фотографии (слайды);  —  оценивать   результаты   собственного 36 Что   у   нас   над головой? труда и труда товарищей —  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться её выполнить;  — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —  наблюдать   и   сравнивать   дневное   и ночное небо, рассказывать о нём;  — наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;  — моделировать форму Солнца;  —  работать в паре: моделировать форму — моделировать форму Солнца; —  работать со  взрослыми:  находить созвездий; —  работать   со   взрослыми:   находить   на на   ночном   небе   ковш   Большой Медведицы; проводить наблюдения за Что   у   нас   под ногами? ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить   наблюдения   за   созвездиями, созвездиями,   Луной,   погодой   (по заданиям рабочей тетради);  Луной,   погодой   (по   заданиям   рабочей тетради);  —  практическая   работа:   определять образцы   камней   по   фотографиям, —  практическая   работа:   определять образцы   камней   по   фотографиям, рисункам атласа­определителя; — работать в паре. рисункам атласа­определителя;  — различать гранит, кремень, известняк;  — работать в паре —  Понимать   учебную   задачу   урока   и стараться её выполнить;  — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;  —  рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;  —  рассматривать   иллюстрации учебника,   извлекать   из   них   нужную —  практическая   работа   в   группе: находить у растений их части, показывать информацию;  —  практическая   работа   в   группе: и называть; —  работать   в   паре:   использовать находить   у   растений   их   части, показывать и называть; представленную   информацию   для   различать получения   новых   знаний, —  практическая   работа:   определять комнатные   растения   с   помощью цветки   и   соцветия,   осуществлять   са­ мопроверку;  атласа­определителя;  Что   общего   у разных растений? Что   растёт   на подоконнике? 37 Что   растёт   на клумбе? —  наблюдать   комнатные   растения   в школе и узнавать их по рисункам;  —  практическая   работа:   определять растения цветника с помощью атласа­ —  практическая   работа:   определять комнатные   растения   с   помощью   атласа­ определителя;  —  работать   в   паре:   узнавать   по определителя;  —  практическая   работа:   определять фотографиям   растения   цветника, осуществлять самопроверку; Что   это   за листья? такое   Что хвоинки? растения   цветника   с   помощью   атласа­ определителя;  —  работать   в   паре:   узнавать   по фотографиям   растения   цветника, осуществлять самопроверку;  — рассказывать о любимом цветке;  —  отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке. —  Понимать   учебную   задачу   урока   и  — рассказывать о любимом цветке  — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;  — наблюдать осенние изменения окраски стараться её выполнить;  —  наблюдать   осенние   изменения листьев на деревьях;  —  узнавать   листья   в   осеннем   букете,   в окраски листьев на деревьях;  — узнавать листья в осеннем букете, гербарии, на рисунках и фотографиях;  —  сравнивать и группировать листья по в   гербарии, фотографиях;    на   рисунках   и различным признакам;  —  практическая   работа   в   группе: —  сравнивать и группировать листья по различным признакам; определять деревья по листьям;  —  описывать   внешний   вид   листьев —  различать   лиственные   и   хвойные деревья;  какого­либо дерева;  —  различать   лиственные   и   хвойные деревья;  —  отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке. 38 Кто   такие —  Понимать   учебную   задачу   урока   и — Понимать учебную задачу урока и насекомые? стремиться её выполнить;  —  рассматривать иллюстрации учебника, стремиться её выполнить;  —  рассматривать   иллюстрации извлекать из них информацию о строении   сравнивать   части   тела насекомых,   извлекать   из   них учебника, информацию   о   строении   насекомых, различных насекомых;  —  работать  в  паре:  узнавать  насекомых сравнивать   части   тела   различных насекомых;   — определять насекомых с помощью атласа­определителя —  работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью проводить атласа­определителя,   самопроверку;  —    учиться   описывать   птицу   по плану; —  устанавливать   связь   между строением  тела   зверя  и  его  образом жизни;  —  сочинять   и   рассказывать сказочную историю по рисунку;  —  отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке. Кто   такие рыбы? на   рисунке,   определять   насекомых   с помощью атласа­определителя,   осуществлять   самопроверку,   приводить примеры насекомых;  —  моделировать строение чешуи рыбы с помощью   монет   или   кружочков   из фольги;  —  практическая   работа:   исследовать Кто   такие птицы? строение пера птицы;  —  работать   в   паре:   узнавать   птиц   на рисунке,   определять   птиц   с   помощью проводить атласа­определителя,   самопроверку;  — описывать птицу по плану; —  устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;  —  сочинять   и   рассказывать   сказочную историю по рисунку;  —  отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке такие   Кто звери? 