Адаптированная рабочая программа по информатике 5-9 классы по ФГОС

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету                                        информатика и ИКТ                                                        _ (указать предмет, курс, модуль) для ________5 ­ 9__________________ (класс, тип) на __________2015­2020_________________ (учебный год)                   _ Программа составлена на основе  Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования 2004, примерной программы основного общего образования по информатике и ИКТ; Примерной   программы   по   учебным   предметам,   информатика   Просвещение, 2012); Авторской программы  Босовой Л.Л.; Авторской программы  Угриновича Н.Д.   5­9   классы   (М.: В 5 – 7 классах учебно­методического комплекта Л.Л. Босовой «Информатика и Срок реализации программы 5 лет  ИКТ» для общеобразовательных учреждений.­ М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 г.  В 8 –  9  классах учебно­методического комплекта Н.Д.Угриновича «Информатика и ИКТ» для общеобразовательных учреждений.­ М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 г. Рабочую программу составил Учитель Зорина Ольга Александровна Учитель информатики I категории МБОУ «СШ №7» г.Новый Уренгой ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по информатике и ИКТ для 5­9   классов составлена на основе Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего образования (приказ № 1897 от 17. 12. 10 МО РФ),  основной образовательной программы образовательного   учреждения   (МБОУ   СШ   №7),    примерной   программы   по   учебным предметам, информатика и ИКТ для основной школы (М.: Просвещение, 2010), авторской программы   Л.Л.   Босовой   «Информатика   и   ИКТ   для   5­7   классов   общеобразовательной средней   школы»   и  Н.Д.Угриновича   «Информатика   и   ИКТ»   для   общеобразовательных учреждений. При   составлении   учебной   программы   учитывались   социально­психологические характеристики и возрастные особенности каждого ученика и коллектива класса в ходе сопровождения социально­психологической службы школы. Концепция (основная идея) программы В изменившихся социально­политических и экономических условиях развития нашей страны происходят значительные перемены в системе отечественного образования. Они направлены   на   повышение   качества   подготовки   учащихся   общеобразовательных учреждений, формирование ключевых компетенций, среди которых в качестве важнейших, наряду   с   владением   информационными   технологиями,   определено   владение информатикой.   Данный   социальный   заказ   определил   основные   направления реформирования школьного образования по информатике, развития научных исследований в   области   теории   и   методики   обучения   информатики   и   инновационных   процессов, происходящих в общеобразовательной школе.  В   связи   с   этим   происходит   переосмысление   и   переоценка   того   места,   которое   в учебном процессе отведено учебному предмету «Информатика и ИКТ», возрастает его значимость.   Согласно   «Концепции   федеральных   государственных   образовательных стандартов общего образования» (Стандарты второго поколения) изучение информатики предполагается проводить на всех трех ступенях общего образования (начальное, основное и полное общее образование на базовом и профильном уровнях), что нашло отражение в федеральном базисном учебном плане по информатике и ИКТ и «Примерных программах по учебным предметам».  Обоснованность (актуальность, новизна, значимость) Методологической   основой   федеральных   государственных   образовательных стандартов  является  системно­деятельностный   подход,  в рамках  которого  реализуются современные   стратегии   обучения,   предполагающие   использование   информационных   и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе. Организация учебно­воспитательного   процесса   в   современной   информационно­образовательной   среде является необходимым условием формирования информационной культуры современного школьника,   достижения   им   ряда   образовательных   результатов,     прямо   связанных   с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.  Средства   ИКТ   не   только   обеспечивают   образование   с   использованием   той   же технологии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само   по   себе   с   точки   зрения   социализации   учащихся   в   современном   информационном обществе), но и создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности   и   результативности.   На   протяжении   всего   периода   существования школьного   курса   информатики   преподавание   этого   предмета   было   тесно   связано   с информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились   с   теоретическими   основами   информационных   технологий,   овладевали практическими   навыками   использования   средств   ИКТ,   которые   потенциально   могли применять при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни. Термин   «основная   школа»     относится   к   двум   различным     возрастным   группам учащихся: к школьникам 10–12 лет и к школьникам 12–15 лет, которых принято называть подростками.   В   процессе   обучения   в   5–6   классах   фактически   происходит   переход   из начальной в основную школу; в 7 классе уже можно увидеть отчетливые различия учебной деятельности младших школьников и подростков.  Изучение   информатики  в   7–9 классах  вносит   значительный   вклад   в   достижение главных целей основного общего образования, способствуя:  формированию   целостного   мировоззрения,     соответствующего   современному уровню   развития   науки   и   общественной   практики   за   счет   развития   представлений   об информации   как   важнейшем   стратегическом   ресурсе   развития   личности,   государства, общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;   совершенствованию   общеучебных   и   общекультурных   навыков   работы   с информацией  в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков самостоятельной   учебной   деятельности   школьников   (учебного   проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);  воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации  с учетом   правовых   и   этических   аспектов   ее   распространения,   воспитанию   стремления   к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ. Информация  внесенных изменениях Недостаточность   внимания,   памяти,   логического   мышления,   пространственной ориентировки, быстрая утомляемость учащихся с   VII  видом   отрицательно влияют на усвоение   основных   понятий   информатики,   в   связи   с   этим   при   рассмотрении   курса информатики   5­9   классы   были   внесены   изменения   в   объем   теоретических   сведений. Некоторый   материал   программы   дается   ознакомительно   для   обзорного   изучения, некоторые темы в связи со сложностью изложения и понимания были исключены. Снизив объем запоминаемой информации, для учащихся с VII видом целесообразно более широко ввести употребление опорных схем, памяток, алгоритмов. В программу внесены изменения: некоторые темы даны как ознакомительные; отдельные темы исключены, так как трудно усваиваются детьми с VII видом из­за особенностей психологического развития. Действующие   программы   откорректированы   в   направлении   разгрузки   курса   по содержанию, т.е. предполагается изучение материала в несколько облегченном варианте, однако не опускается ниже государственного уровня обязательных требований. Цели и задачи Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей: Цели изучения информатики и ИКТ в 5–6 классах:   формирование   общеучебных   умений   и   навыков   на   основе   средств   и   методов информатики и ИКТ, в том числе овладение  умениями работать с различными видами информации,   самостоятельно   планировать   и   осуществлять   индивидуальную   и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;   ознакомительное   изучение   понятий   основного   курса   школьной   информатики, обеспечивающее   целенаправленное   формирование   таких   общеучебных   понятий,   как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;   воспитание   ответственного   и   избирательного   отношения   к   информации;   развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.  Цели изучения информатики и ИКТ в 7–9 классах:   формирование   основ   научного   мировоззрения   в   процессе   систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся представлений и получения новых знаний в области информатики и информационных технологий;  совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией; формирование   алгоритмической   культуры;   развитие   умения   работать   в   коллективе, навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т. д.);   воспитание   ответственного   и   избирательного   отношения   к   информации   с   учетом правовых и этических аспектов ее распространения, способности осуществлять выбор и нести за него ответственность, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования.  Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ в 5 – 9 классах необходимо решить следующие задачи:  показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;  организовать   работу   в   виртуальных   лабораториях,   направленную   на   овладение первичными   навыками   исследовательской   деятельности,   получение   опыта   принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;   организовать   компьютерный   практикум,   ориентированный   на:     формирование умений   использования   средств   информационных   и   коммуникационных   технологий   для сбора,   хранения,   преобразования   и   передачи   различных   видов   информации   (работа   с текстом   и   графикой   в   среде   соответствующих   редакторов);     овладение   способами   и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной   работы;   стремление   использовать   полученные   знания   в   процессе обучения другим предметам и в жизни;  создать   условия   для     овладения   основами   продуктивного   взаимодействия   и сотрудничества   со   сверстниками   и   взрослыми:   умения   правильно,   четко   и   однозначно формулировать   мысль   в   понятной   собеседнику   форме;   умения   выступать   перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.  