Адаптированная образовательная программа для детей с ЗПР

РАССМОТРЕНО  на педагогическом совете протокол №_______от «___»_____________2016 г. УТВЕРЖДАЮ Директор школы ______И.А. Сивкова «___»____________2016 г. Приказ № АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Верхне­Устькулойская основная школа № 24» 1 ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ  1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ                                                                                           1.1. Определение и назначение АООП основного общего образования обучающихся с   задержкой психического развития                                                                                  3 1.2. Нормативные документы для разработки АООП .                                                3 1.3.   Структура   адаптированной   основной   образовательной   программы   основного общего    образования обучающихся с задержкой психического развития                 3 2.  АДАПТИРОВАННАЯ         ОСНОВНАЯ      ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ   ПРОГРАММА ОСНОВНОГО   ОБЩЕГО   ОБРАЗОВАНИЯ   ОБУЧАЮЩИХСЯ   С   ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ                                                                                     4 2.1. Пояснительная записка  4 2.2. Планируемые результаты освоения обучающимися с ЗПР адаптированной основной образовательной программы основного общего образования                   8 2.3.   Система   оценки   достижения   обучающимися   с   ЗПР   планируемых   результатов освоения адаптированной основной образовательной программы основного общего   образования  2.4. Содержание образования.  2.4.1. Учебный план  2.4.2. Программы учебных предметов  2.4.3. Программа коррекционной работы  2.4.4. Программа формирования универсальных учебных действий  2.4.5. Программа духовно­нравственного развития  2.4.6. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного   41 образа жизни  42 2.4.7. Программа внеурочной деятельности.  2.5.   Условия   реализации   адаптированной   основной   образовательной   программы Основного   общего образования обучающихся с задержкой психического развития 42 2.5.1. Кадровые условия.  2.5.2. Материално­технические условия  2.5.3. Финансово­экономические условия  32 34 34 34 34 39 40 42 43 43 2 ВВЕДЕНИЕ       Адаптированная         основная       образовательная        программа  основного общего    образования    детей    с  задержкой    психического  развития   ­    это  учебно­ методическая     документация,     определяющая  рекомендуемые       федеральным государственным       образовательным  стандартом объем и содержание образования, планируемые результаты   освоения         образовательной           программы,         условия образовательной  деятельности.    В   структуру    АООП      включаются:       учебный план, календарный      учебный     график,       рабочие     программы      учебных предметов.             Адаптированная   основная   образовательная   программа   основного   общего образования    детей    с  задержкой     психического      развития  разработана на основе государственного образовательного стандарта.  ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ   обучающихся     с     учетом     развития     ­       особенностей     с   задержкой   психического   1.1.     Определение             и     назначение             АООП             основного         общего образования обучающихся с задержкой психического развития    1.1.1.    Адаптированная     основная    образовательная   программа  основного    общего образования     это образовательная     программа,     адаптированная     для     обучения     этой     категории обучающихся     развития, индивидуальных  возможностей,  обеспечивающая  коррекцию  нарушений развития и социальную адаптацию.    1.1.2.    Адаптированная     основная    образовательная   программа  основного    общего образования     обучающихся     с   задержкой   психического     развития     разработана   и утверждена приказом директора МБОУ «Верхне­Устькулойская ОШ № 24».    1.1.3.    Адаптированная     основная    образовательная   программа    основного   общего образования     обучающихся     с   задержкой   психического     развития     определяет содержание   образования,   ожидаемые   результаты и условия   ее     реализации     в период   подготовки   к   переходу   на   ФГОС   второго  поколения в 5­9­х классов.    психофизического     их   1.2.  Нормативные документы для разработки АООП  Нормативно­правовую   базу   разработки   АООП   ООО   обучающихся   с задержкой психического развития составляют:  Федеральный      закон   Российской     Федерации     «Об   образовании     в  Российской Федерации»  N  273­Ф3   (в  ред.   Федеральных  законов  от  07.05.2013N 99­ФЗ, от 23.07.2013 N 203­Ф3)  Устав МБОУ «Верхне­Устькулойская ОШ № 24» Локальные акты МБОУ «Верхне­Устькулойская ОШ № 24» 1.3.    Структура      адаптированной        основной      образовательной  программы основного общего образования обучающихся  с задержкой психического развития  3 Адаптированная      основная        образовательная        программа основного общего     образования      обучающихся       с    задержкой психического развития состоит из двух частей:  —      обязательной части;  —      части, формируемой участниками образовательных отношений.   Соотношение     частей     и     их     объем     определяется     ФГОС     основного     общего образования  обучающихся  с  задержкой психического  развития.   В   структуре   АООП   НОО   обучающихся   с   задержкой   психического   развития представлены:    1. Пояснительная записка, в которой раскрыты:   цели и задачи АООП,   срок     ее освоения,       представлена         краткая       психолого­педагогическая     характеристика обучающихся.  2.   Планируемые   результаты   освоения   обучающимися   адаптированной   основной образовательной программы начального общего образования.  3. Система     оценки     достижения      обучающимися         планируемых  результатов освоения       адаптированной           основной       образовательной   программы основного общего образования.  2.  Содержание образования:  — Учебный      план,  включающий      календарный     график    организации  учебного процесса  — Программы учебных предметов, курсов.  — Программа коррекционной работы.  — Программа формирования универсальных учебных действий.  — Программа духовно­нравственного развития.  — Программа   формирования   экологической   культуры,   здорового   и безопасного образа жизни.  — Программа внеурочной деятельности.   5. Условия реализации АООП:  — кадровые условия;  — финансово­экономические условия;  — материально­технические условия.  2.     АДАПТИРОВАННАЯ              ОСНОВНАЯ          ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ 2.1. Пояснительная записка  2.1.1.  Цель   реализации    адаптированной     основной    образовательной  программы начального общего образования.         Адаптированная     основная   образовательная   программа    основного общего образования   обучающихся     с  задержкой   психического   развития  направлена   на формирование         у     них     общей       культуры,       обеспечивающей     разностороннее развитие       их     личности       (нравственное,     эстетическое,   социально­личностное, интеллектуальное,     физическое)     в   соответствии     с   принятыми       в   семье     и 4 ПРОГРАММА          НАЧАЛЬНОГО            О БЩ ЕГО ОБРАЗОВАНИЯОБУЧАЮ Щ ИХСЯ С ЗАДЕРЖ КОЙ ПСИХИЧЕСКОГОРАЗВИТИЯ обществе     нравственными       и   социокультурными   ценностями; овладение учебной деятельностью.  2.1.2.   Психолого­педагогическая     характеристика     обучающихся     с     задержкой психического развития.        Обучающиеся      с  задержкой  психического  развития  —  это  дети, имеющее недостатки   в   психологическом     развитии,   подтвержденные  психолого­медико­ педагогической комиссией  и  препятствующие  получению образования без создания специальных условий.           Данные обучающиеся обучаются в обычных общеобразовательных классах, что определяет специфику их обучения:  с одной стороны, они находятся  среди обычных детей с разным уровнем мотивации к обучению, с другой  стороны, эти дети должны быть обеспечены особыми условиями обучения,  которые способствуют их адаптации в обычном ученическом коллективе.       Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени  выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими   расстройствами психологического развития, нарушениями в организации  деятельности и   поведения.     Общими   для   всех   обучающихся   с   ЗПР   являются   в     разной   степени выраженные недостатки в формировании высших  психических функций, замедленный темп   либо   неравномерное   становление     познавательной   деятельности,   трудности произвольной саморегуляции.           Адаптированная         основная       образовательная программа    основного  общего     образования    адресована    обучающимся      с   ЗПР, которые  характеризуются    уровнем   развития  несколько   ниже   возрастной  нормы. Отмечаются     нарушения     внимания,     памяти,     восприятия     и     др.познавательных процессов,           умственной             работоспособности               и       целенаправленности деятельности,  в  той  или  иной  степени  затрудняющие  усвоение  школьных  норм  и школьную     адаптацию     в     целом.     Обучаемость   удовлетворительная,     но     часто избирательная       и       неустойчивая,       зависящая       от       уровня       сложности       и субъективной   привлекательности     вида   деятельности,     а   также     от   актуального эмоционального состояния.  2.1.3.                  Особые     образовательные     потребности    обучающихся    с  задержкой психического развития.             Особые   образовательные   потребности   различаются   у   обучающихся   с   ОВЗ разных         категорий.       Можно           выделить           следующие           образовательные потребности, как общие, так и специфические. К       общим  потребностям  относятся:  •               выделение   пропедевтического   периода   в   образовании,   обеспечивающего преемственность между обучением в начальной школе и основной ;  • обязательность непрерывности коррекционно­развивающего процесса,  реализуемого, как       через       содержание       образовательных       областей,       так       и       в   процессе индивидуальной работы;  •       раннее получение специальной помощи средствами образования;  •       психологическое   сопровождение,   оптимизирующее   взаимодействие ребенка с педагогами и соучениками;  5 •             психологическое           сопровождение,         направленное         на     установление взаимодействия семьи и образовательной организации;  •       постепенное      расширение      образовательного      пространства,  выходящего за пределы образовательной организации.              Для     обучающихся     с     задержкой     психического     развития,     осваивающих адаптированную     основную     образовательную     программу     основного     общего образования,         характерны         следующие             специфические           образовательные потребности:  •       наглядно­действенный характер содержания образования;  •       упрощение     системы    учебно­познавательных        задач,  решаемых      в процессе образования;  •        специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений  в новые ситуации взаимодействия с действительностью;  •             необходимость           постоянной           актуализации           знаний,       умений         и одобряемых обществом норм поведения;  •             обеспечение       особой       пространственной         и   временной         организации образовательной  среды  с  учетом  функционального  состояния  центральной нервной системы   и   нейродинамики   психических   процессов   обучающихся   с   задержкой психического развития;  •             использование         преимущественно           позитивных         средств     стимуляции деятельности и поведения;  •       стимуляция познавательной активности, формирование потребности в познании окружающего мира и во взаимодействии с ним;    •             специальная         психокоррекционная               помощь,         направленная           на формирование         произвольной         саморегуляции       в   условиях       познавательной деятельности и поведения;    •             специальная         психокоррекционная               помощь,         направленная           на формирование         способности     к     самостоятельной       организации       собственной деятельности   и   осознанию   возникающих   трудностей,     формированию   умения запрашивать и использовать помощь взрослого;   •       специальная психокоррекционная помощь,  направленная на развитие   разных форм коммуникации;    •             специальная         психокоррекционная               помощь,         направленная           на формирование     навыков    социально    одобряемого     поведения    в  условиях    максимально расширенных социальных контактов.    2.1.4.     Принципы     и     подходы     к     формированию     адаптированной     основной образовательной программы основного общего образования.   В  основу  разработки  АООП  ООО  обучающихся  с  задержкой  психического     развития   заложены   дифференцированный   и   деятельностный   подходы. Дифференцированный   подход     к   построению   АООП   ООО   для   обучающихся   с задержкой         психического         развития         предполагает         учет       их       особых образовательных     потребностей,     которые     проявляются     в     неоднородности     по возможностям         освоения       содержания         образования.         Это     обусловливает 6 необходимость   создания   разных   вариантов   образовательной   программы,   в     том числе   и  на   основе   индивидуального   учебного   плана.  Деятельностный               подход основывается     на   теоретических     положениях   отечественной      психологической науки,         раскрывающих               основные     закономерности   процесса   обучения   и воспитания   обучающихся,   структуру     образовательной   деятельности   с   учетом общих  закономерностей  развития   детей с нормальным и нарушенным развитием.    Деятельностный    подход    в    образовании    строится    на   признании    того,    что развитие     личности       обучающихся           с   задержкой       психического         развития младшего         школьного         возраста     определяется         характером       организации доступной им деятельности (предметно­практической и учебной).    Основным   средством   реализации   деятельностного   подхода   в       образовании   предметно­   овладение   ими является   обучение   как   процесс   организации   познавательной   и   практической   деятельности   обучающихся,   обеспечивающий   содержанием образования.                 