39 Что   окружает —  Понимать   учебную   задачу   урока   и — Понимать учебную задачу урока и нас дома? стремиться её выполнить;  —  характеризовать   назначение   бытовых стремиться её выполнить;  —  характеризовать   назначение предметов; —  находить   на   рисунке   предметы бытовых предметов; —  работать   в   паре:   группировать определённых групп;  — работать в паре: группировать предме­ предметы   домашнего   обихода; проводить взаимопроверку;  ты   домашнего   обихода; взаимопроверку;    проводить —  приводить   примеры   предметов разных групп.  — приводить примеры предметов разных групп;  —  отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке. —  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться её выполнить;  —  определять   составные   части Что   умеет компьютер? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —  сравнивать   стационарный компьютера;  —  характеризовать   назначение   частей компьютер и ноутбук;  —  работать в паре: рассказывать (по компьютера;  — сравнивать стационарный компьютер и рисунку­схеме) компьютера.   о   возможностях ноутбук;  —  работать в паре: рассказывать (по ри­ —  соблюдать   правила   безопасного обращения с компьютером. сунку­схеме) компьютера.   о   возможностях —  соблюдать   правила   безопасного обращения с компьютером;  —  отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке —  Понимать   учебную   задачу   урока   и Что вокруг нас — Понимать учебную задачу урока и может   быть опасным? стремиться её выполнить;  —  выявлять   потенциально   опасные стремиться её выполнить;  —  выявлять   потенциально   опасные предметы домашнего обихода;  —  характеризовать   опасность   бытовых предметы домашнего обихода;  —  характеризовать   опасность предметов;  бытовых предметов;  40 —  работать   в   паре:   формулировать —  работать   в   паре:   формулировать правила   перехода   улицы,   проводить самопроверку;  правила   перехода   улицы,   проводить самопроверку;  — моделировать устройство светофора;  —  оценивать   своё   обращение   с — сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;  предметами   домашнего   обихода   и поведение на дороге;  —  отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке. —  сочинять   и   рассказывать   сказку   по рисунку учебника;  —  отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке —  Понимать   учебную   задачу   урока   и — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —  выдвигать   предположения   и стремиться её выполнить;  —  работать   в   паре:   рассматривать На   что   похожа наша планета? доказывать их;  —  использовать глобус для знакомства с рисунки­схемы   особенности движения Земли; и   объяснять формой нашей планеты;  —  работать   в   паре:   рассматривать — моделировать форму Земли;  —  отвечать   на   итоговые   вопросы   и рисунки­схемы и объяснять особенности движения Земли; — моделировать форму Земли;  —  отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке. Проверим   себя оценивать свои достижения на уроке — Выполнять тестовые задания учебника; —  выступать   с   сообщениями, и   оценим   свои достижения   по —  выступать иллюстрировать     с их   сообщениями, наглядными иллюстрировать   их   наглядными материалами.   материалами;  разделу «Что и кто?»  Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч) Как   живёт —  Понимать   учебную   задачу   данного — Понимать учебную задачу данного семья?   Проект «Моя семья» урока и стремиться её выполнить;  —  рассказывать   о   жизни   семьи   по урока и стремиться её выполнить;  —  называть   по   именам   (отчествам, рисункам учебника;  —  называть   по   именам   (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;  —  оценивать   значение   семьи   для 41 фамилиям) членов своей семьи;  человека и общества.  — рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;  В   ходе   выполнения   проекта   дети   с помощью взрослых учатся: — оценивать значение семьи для человека и общества.  —  отбирать   из   семейного   архива фотографии   членов   семьи   во   время В   ходе   выполнения   проекта   дети   с помощью взрослых учатся: значимых для семьи событий;  — составлять экспозицию выставки. —  отбирать   из   семейного   архива фотографии   членов   семьи   во   время значимых для семьи событий;  — оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;  — составлять экспозицию выставки. —  Понимать   учебную   задачу   урока   и Откуда   в   наш — Понимать учебную задачу урока и дом   приходит вода и куда она стремиться её выполнить;  —  прослеживать   по рисунку­схеме   путь стремиться её выполнить;  —  прослеживать   по   рисунку­схеме уходит? воды;  —  обсуждать   необходимость   экономии путь воды;  —  обсуждать   необходимость Откуда   в   наш дом   приходит электричество? воды;  —  выяснять   опасность   употребления экономии воды;  —  выяснять опасность употребления загрязнённой воды;  —  отличать   электроприборы   от   других загрязнённой воды;  —  запомнить   правила   безопасности бытовых   предметов,   не   использующих электричество; при   обращении   с   электричеством   и электроприборами; —  запомнить   правила   безопасности   при обращении   с   электричеством   и —  отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке. электроприборами; —  анализировать   схему   выработки электричества   и   способа   его   доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; —  отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке. 42 Как путешествует —  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться её выполнить;  — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  письмо? —  наблюдать   за   работой   почты   и рассказывать о ней;  —  наблюдать   за   работой   почты   и рассказывать о ней;  — работать в паре: строить из разрезных деталей   схему   доставки   почтовых —  различать   почтовые   отправления: письма,   посылки, бандероли,   отправлений,   рассказывать   по   схеме   о путешествии проводить письма,     открытки; ;   работать   в   группе:   высказывать взаимопроверку;  —  различать   почтовые   отправления: предположения   о   содержании иллюстраций   и   осуществлять   са­ письма,   бандероли,   посылки,   открытки;   высказывать работать   в   группе: мопроверку;  —  отвечать   на   итоговые   вопросы   и содержании предположения иллюстраций   и   осуществлять   са­ о     оценивать свои достижения на уроке. мопроверку;  —  отвечать   на   итоговые   вопросы   и   текут Куда реки? оценивать свои достижения на уроке. —  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться её выполнить;  — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — сравнивать реку и море;  — различать пресную и морскую воду;  — сравнивать реку и море;  —  различать   пресную   и   морскую —  практическая   работа   в   паре: рассматривать морскую соль и проводить воду;  —  практическая   работа   в   паре: опыт по «изготовлению» морской воды;  —  сочинять   и   рассказывать   сказочную рассматривать   морскую   соль   и проводить   опыт   по   «изготовлению» историю по рисунку; —  отвечать   на   итоговые   вопросы   и морской воды;  —  сочинять   и   рассказывать оценивать свои достижения на уроке. сказочную историю по рисунку; —  отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке. 43 Откуда берутся —  Понимать   учебную   задачу   урока   и — Понимать учебную задачу урока и снег и лёд? стремиться её выполнить;  —  практическая   работа   в   группе: стремиться её выполнить;  —  практическая   работа   в   группе: проводить опыты по исследованию снега и   льда   в   соответствии   с   инструкциями, проводить   опыты   по   исследованию снега   и   льда   в   соответствии   с формулировать выводы из опытов;  —  наблюдать   форму   снежинок   и   инструкциями, выводы из опытов;  формулировать отображать её в рисунках;  —  отвечать   на   итоговые   вопросы   и —  наблюдать   форму   снежинок   и отображать её в рисунках;    живут Как растения? оценивать свои достижения на уроке. —  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться её выполнить;  —  отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке. —  наблюдать   за   ростом   и   развитием растений,   рассказывать   о   своих наблюдениях;  —  наблюдать   за   жизнью   животных,   живут Как животные? рассказывать о своих наблюдениях;  — прослеживать по рисунку­схеме этапы жизни растения и животных;  — практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями и домашними питомцами;  —  отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке —  Понимать   учебную   задачу   урока   и Как   зимой —  наблюдать   за   жизнью   животных, рассказывать о своих наблюдениях;  —  прослеживать   по   рисунку­схеме этапы жизни растения и животных;  —  практическая   работа   в   паре: ухаживать за комнатными растениями и домашними питомцами;  —  отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке. — Понимать учебную задачу урока и помочь птицам? стремиться её выполнить;  —  наблюдать зимующих птиц, различать стремиться её выполнить;  —  наблюдать   зимующих   птиц, зимующих птиц по рисункам и в природе;  —  обсуждать   формы   кормушек   