включить   в   учебный   процесс   содержание,   направленное   на   формирование   у учащихся  основных общеучебных умений информационно­логического характера: анализ объектов   и   ситуаций;     синтез   как   составление   целого   из   частей   и   самостоятельное достраивание  недостающих компонентов; выбор оснований и критериев  для сравнения, сериации,   классификации   объектов;     обобщение   и   сравнение   данных;   подведение   под понятие, выведение следствий; установление причинно­следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.;  создать   условия   для   овладения   основными   универсальными   умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой   информации,   применение   методов   информационного   поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных  способов решения   задач   в   зависимости   от   конкретных   условий;   самостоятельное   создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;  организовать   деятельность,   направленную   на   овладение   первичными   навыками исследовательской   деятельности,   получение   опыта   принятия   решений   и   управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;   широкие   познавательные   интересы,   инициатива     и   любознательность,   мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого   потенциала     в   духовной   и   предметно­продуктивной   деятельности   за   счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;   готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;   интерес   к   информатике   и   ИКТ,   стремление   использовать   полученные   знания   в процессе обучения другим предметам и в жизни;  основы   информационного   мировоззрения   –   научного   взгляда   на   область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности;    способность   увязать   учебное   содержание   с   собственным   жизненным   опытом   и личными   смыслами,   понять   значимость   подготовки   в   области   информатики   и   ИКТ   в условиях развития информационного общества;   готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за   их   результаты;   готовность   к   осуществлению   индивидуальной   и   коллективной информационной деятельности;   способность   к   избирательному   отношению   к   получаемой   информации   за   счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;   развитие   чувства   личной   ответственности   за   качество   окружающей информационной среды;   способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания   основных   гигиенических,   эргономических   и   технических   условий   безопасной эксплуатации средств ИКТ.    уверенная   ориентация   учащихся   в   различных   предметных   областях   за   счет осознанного использования  при изучении    школьных дисциплин  таких общепредметных понятий как «алгоритм», «исполнитель» и др.;    владение   умениями   организации   собственной   учебной   деятельности, включающими: целеполагание, планирование, прогнозирование, коррекция; оценка ;     владение   основными   универсальными   умениями   информационного   характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение   методов   информационного   поиска;   структурирование   и   визуализация информации;   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения   задач   в   зависимости   от конкретных   условий;   самостоятельное   создание   алгоритмов   деятельности   при   решении проблем творческого и поискового характера;   владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний;  расширить спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных   технологий   для   сбора,   хранения,   преобразования   и   передачи различных видов информации (работа с текстом, гипертекстом, звуком и графикой в среде соответствующих   редакторов;   создание   и   редактирование   расчетных   таблиц   для автоматизации   расчетов   и   визуализации   числовой   информации   в   среде   табличных процессоров;   хранение   и   обработка   информации   в   базах   данных;   поиск,   передача   и размещение   информации   в   компьютерных   сетях),   навыки   создания   личного информационного пространства. В   соответствии   с   Федеральным   государственным   образовательным   стандартом основного   общего   образования   (ФГОС   ООО)   курс   информатика   входит   в   предметную область  «Математика и информатика». В учебном (образовательном) плане основного общего образования на изучение курса информатики отводится по 1 часу в неделю в VII­IX классах с общим количеством часов – 105. Курс информатики основной школы является частью   непрерывного   курса   информатики,   который   включает   в   себя   также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). К концу обучения начальной школы (в соответствии с ФГОС   начального   общего   образования)   обучающиеся   должны   обладать   ИКТ   — компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. В основной школе, начиная с 5­ го   класса,   они   закрепляют   полученные   технические   навыки   и   развивают   их   в   рамках применения   при   изучении   всех   предметов.   Образовательное   учреждение,   исходя   из конкретных условий, может начинать изучение курса информатики с 5 класса за счет часов школьного учебного плана, выстраивая   непрерывный курс информатики в 5–9 классах, обеспечивая  его преемственность с курсом информатики  начальной школы. Сроки реализации программы 5 лет. Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы Курс   информатики   основной   школы   является   частью   непрерывного   курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах. В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии   с   Федеральным   государственным   стандартом   начального   образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ­компетентностью, достаточной для   дальнейшего   обучения.   Далее,   в   основной   школе,   начиная   с   5­го   класса,   они закрепляют полученные  технические  навыки  и развивают  их  в рамках  применения  при изучении   всех   предметов.   Курс   информатики   основной   школы,   опирается   на   опыт постоянного   применения   ИКТ,   уже   имеющийся   у   учащихся,   дает   теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.  Рабочая   учебная   программа   конкретизирует   содержание   предметных   тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с   учетом   межпредметных   и   внутрипредметных   связей,   логики   учебного   процесса, возрастных   особенностей   учащихся,   определяет   необходимый   набор   форм   учебной деятельности.   В   связи   с   этим  в   9   классе   в   разделе   «Основы   алгоритмизации   и программирования» язык Visual Basic заменен на язык программирования Паскаль. Сопоставление   содержания   Примерной   и   авторской   программ   показало,   что   в авторской программе 9 класса    отсутствует    тема   «Основы логики».  В целях полной реализации   образовательных   стандартов   в   данную   рабочую   программу   за   счет   резерва времени внесена данная тема.  ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Рабочая программа по Информатике и ИКТ разработана для обучения учащихся 5­9 классов на основе:     примерной программы по учебным предметам, информатика и ИКТ для основной школы   (М.:   Просвещение,   2010),  авторской   программы   Л.Л.   Босовой   «Информатика   и ИКТ   для   5­7   классов   общеобразовательной   средней   школы»   и  Н.Д.Угриновича «Информатика и ИКТ» для общеобразовательных учреждений. Рабочая программа обеспечена учебно­методическим комплектом:  1. Босова   Л.Л.   Информатика:   Учебник   для   5   класса.   –   М.:   БИНОМ.   Лаборатория знаний, 2011. 2. Босова   Л.Л.   Информатика:   Учебник   для   6   класса.   –   М.:   БИНОМ.   Лаборатория знаний, 2011. 3. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. 4. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. 5. Босова   Л.Л.   Информатика:   Учебник   для   7   класса.   –   М.:   БИНОМ.   Лаборатория знаний, 2010. 6. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. 7. Угринович Н.Д.  Информатика и ИКТ»: учебник для 8 класса ­ 2­е изд.,­М.:Бином. Лаборатория знаний, 2010.г.; 8. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Учебник для 9 класса. – 2­е изд., испр. – М.:  БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.  Общая характеристика учебного процесса Формы   и   технологии,   используемые   для   обучения   информатике,   реализуют компетентностный и личностно­деятельностный подходы. При обучении используются следующие образовательные технологии:  Технология   коммуникативного   обучения  –   направлена   на   формирование коммуникативной компетентности учащихся, которая является базовой, необходимой для адаптации к современным условиям межкультурной коммуникации.  Технология   разноуровневого   (дифференцированного)   обучения  –   предполагает осуществление   познавательной   деятельности   учащихся   с   учётом   их   индивидуальных способностей,   возможностей   и   интересов,   поощряя   их   реализовывать   свой   творческий потенциал.   Создание   и   использование   диагностических   тестов   является   неотъемлемой частью данной технологии.  Информационно­коммуникационные   технологии   (ИКТ)  ­   расширяют   рамки образовательного   процесса,   повышая   его   практическую   направленность,   способствуют интенсификации   самостоятельной   работы   учащихся   и   повышению   познавательной активности. В рамках ИКТ выделяются 2 вида технологий: ­   технология   использования   компьютерных   программ   –   позволяет   эффективно дополнить   процесс   обучения   на   всех   уровнях.   Мультимедийные   программы предназначены как для аудиторной, так и самостоятельной работы учащихся; ­   интернет­технологии   –   предоставляют   широкие   возможности   для   поиска информации,   разработки   международных   научных   проектов,   ведения   научных исследований.  Технология   индивидуализации   обучения  –   помогает   реализовывать   личностно­ ориентированный подход, учитывая индивидуальные особенности и потребности учащихся.   Технология тестирования  – используется для контроля уровня усвоения знаний в рамках   модуля   на   определённом   этапе   обучения.   Осуществление   контроля   с использованием технологии тестирования соответствует требованиям всех международных экзаменов.   Кроме   того,   данная   технология   позволяет   преподавателю   выявить   и систематизировать аспекты, требующие дополнительной проработки.    Проектная   технология  –   ориентирована   на   моделирование   социального взаимодействия   учащихся   с   целью   решения   задачи,   которая   определяется   в   рамках профессиональной   подготовки   учащихся,   выделяя   ту   или   иную   предметную   область. Использование   проектной   технологии   способствует   реализации   междисциплинарного характера компетенций, формирующихся в процессе обучения информатики.  Технология   обучения   в   сотрудничестве  –   реализует   идею   взаимного   обучения, осуществляя   как   индивидуальную,   так   и   коллективную   ответственность   за   решение учебных задач.  Игровая технология  – позволяет развивать навыки рассмотрения ряда возможных способов решения  проблем, активизируя  мышление  студентов  и раскрывая  личностный потенциал каждого учащегося.    Технология   развития   критического   мышления   –   способствует   формированию разносторонней   личности,   способной   критически   относиться   к   информации,   умению отбирать информацию для решения поставленной задачи.  Реализация   компетентностного   и   личностно­деятельностного   подхода  с использованием  перечисленных   технологий  предусматривает  активные   и  интерактивные формы   обучения,   такие   как   деловые   и   ролевые   игры,   разбор   конкретных   ситуаций, коллективная   мыслительная   деятельность,   дискуссии,   работа   над   проектами   научно­ исследовательского характера и т. д. При этом занятия с использованием интерактивных форм составляют не менее 70% всех занятий. Комплексное   использование   в   учебном   процессе   всех   вышеназванных   технологий стимулируют   личностную,   интеллектуальную   активность,   развивают   познавательные процессы, способствуют формированию компетенций, которыми должен обладать будущий специалист. Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные   знания   и   способы   деятельности   (включая   использование   средств   ИКТ), освоенные   обучающимися   на   базе   информатики,   находят   применение   как   в   рамках образовательного   процесса   при   изучении   других   предметных   областей,   так   и   в   иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы   на   формирование   метапредметных   и   личностных   результатов.   На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Предмет информатика 5­9 класса входит в компонент образовательного учреждения. Данный   курс   обеспечивает   непрерывность   изучения   предмета   Информатика   в   среднем звене. На изучение курса в 5­8 классах отводится 35 каждом классе   (5 класс – 1 часа в неделю, 6 класс – 1 часа в неделю, 7 класс – 1 часа в неделю), в 8 классе отводится 35 часа (1 час в неделю), в 9 классе отводится 68 часов (2  час в неделю).  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА   элементарными   навыками   прогнозирования. Рабочая   программа   предусматривает   формирование   у   обучающихся   общеучебных умений   и   навыков,   универсальных   способов   деятельности   и   ключевых   компетенций. Программа   призвана   сформировать:   умения   самостоятельно   и   мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки целей до получения и оценки   результата),   В   области информационно­коммуникативной   деятельности   предполагается   поиск   необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график);  передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно),   объяснение   изученных   материалов   на   самостоятельно   подобранных конкретных примерах, владение основными навыками публичного выступления. В области рефлексивной деятельности: объективное оценивание своих учебных достижений; навыки организации   и   участия   в   коллективной   деятельности,   постановка   общей   цели   и определение   средств   ее   достижения,   отстаивать   свою   позицию,   формулировать   свои мировоззренческие взгляды. Личностные   результаты  –   это   сформировавшаяся   в   образовательном   процессе система   ценностных   отношений   учащихся   к   себе,   другим   участникам   образовательного процесса,   самому   образовательному   процессу,   объектам   познания,   результатам образовательной   деятельности.   Основными   личностными   результатами,   формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:  наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;   понимание роли информационных процессов в современном мире;  владение   первичными   навыками   анализа   и   критичной   оценки   получаемой информации;   ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;  развитие   чувства   личной   ответственности   за   качество   окружающей информационной среды;  способность   увязать   учебное   содержание   с   собственным   жизненным   опытом, понять   значимость   подготовки   в   области   информатики   и   ИКТ   в   условиях развития информационного общества;   готовность   к   повышению   своего   образовательного   уровня   и   продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;  способность   и   готовность   к   общению   и   сотрудничеству   со   сверстниками   и взрослыми   в   процессе   образовательной,   общественно­полезной,   учебно­ исследовательской, творческой деятельности;  способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания   основных   гигиенических,   эргономических   и   технических   условий безопасной эксплуатации средств ИКТ. Метапредметные   результаты  –   освоенные   обучающимися   на   базе   одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного   процесса,   так   и   в   других   жизненных   ситуациях.   Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:  владение   общепредметными   понятиями   «объект»,   «система»,   «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;  владение   информационно­логическими   умениями:     определять   понятия, создавать   обобщения,   классифицировать, самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для   классификации, устанавливать   причинно­следственные   связи,   строить   логическое   рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;   устанавливать   аналогии,  владение   умениями   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей   деятельности,   определять   способы   действий   в   рамках   предложенных условий,   корректировать   свои   действия   в   соответствии   с   изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;   владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;  владение   основными   универсальными   умениями   информационного   характера: постановка   и   формулирование   проблемы;   поиск   и   выделение   необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация   информации;   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения задач   в   зависимости   от   конкретных   условий;   самостоятельное   создание алгоритмов   деятельности   при   решении   проблем   творческого   и   поискового характера;  владение   информационным   моделированием   как   основным   методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно­графическую   или   знаково­символическую   модель;   умение строить   разнообразные   информационные   структуры   для   описания   объектов; умение  «читать» таблицы,  графики,  диаграммы,  схемы  и т.д., самостоятельно перекодировать   информацию   из   одной   знаковой   системы   в   другую;   умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;  ИКТ­компетентность ­ широкий спектр умений и навыков использования средств информационных   и   коммуникационных   технологий   для   сбора,   хранения, преобразования   и   передачи   различных   видов   информации,   навыки   создания личного   информационного   пространства   (обращение   с   устройствами   ИКТ; создание письменных сообщений; создание графических объектов; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации). Предметные   результаты  включают   в   себя:   освоенные   обучающимися   в   ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности   по   получению   нового   знания   в   рамках   учебного   предмета,   его преобразованию   и   применению   в   учебных,   учебно­проектных   и   социально­проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях,   типах   и   видах   отношений,   владение   научной   терминологией,   ключевыми понятиями,   методами   и   приемами.   В   соответствии   с   федеральным   государственным образовательным   стандартом   общего   образования   основные   предметные   результаты изучения информатики в основной школе отражают:  формирование   информационной   и   алгоритмической   культуры;   формирование представления   о   компьютере   как   универсальном   устройстве   обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;   формирование   представления   об   основных   изучаемых   понятиях:   информация, алгоритм, модель – и их свойствах;   развитие   алгоритмического   мышления,   необходимого   для   профессиональной деятельности  в современном  обществе;  развитие  умений  составить  и записать алгоритм   для   конкретного   исполнителя;   формирование   знаний   об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях;  формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей ­ таблицы,   схемы,   графики,   диаграммы,   с   использованием   соответствующих программных средств обработки данных;  формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права. СОДЕРЖАНИЕ  ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Раздел 1. Введение в информатику Информация.   Информационный   объект.   Информационный   процесс.   Субъективные характеристики   информации,   зависящие   от   личности   получателя   информации   и обстоятельств получения информации: «важность», «своевременность», «достоверность», «актуальность» и т.п.  Представление  информации.  Формы представления  информации.  Язык как  способ представления   информации:   естественные   и   формальные   языки.   Алфавит,   мощность алфавита. Кодирование   информации.   Исторические   примеры   кодирования.   Универсальность дискретного   (цифрового,   в   том   числе   двоичного)   кодирования.     Двоичный   алфавит. Двоичный   код.   Разрядность   двоичного   кода.   Связь   разрядности   двоичного   кода   и количества кодовых комбинаций.  Понятие   о   непозиционных   и   позиционных   системах   счисления.   Знакомство   с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных  чисел  от  0  до  256.  Перевод   небольших  целых  чисел   из   двоичной  системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика. Компьютерное   представление   текстовой   информации.   Кодовые   таблицы. Американский   стандартный   код   для   обмена   информацией,   примеры   кодирования   букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.  Возможность   дискретного   представления   аудио­визуальных   данных   (рисунки, картины,   фотографии,   устная   речь,   музыка,   кинофильмы).   Стандарты   хранения   аудио­ визуальной информации. Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нём информации. Достоинства   и   недостатки   такого   подхода.   Другие   подходы   к   измерению   количества информации. Единицы измерения количества информации. Основные   виды   информационных   процессов:   хранение,   передача   и   обработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире.  Хранение информации. Носители   информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш­память). Качественные  и  количественные  характеристики   современных  носителей информации:   объем   информации,   хранящейся   на   носителе;   скорости   записи   и   чтения информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации. Передача   информации.   Источник,  информационный  канал,   приёмник   информации. Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в современных системах связи. Обработка   информации.   Обработка,   связанная   с   получением   новой   информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации.  Управление,   управляющая   и   управляемая   системы,   прямая   и   обратная   связь. Управление в живой природе, обществе и технике. Модели  и моделирование. Понятия натурной и информационной моделей объекта (предмета, процесса или явления). Модели в математике, физике, литературе, биологии и т.д.     Использование   моделей   в   практической   деятельности.   Виды   информационных моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертёж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования. Графы,   деревья,   списки   и   их   применение   при   моделировании   природных   и общественных процессов и явлений. Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при   Представление   о   цикле   компьютерного решении   научно­технических   задач. моделирования:   построение   математической   модели,   ее   программная   реализация, проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели. Логика   высказываний   (элементы   алгебры   логики).   Логические   значения,   операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности. Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования Понятие   исполнителя.   Неформальные   и   формальные   исполнители.   Учебные исполнители (Робот, Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Понятие   алгоритма   как   формального   описания   последовательности   действий исполнителя   при   заданных   начальных   данных.   Свойства   алгоритмов.   