В     контексте     разработки     АООП     основного     общего     образования     для обучающихся             с       задержкой             психического           развития           реализация деятельностного подхода обеспечивает:   •           придание    результатам    образования     социально    и  личностно  значимого характера;   •           прочное  усвоение  обучающимися знаний и  опыта разнообразной деятельности и   поведения,   возможность   их   самостоятельного   продвижения   в   изучаемых образовательных областях;  •           существенное  повышение  мотивации  и  интереса  к  учению, приобретению нового опыта деятельности и поведения;  •         обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на  основе формирования     универсальных    учебных    действий,  которые  обеспечивают  не только   успешное   усвоение   ими   системы   научных   знаний,   умений   и   навыков (академических     результатов),     позволяющих     продолжить     образование       на следующей       ступени,     но     и   жизненной       компетенции,   составляющей основу социальной успешности.             В     основу     формирования     адаптированной     основной     образовательной программы       основного     общего     образования       обучающихся       с   задержкой психического развития положены следующие принципы:    образования. ­     РФ   (гуманистический           характер         образования,       единство         образовательного пространства       на       территории     Российской       Федерации,      светский       характер образования,   общедоступность   образования,   адаптивность   систем     образования   к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся.  ­             принцип     учета     типологических     и     индивидуальных     образовательных потребностей обучающихся;  ­       принцип коррекционной направленности образовательного процесса;    государственной     принципы     политики     в     области   7 ­ принцип  развивающей  направленности  образовательного  процесса, ориентирующий его   на   развитие   личности   обучающегося   и   расширение   его     «зоны       ближайшего развития»   с  учетом  особых образовательных потребностей;  ­      онтогенетический принцип;  ­       принцип   преемственности,    предполагающий   при   проектировании  АООП основного       общего       образования       ориентировку         на   программу   основного общего         образования,           что       обеспечивает           непрерывность     образования обучающихся с задержкой психического развития;  ­           принцип   целостности   содержания   образования,           поскольку   в   основу структуры     содержания   образования   положено     не   понятие     предмета,     а   — «образовательной области»;  ­         принцип    направленности     на   формирование     деятельности, обеспечивает возможность     овладения    обучающимися       с   задержкой  психического развития всеми видами доступной им предметно­практической  деятельности,    способами     и приемами           познавательной           и       учебной     деятельности,   коммуникативной деятельности и нормативным поведением;  ­       принцип    переноса   усвоенных    знаний,   умений,   и  навыков    и  отношений, сформированных     в     условиях     учебной       ситуации,       в     различные     жизненные ситуации,       что       обеспечит       готовность       обучающегося         к   самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире;  ­      принцип сотрудничества с семьей.  2.1.5.         Общая     характеристика      адаптированной      основной образовательной программы        основного     общего       образования.             Обучаясь     по     адаптированной     основной     образовательной      программе основного     общего     образования,     обучающийся     с     задержкой     психического развития     получает     образование,     сопоставимое     по     итоговым     достижениям     к моменту       завершения         школьного       обучения       с   образованием         здоровых сверстников, но в более пролонгированные календарные сроки.       Сроки   получения основного    общего   образования   обучающимися   с  задержкой      психического развития      пролонгируются       с    учетом  психофизиологических      возможностей и     индивидуальных           особенностей   развития данной категории обучающихся и определяются Стандартом.       Нормативный        срок      освоения      адаптированной основной  образовательной  программы  основного  общего  образования  обучающихся с  задержкой психического развития  составляет 5 лет.              Обязательной     является     организация     специальных     условий     обучения     и воспитания     для     реализации     как   общих,     так     и   особых     образовательных потребностей.       Адаптированная   образовательная   программа   в   МБОУ «Верхне­Устькулойская ОШ № 24» реализуется в форме совместного обучения с другими обучающимися   в   обычных    классах.             Определение   варианта   образовательной   программы   для   обучающегося   с задержкой   психического   развития   осуществляется   на   основе   рекомендаций   ПМПК,   сформулированных   по   результатам   его   комплексного   обследования,   в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.  8 Обучающиеся,               осваивающие           адаптированную             образовательную программу,    имеет   право   на   прохождение     текущей,   промежуточной      и государственной     итоговой         аттестации     в     иных     формах’     предусмотренных Порядком проведения государственной итоговой аттестации.        2.2.       Планируемые       результаты     освоения    обучающимися       с  ЗПР адаптированной   основной   образовательной   программы     основного   общего образования.        Результаты     освоения    обучающимися      с   задержкой    психического  развития адаптированной     общего образования   оцениваются     как  итоговые    на   момент   завершения  основного общего образования.        Освоение    адаптированной      образовательной    программы      основного  общего образования       ,   созданной       на     основе     Стандарта,     обеспечивает   достижение обучающимися     с     задержкой     психического     развития     трех     видов   результатов: личностных, метапредметных и предметных.    основной     образовательной     программы     основного   Личностные        результаты        освоения       адаптированной       основной образовательной         программы         основного       общего       образования       включают индивидуально­личностные   качества   и   социальные   (жизненные)     компетенции обучающегося,     социально     значимые     ценностные     установки,   необходимые     для достижения  основной  цели  современного  образования  —  введения  обучающихся  с ЗПР  в  культуру,  овладение  ими  социо­культурным опытом.            Личностные             результаты         освоения           адаптированной           основной образовательной    программы    основного    общего   образования    должны   отражать:  1)   осознание себя как гражданина России;  формирование чувства гордости за  свою Родину,     российский       народ     и      историю      России; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;  2)       формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;  4)       развитие  адекватных представлений  о  собственных возможностях,  о насущно необходимом жизнеобеспечении;  5)             овладение     навыками       адаптации     в   динамично       изменяющемся           и развивающемся мире;  6)       овладение         социально­бытовыми             умениями,           используемыми           в повседневной жизни;  7)     владение     навыками     коммуникации     и     принятыми     ритуалами     социального взаимодействия;  8)   способность       к   осмыслению         и   дифференциации           картины       мира,   ее временно­пространственной организации;  9)   способность   к   осмыслению   социального   окружения,   своего   места   в   нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;  9 10)  принятие   и  освоение   социальной    роли  обучающегося,  формирование      и развитие    социально     значимых     мотивов    учебной  деятельности;    11)   развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных социальных ситуациях;   12) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;    13)   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально  нравственной отзывчивости,  понимания  и  сопереживания  чувствам  других  людей;    14)   формирование   установки   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни,   наличие мотивации  к  творческому  труду,  работе  на  результат,  бережному  отношению к материальным и духовным ценностям.  Метапредметные        результаты      освоения     адаптированной      основной   образовательной     программы       основного       общего       образования,       включающие освоенные               обучающимися             универсальные             учебные         действия (познавательные,         регулятивные         и       коммуникативные),           обеспечивающие овладение   ключевыми     компетенциями     (составляющими     основу   умения  учиться)   и   межпредметными   знаниями,   а   также   способность   решать   учебные     и жизненные задачи  должны отражать:    1)   овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   решения типовых учебных и практических задач;  2)     формирование   умения     планировать,   контролировать   и     оценивать   учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;  3)   формирование         умения     понимать       причины     успеха/неуспеха       учебной деятельности;  4) освоение   форм познавательной и личностной рефлексии;  5)             использование         элементарных         знаково­символических             средств представления       информации         для     создания     схем     решения       учебных       и практических задач;  6)             использование     речевых       средств   и     средств   информационных           и коммуникационных     технологий     (ИКТ)     для     решения     коммуникативных     и познавательных задач;  7)     формирование         умений       работы     с     учебной     книгой       для     решения коммуникативных    и   познавательных    задач   в   соответствии    с   возрастными    и психологическими особенностями обучающихся;  8)   использование   различных   способов   поиска,     сбора,     обработки   информации     в соответствии        с    коммуникативными            и    познавательными          задачами      и технологиями учебного предмета;  9)     овладение     навыками         смыслового       чтения     текстов       доступных       по содержанию   и   объему   художественных   текстов   в   соответствии   с   целями   и задачами;   осознанно   строить   речевое   высказывание    в  соответствии   с  задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;  10)   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения, классификации      по  родовидовым      признакам    на  наглядном  материале,   основе практической       деятельности       и   доступном       вербальном   материале на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям;  10 11)   готовность   слушать   собеседника   и   вступать   в   диалог   и   поддерживать   его; готовность  признавать  возможность  существования  различных  точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение;    12)           умение     договариваться       о   распределении         функций       и   ролей     в совместной     деятельности;       осуществлять     взаимный     контроль     в     совместной деятельности,     адекватно       оценивать     собственное       поведение     и   поведение окружающих;   13)      готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;   14)       овладение    сведениями  о  сущности  и  особенностях  объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,  культурных,  технических  и  др.) в  соответствии  с  содержанием  конкретного  учебного предмета;    15)   овладение     некоторыми         базовыми     предметными           и   межпредметными понятиями,      отражающими         доступные     существенные      связи    и   отношения между объектами и процессами.  Предметные   результаты   освоения   адаптированной   основной   образовательной программы     основного     общего     образования     с    учетом     специфики     содержания образовательных         областей,     включающих             в   себя     конкретные       учебные предметы,  должны отражать:  Планируемые результаты освоения учебных программ   РУССКИЙ ЯЗЫК  Речь и речевое общение   Выпускник научится:  • использовать       различные         виды       монолога         (повествование,       описание, рассуждение;     сочетание     разных     видов     монолога)     в     различных     ситуациях общения;  • использовать       различные       виды       диалога     в   ситуациях       формального         и неформального, межличностного и межкультурного общения;  • соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;   Речевая деятельность  Аудирование  Выпускник научится:  • различным     видам    аудирования      (с   полным      пониманием     аудиотекста,    с пониманием             основного         содержания,         с       выборочным             извлечением информации);     передавать   содержание     аудиотекста   в   соответствии   с   заданной коммуникативной задачей в устной форме;  Чтение  Выпускник научится:  • понимать     содержание         прочитанных     учебно­научных,           публицистических (информационных                 и       аналитических,          художественно­публицистических жанров),   художественных   текстов   и   воспроизводить    их   в   устной   форме   в соответствии   с   ситуацией   общения,   а   также   в   форме   ученического   изложения (подробного,   выборочного,     сжатого),   в   форме   плана,   тезисов   (в   устной   и письменной форме);  11 • использовать         практические         умения       ознакомительного,           изучающего, просмотрового         способов     (видов)     чтения     в   соответствии   с   поставленной коммуникативной задачей;  • передавать   схематически   представленную   информацию   в   виде   связного текста; • использовать   приёмы   работы   с   учебной   книгой,   справочниками   и   другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;   Говорение  Выпускник научится:  • создавать устные монологические и диалогические высказывания;  • обсуждать    и  чётко  формулировать     цели,   план   совместной   групповой учебной деятельности, распределение частей работы;  Выпускник получит возможность научиться:  • создавать       устные       монологические           и     диалогические           высказывания различных     типов     и     жанров     в     учебно­научной     (на     материале     изучаемых учебных дисциплин), социально­культурной и деловой сферах общения;   Письмо  Выпускник научится:  • создавать         письменные               монологические               высказывания             разной коммуникативной     направленности             с     учётом   целей     и   ситуации     общения (ученическое  сочинение  на  социально­  культурные,  нравственно­этические,  бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо,  отзыв, расписка, доверенность, заявление);  • излагать  содержание  прослушанного  или  прочитанного  текста  (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;  •  соблюдать     в    практике      письма      основные      лексические,     грамматические, орфографические           и     пунктуационные         нормы         современного       русского литературного       языка;   стилистически     корректно     использовать     лексику     и фразеологию.  