и   виды различать   зимующих   птиц   по рисункам и в природе;  корма для птиц;  —  практическая   работа   в   паре: —  обсуждать   формы   кормушек   и виды корма для птиц;  изготавливать   простейшие   кормушки   и подбирать из предложенного подходящий —  практическая   работа   в   паре: изготавливать  простейшие  кормушки для птиц корм. и   подбирать   из   предложенного 44 подходящий для птиц корм. Откуда берётся —  Понимать   учебную   задачу   урока   и — Понимать учебную задачу урока и и куда девается мусор? стремиться её выполнить;  —  определять   с   помощью   рисунков стремиться её выполнить;  —  определять   с   помощью   рисунков   в Откуда снежках грязь? учебника   источники   возникновения мусора и способы его утилизации;  учебника   источники   возникновения мусора и способы его утилизации;  —  обсуждать   важность   соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном —  обсуждать   важность   соблюдения чистоты   в   быту,   в   городе   и   в окружении;   необходимость   раздельного сбора мусора;  природном окружении; необходимость   раздельного   сбора   —  практическая   работа   в   группе: сортировать   мусор   по   характеру мусора; —  обсуждать   источники   появления материала;  —  обсуждать   источники   появления загрязнений в снеге;  — сочинять и рассказывать сказку на загрязнений в снеге;  —  формулировать   предложения   по   окружающей   защите загрязнений;  среды   от —  сочинять   и   рассказывать   сказку   на предложенную тему. — Выполнять тестовые задания учебника; Проверим   себя предложенную тему. —  выступать   с   подготовленными и   оценим   свои достижения   по —  выступать   с   подготовленными   их сообщениями,   иллюстрировать сообщениями,   иллюстрировать   их наглядными материалами; разделу   «Как, откуда и   наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся;  — обсуждать выступления учащихся;  —  оценивать   свои   достижения   и куда?» Презентация —  оценивать   свои   достижения   и достижения других учащихся. достижения других учащихся. проекта   «Моя семья» 45 Раздел «Где и когда?» (11ч) Когда   учиться интересно? —  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться её выполнить;  — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —  анализировать иллюстрации учебника, обсуждать   условия   интересной   и —  анализировать   иллюстрации   условия учебника,   обсуждать успешной учёбы;  —  работать   в   паре:   сравнивать фотографии   в   учебнике,   рассказывать   о случаях взаимопомощи в классе;  —  рассказывать   о   своём   учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения; —  отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке. В   ходе   выполнения   проекта   дети   с помощью взрослых учатся:  интересной и успешной учёбы;  —  отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке. В   ходе   выполнения   проекта   дети   с помощью взрослых учатся:  — фотографировать наиболее интересные события   в   классе,   здание   школы, —  фотографировать   наиболее интересные события в классе, здание классную комнату и т. д.  —  коллективно   составлять   рассказ   о школы, классную комнату и т. д. — презентовать итоги коллективного школе и классе;  —  презентовать   итоги   коллективного проекта; — оформлять фотовыставку;  Проект   «Мой класс   и   моя школа»   проекта, сопровождая фотографиями (слайдами);    рассказ  оценивать — результаты собственного   труда   и   труда   — оформлять фотовыставку;  —  оценивать   результаты   собственного товарищей. Когда   придёт суббота? труда и труда товарищей; —  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться её выполнить;  — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —  анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; —  анализировать   иллюстрации   прошлое, учебника,   различать —  работать   в   паре:   отображать   с помощью   карточек   последовательность настоящее и будущее;  —  работать   в   паре:   отображать   с дней   недели,   называть   дни   недели   в помощью   карточек 46 правильной   последовательности, последовательность дней недели,  на­ проводить взаимоконтроль. Когда наступит —  Понимать   учебную   задачу   урока   и зывать   дни   недели   в   правильной последовательности — Понимать учебную задачу урока и лето? стремиться её выполнить;  —  анализировать   схему   смены   времён стремиться её выполнить;  ­ называть времена года в правильной Где   живут белые медведи? года и месяцев; называть времена года в последовательности, правильной   последовательности, времена года и месяцы;   соотносить соотносить   времена   года   и   месяцы; использовать   цветные   фишки   для   вы­ —  называть   любимое   время   года   и   почему   именно   оно объяснять,   характеризовать полнения   природные   явления   в   разные   времена заданий; является любимым;  —  работать в группе: анализировать рисунок учебника —  приводить   примеры   животных жарких районов.   