Способы   записи алгоритмов. Алгоритмический   язык   –  формальный   язык   для   записи   алгоритмов.   Программа   – запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.  Линейные   алгоритмы.   Алгоритмические   конструкции,   связанные   с   проверкой условий: ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма. Понятие   простой   величины.   Типы   величин:   целые,   вещественные,   символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами (массивами).   Алгоритм   работы   с   величинами   –   план   целенаправленных   действий   по проведению   вычислений   при   заданных   начальных     данных   с   использованием промежуточных результатов.  Язык   программирования.   Основные   правила   одного   из   процедурных   языков программирования   (Паскаль,   школьный   алгоритмический   язык   и   др.):   правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.  Этапы   решения   задачи   на   компьютере:   моделирование   –   разработка   алгоритма   – запись   программы     –   компьютерный   эксперимент.   Решение   задач   по   разработке   и выполнению программ в выбранной среде программирования.  Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии Компьютер как универсальное устройство обработки информации.  Основные   компоненты   персонального   компьютера   (процессор,   оперативная   и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени).  Программный принцип работы компьютера.  Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное   программное   обеспечение,   системы   программирования.   Правовые   нормы использования программного обеспечения. Файл. Каталог (директория). Файловая система.  Графический   пользовательский   интерфейс   (рабочий   стол,   окна,   диалоговые   окна, меню).   Оперирование   компьютерными   информационными   объектами   в   наглядно­ графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Стандартизация пользовательского интерфейса персонального компьютера. Размер файла. Архивирование файлов.  Гигиенические,   эргономические   и   технические   условия   безопасной   эксплуатации компьютера.  Обработка текстов. Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка,   слово,   символ).   Технологии   создания   текстовых   документов.   Создание   и редактирование   текстовых   документов   на   компьютере   (вставка,   удаление   и   замена отступ   первой   строки, символов, работа с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка переносов). Форматирование   символов   (шрифт,   размер,   начертание,   цвет).   Форматирование   абзацев (выравнивание,   Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических   объектов.   Гипертекст.   Создание   ссылок:   сноски,   оглавления,   предметные указатели. Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода. Коллективная работа   над   документом.   Примечания.   Запись   и   выделение   изменений.   Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных  текстовых форматах.   междустрочный   интервал). Графическая   информация.   Формирование   изображения   на   экране   монитора. Компьютерное   представление   цвета.     Компьютерная   графика   (растровая,   векторная). Интерфейс графических редакторов.  Форматы графических файлов. Мультимедиа. Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.  Звуковая и видео информация. Электронные   (динамические)   таблицы.   Использование   формул.   Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Выполнение расчётов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочивании) данных. Реляционные   базы   данных.   Основные   понятия,   типы   данных,   системы   управления базами   данных   и   принципы   работы   с   ними.     Ввод   и   редактирование   записей.   Поиск, удаление и сортировка данных. Коммуникационные   технологии.     Локальные   и   глобальные   компьютерные   сети. Интернет. Браузеры.  Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат,   форум,   телеконференция,   сайт.   Информационные   ресурсы   компьютерных   сетей: Всемирная   паутина,   файловые   архивы,     компьютерные   энциклопедии   и   справочники. Поиск   информации   в   файловой   системе,   базе   данных,   Интернете.   Средства   поиска информации:   компьютерные   каталоги,   поисковые   машины,   запросы   по   одному   и нескольким признакам. Проблема   достоверности   полученной   информация.   Возможные   неформальные подходы к оценке достоверности информации (оценка надежности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т.п.). Формальные подходы к доказательству достоверности полученной информации, предоставляемые современными ИКТ: электронная подпись, центры сертификации, сертифицированные сайты и документы и др. Основы   социальной   информатики.   Роль   информации   и   ИКТ   в   жизни   человека   и общества. Примеры применения ИКТ: связь, информационные услуги, научно­технические исследования,     управление   производством   и   проектирование   промышленных   изделий, анализ   экспериментальных   данных,   образование   (дистанционное   обучение, образовательные источники).    Основные этапы развития ИКТ.  Информационная безопасность личности, государства, общества. Защита собственной информации   от   несанкционированного   доступа.   Компьютерные   вирусы.   Антивирусная профилактика. Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет. Возможные негативные последствия (медицинские, социальные) повсеместного применения ИКТ в современном обществе. Распределение предметного содержания по годам обучения 5­6 классы Разделы, темы, основное содержание по темам Характеристика основных видов деятельности ученика Тема 1. Компьютер  (7 часов) Информация   и   информатика. Компьютер – универсальная машина для   работы   с   информацией. безопасности Техника и организация рабочего места.         и Основные   устройства компьютера технические средства,   с   помощью   которых может   быть   реализован   ввод информации   звука, изображения) в компьютер. (текста,   Программы   и   документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов. Компьютерные   объекты,   их имена   и   графические   обозначения. Элементы пользовательского интерфейса:   рабочий   стол;   панель задач.    Мышь,   указатель   мыши, действия   с   мышью.   Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные   меню.   Главное меню. Запуск   программ. программы и его структура.   Окно Диалоговые   окна.   Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах. Ввод   информации   в   память компьютера.   Клавиатура.   Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре. Тема   2.   Объекты   и   системы   (8 часов)   свойства, Объекты и их имена. Признаки объектов:   действия, поведение,   состояния.   Отношения объектов.   Разновидности   объектов и   их   классификация.   Состав объектов.   Системы   объектов. Система и окружающая среда.  Персональный   компьютер   как система.   Файловая   система. Операционная система. Аналитическая деятельность:  выделять   аппаратное   и   программное обеспечение компьютера;   анализировать устройства компьютера с точки   зрения   организации   процедур   ввода, хранения,   вывода   и   передачи информации;   обработки, определять   технические   средства,   с помощью   которых   может   быть   реализован   ввод информации   (текста,   звука,   изображения)   в компьютер.   Практическая деятельность:   выбирать и запускать нужную программу;  работать основными элементами пользовательского   интерфейса:   использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять   размеры   и   перемещать   окна, реагировать на диалоговые окна); с      вводить   информацию   в   компьютер   с   помощью (приёмы   квалифицированного   мыши   и   других клавиатуры   клавиатурного   письма), технических средств;  создавать,   переименовывать,   перемещать, копировать и удалять файлы;  соблюдать   требования   к   организации компьютерного   рабочего   места,   требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ. Аналитическая деятельность:  анализировать объекты окружающей действительности,   указывая   их   признаки   — свойства, действия, поведение, состояния;       выявлять   отношения,   связывающие   данный объект с другими объектами;  осуществлять   деление   заданного   множества объектов   на   классы   по   заданному   или самостоятельно   выбранному   признаку   — основанию классификации; примеры материальных,  приводить     нематериальных и смешанных систем. Практическая деятельность:  изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;  изменять свойства панели задач;  узнавать   свойства   компьютерных   объектов   файлов)   и   возможных   папок, (устройств, действий с ними;  упорядочивать информацию в личной папке.  Аналитическая деятельность:  приводить   примеры   передачи,   хранения   и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;  приводить примеры информационных носителей;  классифицировать   информацию   по   способам   её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;  разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;  определять,   информативно   или   нет   некоторое   если   известны   способности сообщение, конкретного субъекта к его восприятию. Практическая деятельность:   кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;  работать  с   электронной  почтой  (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);  осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием  простых запросов (по одному признаку);  сохранять   для   индивидуального   использования найденные   в   сети   Интернет   информационные объекты и ссылки на них;   систематизировать   (упорядочивать)   файлы   и папки;  вычислять значения арифметических выражений с помощью программы Калькулятор;  преобразовывать   информацию   по   заданным правилам и путём рассуждений;  решать задачи на переливания, переправы и пр. в соответствующих программных средах. Аналитическая деятельность:  соотносить     (ввод, редактирование,   создания текстового   документа   и   возможности   тестового процессора по их реализации;   форматирование) этапы Тема 3. Информация вокруг нас (12 часов)   Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения.     Код, кодирование информации. Формы представления информации. Текст   как   форма   представления   Табличная   форма информации. представления информации. Наглядные   формы   представления информации. Хранение информации. Носители   информации.   Всемирная паутина.   Средства поиска информации: компьютерные каталоги,   поисковые   машины, запросы   по   одному   и   нескольким признакам. Передача информации.    Браузеры.     Обработка информации. Изменение формы представления информации. Метод координат. Систематизация информации.   Поиск   информации. Поиск   информации   в   сети Интернет.   Получение новой информации. Преобразование   информации   по заданным правилам. Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений.   Разработка   плана действий   и   его   запись.   Задачи   на переливания. Задачи на переправы. Информация и знания. Тема   4.   Подготовка   текстов   на компьютере (8 часов) Текстовый редактор.  Правила   ввода   текста.   Слово, предложение, абзац.  Приёмы   редактирования   удаление   и   замена (вставка, символов). Фрагмент. Перемещение и   удаление   фрагментов.   Буфер обмена. Копирование фрагментов.     Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, цвет). размер, Форматирование абзацев (выравнивание,   отступ   первой строки, междустрочный интервал и др.).  начертание,       Создание   и   форматирование списков. Вставка   в   документ   таблицы, ее   форматирование   и   заполнение данными. Тема   5.   Компьютерная   графика (6 часов) Компьютерная графика.  Простейший   графический редактор.   Исправление Инструменты   графического редактора.   Инструменты   создания простейших графических объектов.    ошибок   и внесение   изменений.   Работа   с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов.     Устройства ввода графической информации.  Тема 6. Информационные модели (10 часов) Модели   объектов   и   их   Информационные Словесные модели. математические назначение. модели.   информационные Простейшие   модели.    Табличные   информационные   Структура   и   правила   Простые   Табличное   решение модели. оформления   таблицы. таблицы. логических задач.  определять   инструменты   текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых документов. Практическая деятельность:  создавать   несложные   текстовые   документы   на родном и иностранном языках;  выделять,   перемещать   и   удалять   фрагменты текста;   создавать   тексты   с   повторяющимися фрагментами;  осуществлять   орфографический   контроль   в текстовом   документе   с   помощью   средств текстового процессора;  оформлять   текст   в   соответствии   с   заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;  создавать и форматировать списки;  создавать,   форматировать   и   заполнять   данными таблицы. Аналитическая деятельность:  выделять   в   сложных   графических   объектах простые (графические примитивы);   планировать   работу   по   конструированию сложных графических объектов из простых;  определять инструменты графического редактора для   выполнения   базовых   операций   по   созданию изображений; Практическая деятельность:  использовать   простейший   (растровый   и/или векторный) графический редактор для создания и редактирования изображений;  создавать   сложные   графические   объекты   с повторяющимися   и   /или   преобразованными фрагментами. Аналитическая деятельность:  различать   натурные   и   информационные   модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;  приводить   примеры   использования   таблиц, диаграмм,   схем,   графов   и   т.д.   при   описании объектов окружающего мира. Практическая деятельность:  создавать словесные модели (описания);  создавать многоуровневые списки;  создавать табличные модели;  создавать   простые   вычислительные   таблицы, вносить   в   них   информацию   и   проводить несложные вычисления;  создавать диаграммы и графики;  создавать схемы, графы, деревья;  создавать графические модели.  Аналитическая деятельность:  планировать   последовательность   событий   на заданную тему;    подбирать соответствующий мультимедийного объекта.   замыслу иллюстративный материал,   создаваемого   Практическая деятельность:  использовать   редактор   презентаций   или   иное программное   средство   для   создания   анимации по имеющемуся сюжету;  создавать   на   заданную   тему   мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат   тексты, графические изображения. звуки,     Аналитическая деятельность:  приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;  придумывать   задачи   по   управлению   учебными исполнителями;  выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны   с   помощью   линейных   алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами. Практическая деятельность:  составлять   линейные   алгоритмы   по   управлению учебным исполнителем;  составлять   вспомогательные   алгоритмы   для управления учебными исполнителем;  составлять   циклические   алгоритмы   по управлению учебным исполнителем.   Вычислительные таблицы. Графики   и   диаграммы.   Наглядное представление   о   соотношении величин. Визуализация многорядных данных.   Многообразие схем. Информационные   модели   на графах. Деревья.   Тема 7. Создание  мультимедийных объектов  (7 часов) Мультимедийная презентация.    последовательно Описание развивающихся   событий   (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание   эффекта   движения   с помощью смены последовательности рисунков.    Тема 8. Алгоритмика (8 часов)   Понятие исполнителя. Неформальные   и   формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха,   Кузнечик,   Водолей   и др.)   как   примеры   формальных исполнителей.   Их   назначение, среда,   режим   работы,   система команд. Управление исполнителями с   помощью   команд   и   их последовательностей.     Что такое   формы     блок­схема). алгоритм. Различные записи алгоритмов  (нумерованный  список, таблица,   Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями   и   повторениями   (в повседневной в литературных   произведениях,   на уроках математики и т.д.). жизни,     Составление (линейных, циклами) исполнителями Водолей и др.    алгоритмов   с   ветвлениями   и управления   Чертёжник, для Резерв учебного времени в 5–6 классах: 2 часа 7­9 классы Тема   1.   информационные   процессы   часов)   Информация   и   (9 Аналитическая деятельность:  оценивать  информацию   с  позиции  её   свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);   примеры   кодирования    приводить с алфавитов, использованием   различных   встречаются в жизни;  классифицировать   информационные   процессы по принятому основанию;  выделять   информационную   составляющую процессов   в   биологических,   технических   и социальных системах;  анализировать   отношения   в   живой   природе, технических и социальных (школа, семья и пр.) системах с позиций управления. Практическая деятельность:  кодировать   и   декодировать   сообщения     по известным правилам кодирования;  определять   количество   различных   символов, которые могут быть закодированы с помощью двоичного   кода   фиксированной   длины (разрядности);  определять   разрядность   двоичного   кода, необходимого для кодирования всех символов алфавита заданной мощности;  оперировать   с   единицами   измерения количества информации (бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт);   оценивать     числовые параметры информационных   процессов   (объём   памяти, необходимой   для   хранения   информации; скорость   передачи   информации,   пропускную способность выбранного канала и пр.).         и Информация.     Информационный Субъективные процесс. характеристики информации, зависящие   от   личности   получателя информации обстоятельств получения   информации:   важность, своевременность, достоверность, актуальность и т.п.  Представление информации. Формы   представления   информации. Язык   как   способ   представления информации: и формальные   Алфавит, мощность алфавита. естественные языки.             Кодирование информации. Универсальность дискретного (цифрового,   в   том   числе   двоичного) кодирования.     Двоичный   алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода.   Связь   длины   (разрядности) двоичного кода и количества кодовых комбинаций.    Достоинства Размер   (длина)   сообщения   как мера количества содержащейся в нём информации. и недостатки   такого   подхода.   Другие подходы   к   измерению   количества информации.   Единицы   измерения количества информации.   Основные виды информационных процессов:   хранение,   передача   и обработка   информации.   Примеры информационных   процессов в системах различной природы; их роль в современном мире.      Хранение информации.  Носители информации   (бумажные,   магнитные, оптические, флэш­память). Качественные   и   количественные характеристики современных носителей   информации:   объем информации, хранящейся на носителе; скорости   чтения информации. Хранилища информации. записи   и Сетевое хранение информации. Передача информации. Источник, информационный   канал,   приёмник информации.      Обработка информации. Обработка,   связанная   с   получением новой   информации.   Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации.  Тема   2. универсальное обработки информации. (7 часов)   Компьютер   как устройство       Общее   описание   компьютера. Программный   принцип   работы компьютера.  компоненты Основные компьютера персонального (процессор, и долговременная   память,   устройства ввода   и   вывода   информации),   их функции   и   основные   характеристики (по   состоянию   на   текущий   период времени).  оперативная     Состав и функции программного обеспечения:   системное   программное обеспечение, прикладное программное   обеспечение, системы программирования.   Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика. Правовые   нормы   использования программного обеспечения.  Файл.   Типы   файлов.   Каталог (директория). Файловая система.       окна, Графический   пользовательский   окна, интерфейс   (рабочий   стол, меню). диалоговые Оперирование компьютерными информационными   объектами   в наглядно­графической форме: создание,   именование,   сохранение, удаление   объектов,   организация   их семейств. и разархивирование.    Архивирование     Гигиенические, эргономические и технические   условия   безопасной эксплуатации компьютера.  Аналитическая деятельность:  анализировать   компьютер   с   точки   зрения единства программных и аппаратных средств;  анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;  определять   программные   и   аппаратные средства,   необходимые   для   осуществления информационных   процессов   при   решении задач;  анализировать   информацию   (сигналы   о готовности   и   неполадке)   при   включении компьютера;   определять   основные   характеристики операционной системы;  планировать   собственное   информационное пространство. Практическая деятельность:  получать   информацию   о   характеристиках компьютера;  оценивать     числовые параметры информационных   процессов   (объём   памяти, необходимой   для   хранения   информации; скорость   передачи   информации,   пропускную способность выбранного канала и пр.);  выполнять   основные   операции   с   файлами   и папками;  оперировать компьютерными информационными   объектами   в   наглядно­ графической форме;    оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием   различных   устройств   ввода информации   в   заданный   интервал   времени (клавиатура,   сканер,   микрофон,   фотокамера, видеокамера);  использовать программы­архиваторы;  осуществлять   компьютерных   антивирусных программ. защиту   информации   от   помощью вирусов   Тема   3.   Обработка   графической информации (4 часа) Формирование   изображения   на экране   монитора.     Компьютерное представление   цвета.     Компьютерная графика     векторная). Интерфейс   графических   редакторов. Форматы графических файлов. (растровая, Тема   4.   Обработка   текстовой информации (9 часов)         Включение редактирование Текстовые   документы   и   их структурные   единицы   (раздел,   абзац, строка,   слово,   символ).   Технологии создания   текстовых   документов. Создание, и форматирование текстовых документов   на   компьютере   Стилевое форматирование.   в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм,   формул   и     графических   Создание объектов. ссылок: оглавления, предметные   указатели.   