Выпускник получит возможность научиться:  • писать рецензии, рефераты;  • составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;  •  писать     резюме,      деловые         письма,    объявления         с    учётом       внеязыковых требований,     предъявляемых         к   ним,   и     в   соответствии      со   спецификой употребления языковых средств.  Текст  Выпускник научится:  • анализировать  и  характеризовать  тексты  различных  типов  речи,   стилей, жанров с  точки   зрения  смыслового   содержания    и  структуры,   а   также  требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;   Выпускник научится:  • владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические,       официально­деловые,     тексты     художественной   литературы (экстралингвистические       особенности,     лингвистические  особенности    на  уровне употребления    лексических    средств,  типичных  синтаксических конструкций);  12 • различать  и  анализировать    тексты   разных   жанров   научного   (учебно научного), публицистического,   официально­делового     стилей,   разговорной речи .  • создавать  устные  и  письменные  высказывания  разных  стилей,  жанров  и  типов речи.  • оценивать       чужие       и     собственные         речевые       высказывания           разной функциональной           направленности         с     точки     зрения       соответствия       их коммуникативным требованиям и языковой правильности;  • исправлять речевые недостатки, редактировать текст;  •   выступать   перед   аудиторией   сверстников   с   небольшими   информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно­научную тему.   Выпускник получит возможность научиться:  • различать и анализировать тексты;  • создавать тексты различных функциональных стилей и жанров .  Общие сведения о языке  Выпускник научится:  • характеризовать  основные  социальные  функции  русского языка в России и   мире, место русского языка среди славянских языков.  Фонетика и орфоэпия. Графика   Выпускник научится:  • проводить фонетический анализ слова;  • соблюдать       основные         орфоэпические         правила       современного         русского литературного языка;  • извлекать   необходимую      информацию      из   орфоэпических     словарей    и справочников; использовать её в различных видах деятельности.  Выпускник получит возможность научиться:  • опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);  • выразительно читать прозаические и поэтические тексты;  Морфемика и словообразование   Выпускник научится:  • делить   слова   на   морфемы   на   основе  смыслового,    грамматического     и словообразовательного анализа слова;  • различать изученные способы словообразования;  •   анализировать     и     самостоятельно     составлять     словообразовательные     пары     и словообразовательные цепочки слов;  • применять   знания   и умения   по   морфемике   и   словообразованию   в   практике правописания,     а   также     при     проведении     грамматического     и     лексического анализа слов.  Выпускник получит возможность научиться:  • характеризовать   словообразовательные   цепочки   и   словообразовательные  гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;   Лексикология и фразеология  Выпускник научится:  • проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение.  • группировать слова по тематическим группам;  13 • подбирать к словам синонимы, антонимы;  • опознавать фразеологические обороты;  • соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;   Выпускник получит возможность научиться:  • объяснять  общие  принципы  классификации  словарного  состава  русского языка;  • аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;  • опознавать омонимы разных видов;  Морфология  Выпускник научится:  • опознавать     самостоятельные     (знаменательные)     части     речи     и     их     формы; служебные части речи;  • анализировать  слово  с  точки  зрения  его  принадлежности  к  той  или  иной части речи;  • употреблять   формы   слов   различных частей речи в   соответствии   с   нормами современного русского литературного языка;  • применять   морфологические   знания   и   умения   в   практике   правописания,   в различных видах анализа;  • распознавать       явления     грамматической           омонимии,         существенные         для решения орфографических и пунктуационных задач.  Выпускник получит возможность научиться:  • анализировать синонимические средства морфологии;  • различать грамматические омонимы;  Синтаксис  Выпускник научится:  • опознавать основные  единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и  их виды;  • анализировать   различные   виды   словосочетаний   и   предложений   с   точки зрения структурной     и    смысловой      организации,      функциональной предназначенности;  • употреблять         синтаксические         единицы         в     соответствии       с     нормами современного русского литературного языка;  •   использовать     разнообразные     синонимические     синтаксические     конструкции     в собственной речевой практике;  • применять  синтаксические  знания  и  умения  в  практике  правописания,  в   Выпускник получит возможность научиться:  • анализировать синонимические средства синтаксиса;  Правописание:  орфография и пунктуация   Выпускник научится:  • соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в  объёме содержания курса);  • объяснять  выбор  написания  в  устной  форме  (рассуждение)  и  письменной форме (с помощью графических символов);  • обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;   Язык и культур  Выпускник научится:  14 •   выявлять   единицы   языка   с   национально­культурным   компонентом   значения   в произведениях     устного    народного     творчества,   в   художественной  литературе и исторических текстах;  • приводить  примеры,  которые  доказывают,  что  изучение  языка  позволяет  лучше узнать историю и культуру страны;  • уместно     использовать       правила     русского       речевого     этикета     в   учебной деятельности и повседневной жизни.  ЛИТЕРАТУРА  Устное народное творчество  Выпускник научится:  • осознанно       воспринимать         и   понимать       фольклорный           текст;   различать фольклорные и литературные произведения.  • видеть  черты  русского  национального  характера в  героях русских  сказок и былин, видеть   черты   национального    характера   своего   народа   в  героях народных сказок и былин;  • учитывая     жанрово­родовые           признаки     произведений         устного     народного творчества,     выбирать       фольклорные         произведения       для     самостоятельного чтения;  • определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;  • выразительно       читать       сказки     и   былины,       соблюдая         соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;  • пересказывать       сказки,   чётко   выделяя       сюжетные         линии,   не     пропуская значимых композиционных элементов.  • выявлять   в   сказках характерные   художественные   приёмы   и   на этой   основе определять   жанровую   разновидность   сказки,   отличать   литературную   сказку от фольклорной;  • видеть     необычное     в     обычном,     устанавливать     неочевидные     связи     между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.   Выпускник получит возможность научиться:  • сравнивая       сказки,   принадлежащие             разным       народам,       видеть     в     них воплощение     нравственного     идеала     конкретного     народа     (находить     общее     и различное с идеалом русского и своего народов);  • рассказывать  о  самостоятельно  прочитанной  сказке,  былине,  обосновывая свой выбор;  Древнерусская  литература.  Русская  литература  XVIII  в.  Русская  литература   XIX—XX   вв.   Литература   народов   России.   Зарубежная   литература     Выпускник научится:  •   осознанно   воспринимать   художественное   произведение   в   единстве   формы   и содержания;       адекватно       понимать       художественный         текст     и   давать     его смысловой         анализ;   интерпретировать         прочитанное,       устанавливать         поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;   ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК  Коммуникативные умения   Говорение. Диалогическая речь  15 Выпускник      научится    вести   комбинированный       диалог    в   стандартных ситуациях   неофициального      общения,    соблюдая   нормы   речевого   этикета, принятые в стране изучаемого языка.  Говорение. Монологическая речь   Выпускник научится:  • рассказывать  о  себе,  своей  семье,  друзьях,  школе,  своих интересах,  планах на будущее;  о  своём городе/селе,  своей  стране  и  странах изучаемого  языка с  опорой на   зрительную   наглядность   и/или   вербальные   опоры   (ключевые  слова, план, вопросы);  • описывать  события  с  опорой  на зрительную  наглядность  и/или  вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);  Выпускник получит возможность научиться:  • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;  Аудирование  Выпускник научится:  • воспринимать         на   слух     и   понимать         основное       содержание       несложных аутентичных         текстов,     содержащих           некоторое       количество       неизученных языковых явлений;  Выпускник получит возможность научиться:  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;  • отделять       в   тексте,     воспринимаемом             на     слух,     главные         факты       от второстепенных;  • использовать  контекстуальную  или  языковую  догадку  при  восприятии  на  слух текстов, содержащих незнакомые слова;  Чтение  Выпускник научится:  •  читать     и    понимать    основное    содержание    несложных     аутентичных    текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;   Выпускник получит возможность научиться:  •   читать   и   полностью   понимать   несложные   аутентичные   тексты,   построенные   в основном на изученном языковом материале;  • пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.  Письменная речь  Выпускник научится:  • заполнять  анкеты  и  формуляры  в  соответствии  с  нормами,  принятыми  в стране изучаемого языка;  • писать   личное   письмо   в   ответ   на   письмо­стимул   с   употреблением   формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.  Выпускник получит возможность научиться:  • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных  устных высказываниях;  • составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;  • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.  Языковая компетентность (владение языковыми средствами)  16 Фонетическая сторона речи  Выпускник научится:  • различать  на  слух  и  адекватно,  без  фонематических  ошибок,  ведущих  к  сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;  • соблюдать правильное ударение в изученных словах;  • различать коммуникативные типы предложения по интонации;  Орфография  Выпускник научится правильно писать изученные слова.  Выпускник     получит     возможность     научиться     сравнивать     и     анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.  Лексическая сторона речи   Выпускник научится:  • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические   единицы (слова, словосочетания,    реплики­клише      речевого    этикета),  в  том   числе  многозначные, в пределах тематики основной школы;  • употреблять      в    устной    и    письменной       речи    в   их    основном     значении изученные         лексические       единицы       (слова,     словосочетания,       реплики­клише речевого этикета),  в том числе многозначные,  в пределах тематики основной  школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;  • соблюдать     существующие       в   английском     языке    нормы     лексической сочетаемости;  ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ  История Древнего мира   Выпускник научится:  • определять     место     исторических     событий     во     времени,     объяснять     смысл основных  хронологических  понятий,  терминов  (тысячелетие,  век,  до  н. э.,  н. э.);  • использовать    историческую    карту   как   источник   информации   о   расселении человеческих      общностей     в   эпохи   первобытности       и   Древнего    мира, расположении      древних    цивилизаций      и  государств,    местах    важнейших событий;  • проводить     поиск    информации       в   отрывках      исторических     текстов, материальных памятниках Древнего мира;  История Средних веков   Выпускник научится:  •   локализовать     во     времени     общие     рамки     и     события     Средневековья,    этапы становления    и  развития   Русского   государства;   соотносить    хронологию  истории Руси и всеобщей истории;  • использовать историческую   карту как источник информации   о   территории,   об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние   века,   о направлениях    крупнейших     передвижений     людей    —   походов,  завоеваний, колонизаций и др.;  • проводить     поиск     информации         в   исторических       текстах,     материальных исторических памятниках Средневековья;  Выпускник получит возможность научиться:  17 • сравнивать  свидетельства  различных  исторических  источников,  выявляя  в  них общее и различия;  История Нового времени   Выпускник научится:  • локализовать   во   времени   хронологические   рамки   и   рубежные   события Нового времени   как   исторической   эпохи,   основные   этапы   отечественной   и   всеобщей истории   Нового     времени;     соотносить   хронологию     истории   России     и   всеобщей истории в Новое время;  • использовать  историческую  карту  как  источник  информации  о  границах  России и   других    государств      в  Новое    время,    об  основных      процессах  социально­ экономического       развития,    о   местах   важнейших      событий,  направлениях значительных     передвижений      —    походов,    завоеваний,  колонизации и др.;  •   анализировать     информацию     из     различных     источников     по     отечественной     и всеобщей истории Нового времени;  Новейшая история   Выпускник научится:  • локализовать     во     времени     хронологические     рамки     и     рубежные     события новейшей эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей  истории ХХ   —   начала   XXI   в.;   соотносить   хронологию   истории   России   и   всеобщей истории в Новейшее время;  • анализировать       информацию         из   исторических         источников       —     текстов, материальных и художественных памятников новейшей эпохи;  • систематизировать     исторический     материал,         содержащийся     в     учебной     и дополнительной литературе;  ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ   Человек в социальном измерении   Выпускник научится:  •   использовать     знания       о     биологическом       и     социальном         в    человеке     для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности;  • характеризовать  основные  слагаемые  здорового  образа  жизни;  осознанно выбирать верные       критерии     для     оценки       безопасных       условий       жизни;     на     примерах показывать опасность пагубных привычек, угрожающих здоровью;  • характеризовать   собственный   социальный    статус  и  социальные   роли;  объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;  • формировать       положительное       отношение       к   необходимости       соблюдать здоровый         образ       жизни;         корректировать         собственное         поведение         в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности;  Ближайшее социальное окружение  Выпускник научится:  • характеризовать  семью   и  семейные   отношения;    оценивать  социальное значение семейных традиций и обычаев;  • характеризовать основные роли членов семьи, включая свою;  Общество — большой «дом» человечеств  18 Выпускник научится:  • распознавать на основе приведённых данных основные типы обществ;  • различать экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы общественной жизни;  Общество, в котором мы живём   Выпускник научится:  • характеризовать глобальные проблемы современности;  • раскрывать духовные ценности и достижения народов нашей страны;   Выпускник получит возможность научиться:  •   характеризовать   и   конкретизировать   фактами   социальной   жизни   изменения, происходящие в современном обществе;  • показывать  влияние  происходящих  в  обществе  изменений  на  положение России в мире.  