живут Где слоны? года;  —  называть   любимое   время   года   и объяснять,  почему   именно  оно  является любимым;  —  работать   в   группе:   анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;  —  приводить примеры животных жарких районов;  —  отвечать   на   итоговые   вопросы   и зимуют Где   птицы? оценивать свои достижения на уроке.  —  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться её выполнить;  — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —  различать   зимующих   и   перелётных птиц;   группировать   (классифицировать) —  объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;  птиц с использованием цветных фишек; —  объяснять   причины   отлёта   птиц   в —  приводить   примеры   зимующих   и перелётных птиц. тёплые края;  —  приводить   примеры   зимующих   и перелётных птиц;  —  отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке 47 Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? —  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться её выполнить;  — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — прослеживать с помощью иллюстраций учебника   историю   появления   одежды   и —  прослеживать   с   помощью иллюстраций   учебника   историю развития моды; описывать одежду людей по рисунку;  появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;  — отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;  —  отличать   национальную   одежду своего   народа   от   одежды   других —  работать   в   паре:   различать   типы одежды в зависимости от её назначения, народов;  —  работать   в   паре:   различать   типы подбирать одежду для разных случаев;  —  сравнивать  старинные и  современные одежды   в   зависимости   от   её назначения,   подбирать   одежду   для велосипеды;  — работать в паре: извлекать из учебника разных случаев;  —  сравнивать   старинные   и информацию   об   устройстве   велосипеда, осуществлять самопроверку;  современные велосипеды;  —  обсуждать   роль   велосипеда   в —  обсуждать   роль   велосипеда   в   нашей жизни;  нашей жизни;  —  запомнить   правила   безопасной — запомнить правила безопасной езды на велосипеде;  —  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться её выполнить;  езды на велосипеде; 48 Когда   мы — сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;  — Понимать учебную задачу урока и станем взрослыми? —  работать   в   паре:   сравнивать   рисунки учебника,   формулировать   выводы   в стремиться её выполнить;  —  сравнивать   жизнь   взрослого   и соответствии с заданием; —  рассуждать о том, что в окружающем ребёнка;  —  работать   в   паре:   сравнивать мире зависит от наших поступков;  —  отвечать   на   итоговые   вопросы   и рисунки   учебника,   формулировать выводы в соответствии с заданием; оценивать свои достижения на уроке. Проверим   себя и   оценим   свои — Выполнять тестовые задания учебника; —  выступать   с   подготовленными —  рассуждать   о   том,   что   в окружающем мире зависит от наших поступков;  —  отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке. —  Выполнять   тестовые   задания учебника   (при   необходимости   с достижения   по разделу   «Где   и сообщениями, наглядными материалами;    иллюстрировать   их помощью учителя);  —  выступать   с   подготовленными когда?» Презентация — обсуждать выступления учащихся;  —  оценивать   свои   достижения   и сообщениями,   иллюстрировать   их наглядными материалами; проекта   «Мой класс   и   моя достижения других учащихся. школа» Раздел «Почему и зачем?» (22 ч) Почему Солнце светит   днём,   а —  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться её выполнить;  — обсуждать выступления учащихся;  —  оценивать   свои   достижения   и достижения других учащихся. — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  звёзды ночью? —  сопоставлять   видимые   и   реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;  —  сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;  — работать в паре: моделировать форму, цвет,   сравнительные   размеры   некоторых —  работать   в   паре:   моделировать форму, цвет, сравнительные размеры звёзд   (Альдебаран, Сириус), проводить взаимопроверку;    Регул,   Солнце, некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус) 49 бывает разной? Почему   идёт дождь   и   дует ветер? Почему   звенит звонок? —  рассказывать   с   помощью   рисунков   в учебнике   об   изучении   Луны   учёными, осуществлять самопроверку;  —  работать со взрослыми: наблюдать за изменениями   внешнего   вида   Луны, фиксировать   результаты   наблюдений   в рабочей тетради;  — наблюдать за дождями и