Коллективная работа над документом. Примечания. Запись   и   выделение   изменений. Форматирование   страниц   документа. Ориентация,   размеры   страницы, величина   полей.   Нумерация   страниц. Колонтитулы.   Сохранение   документа в различных  текстовых форматах.   Гипертекст.   сноски,   Инструменты   распознавания текстов и компьютерного перевода. Компьютерное   представление   Кодовые текстовой   информации. таблицы.   Американский   стандартный Аналитическая деятельность:  анализировать   пользовательский   интерфейс используемого программного средства;  определять   условия   и   возможности применения   программного   средства   для решения типовых задач;  выявлять   общее   и   отличия   в   разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. Практическая деятельность:  определять   код   цвета   в   палитре   RGB   в графическом редакторе;  создавать   и   редактировать     изображения   с   растрового помощью   инструментов   графического редактора;  создавать   и   редактировать         изображения   с   векторного помощью   инструментов   графического редактора.  Аналитическая деятельность:  анализировать   пользовательский   интерфейс используемого программного средства;  определять   условия   и   возможности применения   программного   средства   для решения типовых задач;  выявлять   общее   и   отличия   в   разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. Практическая деятельность:  создавать   небольшие   текстовые   документы посредством квалифицированного клавиатурного   письма   с   использованием базовых средств текстовых редакторов;      форматировать текстовые документы (установка  параметров   страницы    документа; форматирование  символов  и абзацев;  вставка колонтитулов и номеров страниц).    вставлять   в   документ   формулы,   таблицы, списки, изображения;  выполнять   коллективное   создание   текстового документа;  создавать гипертекстовые документы; код   для   обмена   информацией, примеры букв алфавитов. национальных Представление о стандарте Юникод.  кодирования       Тема 5. Мультимедиа (4 часа) Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как   составляющие   мультимедиа. Компьютерные   презентации.   Дизайн презентации и макеты слайдов.   Звуки   и   видео   изображения. Композиция и монтаж.    дискретного мультимедийных Возможность   представления данных  Тема 6. Математические основы информатики (13 часов) Понятие   о   непозиционных   и позиционных   системах   счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и   шестнадцатеричной   системами счисления,   запись   в   них   целых десятичных   чисел   от   0   до   1024. Перевод   небольших   целых   чисел   из двоичной, и системы шестнадцатеричной счисления   в   десятичную.   Двоичная арифметика. восьмеричной       Логика   высказываний   (элементы алгебры логики). Логические значения, операции   (логическое   отрицание, логическое   умножение,   логическое сложение),   таблицы истинности.   выражения, Тема 7. Основы алгоритмизации (10  часов) Учебные   исполнители   Робот,   как   примеры Удвоитель   и   др. формальных   исполнителей.   Понятие  выполнять   кодирование   и   декодирование текстовой   информации,   используя   кодовые таблицы (Юникода,  КОИ­8Р, Windows 1251);  использовать   ссылки   и   цитирование источников   при   создании   на   их   основе собственных информационных объектов. Аналитическая деятельность:  анализировать   пользовательский   интерфейс используемого программного средства;  определять   условия   и   возможности применения   программного   средства   для решения типовых задач;  выявлять   общее   и   отличия   в   разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. Практическая деятельность:  создавать   презентации   с   использованием готовых шаблонов;  записывать   звуковые   файлы     с   различным качеством звучания (глубиной кодирования и частотой дискретизации). Аналитическая деятельность:  выявлять различие в унарных, позиционных и непозиционных системах счисления;  выявлять   общее   и   отличия   в   разных структуру позиционных системах счисления; логическую      анализировать высказываний. Практическая деятельность:  переводить   небольшие   (от   0   до   1024)   целые числа   из   десятичной   системы   счисления   в двоичную (восьмеричную, шестнадцатеричную) и обратно;  выполнять   операции   сложения   и   умножения над небольшими двоичными числами;  записывать вещественные числа в естественной и нормальной форме;  строить   таблицы   истинности   для   логических выражений;  вычислять истинностное значение логического выражения. Аналитическая деятельность:  определять по блок­схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм; алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя  при заданных начальных данных. алгоритмов. Способы записи алгоритмов.   Свойства         язык Алгоритмический – формальный   язык   для   записи алгоритмов.   Программа   –   запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное   и   программное управление исполнителем.    Линейные программы. конструкции, Алгоритмические связанные   с   проверкой   условий: ветвление и повторение.      целые, Понятие простой величины. Типы величин:   вещественные, символьные,   строковые,   логические. Переменные   и   константы.   Алгоритм работы   с   величинами   –   план целенаправленных   действий   по проведению вычислений при заданных начальных     данных  с  использованием промежуточных результатов. Тема   8.   Начала программирования (10 часов)       правила программирования. Язык Основные языка программирования Паскаль: структура программы;   правила   представления данных;   правила   записи   основных операторов вывод, присваивание, ветвление, цикл). (ввод,     Решение   задач   по   разработке   и выполнению   программ   в   среде программирования Паскаль. Тема   9.   Моделирование   и формализация (9 часов) Понятия   натурной   и информационной моделей  Виды   информационных   моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма,   формула,   чертёж,   граф,  анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма;  определять   по   выбранному   методу   решения задачи,   какие   алгоритмические   конструкции могут войти в алгоритм;  сравнивать   различные   алгоритмы   решения одной задачи. Практическая деятельность:  исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных;  преобразовывать   запись   алгоритма   с   одной формы в другую;  строить   цепочки   команд,   дающих   нужный результат   при   конкретных   исходных   данных для исполнителя арифметических действий;  строить   цепочки   команд,   дающих   нужный результат   при   конкретных   исходных   данных для   исполнителя,   преобразующего   строки символов;  строить   арифметические, строковые, логические   выражения   и   вычислять   их значения   Аналитическая деятельность:  анализировать готовые программы;  определять по программе, для решения какой задачи она предназначена;  выделять   этапы   решения   задачи   на компьютере. Практическая деятельность:  программировать   линейные   алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических выражений;  разрабатывать   программы,   содержащие оператор/операторы   ветвления   (решение линейного   неравенства,   решение   квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций;  разрабатывать   программы,   содержащие оператор (операторы) цикла Аналитическая деятельность:  осуществлять   системный   анализ   объекта, выделять   среди   его   свойств   существенные свойства с точки зрения целей моделирования; модели  оценивать адекватность дерево, список и др.) и их назначение. Модели   в   математике,   физике,   биологии   и   т.д. литературе, Использование в практической   деятельности.   Оценка адекватности   модели   моделируемому объекту и целям моделирования. моделей     Компьютерное   моделирование. Примеры использования компьютерных   моделей   при   решении научно­технических задач.    Реляционные   базы   данных Основные   понятия,   типы   данных, системы управления базами данных и принципы   работы   с   ними.     Ввод   и редактирование     Поиск, удаление и сортировка данных. записей. Тема   10.   Алгоритмизация   и программирование (8 часов) Этапы   решения   задачи   на компьютере.    Конструирование алгоритмов: разбиение   задачи   на   подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма. Вызов   вспомогательных   алгоритмов. Рекурсия. Управление,   управляющая   и   прямая   и управляемая   системы, обратная   связь.   Управление   в   живой природе, обществе и технике. моделируемому моделирования;   объекту   и   целям  определять   вид   информационной   модели   в зависимости от стоящей задачи;  анализировать   пользовательский   интерфейс используемого программного средства;  определять   условия   и   возможности применения   программного   средства   для решения типовых задач;  выявлять   общее   и   отличия   в   разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. Практическая деятельность:  строить   и   интерпретировать   различные (таблицы,     блок­схемы     графы, модели   схемы, информационные диаграммы, алгоритмов);  преобразовывать   объект   из   одной   формы представления   информации   в   другую   с минимальными   потерями   в   полноте информации;  исследовать   с   помощью   информационных моделей   объекты   в   соответствии   с поставленной задачей;  работать   с   готовыми   компьютерными моделями из различных предметных областей;  создавать однотабличные базы данных;  осуществлять   поиск   записей   в   готовой   базе данных;  осуществлять   сортировку   записей   в   готовой базе данных. Аналитическая деятельность:  выделять   этапы   решения   задачи   на компьютере;  осуществлять   разбиение   исходной   задачи   на подзадачи;  сравнивать   различные   алгоритмы   решения одной задачи. Практическая деятельность:  исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных;  разрабатывать подпрограмму;   программы,   содержащие  разрабатывать   программы   для   обработки одномерного массива:  (нахождение   минимального   (максимального) Тема   11.   Обработка   числовой информации (6 часов)     Электронные таблицы. Использование формул. Относительные,   и смешанные   ссылки.   Выполнение расчётов.   Построение   графиков   и диаграмм.   Понятие   о   сортировке (упорядочивании) данных. абсолютные   Тема   12.     Коммуникационные   технологии  (10 часов) и     сети. глобальные Локальные   Интернет. компьютерные Скорость   передачи   информации. Пропускная   способность   канала. Передача информации в современных системах связи. Взаимодействие   на   основе компьютерных   сетей:   электронная почта,   чат,   форум,   телеконференция,   Информационные   ресурсы сайт. компьютерных   сетей:   Всемирная паутина, файловые архивы.  Технологии   создания   сайта. Содержание   и   структура   сайта. Оформление сайта. Размещение сайта в Интернете.  Базовые   представления   о правовых   и   этических   аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет.    