Регулирование поведения людей в обществе   Выпускник научится:  • использовать  накопленные   знания   об  основных   социальных   нормах   и  правилах регулирования   общественных     отношений,   усвоенные   способы познавательной, коммуникативной           и       практической         деятельности       для     успешного взаимодействия  с   социальной  средой  и   выполнения  типичных социальных ролей нравственного человека и достойного гражданина;   Выпускник получит возможность научиться:  Основы российского законодательства   Выпускник научится:  •   на   основе   полученных   знаний   о   правовых   нормах   выбирать   в   предлагаемых модельных     ситуациях     и     осуществлять     на     практике     модель     правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;  • анализировать         несложные           практические           ситуации,       связанные           с гражданскими,     семейными,     трудовыми     правоотношениями;     в     предлагаемых модельных    ситуациях    определять   признаки   правонарушения,     проступка,  преступления;  Выпускник получит возможность научиться:  •   оценивать     сущность     и     значение     правопорядка     и     законности,     собственный возможный вклад в их становление и развитие;  • осознанно     содействовать     защите       правопорядка       в   обществе     правовыми способами и средствами;  Мир экономики   Выпускник научится:  • понимать и правильно использовать основные экономические термины;  • распознавать     на     основе     привёденных     данных     основные     экономические системы, экономические явления и процессы, сравнивать их;  • объяснять         механизм           рыночного             регулирования           экономики           и характеризовать роль государства в регулировании экономики;  • характеризовать функции денег в экономике;  Выпускник получит возможность научиться:  19 • оценивать тенденции экономических изменений в нашем обществе;  Человек в экономических отношениях  Выпускник научится:  • распознавать на основе приведённых данных основные экономические  • применять полученные знания для характеристики экономики семьи;   Выпускник получит возможность научиться:  • наблюдать       и   интерпретировать         явления     и   события,     происходящие         в социальной жизни, с опорой на экономические знания;  •   анализировать     с     позиций     обществознания     сложившиеся   практики   и     модели поведения потребителя;  Мир социальных отношений   Выпускник научится:  • описывать         социальную           структуру         в     обществах           разного       типа, характеризовать  основные  социальные  группы  современного  общества;  на  основе приведённых данных распознавать  основные  социальные общности и  группы;  • характеризовать       основные       социальные       группы     российского       общества, распознавать их сущностные признаки;  • характеризовать собственные основные социальные роли;  • проводить несложные социологические исследования.  Выпускник получит возможность научиться:  • использовать   понятия   «равенство»    и  «социальная    справедливость»    с позиций историзма;  • ориентироваться       в     потоке     информации,         относящейся         к     вопросам социальной структуры и социальных отношений в современном обществе;  • адекватно     понимать     информацию,         относящуюся         к   социальной       сфере общества, получаемую из различных источников.  Политическая жизнь общества   Выпускник научится:  •  характеризовать         государственное         устройство       Российской           Федерации, описывать  полномочия  и  компетенцию  различных  органов  государственной власти и управления;  • правильно определять инстанцию (государственный орган), в которую  Выпускник получит возможность научиться:  •  осознавать     значение     гражданской     активности     и     патриотической     позиции     в укреплении нашего государства;  Культурно­информационная среда общественной жизни   Выпускник научится:  • характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры;  • распознавать и различать явления духовной культуры;  Выпускник получит возможность научиться:  •  описывать       процессы         создания,      сохранения,        трансляции         и    усвоения достижений культуры;  Человек в меняющемся обществе   Выпускник научится:  20 • характеризовать явление ускорения социального развития;  • объяснять   необходимость     непрерывного    образования    в  современных условиях; • описывать многообразие профессий в современном мире;  • характеризовать роль молодёжи в развитии современного общества;   ГЕОГРАФИЯ  Источники географической информации   Выпускник научится:  •  использовать          различные          источники          географической             информации (картографические,     статистические,     текстовые,     видео­     и     фотоизображения, компьютерные         базы     данных)       для   поиска     и     извлечения     информации, необходимой для решения учебных и практико­ориентированных задач;   Выпускник получит возможность научиться:  • ориентироваться     на     местности     при   помощи         топографических       карт   и современных навигационных приборов;  Природа Земли и человек   Выпускник научится:  • различать     изученные       географические       объекты,     процессы     и     явления, сравнивать   географические     объекты,   процессы   и   явления   на   основе  известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;  • проводить   с  помощью     приборов   измерения    температуры,    влажности  воздуха, атмосферного  давления,  силы  и  направления  ветра,  абсолютной  и  относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;   Выпускник получит возможность научиться:  •   использовать   знания     о     географических   явлениях   в   повседневной   жизни   для сохранения   здоровья   и   соблюдения   норм   экологического   поведения   в   быту   и окружающей среде;  Население Земли   Выпускник научится:  • различать         изученные         демографические             процессы           и       явления, характеризующие         динамику       численности       населения       Земли,     отдельных регионов и стран;  • сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран   Выпускник получит возможность научиться:  • приводить  примеры,  иллюстрирующие  роль  практического  использования знаний о населении   в   решении   социально­экономических   и   геоэкологических     проблем человечества, стран и регионов;  Материки, океаны и страны   Выпускник научится:  • различать географические процессы и явления,  определяющие  особенности  природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;  •   сравнивать     особенности     природы     и     населения,     материальной     и     духовной культуры регионов и отдельных стран;  Особенности географического положения России   Выпускник научится:  21 мировыми     геополитическими     геодемографическими,   • различать   принципы         выделения     и   устанавливать       соотношения       между государственной    территорией    и  исключительной     экономической    зоной России;  Выпускник получит возможность научиться:  • оценивать  возможные  в  будущем  изменения  географического  положения  России, обусловленные     и геоэкономическими             процессами,         а       также         развитием         глобальной коммуникационной системы.  Природа России   Выпускник научится:  • различать географические процессы и явления,  определяющие  особенности природы страны и отдельных регионов;  • объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;   Население России  Выпускник научится:  • различать   демографические     процессы    и   явления,   характеризующие  динамику численности населения России, отдельных регионов и стран;   Хозяйство России  Выпускник научится:  • различать     показатели,     характеризующие     отраслевую     и     территориальную структуру хозяйства;  Районы России   Выпускник научится:  • объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических   Выпускник получит возможность научиться:  • составлять  комплексные  географические  характеристики  районов  разного ранга;  Россия в современном мире   Выпускник научится:  •  сравнивать            показатели             воспроизводства               населения,            средней продолжительности            жизни,     качества     населения       России     с     мировыми показателями и показателями других стран;  МАТЕМАТИКА. АЛГЕБРА. ГЕОМЕТРИЯ   Натуральные числа. Дроби. Рациональные числа   Выпускник научится:  • понимать особенности десятичной системы счисления;  • оперировать понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;  •   выражать   числа   в   эквивалентных   формах,   выбирая   наиболее   подходящую   в зависимости от конкретной ситуации;  Действительные числа   Выпускник научится:  • использовать начальные представления о множестве действительных чисел;  • оперировать понятием квадратного корня, применять его в вычислениях.   Измерения, приближения, оценки  Выпускник научится:  22 •   использовать   в   ходе   решения   задач   элементарные   представления,   связанные     с приближёнными значениями величин.  Выпускник получит возможность:  •   понять,     что     числовые     данные,     которые     используются     для     характеристики объектов  окружающего  мира,  являются  преимущественно  приближёнными,  что  по записи   приближённых   значений,   содержащихся   в   информационных   источниках, можно судить о погрешности приближения;  •   понять,   что   погрешность   результата   вычислений   должна   быть   соизмерима   с погрешностью исходных данных.  Алгебраические выражения   Выпускник научится:  • оперировать     понятиями         «тождество»,     «тождественное         преобразование», решать задачи, содержащие буквенные данные, работать с формулами;  • выполнять     преобразования     выражений,           содержащих     степени         с   целыми показателями и квадратные корни;  Уравнения   Выпускник научится:  • решать     основные     виды     рациональных     уравнений     с       одной     переменной, системы двух уравнений с двумя переменными;  Выпускник получит возможность:  • овладеть специальными приёмами решения уравнений и систем уравнений;  уверенно применять   аппарат   уравнений   для   решения   разнообразных   задач   из   математики, смежных предметов, практики;  •   применять   графические   представления   для   исследования   уравнений,   уравнений, содержащих буквенные коэффициенты.  Неравенства   Выпускник научится:  • понимать       и     применять         терминологию           и     символику,       связанные       с отношением неравенства, свойства числовых неравенств;  Выпускник получит возможность научиться:  • разнообразным   приёмам  доказательства  неравенств;   уверенно   применять  аппарат неравенств     для     решения     разнообразных     математических     задач     и задач из смежных предметов, практики;  •   применять   графические   представления   для   исследования   неравенств,   систем неравенств, содержащих буквенные коэффициенты.  Основные понятия. Числовые функции   Выпускник научится:  • понимать     и   использовать       функциональные           понятия     и   язык     (термины, символические обозначения);  Числовые последовательности   Выпускник научится:  • понимать         и       использовать           язык       последовательностей             (термины, символические обозначения);    систем 23 • применять     формулы,    связанные     с  арифметической      и   геометрической прогрессией,   и   аппарат,   сформированный   при   изучении   других   разделов курса, к решению задач, в том числе с контекстом из реальной жизни.   Выпускник получит возможность научиться:  • решать   комбинированные   задачи   с   применением   формул   n­го   члена   и  суммы первых   n   членов   арифметической   и   геометрической   прогрессии,  применяя при этом аппарат уравнений и неравенств;  Наглядная геометрия   Выпускник научится:  • распознавать    на   чертежах,   рисунках,   моделях   и    в  окружающем      мире   плоские и пространственные геометрические фигуры;  •   распознавать   развёртки   куба,   прямоугольного   параллелепипеда,   правильной пирамиды, цилиндра и конуса;  • строить развёртки куба и прямоугольного параллелепипеда;  • вычислять объём прямоугольного параллелепипеда.  Выпускник получит возможность:  • научиться      вычислять      объёмы      пространственных      геометрических      фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов;  • углубить     и     развить     представления     о     пространственных     геометрических фигурах;  • научиться     применять     понятие     развёртки     для     выполнения     практических расчётов.  Геометрические фигуры   Выпускник научится:  • пользоваться   языком   геометрии   для   описания   предметов   окружающего мира и их взаимного расположения;  • распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические   фигуры   и их конфигурации;  • находить   значения   длин   линейных   элементов       фигур   и   их   отношения, градусную   меру   углов   от   0   до  180°,   применяя   определения,   свойства  и признаки    фигур    и    их    элементов,    отношения    фигур    (равенство,    подобие, симметрии, поворот, параллельный перенос);  •   решать     несложные     задачи     на     построение,     применяя     основные     алгоритмы построения с помощью циркуля и линейки;  • решать простейшие планиметрические задачи в пространстве.  