ветром;  —  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться её выполнить;  —  анализировать   рисунок   учебника   и передавать   голосом   звуки   окружающего мира;  —  практическая   работа   в   паре: исследовать распространение звуков;    возникновение   и Почему   радуга разноцветная? —  обсуждать,   почему   и   как   следует беречь уши;  —  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться её выполнить;  Почему   мы любим кошек и собак? —  высказывать   предположения   о причинах радуги, возникновения     осуществлять самопроверку;  Почему   Луна —  использовать   атлас­определитель   для —использовать   атлас­определитель получения моделировать созвездие Льва;  нужной     информации; для   получения   нужной   информации; моделировать созвездие Льва;  —  анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности формулировать   выводы   о   причинах изменения внешнего вида Луны;  Солнцем;   формулировать   выводы   о причинах изменения внешнего вида Луны; —  моделировать   из   пластилина форму Луны;  —  моделировать   из   пластилина   форму Луны;  — рассказывать с помощью рисунков в   учебнике   об   изучении   Луны осуществлять учёными,   мопроверку;  — наблюдать за дождями и ветром;    са­ — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — анализировать рисунок учебника и передавать звуки голосом     окружающего мира;  —  практическая   работа   в   паре: исследовать распространение звуков;    возникновение   и —  обсуждать, почему и как следует беречь уши;  — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —  высказывать   предположения   о причинах   возникновения   радуги, осуществлять самопроверку; В   ходе   выполнения   проекта   дети   с помощью взрослых учатся:  50 Проект   «Мои В   ходе   выполнения   проекта   дети   с — наблюдать за домашним любимцем домашние питомцы» помощью взрослых учатся:  —  наблюдать за домашним  любимцем и   фиксировать и наблюдений;    результаты фиксировать результаты наблюдений;  — фотографировать свою кошку (собаку) —  фотографировать   свою   кошку (собаку)   в   наиболее   интересных в наиболее интересных ситуациях;  — оформлять фотовыставку;  ситуациях;  — оформлять фотовыставку;  —  оценивать   результаты   собственного труда и труда товарищей  оценивать — результаты собственного   труда   и   труда   товарищей Почему   мы   не будем   рвать —  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться её выполнить;  — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  цветы и ловить бабочек? —  рассматривать   и   сравнивать   рисунки учебника,   оценивать   поступки   других —  рассматривать   и   сравнивать   оценивать рисунки   учебника, людей и свои собственные по отношению   формулировать   правила к   природе, поступки   других   людей   и   свои собственные   по   отношению   к поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;  природе; Почему   в   лесу мы будем   соблюдать тишину? —  устанавливать   взаимосвязь   цветов   и бабочек на основе информации учебника;  —  работать   в   паре:   устанавливать причинно­следственные  связи  (на  основе информации   учебника),   осуществлять самопроверку; —  оценивать   своё   поведение   в   лесу   и поведение   других   людей   на   основании чтения   (прослушивания)   рассказов   из книги «Великан на поляне»;  —  формулировать   правила   поведения   в природе;  —  отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;  — формулировать правила поведения в природе;  —  отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке 51 Зачем мы спим —  Понимать   учебную   задачу   урока   и — Понимать учебную задачу урока и ночью? стремиться её выполнить;  —  сравнивать   рисунки  учебника,  делать стремиться её выполнить;  —  сравнивать   рисунки   учебника, выводы о значении сна в жизни человека;  —  работать   в   паре:   рассказывать   о делать выводы о значении сна в жизни человека;  сну, правилах   подготовки   ко   использовать   для   выполнения   задания —  работать   в   паре:   рассказывать   о правилах подготовки ко сну; цветные   фишки, имопроверку;    осуществлять   вза­ —  оценивать   правильность   своей подготовки ко сну; —  оценивать   правильность   своей подготовки ко сну;   —  рассказывать   (на   основе наблюдений)   о   сне   животных;   —  рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию обсуждать информацию о животных, которые спят, ночью   не     о   животных,   которые   ночью   не   спят, содержащуюся   в   книге   «Зелёные содержащуюся   в   книге   «Зелёные страницы»;  страницы»;  —  определять   по   рисункам   профессии людей и рассказывать об их работе; —  различать   овощи   и   фрукты; Почему   нужно —  различать   овощи   и   фрукты; есть овощей   много и   группировать   (классифицировать)   их   