значения в данном массиве;    подсчёт   количества   элементов   массива, удовлетворяющих некоторому условию;   нахождение суммы всех элементов массива;   нахождение количества и суммы всех четных элементов в массиве;  сортировка элементов массива  и пр.). Аналитическая деятельность:  анализировать   пользовательский   интерфейс используемого программного средства;  определять   условия   и   возможности применения   программного   средства   для решения типовых задач;  выявлять   общее   и   отличия   в   разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. Практическая деятельность:  создавать   электронные   таблицы,   выполнять   в них   расчёты   по   встроенным   и   вводимым пользователем формулам;  строить  диаграммы и графики в электронных таблицах. Аналитическая деятельность:  выявлять   общие   черты   и   отличия   способов взаимодействия   на   основе   компьютерных сетей;  анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;  приводить   примеры   ситуаций,   в   которых требуется поиск информации;   анализировать   и   сопоставлять   различные оценивать источники достоверность найденной информации; информации,      распознавать потенциальные угрозы и вредные воздействия,   связанные   с   ИКТ;   оценивать предлагаемы пути их устранения. Практическая деятельность:   осуществлять   взаимодействие   посредством электронной почты, чата, форума;  определять   минимальное   время,   необходимое для   передачи   известного   объёма   данных   по каналу связи с известными характеристиками;  проводить поиск информации в сети Интернет по   запросам   с   использованием   логических операций;  создавать   с   использованием   конструкторов (шаблонов)     комплексные   информационные объекты   в   виде   веб­страницы,     включающей графические объекты. Резерв учебного времени в 7–9 классах: 6 часов № 5 класс 1 2 3 1 2 3 1 2 3 6 класс 7 класс 8 класс 1 2 3 4 5 6 7 9 класс 1 2 3 4 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Название темы Количество часов общее теория практика Компьютер для начинающих  Информация вокруг нас  Информационные  технологии  Резерв Итого: Компьютер и информация  Человек и информация Алгоритмы и исполнители  Резерв Итого: Объекты и системы  Информационное  моделирование Алгоритмика Резерв Итого: Всего: Тема   «Информация   и информационные процессы» Тема   «Компьютер   как универсальное   устройство для работы с информацией» «Обработка Тема   графической информации» Тема   «Обработка текстовой информации» Тема «Мультимедиа» Учебный проект   «Информационный бюллетень» Итоговое повторение Итого: Тема   «Математические основы информатики» Тема   «Моделирование и формализация» Тема   алгоритмизации»   Тема программирования» «Основы «Начала 8 14 10 3 35 12 12 8 3 35 6 20 7 2 35 105 10 6 6 6 3 3 1 35 12 8 12 16 4 7 4 1 16 6 6 3 1 16 3 10 3 0 16 48 4 3 2 2 1 1 0 13 10 4 6 4 4 7 6 2 19 6 6 5 2 19 3 10 4 2 19 57 6 3 4 4 2 2 1 22 2 4 6 12 5 класс № 1 5 6 7 Название темы Количество часов общее теория практика Тема Компьютер для начинающих  «Обработка числовой   информации   в электронных таблицах»   Тема «Коммуникационные технологии» Итоговое повторение Итого: Всего: 8 6 10 4 68 103 4 2 5 1 32 45 4 4 5 3 36 58 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.  Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.  Планируемые   результаты,   характеризующие   систему   учебных   действий   в   отношении опорного   учебного   материала,   размещены   в   рубрике   «Выпускник   научится   …».   Они показывают,   какой   уровень   освоения   опорного   учебного   материала   ожидается   от выпускника.   Эти   результаты   потенциально   достигаемы   большинством   учащихся   и выносятся   на   итоговую   оценку   как   задания   базового   уровня   (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).  Планируемые   результаты,   характеризующие   систему   учебных   действий   в   отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.  Раздел 1. Информация вокруг нас  Выпускник научится:  •   понимать   и   правильно   применять   на   бытовом   уровне   понятий   «информация», «информационный объект»;  •  приводить   примеры   передачи,   хранения   и   обработки   информации   в   деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;  •  приводить примеры древних и современных информационных носителей;  •  классифицировать   информацию   по   способам   её   восприятия   человеком,   по   формам представления на материальных носителях;  •  кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;  •  определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.  Выпускник получит возможность:  •   сформировать   представление   об   информации   как   одном   из   основных   понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;  •  сформировать представление о способах кодирования информации;  •  преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений; •   научиться   решать   логические   задачи   на   установление   взаимного   соответствия   с использованием таблиц;  •  приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;  •  для   объектов   окружающей   действительности   указывать   их   признаки   —   свойства, действия, поведение, состояния;  •  называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;  •  осуществлять   деление   заданного   множества   объектов   на   классы   по   заданному   или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;  •  приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;  Раздел 2. Информационные технологии  Выпускник научится:  •  определять   устройства   компьютера   (основные   и   подключаемые)   и   выполняемые   ими функции;  •  различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;  •  запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;  •  создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;  •  работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться   за   справкой,   работать   с   окнами   (изменять   размеры   и   перемещать   окна, реагировать на диалоговые окна);  •  вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;  •  выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;  •   применять   текстовый   редактор   для   набора,   редактирования   и   форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;  •  выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;  •  использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;  •  создавать и форматировать списки;  •  создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;  •  создавать круговые и столбиковые диаграммы;  •  применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков;  •  использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций;  •  осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);  •  ориентироваться на интернет­сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);  •   соблюдать   требования   к   организации   компьютерного   рабочего   места,   требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.  Ученик получит возможность:  •  овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма;  •  научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;  •  сформировать представления  об основных возможностях графического  интерфейса  и правилах организации индивидуального информационного пространства;  •  расширить   знания   о   назначении   и   функциях   программного   обеспечения   компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;  •  создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки; •  осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;  •  оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;  •  видоизменять   готовые   графические   изображения   с   помощью   средств   графического редактора;  •   научиться   создавать   сложные   графические   объекты   с   повторяющимися   и   /или преобразованными фрагментами;  •  научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды   которой   содержат   тексты,   звуки,   графические   изображения;   демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;  •  научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);  •  научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет материалы;  •  расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.  Раздел 3. Информационное моделирование  Выпускник научится:  •  понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;  •  различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;  •  «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые  диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;  •  перекодировать информацию из одной пространственно­графической или знаково­ символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление  (визуализацию) числовой информации;  •  строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.  Ученик получит возможность:  •  сформировать начальные представления о о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;  •  приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;  •  познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;  •  выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф,  дерево) в соответствии с поставленной задачей.  Раздел 4. Алгоритмика  Выпускник научится:  •  понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;  •  понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя»,  «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных  исполнителей;  •  осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;  •  понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические  конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;  •  подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;  •  исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой  команд;  •  разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;  Выпускник получит возможность: •  исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального  исполнителя с заданной системой команд;  •  по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;  •  разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие  базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.  СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ДОСТИЖЕНИЯ Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся УЧАЩИХСЯ по курсу «Информатика и ИКТ» 1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой и учебником. При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность усвоения   учащимися   теории   и   умение   применять   ее   на   практике   в   знакомых   и незнакомых ситуациях. Основными формами проверки ЗУН учащихся по информатике являются устный опрос, письменная контрольная работа, самостоятельная работа, тестирование, практическая работа на ЭВМ и зачеты (в старших классах). 3.   При   оценке   письменных   и   устных   ответов   учитель   в   первую   очередь   учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей,   допущенных   учащимися.   Среди   погрешностей   выделяются   ошибки   и недочеты.  Ошибкой считается погрешность, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе. Недочетами   считаются   погрешности,   которые   не   привели   к   искажению   смысла полученного учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись, небрежное выполнение блок­схемы и т. п. 4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач. Ответ   за   теоретический   вопрос   считается   безупречным,   если   по   своему   содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью. Решение   задачи   по   программированию   считается   безупречным,   если   правильно   выбран способ   решения,   само   решение   сопровождается   необходимыми   объяснениями,   верно выполнен   алгоритм   решения,   решение   записано   последовательно,   аккуратно   и синтаксически верно по правилам какого­либо языка или системы программирования. Практическая работа на ЭВМ считается безупречной, если учащийся самостоятельно или с незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи на ЭВМ, и был получен верный ответ или иное требуемое представление задания. 