Выпускник получит возможность:  •   овладеть   методами   решения   задач   на   вычисления   и   доказательства:     методом   от противного,     методом     подобия,     методом     перебора     вариантов     и     методом геометрических мест точек;  Измерение геометрических величин  Выпускник научится:  • использовать  свойства  измерения  длин,  площадей  и  углов  при  решении  задач   на нахождение     длины    отрезка,   длины    окружности,    длины    дуги  окружности, градусной меры угла;  24 •   вычислять     площади     треугольников,     прямоугольников,       параллелограммов, трапеций, кругов и секторов;  • вычислять длину окружности, длину дуги окружности;  •   вычислять   длины   линейных   элементов   фигур   и   их   углы,   используя   формулы Выпускник получит возможность научиться:  • вычислять         площади           фигур,         составленных           из       двух       или       более прямоугольников, параллелограммов, треугольников, круга и сектора;   Координаты  Выпускник научится:  • вычислять         длину       отрезка     по       координатам         его     концов;       вычислять координаты середины отрезка;  • использовать    координатный      метод    для   изучения    свойств    прямых    и окружностей.  ИНФОРМАТИКА  Информация и способы её представления   Выпускник научится:  • использовать           термины             «информация»,               «сообщение»,             «данные», «кодирование»,     а  также   понимать     разницу   между    употреблением      этих терминов в обыденной речи и в информатике;  • описывать   размер   двоичных   текстов,   используя   термины   «бит»,   «байт»   и производные      от  них;    использовать    термины,     описывающие       скорость передачи данных;  • записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;  Основы алгоритмической культуры  Выпускник научится:  • понимать    термины    «исполнитель»,     «состояние    исполнителя»,     «система команд»;    понимать    различие    между    непосредственным      и  программным управлением исполнителем;  • строить   модели   различных   устройств   и   объектов   в   виде   исполнителей, описывать возможные состояния и системы команд этих исполнителей;  • базовым навыкам работы с компьютером;  Работа в информационном пространстве   Выпускник научится:  • базовым  навыкам  и  знаниям,  необходимым  для  использования  интернет­сервисов при решении учебных и внеучебных задач;  • организации       своего     личного       пространства       данных       с   использованием индивидуальных накопителей данных, интернет­сервисов и т. п.;  • основам соблюдения норм информационной этики и права.  Выпускник получит возможность:  • познакомиться           с     принципами           устройства         Интернета         и       сетевого взаимодействия     между    компьютерами,      методами    поиска   в   Интернете;   ФИЗИКА  Механические явления   Выпускник научится:  25 • распознавать     механические     явления     и     объяснять     на     основе     имеющихся знаний       основные         свойства       или     условия       протекания         этих     явлений: равномерное         и     равноускоренное         прямолинейное           движение,       свободное падение     тел,     невесомость,     равномерное     движение     по     окружности,     инерция, взаимодействие     тел,     передача     давления     твёрдыми     телами,     жидкостями     и газами,     атмосферное       давление,     плавание       тел,   равновесие       твёрдых     тел, колебательное движение, резонанс, волновое движение;  • описывать     изученные     свойства   тел     и     механические     явления,     используя физические   величины:     путь,   скорость,   ускорение,   масса   тела,   плотность вещества,         сила,       давление,       импульс         тела,       кинетическая           энергия, потенциальная     энергия,     механическая     работа,     механическая     мощность,     КПД простого  механизма,  сила  трения,  амплитуда,  период  и  частота  колебаний,  длина волны   и   скорость   её  распространения;    при   описании   правильно  трактовать физический       смысл       используемых      величин,      их       обозначения      и    единицы измерения,  находить  формулы,  связывающие  данную  физическую   величину с другими.  • различать         основные         признаки           изученных           физических           моделей: материальная точка, инерциальная система отсчёта;  • решать задачи, используя физически законы.  Выпускник получит возможность научиться:  • использовать    знания   о   механических   явлениях   в   повседневной   жизни   для обеспечения     безопасности     при     обращении     с     приборами     и     техническими устройствами,    для    сохранения    здоровья    и    соблюдения    норм    экологического поведения в окружающей среде;  Тепловые явления   Выпускник научится:  • распознавать   тепловые   явления   и   объяснять   на   основе   имеющихся   знаний основные       свойства       или     условия     протекания       этих     явлений:     диффузия, изменение  объёма  тел  при  нагревании  (охлаждении),  большая  сжимаемость  газов, малая   сжимаемость   жидкостей   и   твёрдых   тел;   тепловое   равновесие, испарение, конденсация,   плавление,     кристаллизация,   кипение,   влажность  воздуха, различные способы теплопередачи;  • описывать       изученные         свойства       тел   и     тепловые       явления,       используя физические           величины:           количество           теплоты,         внутренняя         энергия, температура,   удельная   теплоёмкость   вещества,   удельная   теплота   плавления   и парообразования,           удельная       теплота       сгорания         топлива,       коэффициент полезного   действия   теплового   двигателя;   при   описании   правильно   трактовать физический       смысл    используемых         величин,    их   обозначения       и   единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;  Выпускник получит возможность научиться:  • использовать     знания     о     тепловых     явлениях       в     повседневной     жизни     для обеспечения     безопасности     при     обращении     с     приборами     и     техническими устройствами,    для    сохранения    здоровья    и    соблюдения    норм    экологического 26 поведения     в  окружающей       среде;   приводить     примеры     экологических последствий     работы     двигателей     внутреннего       сгорания     (ДВС),     тепловых     и гидроэлектростанций;  Выпускник получит возможность научиться:  • использовать знания   об электромагнитных   явлениях   в   повседневной жизни   для обеспечения     безопасности     при     обращении     с     приборами     и     техническими устройствами,    для    сохранения    здоровья    и    соблюдения    норм    экологического поведения в окружающей среде;  • приводить     примеры     практического     использования     физических     знаний     о электромагнитных явлениях;  Элементы астрономии   Выпускник научится:  • различать       основные       признаки         суточного       вращения         звёздного       неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звёзд;  • понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами   мира.  Выпускник получит возможность научиться:  • указывать     общие     свойства   и     отличия     планет   земной     группы     и     планет­ гигантов;  малых  тел  Солнечной  системы  и  больших  планет;  пользоваться  картой звёздного неба при наблюдениях звёздного неба;  БИОЛОГИЯ   Живые организмы   Выпускник научится:  • характеризовать       особенности       строения       и   процессов       жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;  •   применять   методы   биологической   науки   для   изучения   клеток   и   организмов: проводить       наблюдения       за     живыми       организмами,       ставить     несложные биологические       эксперименты         и     объяснять     их     результаты,     описывать биологические объекты и процессы;  Человек и его здоровье   Выпускник научится:  •   характеризовать       особенности       строения       и     процессов       жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;  Выпускник получит возможность научиться:  •   использовать   на   практике   приёмы   оказания   первой   помощи   при   простудных заболеваниях,       ожогах,       обморожениях,           травмах,       спасении       утопающего; рациональной       организации     труда     и   отдыха;   проведения     наблюдений     за состоянием собственного организма;  • выделять эстетические достоинства человеческого тела;  • реализовывать установки здорового образа жизни;  • ориентироваться   в   системе   моральных   норм   и   ценностей   по   отношению   к собственному здоровью и здоровью других людей;  Общие биологические закономерности   Выпускник научится:  27 •   характеризовать     общие     биологические     закономерности,     их     практическую значимость;  ХИМИЯ  Основные понятия химии (уровень атомно­молекулярных представлений)   Выпускник научится:  •   описывать     свойства     твёрдых,     жидких,     газообразных     веществ,     выделяя     их существенные признаки;  •   характеризовать   вещества   по   составу,   строению   и   свойствам,   устанавливать причинно­следственные связи между данными характеристиками вещества;  • раскрывать     смысл     основных     химических     понятий       «атом»,   «молекула», «химический         элемент»,       «простое       вещество»,         «сложное       вещество», «валентность», используя знаковую систему химии;  • изображать   состав   простейших   веществ   с   помощью   химических   формул   и сущность химических реакций с помощью химических уравнений;  • вычислять   относительную  молекулярную  и   молярную   массы  веществ,   а  также массовую  долю  химического  элемента  в  соединениях  для  оценки  их  практической значимости;  • сравнивать по составу оксиды, основания, кислоты, соли;  • классифицировать  оксиды  и  основания  по  свойствам,  кислоты  и  соли  по составу; •   описывать       состав,     свойства       и     значение       (в     природе       и       практической деятельности человека) простых веществ — кислорода и водорода;  •   давать   соединений естественных семейств щелочных металлов и галогенов;  • пользоваться лабораторным оборудованием и химической посудой;   Выпускник получит возможность научиться:  • грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни;  •   осознавать     необходимость     соблюдения     правил     экологически     безопасного поведения в окружающей природной среде;  • понимать   смысл   и   необходимость   соблюдения   предписаний,   предлагаемых в инструкциях по использованию лекарств, средств бытовой химии и др.;  • Периодический   закон   и  периодическая    система   химических   элементов Д. И. Менделеева.   Строение веществ  Выпускник научится:  • классифицировать химические элементы на металлы, неметаллы, элементы, оксиды  и гидроксиды   которых   амфотерны,   и   инертные   элементы   (газы)   для   осознания важности упорядоченности научных знаний;  • раскрывать смысл периодического закона Д. И. Менделеева;  •   описывать     и     характеризовать     табличную       форму     периодической       системы химических элементов;  •   характеризовать   состав   атомных   ядер   и   распределение   числа   электронов   по электронным         слоям     атомов       химических       элементов       малых       периодов периодической системы, а также калия и кальция;    сравнительную   характеристику   химических   элементов   и   важнейших 28 • различать     виды     химической       связи:   ионную,     ковалентную         полярную, ковалентную неполярную и металлическую;  • изображать          электронно­ионные           формулы           веществ,       образованных химическими связями разного вида;  • выявлять    зависимость      свойств   веществ     от   строения   их   кристаллических решёток:  ионных, атомных, молекулярных, металлических;  • характеризовать     химические       элементы       и     их   соединения       на     основе положения   элементов   в   периодической   системе   и   особенностей   строения   их атомов;  Выпускник получит возможность научиться:  •   осознавать     значение     теоретических     знаний     для     практической     деятельности человека;  • описывать  изученные  объекты  как  системы,  применяя  логику  системного анализа; Многообразие химических реакций   Выпускник научится:  •   объяснять     суть     химических     процессов     и     их     принципиальное     отличие     от физических;  • называть признаки и условия протекания химических реакций;  • называть факторы, влияющие на скорость химических реакций;  • называть факторы, влияющие на смещение химического равновесия;  • определять     характер     среды       водных     растворов       кислот     и   щелочей       по изменению окраски индикаторов;  • проводить     качественные       реакции,     подтверждающие           наличие       в   водных растворах веществ отдельных катионов и анионов.  Выпускник получит возможность научиться:  • составлять  молекулярные  и  полные  ионные  уравнения  по   сокращённым ионным уравнениям;  Многообразие веществ   Выпускник научится:  • определять       принадлежность           неорганических         веществ       к     одному       из изученных     классов/групп:   металлы     и  неметаллы,    оксиды,    основания, кислоты, соли;  • составлять формулы веществ по их названиям;  • определять валентность и степень окисления элементов в веществах;  • составлять     формулы         неорганических         соединений       по     валентностям       и степеням     окисления   элементов,     а   также   зарядам   ионов,   указанным     в   таблице растворимости кислот, оснований и солей;  ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО  Роль   искусства   и   художественной   деятельности   в   жизни   человека   и   общества Выпускник научится:  • понимать  роль  и  место  искусства в  развитии  культуры,  ориентироваться  в  связях искусства с наукой и религией;  • эмоционально­ценностно             относиться     к     природе,     человеку,       обществу; различать     и     передавать     в     художественно­творческой     деятельности     характер, 29 эмоциональные             состояния       и     своё       отношение         к     ним       средствами художественного языка;  • понимать     роль     художественного     образа   и     понятия     «выразительность»     в искусстве;  Выпускник получит возможность научиться:  •   анализировать   и   высказывать   суждение   о     своей   творческой   работе   и   работе одноклассников;  Виды и жанры изобразительного искусства   Выпускник научится:  • различать виды декоративно­прикладных искусств, понимать их специфику;   Выпускник получит возможность научиться:  • определять       шедевры           национального         и       мирового       изобразительного искусства;  •   понимать     историческую     ретроспективу     становления     жанров     пластических искусств.  Изобразительная природа фотографии, театра, кино   Выпускник научится:  • понимать   особенности   визуального   художественного   образа   в   театре   и  кино;  • применять  полученные  знания  при  создании  декораций,  костюмов  и  грима для школьного   спектакля   (при   наличии   в   школе   технических   возможностей — для школьного фильма);  • применять       компьютерные           технологии         в   собственной       художественно­ творческой деятельности (PowerPoint, Photoshop и др.).  Выпускник получит возможность научиться:  •  использовать       средства       художественной       выразительности       в      собственных фотоработах;  МУЗЫКА  Музыка как вид искусства   Выпускник научится:  • наблюдать   за   многообразными   явлениями   жизни   и   искусства,     выражать своё отношение     содержание произведения в единстве с его формой;  • понимать   специфику   музыки   и   выявлять   родство   художественных   образов разных   искусств   (общность   тем,   взаимодополнение   выразительных   средств — звучаний, линий, красок), различать особенности видов искусства;  • выражать    эмоциональное      содержание     музыкальных      произведений     в исполнении,     участвовать     в     различных     формах     музицирования,     проявлять инициативу в художественно­творческой деятельности.  