с   фишек, использованием   цветных группировать   (классифицировать)   их с   использованием   цветных   фишек, фруктов? осуществлять самопроверку;  —  работать   в   группе:   находить   в осуществлять самопроверку;  —  работать   в   группе:   находить   в учебнике   информацию   о   витаминах   в соответствии с заданием; сравнивать роль учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;  роль   витаминов   А,   В   и   С   в   жиз­ недеятельности организма;  52 Почему   нужно — практическая работа в паре: осваивать —  практическая   работа   в   паре: чистить  зубы  и мыть руки? приёмы чистки зубов и мытья рук;  —  формулировать   основные   правила осваивать   приёмы   чистки   зубов   и мытья рук;  гигиены;  —  отвечать   на   итоговые   вопросы   и —  формулировать основные правила гигиены;  оценивать свои достижения на уроке Зачем   нам —  Понимать   учебную   задачу   урока   и —  отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и   телефон телевизор? и стремиться её выполнить;  —  различать   средства   связи   и   средства стремиться её выполнить;  —  различать   средства   связи   и массовой информации;  — рассказывать (с опорой на фотографии средства массовой информации;  —  рассказывать   (с   опорой   на в учебнике) о видах телефонов;  — объяснять назначение радиоприёмника, фотографии   в   учебнике)   о   видах телефонов;  телевизора, газет и журналов;  — работать в паре: сравнивать старинные —  работать   в   паре:   сравнивать старинные   и   современные   предметы Зачем   нужны автомобили? Зачем   нужны поезда? Зачем   строят корабли? Зачем   строят самолёты? и   современные   предметы   (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);  —  классифицировать корабли, самолёты, поезда и автомобили в зависимости от их назначения;  — рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле, поездке на поезде, автомобиле;  —  работать   в   паре:   по   рисунку­схеме знакомиться   с   устройством   корабля, проводить взаимопроверку;    самопроверку   и —  отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке. (телефоны,   радиоприёмники);  —  классифицировать   корабли, телевизоры, самолёты,   поезда   и   автомобили   в зависимости от их назначения;  — рассказывать о своих впечатлениях от   плавания   на   корабле,   поездке   на поезде, автомобиле;  — работать в паре: по рисунку­схеме знакомиться с  устройством корабля, проводить и самопроверку     взаимопроверку;  —  отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке. 53 Почему в автомобиле   и —  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться её выполнить;  — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  поезде   нужно соблюдать —  работать   в   группе:   знакомиться   с правилами безопасности и спасательными —  работать в группе: знакомиться с правилами и безопасности     правила безопасности? Почему   на корабле   и   в самолёте   со­ нужно блюдать правила безопасности? Зачем   люди средствами на корабле и в самолёте;  —  участвовать   в   ролевой   игре, спасательными   корабле и в самолёте;  средствами   на моделирующей   правила   безопасности   на водном   и   воздушном   транспорте   и —  участвовать   в   ролевой   игре, моделирующей правила безопасности действия в опасной ситуации;  —  отвечать   на   итоговые   вопросы   и на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;  оценивать свои достижения на уроке —  Понимать   учебную   задачу   урока   и — Понимать учебную задачу урока и осваивают космос? стремиться её выполнить;  —  рассказывать   об   освоении   человеком стремиться её выполнить;  —  рассказывать   об   освоении   опираясь   на   иллюстрации космоса, учебника;  человеком   космоса,   опираясь   на иллюстрации учебника;  —  работать   в   группе:   высказывать предположения   по   вопросам   учебника, —  работать   в   группе:   высказывать вопросам предположения по     осуществлять Самопроверку;  — моделировать экипировку космонавта; учебника; — участвовать в ролевой игре «Полёт —  участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;  в космос»;  —  отвечать   на   итоговые   вопросы   и —  отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке —  Понимать   учебную   задачу   урока   и Почему   мы оценивать свои достижения на уроке. — Понимать учебную задачу урока и часто   слышим слово стремиться её выполнить;  — находить в тексте учебника ответы на стремиться её выполнить;  —  приводить   примеры   взаимосвязей «экология»? вопросы;  —  приводить   примеры   взаимосвязей между человеком и природой;  —  оценивать   свои   поступки   по между человеком и природой;  —  оценивать   свои   поступки   по отношению к природе и рассказывать о них;  отношению   к   природе   и   рассказывать   о — отвечать на итоговые вопросы и  54