5.Оценка   ответа   учащегося   при   устном   и   письменном   опросах,   а   также   при самостоятельной работе на ЭВМ, проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется   одна   из   отметок:   1   (плохо),   3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).   2   (неудовлетворительно), 6.Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение   задачи,   которые   свидетельствуют   о   высоком   уровне   владения информационными технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им основных заданий. Для устных ответов определяются следующие критерии оценок: Оценка ответов учащихся ­ оценка «5» выставляется, если ученик: ­ полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником; последовательности, терминологию и символику; ­   изложил   материал   грамотным   языком   в   определенной   логической   точно   используя   математическую   и   специализированную ­   правильно   выполнил   графическое   изображение   алгоритма   и   иные   чертежи   и графики, сопутствующие ответу; ­   показал   умение   иллюстрировать   теоретические   положения   конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания; ­   продемонстрировал   усвоение   ранее   изученных   сопутствующих   вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков; ­ отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. ­ оценка «4» выставляется, если ответ имеет один из недостатков: ­   в   изложении   допущены   небольшие   пробелы,   не   исказившие   логического   и информационного содержания ответа; ­   нет   определенной   логической   последовательности,   неточно   используется математическая  и специализированная терминология и символика; ­   допущены   один­два   недочета   при   освещении   основного   содержания   ответа, исправленные по замечанию учителя; ­   допущены   ошибка   или   более   двух   недочетов   при   освещении   второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию или вопросу учителя. ­ оценка «3» выставляется, если: ­   неполно   или   непоследовательно   раскрыто   содержание   материала,   но   показано общее   понимание   вопроса,   имелись   затруднения   или   допущены   ошибки   в   определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок­схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя; ­   ученик   не   справился   с   применением   теории   в   новой   ситуации   при   выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме, ­ при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков. ­ оценка «2» выставляется, если: ­ не раскрыто основное содержание учебного материала; ­ обнаружено незнание или  непонимание  учеником большей или  наиболее важной части учебного материала, ­   допущены   ошибки   в   определении   понятий,   при   использовании   терминологии,   в чертежах,   блок­схем   и   иных   выкладках,   которые   не   исправлены   после   нескольких наводящих вопросов учителя. ­ оценка «1» выставляется, если: ­ ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу. Оценка самостоятельных и проверочных работ по теоретическому курсу Оценка "5" ставится в следующем случае: ­ работа выполнена полностью; ­   при   решении   задач   сделан   перевод   единиц   всех   физических   величин   в   "СИ",   все необходимые данные занесены в условие, правильно выполнены чертежи, схемы, графики, рисунки, сопутствующие решению задач, сделана проверка по наименованиям, правильно записаны   исходные   формулы,   записана   формула   для   конечного   расчета,   проведены математические расчеты и дан полный ответ; ­   на   качественные   и   теоретические   вопросы   дан   полный,   исчерпывающий   ответ литературным   языком   с   соблюдением   технической   терминологии   в   определенной логической последовательности, учащийся приводит новые примеры, устанавливает связь между   изучаемым   и   ранее   изученным   материалом   по   курсу   информатики,   а   также   с материалом, усвоенным при изучении других предметов, умеет применить знания в новой ситуации; ­   учащийся   обнаруживает   верное   понимание   физической   сущности   рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения. Оценка "4" ставится в следующем случае: ­ работа выполнена полностью или не менее чем на 80 % от объема задания, но в ней имеются недочеты и несущественные ошибки: правильно записаны исходные формулы, но не записана формула для конечного расчета; ответ приведен в других единицах измерения. ­   ответ   на   качественные   и   теоретические   вопросы   удовлетворяет   вышеперечисленным требованиям,   но   содержит   неточности   в   изложении   фактов,   определений,   понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач;  ­ учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в достаточной мере использует связи с ранее изученным материалом  и с материалом,  усвоенным при изучении других предметов. Оценка "3" ставится в следующем случае: ­ работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не менее 2/3 от общего   объема),   но   допущены   существенные   неточности;   пропущены   промежуточные расчеты. ­   учащийся   обнаруживает   понимание   учебного   материала   при   недостаточной   полноте усвоения понятий и закономерностей; ­   умеет   применять   полученные   знания   при   решении   простых   задач   с   использованием готовых   формул,   но   затрудняется   при   решении   качественных   задач   и   сложных количественных задач, требующих преобразования формул. Оценка "2" ставится в следующем случае: ­ работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3 от общего объема задания); ­   учащийся   показывает   незнание   основных   понятий,   непонимание   изученных закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные задачи. Оценка "1" ставится в следующем случае: работа полностью не выполнена. Для письменных работ учащихся по алгоритмизации и программированию: ­ оценка «5» ставится, если: ­ работа выполнена полностью; ­ в графическом изображении алгоритма (блок­схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок; ­ в тексте программы нет синтаксических  ошибок (возможны одна­две различные неточности,   описки,   не   являющиеся   следствием   незнания   или   непонимания   учебного материала). ­ оценка «4» ставится, если: ­ работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки); ­   допущена   одна   ошибка   или   два­три   недочета   в   чертежах,   выкладках,   чертежах блок­схем или тексте программы. ­ оценка «3» ставится, если: ­ допущены более одной ошибки или двух­трех недочетов в выкладках, чертежах блок­схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме. ­ оценка «2» ставится, если: ­   допущены   существенные   ошибки,   показавшие,   что   учащийся   не   владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере. ­ оценка «1» ставится, если: ­ работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме. Практическая работа на ЭВМ оценивается следующим образом: ­ оценка «5» ставится, если: ­ учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ; ­   работа   выполнена   полностью   и   получен   верный   ответ   или   иное   требуемое представление результата работы; ­ оценка «4» ставится, если: ­   работа   выполнена   полностью,   но   при   выполнении   обнаружилось   недостаточное владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи; ­ правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %), допущено не более трех ошибок; ­ работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи. ­ оценка «3» ставится, если: ­ работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи. ­ оценка «2» ставится, если: ­   допущены   существенные   ошибки,   показавшие,   что   учащийся   не   владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не самостоятельно. ­ оценка «1» ставится, если: ­ работа показала полное отсутствие у учащихся обязательных знаний  и навыков практической работы на ЭВМ по проверяемой теме. Тест оценивается следующим образом: «5» ­ 86­100% правильных ответов на вопросы; «4» ­ 71­85% правильных ответов на вопросы; «3» ­ 51­70%  правильных ответов на вопросы; «2» ­ 0­50%  правильных ответов на вопросы. МАТЕРИАЛЬНО­ ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Состав образовательной среды линии УМК “Информатика и ИКТ ” (5 ­9 классы) для учителя: 1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ. 5 – 7 классы: методическое  Основная литература: пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. 2. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5­7». – М.:  БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. 3. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л.  (metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/). 4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ. 5 – 7 классы: методическое  пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. 5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ: поурочные разработки для 6  класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. 6. Пакет офисных приложений. 7. Босова Л.Л. ПРОГРАММА ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ ДЛЯ 8­9 КЛАССОВ  СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ. М.:Бином, 2011 г.  8. Информатика и информационные технологии. Учебник для 8 класса / Л.Л.  Босова.:М:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. 9. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ: Методическое пособие для  учителя. 8 кл. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,  2011. 10. Босова Л.Л. ПРОГРАММА ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ ДЛЯ 8­9 КЛАССОВ  СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ. 11. М.:Бином, 2011 г.  12. Информатика и информационные технологии. Учебник для 9 класса в 2­х частях/  Л.Л. Босова.:М:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. для учеников: 1. Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: учебник для 6 класса. – М.:БИНОМ.  Лаборатория знаний, 2010. 2. Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ.  Лаборатория знаний, 2010. 3. Пакет офисных приложений. 4. Информатика и информационные технологии. Учебник для 8 класса / Л.Л.  Босова.:М:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. 5. Босова Л.Л. Рабочая тетрадь. Информатика и ИКТ. 8 класс М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 6. Информатика и информационные технологии. Учебник для 9 класса в 2­х частях/  Л.Л. Босова.:М:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. для учителя: Дополнительная литература: 1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ: поурочные разработки для 6  класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. для учеников: 1. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http   ://   school  ­   collection    .  edu   .  ru   /) 2. Контрольно­измерительные материалы 3. http://www.fipi.ru/ 4. Практикум по информатике и информационным технологиям: Учебное пособие  для   общеобразовательных учреждений/ Н.Д. Угринович, Л.Л.Босова,  Н.И.Михайлова. – 4­е изд. ­ М.:БИНОМ. Лаборатория  знаний, 2010. Оборудование №п\п 1. 2. 3. 4. Название оборудования Компьютер учащегося Компьютер учителя  Мультимедиа проектор Принтер Кол­во (шт) 10 1 1 1