Выпускник получит возможность научиться:  • принимать         активное       участие       в     художественных           событиях         класса, музыкально­эстетической  жизни  школы,  района,  города  и  др.  (музыкальные  вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.);  •   самостоятельно   решать   творческие   задачи,   высказывать   свои   впечатления   о концертах, спектаклях, кинофильмах, художественных выставках и др.,     художественно­образное     оценивая     к     искусству,   30 Выпускник получит возможность научиться:  •   заниматься     музыкально­эстетическим     самообразованием     при     организации культурного досуга, составлении домашней фонотеки, видеотеки, библиотеки   и пр.; посещении концертов, театров и др.;  ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА   Знания о физической культуре  Выпускник научится:  • характеризовать       содержательные           основы       здорового         образа     жизни, раскрывать       его   взаимосвязь       со     здоровьем,     гармоничным           физическим развитием       и     физической       подготовленностью,           формированием         качеств личности и профилактикой вредных привычек;  • понимать определение допинга, основ антидопинговых правил и концепции  честного спорта, осознавать последствия допинга;  •   определять   базовые   понятия   и   термины   физической   культуры,   применять   их     в процессе     совместных     занятий       физическими     упражнениями           со   своими сверстниками,     излагать     с     их     помощью     особенности     выполнения     техники двигательных     действий     и     физических     упражнений,     развития     физических качеств;  Выпускник научится:  • использовать       занятия       физической       культурой,       спортивные         игры       и спортивные    соревнования    для   организации    индивидуального     отдыха   и досуга, укрепления  собственного  здоровья,  повышения  уровня  физических  кондиций;  Выпускник получит возможность научиться:  • проводить         занятия           физической           культурой           с       использованием оздоровительной     ходьбы     и     бега,     лыжных     прогулок     и     туристских     походов, обеспечивать их оздоровительную направленность;  • проводить     восстановительные         мероприятия         с   использованием         банных процедур и сеансов оздоровительного массажа.  Физическое совершенствование   Выпускник научится:  • выполнять       комплексы         упражнений         по     профилактике           утомления       и перенапряжения     организма,     повышению     его     работоспособности     в     процессе трудовой и учебной деятельности;  • выполнять               общеразвивающие                   упражнения,                 целенаправленно воздействующие   на   развитие   основных   физических   качеств   (силы,   быстроты, выносливости, гибкости и координации);  • выполнять       акробатические       комбинации         из   числа     хорошо       освоенных упражнений;  • выполнять  гимнастические  комбинации  на  спортивных  снарядах  из  числа хорошо освоенных упражнений;  • выполнять  легкоатлетические  упражнения  в  беге  и  прыжках  (в  высоту  и длину);  • выполнять     основные     технические     действия     и     приёмы     игры     в   футбол, волейбол, баскетбол в условиях учебной и игровой деятельности;  31 • выполнять    тестовые   упражнения     на  оценку    уровня   индивидуального развития основных физических качеств.  Выпускник получит возможность научиться:  •   выполнять   комплексы   упражнений   лечебной   физической   культуры   с   учётом имеющихся индивидуальных нарушений в показателях здоровья;  • преодолевать       естественные       и   искусственные       препятствия       с   помощью разнообразных способов лазания, прыжков и бега;  ОСНОВЫ  БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ   Основы безопасности личности общества и государства   Основы комплексной безопасности   Выпускник научится:  • классифицировать и  описывать потенциально  опасные  бытовые  ситуации и объекты экономики,      расположенные       в    районе     проживания;       чрезвычайные     ситуации природного      и    техногенного     характера,     наиболее      вероятные      для региона проживания;  Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций   Выпускник научится:  • характеризовать       в   общих     чертах     организационные         основы       по   защите населения     Российской     Федерации     от     чрезвычайных     ситуаций     мирного     и военного     времени;     объяснять     необходимость     подготовки     граждан     к     защите Отечества;   устанавливать   взаимосвязь   между   нравственной   и   патриотической проекцией  личности  и  необходимостью  обороны  государства  от  внешних врагов;  Выпускник получит возможность научиться:  • формулировать           основные       задачи,       стоящие       перед       образовательным учреждением,         по     защите       обучающихся         и     персонала       от   последствий чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;  Основы         противодействия           терроризму       и     экстремизму         в     Российской Федерации  Выпускник научится:  • негативно   относиться   к   любым   видам   террористической   и   экстремистской деятельности;  • характеризовать       терроризм         и   экстремизм         как     социальное       явление, представляющее         серьёзную       угрозу     личности,     обществу     и   национальной безопасности России;  • воспитывать   у   себя   личные   убеждения   и   качества,   которые   способствуют формированию           антитеррористического         поведения       и   антиэкстремистского мышления;  Выпускник получит возможность научиться:  • формировать       индивидуальные        основы     правовой     психологии       для противостояния идеологии насилия;  • формировать       личные      убеждения,      способствующие         профилактике вовлечения в террористическую деятельность;  •   формировать   индивидуальные   качества,   экстремизму и терроризму;    способствующие     противодействию 32 Основы медицинских знаний и здорового образа жизни   Основы здорового образа жизни   Выпускник научится:  • характеризовать   здоровый   образ   жизни   и   его   основные   составляющие   как индивидуальную       систему    поведения     человека    в  повседневной      жизни, обеспечивающую     совершенствование     его     духовных     и     физических     качеств; использовать   знания   о   здоровье   и   здоровом   образе   жизни   как   средство физического совершенствования;  • анализировать    состояние   личного   здоровья   и   принимать      меры   по   его сохранению,     соблюдать    нормы   и    правила   здорового    образа   жизни    для сохранения и укрепления личного здоровья;  Выпускник получит возможность научиться:  •   использовать     здоровьесберегающие     технологии       (совокупность     методов     и процессов)  для  сохранения  и  укрепления  индивидуального  здоровья,  в  том  числе его духовной, физической и социальной составляющих.  Основы медицинских знаний и оказание первой помощи   Выпускник научится:  • характеризовать     различные     повреждения      и   травмы,    наиболее    часто встречающиеся в быту, и их возможные последствия для здоровья;  • характеризовать             предназначение             первой           помощи             пострадавшим; классифицировать     средства,     используемые     при     оказании     первой     помощи; соблюдать     последовательность     действий     при     оказании     первой     помощи     при различных   повреждениях,     травмах,     наиболее     часто     случающихся     в     быту; определять     последовательность     оказания     первой     помощи     и     различать     её средства в конкретных ситуациях;  Выпускник получит возможность научиться:  • готовить   и   проводить   занятия   по     обучению   правилам     оказания   само­   и взаимопомощи    при     наиболее     часто    встречающихся   в    быту    повреждениях    и травмах.  2.3.     Система     оценки   достижения     обучающимися     с   ЗПР     планируемых результатов      освоения      адаптированной        основной      образовательной программы основного общего образования  Система     оценки     достижения     обучающимися         с   задержкой     психического развития       планируемых         результатов       освоения     адаптированной         основной образовательной   программы   основного   общего   образования   призвана   решить следующие задачи:  закреплять  основные  направления  и  цели  оценочной  деятельности,   описывать     объект     и     содержание     оценки,     критерии,     процедуры     и     состав инструментария  оценивания,  формы  представления  результатов,  условия  и  границы применения системы оценки;  ориентировать   образовательный   процесс   на   духовно­нравственное   развитие   и воспитание     обучающихся,     достижение     планируемых     результатов     освоения 33 содержания     учебных       предметов     и       формирование     универсальных     учебных действий;  обеспечивать         комплексный           подход         к   оценке       результатов         освоения адаптированной       основной       образовательной       программы       основного       общего образования,     позволяющий     вести     оценку     предметных,     метапредметных     и личностных результатов;  предусматривать     оценку   достижений     обучающихся   и     оценку   эффективности деятельности образовательного учреждения;  позволять           осуществлять           оценку         динамики           учебных           достижений обучающихся и развития жизненной компетенции.  Результаты     достижений     обучающихся     с    ЗПР    в    овладении    АООП    являются значимыми           для       оценки       качества         образования         обучающихся.           При определении     подходов     к     осуществлению     оценки     результатов     целесообразно опираться на следующие принципы:    1)               дифференциации     оценки     достижений     с     учетом     типологических     и индивидуальных             особенностей         развития         и     особых       образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;  2)                 динамичности         оценки       достижений,       предполагающей             изучение изменений           психического         и     социального         развития,       индивидуальных способностей и возможностей обучающихся; единства   параметров,     критериев     и инструментария   оценки   достижений   в  освоении содержания АООП.  Эти   принципы,    отражая    основные   закономерности   целостного      процесса образования     обучающихся     с    ЗПР,    самым     тесным     образом     взаимосвязаны     и касаются    одновременно     разных   сторон   процесса   осуществления     оценки результатов их образования.  В  соответствии  с требования ФГОС  для обучающихся с  ЗПР  оценке  подлежат личностные,  метапредметные и предметные результаты.  Личностные результаты  включают  овладение  обучающимися  социальными   (жизненными)      компетенциями,     необходимыми       для   решения    практико ориентированных      задач   и  обеспечивающими       формирование     и  развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.  Оценка    личностных     результатов    предполагает,    прежде    всего,   оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)   компетенциями,           которые,     в   конечном         итоге,   составляют       основу       этих результатов.  Для                   оценки       продвижения         ребенка     в   овладении       социальными (жизненными)   компетенциями   применяется   метод   экспертной   оценки,     который представляет    собой   процедуру    оценки   результатов    на  основе  мнений  группы специалистов     (экспертов).     Данная     группа     объединяет     всех     участников образовательного  процесса  ­   тех,  кто  обучает,  воспитывает  и  тесно контактирует с ребёнком.   Это учителя­предметники, педагог­психолог,   социальный           педагог, медицинский      работник.    Для    полноты     оценки  личностных     результатов освоения     обучающимися             с   ЗПР     АООП         ООО   учитывается         мнение родителей    (законных    представителей),    поскольку  основой    оценки   служит 34 анализ     изменений       поведения       обучающегося         в   повседневной         жизни       в различных     социальных     средах   (школьной     и  семейной).    Результаты    анализа представляются         в   форме       удобных       и   понятных   всем   членам   экспертной группы  условных  единицах:  0  баллов  ­   нет  продвижения;   1   балл  ­   минимальное продвижение;   2   балла   ­     среднее   продвижение;         3   балла     ­     значительное продвижение.         Подобная       оценка   необходима     экспертной           группе     для выработки         ориентиров         в    описании     динамики             развития         социальной (жизненной)      компетенции     ребенка.   Результаты   оценки  личностных  достижений  заносятся  в   индивидуальную   карту   развития     обучающегося,     что     позволяет   не     только     представить     полную картину   динамики   целостного   развития   ребенка,   но   и   отследить   наличие   или отсутствие изменений по отдельным жизненным компетенциям.   Метапредметные        результаты       включают      освоенные     обучающимися   универсальные           учебные         действия       (познавательные,         регулятивные           и коммуникативные),   обеспечивающие   овладение   ключевыми   компетенциями (составляющими   основу   умения   учиться)   и   межпредметными   знаниями,     а     также способность решать учебные и жизненные задачи.  Оценка    метапредметных      результатов   предполагает    оценку   продвижения обучающегося       в   овладении     регулятивными,       коммуникативными        и познавательными             универсальными           учебными           действиями,       т.е.   таких умственных   действий   обучающихся,   которые   направлены   на   управление своей познавательной деятельностью.  Основное     содержание    оценки   метапредметных      результатов    на  ступени основного     общего     образования     строится   вокруг   умения   учиться,     т.е.     той совокупности         способов     действий,       которая,     собственно,     и   обеспечивает способность   обучающихся    с  ЗПР   к  самостоятельному   усвоению   новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.  Предметные  результаты   включают   освоенные   обучающимися   знания   и   умения,     специфичные     для     каждой     образовательной     области,     готовность     их применения.  В                   процессе     оценки     достижения         планируемых       личностных, метапредметных           и      предметных           результатов       должны         использоваться разнообразные   методы   и   формы,   взаимно   дополняющие   друг   друга (стандартизированные  письменные  и устные  работы,  проекты,  практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).  2.4.   Содержание образования  2.4.1.   Учебный план (Приложение) 2.4.2. Программы учебных предметов, курсов (Приложение)  2.4.3. Программа коррекционной работы            Коррекционная             работа     представляет       собой     систему       психолого педагогических   и   медицинских   средств,   направленных   на   преодоление   и/или ослабление недостатков в психическом и физическом развитии обучающихся  с ЗПР.  35 В       соответствии  с  требованиями  ФГОС  основного  общего  образования   обучающихся   с   ЗПР   целью   программы   коррекционной   работы   является  создание           системы       комплексного           психолого­медико­педагогического сопровождения     процесса     освоения     АООП     НОО     обучающимися     с     ЗПР, позволяющего   учитывать   их   особые   образовательные   потребности   на   основе осуществления         индивидуального         и   дифференцированного             подхода     в образовательном процессе.  Содержание    программы    коррекционной    работы   определяют    следующие   принципы:       •   Соблюдение         интересов     ребёнка.     Принцип         определяет       позицию специалиста,    который    призван    решать    проблему     ребёнка   с        максимальной пользой и в интересах ребёнка.       •     Системность.             Принцип           обеспечивает           единство         диагностики, коррекции и  развития,  т.  е.  системный подход к анализу  особенностей        развития и     коррекции         нарушений         детей     с       ограниченными               возможностями здоровья,   а   также     всесторонний       многоуровневый               подход       специалистов различного     профиля,    взаимодействие    и        согласованность  их  действий  в решении     проблем    ребёнка;    участие     в                данном   процессе   всех   участников образовательного процесса.       •   Непрерывность.         Принцип        гарантирует     ребёнку     и   его   родителям (законным    представителям)    непрерывность    помощи     до  полного        решения проблемы или определения подхода к её решению.       •   Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий               для получения  образования  детьми,  имеющими  различные  недостатки       в физическом и (или) психическом развитии.    Рекомендательный   характер   оказания   помощи.   Принцип   обеспечивает   соблюдение    гарантированных     законодательством    прав   родителей        (законных представителей)   детей   с   ограниченными   возможностями        здоровья    выбирать формы         получения         детьми       образования,               образовательные   учреждения, защищать     законные     права     и     интересы                 детей,     включая     обязательное согласование   с   родителями   (законными               представителями)         вопроса     о направлении       (переводе)     детей     с               ограниченными             возможностями здоровья         в         специальные               (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).    •     Направления работы Программа     коррекционной     работы    на   ступени   начального    общего образования         включает       в    себя       взаимосвязанные         направления.        Данные направления отражают её основное содержание:       •   диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей               с ограниченными       возможностями      здоровья,   проведение     их        комплексного обследования     и     подготовку     рекомендаций     по     оказанию   им   психолого­медико­ педагогической помощи      в    условиях образовательного учреждения;         •   коррекционно­развивающая               работа           обеспечивает         своевременную специализированную  помощь  в  освоении  содержания  образования  и         коррекцию 36 в     здоровья     возможностями   недостатков   в   физическом   и   (или)   психическом   развитии                 детей       с ограниченными     условиях общеобразовательного               учреждения;             способствует           формированию универсальных             учебных         действий         у       обучающихся             (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);          •     консультативная     работа     обеспечивает     непрерывность     специального сопровождения  детей  с  ограниченными  возможностями  здоровья  и  их         семей по   вопросам    реализации     дифференцированных        психолого        педагогических условий     обучения,     воспитания,     коррекции,     развития     и                   социализации обучающихся;         •   информационно­просветительская                         работа               направлена               на разъяснительную               деятельность             по           вопросам,          связанным             с особенностями образовательного процесса для данной категории детей,         со  всеми участниками  образовательного  процесса  —  обучающимися         (как   имеющими, так   и   не   имеющими   недостатки   в   развитии),   их         родителями       (законными представителями),       педагогическими         работниками.  Характеристика содержания Диагностическая работа включает:          •     своевременное     выявление     детей,     нуждающихся     в     специализированной помощи;         •   раннюю         (с   первых     дней     пребывания         ребёнка     в   образовательном учреждении)       диагностику       отклонений       в       развитии       и       анализ       причин трудностей адаптации;         •   комплексный   сбор   сведений   о   ребёнке   на   основании   диагностической информации от специалистов разного профиля;         •   определение         уровня       актуального       и     зоны     ближайшего           развития обучающегося   с   ограниченными   возможностями   здоровья,   выявление                 его резервных возможностей;         •   изучение       развития       эмоционально­волевой               сферы       и   личностных особенностей обучающихся;         •   изучение       социальной         ситуации         развития     и     условий       семейного воспитания ребёнка;         •   изучение   адаптивных   возможностей   и   уровня   социализации   ребёнка   с ограниченными возможностями здоровья;        •  системный       разносторонний       контроль      специалистов     за  уровнем     и динамикой развития ребёнка;      •  анализ успешности коррекционно­развивающей работы.  Коррекционно­развивающая работа включает:       •   выбор         оптимальных         для     развития       ребёнка       с   ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и        приёмов обучения  в  соответствии  с  его  особыми  образовательными        потребностями;  37 •     организацию         и     проведение       специалистами         индивидуальных           и групповых         коррекционно­развивающих               занятий,       необходимых           для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;     •   системное    воздействие    на   учебно­познавательную      деятельность       ребёнка в  динамике    образовательного    процесса,  направленное    на         формирование универсальных     учебных    действий    и   коррекцию        отклонений в развитии;     •  коррекцию и развитие высших психических функций;    психокоррекцию его поведения;     •   социальную    защиту   ребёнка   в  случаях  неблагоприятных  условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.    эмоционально­волевой   и   личностной   сфер   ребёнка   и   развитие     •         Консультативная работа включает:      •        •   выработку       совместных       обоснованных         рекомендаций       по   основным направлениям               работы           с         обучающимся               с         ограниченными возможностями                 здоровья,           единых           для           всех           участников образовательного процесса;      консультирование   специалистами   педагогов   по   выбору   индивидуально ориентированных             методов       и     приёмов         работы       с     обучающимся           с ограниченными возможностями здоровья;       •   консультативную           помощь       семье       в   вопросах       выбора     стратегии воспитания           и       приёмов           коррекционного           обучения         ребёнка         с ограниченными возможностями здоровья.  Информационно­просветительская работа предусматривает:       •   различные       формы     просветительской     деятельности     (лекции,     беседы, информационные             стенды,       печатные       материалы),         направленные         на разъяснение   участникам     образовательного     процесса   ­     обучающимся               (как имеющим,     так  и  не  имеющим     недостатки    в  развитии),  их        родителям (законным представителям), педагогическим работникам, —        вопросов,   связанных с     особенностями     образовательного     процесса   и               сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья;       •    проведение    тематических     выступлений     для     педагогов    и    родителей    по разъяснению  индивидуально­типологических  особенностей  различных        категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.  Этапы реализации программы  Коррекционная  работа  реализуется  поэтапно.  Последовательность  этапов  и   их       адресность       создают       необходимые         предпосылки           для     устранения дезорганизующих факторов.  38 Этап           сбора        и      анализа      информации            (информационно­аналитическая деятельность).     Результатом       данного     этапа   является     оценка     контингента обучающихся         для     учёта     особенностей         развития       детей,   определения специфики         и     их       особых         образовательных         потребностей;         оценка образовательной        среды   с     целью   соответствия     требованиям        программно методического         обеспечения,     материально­технической           и   кадровой       базы учреждения.  Этап             планирования,            организации,          координации            (организационно исполнительская         деятельность).       Результатом       работы     является       особым образом   организованный   образовательный   процесс,   имеющий   коррекционно   ­ развивающую   направленность   и   процесс     специального     сопровождения   детей       с ограниченными           возможностями           здоровья       при       специально       созданных (вариативных)       условиях         обучения,       воспитания,       развития,       социализации рассматриваемой категории детей.  Этап       диагностики         коррекционно­развивающей             образовательной         среды (контрольно­диагностическая                деятельность).         Результатом              является констатация     соответствия     созданных     условий     и     выбранных     коррекционно   ­ развивающих           и     образовательных         программ       особым       образовательным потребностям ребёнка.  Этап             регуляции          и        корректировки           (регулятивно­корректировочная деятельность).     Результатом     является     внесение     необходимых     изменений     в образовательный     процесс     и     процесс     сопровождения     детей     с     ограниченными возможностями здоровья,   корректировка условий   и   форм   обучения,   методов и приёмов работы.  Механизм реализации программы    Одним   из     основных   механизмов   реализации   коррекционной   работы   является оптимально       выстроенное     взаимодействие       специалистов       образовательного учреждения,           обеспечивающее             системное         сопровождение           детей       с ограниченными           возможностями           здоровья       специалистами           различного профиля в образовательном процессе.  Такое взаимодействие включает:         •   комплексность         в     определении         и     решении         проблем         ребёнка, предоставлении     ему   квалифицированной       помощи     специалистов         разного профиля;         •   многоаспектный         анализ     личностного       и   познавательного       развития ребёнка;      •  составление  комплексных  индивидуальных  программ  общего  развития       и коррекции         отдельных         сторон       учебно­познавательной,           речевой, эмоциональной­волевой и личностной сфер ребёнка.  39 Консолидация     усилий    разных    специалистов     в  области    психологии, педагогики,     медицины,     социальной     работы     позволит     обеспечить     систему комплексного           психолого         медикопедагогического             сопровождения           и эффективно       решать       проблемы       ребёнка.   Наиболее       распространённые         и действенные       формы       организованного         взаимодействия       специалистов       на современном         этапе     —       это     консилиумы         и     службы         сопровождения образовательного   учреждения,   которые   предоставляют   многопрофильную  помощь ребёнку       и       его     родителям       (законным       представителям),         а       также образовательному   учреждению   в   решении   вопросов,   связанных   с   адаптацией, обучением,     воспитанием,     развитием,     социализацией     детей     с     ограниченными возможностями здоровья.  В   качестве   ещё   одного   механизма   реализации   коррекционной   работы   следует обозначить             социальное             партнёрство,              которое             предполагает профессиональное             взаимодействие         образовательного           учреждения         с внешними     ресурсами     (организациями     различных     ведомств,     общественными организациями     и     другими     институтами     общества).     Социальное     партнёрство включает:     •  сотрудничество  с  учреждениями  образования  и  другими  ведомствами        по вопросам    преемственности    обучения,    развития   и  адаптации,        социализации, здоровьесбережения       детей    с    ограниченными        возможностями здоровья;       •   сотрудничество         со   средствами     массовой     информации,         а   также   с негосударственными             структурами,       прежде       всего     с     общественными объединениями             инвалидов,         организациями             родителей         детей       с ограниченными возможностями здоровья;     •  сотрудничество с родительской общественностью.  2.4.4.  Программа формирования универсальных учебных действий (Приложение)      Программа формирования универсальных учебных действий на ступени основного общего    образования   конкретизирует   требования    Стандарта   к  личностным     и метапредметным             результатам       освоения         адаптированной     основной образовательной   программы     основного   общего   образования,   и  служит основой разработки программ учебных предметов,  курсов.        Программа  строится на основе  деятельностного  подхода к  обучению и позволяет реализовывать               коррекционно­развивающий                       потенциал     образования обучающихся         с   ЗПР   и   призвана     способствовать       развитию   универсальных учебных  действий,   обеспечивающих  обучающимся  умение  учиться.        Основная  цель  реализации  программы  формирования  универсальных  учебных действий   состоит  в  формировании     обучающегося    с  ЗПР  как  субъекта учебной деятельности.  Задачами реализации программы являются:  —       формирование мотивационного компонента учебной деятельности;  —       овладение    комплексом    универсальных    учебных    действий,  составляющих операционный компонент учебной деятельности;  40 — развитие   умений   принимать   цель   и   готовый   план   деятельности, планировать знакомую    деятельность,   контролировать    и   оценивать   ее  результаты в опоре на организационную помощь педагога.           Программа           формирования         универсальных         учебных       действий       у обучающихся   с   задержкой   психического   развития   должна   содержать:   описание ценностных     ориентиров     образования     обучающихся     с    задержкой     психического развития   на   уровне   начального   общего   образования;     связь   универсальных   учебных действий с содержанием учебных предметов;   характеристики                       личностных, регулятивных,     познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся;  типовые           задачи    формирования     личностных,    регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;   описание    преемственности     программы     формирования      универсальных учебных действий   при   переходе     обучающихся   с   задержкой   психического   развития от дошкольного к начальному общему образованию.        Сформированность  универсальных  учебных  действий  у  обучающихся на ступени основного общего образования должна быть определена на этапе  завершения обучения в основной школе.           Программа           формирования             универсальных           учебных         действий самостоятельно       разрабатывается       образовательной       организацией       на     основе программы,       разработанной       для   общеобразовательной         школы,     с   учетом специфики         образовательных       потребностей       обучающихся         с     задержкой психического развития.  2.4.5.  Программа духовно­нравственного развития (Приложение)            Программа         духовно­нравственного         развития     призвана     направлять образовательный процесс на воспитание обучающихся с ЗПР в  духе любви к  Родине, уважения  к  культурно­историческому   наследию   своего   народа  и  своей страны, на формирование основ социально ответственного поведения.         Программа     должна   предусматривать      приобщение     обучающихся     с задержкой       психического       развития     к   базовым       национальным         ценностям российского         общества,         общечеловеческим             ценностям           в     контексте формирования         у     них   нравственных         чувств,     нравственного       сознания     и поведения.        В  основу   программы     положены    ключевые    воспитательные     задачи, базовые национальные  ценности  российского  общества  и  общечеловеческие  ценности.        Целью  духовно­нравственного  развития  и  воспитания  обучающихся  с  ЗПР на ступени   основного   общего   образования   является   социально  педагогическая поддержка           и     приобщение           обучающихся             к     базовым национальным ценностям     российского     общества,     общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них нравственных чувств,  нравственного сознания и поведения.  Задачи духовно­нравственного развития обучающихся с ЗПР:   в   области   формирования   личностной   культуры:     формирование   мотивации универсальной нравственной компетенции —  «становиться     лучше»,    активности    в 41 учебно­игровой,           предметно  продуктивной,           социально           ориентированной деятельности          на      основе  нравственных      установок      и      моральных      норм; формирование   нравственных  представлений  о  том,  что  такое   «хорошо»  и  что такое   «плохо»,     а   также   внутренней установки в сознании школьника поступать «хорошо»;     формирование             способности           школьника             формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль,   требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку  своим и чужим   поступкам;   формирование   в   сознании   школьников     нравственного   смысла учения;   формирование   основ   морали   —   осознанной     обучающимся   необходимости определённого поведения, обусловленного  принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом;  формирование     представлений     о  базовых национальных,       этнических       и   духовных традициях; формирование эстетических потребностей,   ценностей   и     чувств;   формирование     критичности     к     собственным намерениям,       мыслям     и   поступкам;   формирование               способности         к самостоятельным          поступкам       и   действиям,       совершаемым         на   основе морального       выбора,     к   принятию   ответственности за их результаты; развитие трудолюбия,          способности         к     преодолению           трудностей,  настойчивости   в достижении результата.  в области формирования социальной культуры: формирование основ    российской     гражданской     идентичности    ­      усвоенного,  осознанного         и принимаемого     самим    обучающимся      образа   себя   как  гражданина России; пробуждение     чувства     патриотизма     и     веры     в     Россию, свой     народ, чувства личной   ответственности   за   свои   дела   и   поступки,   за   Отечество; воспитание положительного     отношения     к     своему     национальному     языку       и       культуре; формирование     патриотизма     и     чувства     причастности     к   коллективным делам; развитие         навыков                      осуществления сотрудничества    с  педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми  в  решении  общих  проблем; укрепление доверия   к   другим   людям;   развитие   доброжелательности           и     эмоциональной отзывчивости, понимания других   людей   и     сопереживания   им,     формирование осознанного   и   уважительного   отношения         к     традиционным           российским религиям     и   религиозным  организациям,   к   вере   и   религиозным   убеждениям, формирование   основ  культуры          межэтнического            общения,          уважения к   языку,     культурным,     религиозным     традициям,     истории     и     образу     жизни представителей   народов   России.   В           области   формирования   семейной   культуры: формирование         отношения     к   семье     как   основе   российского       общества; формирование у обучающихся уважительного отношения к родителям,  осознанного,   заботливого   отношения   к   старшим   и   младшим;     формирование представления  о  семейных  ценностях,  гендерных  семейных  ролях   и   уважения   к ним;     знакомство      обучающихся         с   культурно  историческими  и этническими традициями российской семьи.  Реализация программы должна проходит в единстве урочной,   внеурочной     и внешкольной    деятельности,  в  совместной   педагогической  работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.   Программа обеспечивает:  42 организацию     системы     воспитательных     мероприятий,     позволяющих     каждому обучающемуся   использовать   на   практике   полученные   знания,     усвоенные   модели   и нормы поведения; формирование   целостной   образовательной   среды,   включающей урочную, внеурочную    и   внешкольную    деятельность   и   учитывающей     историко­ культурную, этническую и региональную специфику.  Программа   духовно­нравственного     развития   должна   включать  описание:   цели   и  задач,  основных   направлений    работы,  перечень   планируемых  результатов воспитания     (социальных     компетенций,       моделей     поведения   обучающихся       с задержкой  психического   развития),  формы   организации  работы.  Программа духовно­нравственного развития самостоятельно разрабатывается   образовательной   организацией   на   основе   программы,   разработанной     для общеобразовательной         школы,         с     учетом       специфики     образовательных потребностей   обучающихся    с  задержкой   психического  развития.    2.4.6.     Программа   формирования   экологической   культуры,   здорового     и безопасного образа жизни (Приложение) Программа  формирования  экологической  культуры,  здорового  и  безопасного образа жизни — комплексная  программа формирования у  обучающихся  с  ЗПР   знаний,        установок,       личностных           ориентиров           и         норм         поведения, обеспечивающих     сохранение   и   укрепление  физического   и   психического  здоровья       как       одной       из     ценностных         составляющих,         способствующих познавательному и эмоциональному развитию обучающегося.    и     социально­экономических,     природно­территориальных   Программа   формирования   экологической   культуры   разработана  на  основе   системно­деятельностного       и     культурно­исторического         подходов,     с     учётом этнических,     иных особенностей   региона,   запросов     семей   и     других     субъектов     образовательного процесса.  Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного   образа жизни  обеспечивает:  ­  формирование    представлений   об  основах   экологической  культуры   на  примере экологически сообразного поведения в быту и в природе,  безопасного для человека и окружающей среды;  ­   пробуждение                 в     учащихся         желания       заботиться     о     своем     здоровье (формирование   заинтересованного   отношения   к   собственному   здоровью) путем соблюдения           правил       здорового       образа       жизни       и       организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;  ­  формирование    познавательного   интереса   и  бережного    отношения   к природе;  ­ формирование установок на использование здорового питания;  ­  использование  оптимальных  двигательных  режимов  для  обучающихся  с учетом их возрастных, психофизических особенностей,  ­ развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;  ­ соблюдение здоровьесозидающих режимов дня;  43 ­  формирование      негативного    отношения     к  факторам     риска   здоровью обучающихся   (сниженная   двигательная   активность,   курение,   алкоголь,   наркотики   и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);  ­ становление  умений  противостояния  вовлечению  в  табакокурение,  употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;  ­   формирование  у  обучающегося  потребности  безбоязненно  обращаться  к  врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития,  состояния здоровья, развитие   готовности     самостоятельно     поддерживать   свое     здоровье   на   основе использования навыков личной гигиены;  ­   формирование     умений     безопасного     поведения     в     окружающей     среде     и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.   Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного   образа   жизни   самостоятельно   разработана   на   основе   ООП,   разработанной   для общеобразовательной             школы,         с     учетом       специфики           образовательных потребностей обучающихся с задержкой психического развития.  2.4.7. Программа внеурочной деятельности (Приложение) На  сегодняшний  день  школа,  укомплектована  кадрами  на  100%. Работу  с   2.5.  Условия     реализации    адаптированной       основной    образовательной программы   основного   общего   образования   обучающихся     с   задержкой психического развития  2.5.1.  Кадровые условия   Кадровое обеспечение    Кадровое   обеспечение   условий   реализации   адаптированной   основной       образовательной программы основного общего образования обучающихся  достаточное.       Характеристика кадрового состава     детьми   осуществляет   квалифицированный   коллектив,  состоящий   из   10   педагогических работников.  Особое     внимание     уделяется          повышению       квалификации      и     методологической   подготовки           педагогов.     Эффективно   ведётся       работа     по внутришкольному повышению  квалификации педагогов школы.  Квалификация     учителей,     готовность     к     постоянному     профессиональному    росту     позволяют     ставить     перед     коллективом     и     успешно     решать     любые образовательные задачи.  2.5.2.  Материально­технические условия Критериальными   источниками   оценки   учебно­материального   обеспечения образовательного   процесса   являются   требования   ФГОС,   требования   и   условия Положения   о   лицензировании   образовательной   деятельности,   утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации от 16 марта 2011 г. № 174, а также соответствующие приказы и методические рекомендации, в том числе: ­ Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821­10 «Санитарно­эпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации   обучения   в общеобразовательных учреждениях»; 44 ­ приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных   требований   к   образовательным   учреждениям   в   части   минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений»; ­   приказ   Минобрнауки   России   от   23   июня   2010   г.   №   697   «Об   утверждении федеральных требований к  образовательным  учреждениям  в части  охраны  здоровья обучающихся, воспитанников»; ­   перечни   рекомендуемой   учебной   литературы   и   цифровых   образовательных ресурсов; ­ аналогичные перечни, утверждённые региональными нормативными актами и локальными   актами   школы,   разработанные   с   учётом   особенностей   реализации Образовательной программы в школе. В   соответствии   с   требованиями   ФГОС   для   обеспечения   всех   предметных областей   и   внеурочной   деятельности   школа   должна   быть   обеспечена   мебелью, офисным оснащением, хозяйственным инвентарём. Материально­техническая   база   образовательного   учреждения   практически соответствует   задачам   по   обеспечению   реализации   основной   образовательной программы   образовательного   учреждения,   необходимого   учебно­материального оснащения образовательного процесса и созданию соответствующей образовательной и социальной среды.   2.5.3. Финансово­экономические условия        Финансово­экономическое      обеспечение    образования   лиц   с  ОВЗ опирается на п.2 ст. 99 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».   Финансовые условия реализации  адаптированной  основной  образовательной   программы         основного               общего       образования     обучающихся           с   ЗПР обеспечивают     возможность     исполнения     требований     стандарта;           реализацию обязательной  части адаптированной основной образовательной программы и   части, формируемой       участниками     образовательного     процесса  вне зависимости       от количества      учебных      дней      в     неделю.  45