Адаптированные рабочие программы

Мир природы и человека Пояснительная записка Цель : пропедевтика обучения предметам естествоведческого цикла, постепенное углубление сведений, раскрывающих причинные, следственные,  временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы. Задачи:     на основе наблюдений и простейших опытных действий закрепить представления о взаимосвязи живой и неживой природы; познакомить с жизнью растений, животных, деятельностью человека в разные времена года; закрепить представления о солнце как источнике света и тепла на Земле, его значении в жизни живой природы, смене времён года; изучить доступные сведения о воздухе, формировать представления о роли и участии воздуха (кислорода) в жизни растений, животных и  человека; выработать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, делать выводы;   формировать понимание взаимосвязи человека и природы;  воспитывать интерес и бережное отношение к природе На изучение предмета «Мир природы и человека» в 3­ем классе отводится 1 час в неделю, всего 34 часа в год.  . Применяемые технологии   Для организации учебно – познавательной деятельности на уроках по предмету «Мир природы и человека» внедряются следующие педагогические  технологии: личностно – ориентированная, игровая, коррекционно – развивающая, здоровьесберегающая, ИКТ. Описание места учебного предмета в учебном плане. Содержание программы по предмету «Мир природы и человека» 3 класс Сезонные изменения в природе. Сезонные изменения в неживой природе. Закрепление представлений в влиянии солнца на смену времен года. Наблюдение за высотой солнца над горизонтом в разное время года: направление солнечных лучей, количество тепла и света.  Изменение продолжительности дня и ночи. Восход, заход солнца. Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: облачность, туман, небольшой дождь, заморозки, оттепель, вьюга,  метель, ледоход, жаркие дни, радуга, холодный­теплый ветер.  Продолжение наблюдений за погодой, их описание. Календарь. Знакомство с календарем. Названия месяцев. Растения и животные в разные времена года. Наблюдения за растениями сада и леса в разные времена года: яблоня, осина, липа, акация, орешник.Увядание и появление цветов и трав (медуница). Птицы зимующие и перелетные: клест, снегирь, соловей.  Насекомые в осенний период. Домашние животные в разные времена года. Лесные животные: мыши, змеи, лягушки. Сезонные работы в саду, огороде, труд людей в разные времена года. Неживая природа. Воздух и его значение в жизни растений, животных, человека. Термометр (элементарные представления). Измерение температуры воздуха. Ветер. Стороны горизонта: север, юг, запад, восток. Направление ветра. Живая природа. Растения.  Сравнение и распознавание растений по их признакам: деревья, кустарники, травы. Части растений: корень, стебель (ствол), ветки, почки, листья, цветы. Растения сада. Фруктовые деревья (2­3 названия); ягодные кустарники (2­3 названия). Внешний вид, распознавание. Плоды. Ягоды. Лес. Растения леса. Деревья хвойные и лиственные, кустарники. Семена. Орехи. Лесные ягоды. Ягоды съедобные и несъедобные. Грибы. Грибы съедобные и несъедобные.  Травы полезные и опасные. Животные. Дикие обитатели леса: кабан, лось, заяц. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни, детеныши. Приспособление диких животных к условиям  природы. Домашние животные: свинья, корова, кролик. Внешний вид, питание, детеныши. Уход за домашними животными. Сравнение диких и домашних животных. Сходство и отличия: кабан ­ свинья, заяц ­ кролик. Птицы. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни. Строение гнезд, забота о потомстве. Птицы перелетные и зимующие: соловей, дрозд ­ галка, дятел. Хищные птицы: ястреб, коршун. Певчие птицы: ласточка, жаворонок. Человек. Дыхание человека. Элементарные представления о строении и работе легких. Температура тела человека. Градусник и его назначение. Профилактика простудных заболеваний. Сердце, кровь. Элементарные представления о строении и работе сердца. Пульс. Окружающая среда и здоровье человека. Питание человека. Употребление в пищу овощей, фруктов, молочных продуктов, мяса. Приготовление и хранение пищи. Профилактика пищевых отравлений.Планируемые результаты освоения обучающимися с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  адаптированной основной общеобразовательной программы Результаты освоения с обучающимися с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП оцениваются как итоговые на момент завершения образования. Освоение обучающимися АООП, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и  предметных. осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. культуре других народов; развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; овладение социально­бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни; владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование развитие социально значимых мотивов учебной деятельности; развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; Личностные результаты:   формирование уважительного отношения к иному мнению, истории           формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 1  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­  нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.  формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному  отношению к материальным и духовным ценностям;  формирование готовности к самостоятельной жизни. Предметные результаты освоения АООП образования включают освоение обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений. АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования по этому варианту программы. В том случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов,то по рекомендации психолого – медико­ педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) организация может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на АООП (вариант 2). Минимальный уровень:         правильно называть изученные объекты и явления; сравнивать и различать растения сада и леса, деревья хвойные и лиственные, кустарники, травы, ягоды, грибы, орехи, плоды и семена  растений; названия наиболее распространенных деревьев и кустарников своей местности; сравнивать и различать домашних и диких животных и птиц; описывать их повадки и образ жизни, определять их значение в жизни человека; соблюдать правила питания; знать о правилах приготовления пищи и хранения продуктов питания, профилактике пищевых отравлений; соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни растений, животных, человека; определять по сезонным изменениям времена года, описывать его основные признаки; признаки месяцев, составляющих его; особенности  жизни растений, животных, человека; определять направления ветра. Достаточный уровень:         правильно называть изученные объекты и явления; сравнивать и различать растения сада и леса, называть по 2­3 растения, наиболее распространенных в данной местности; рассказывать об их  использовании человеком; различать ягоды, орехи, грибы; различать диких и домашних животных, птиц, описывать их повадки, определять их значение в жизни человека; бережно относиться к природе и людям; соблюдать правила использования в пище грибов и ягод; соблюдать правила предупреждения простудных заболеваний; соблюдать требования по профилактике пищевых отравлений; соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни растений, животных, человека. Материально­техническое обеспечение образовательного процесса Учебники  Н.Б. Матвеева, М.А. Попова, Т.О. Куртова «Живой мир». Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. 3 класс. – Москва  «Просвещение» 2018г Учебно­практическое и учебно­лабораторное оборудование Термометры для измерения температуры воздуха, воды. Термометр медицинский. Лупа. Компас. Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обученияМуляжи овощей, фруктов, грибов с учётом содержания обучения. Натуральные     объекты Коллекции полезных ископаемых. Коллекции плодов и семян растений. Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения). Живые объекты (комнатные растения) Наглядные пособия Таблицы к основным разделам материала, содержащегося в программе по окружающему миру. Наборы предметных (сюжетных) картинок. Материально­технические средства  Классная доска   Проектор  Ноутбук  ПринтерКалендарно ­ тематическое планирование№ Дата Тема урока Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Предметные Личностные Деятельность обучающихся Методическое обеспечение 1 2 3 4 5 6 Вводное Летние каникулы.   занятие. Термометр. Температура воздуха. Знать   признаки   лета:   солнечные жаркие   дни,   теплые   дожди, зеленые   листья   на   деревьях, цветение трав, сбор ягод, грибов Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни человека. Знать пользовании термометром.  Уметь   измерять   температуру воздуха   правила   ТБ   при Горизонт.   Стороны горизонта:   север,   юг, запад, восток. Знать названия сторон горизонта. Уметь в окружающем пространстве.   ориентироваться   Сентябрь   –   осенний месяц. Овощи:   картофель, капуста, свекла, горох. Бахчевые   культуры: арбуз, дыня. Растения Грибы:     осенью. съедобные,     увядание Знать признаки осени: пасмурные дни,   холодные   дожди,   туманы, изменение   окраски   листьев, листопад, трав, наступление холодов, отлет птиц Различать признаки времён года, объяснять   причину   сезонных изменений   в   жизни   живой природы. Знать растения огорода. Уметь   отличать   картофель   и капусту   от   других   овощей. Называть, характеризовать овощи по цвету, вкусу, размеру, форме,   части   строения,   чем богаты, употребление в пищу Знать названия бахчевых культур. Уметь   различать   бахчевые культуры по цвету, форме, вкусу, величине, запаху Знать   названия   растений   на клумбах.   Поднимать руку, отвечать   на   вопросы, рассуждать Слушает   и   слышит учителя   Учебник   "Живой мир. 3 класс"   Выполняет инструкции,   точно   и чётко следует образцу,   простейшим алгоритмам. Грамотно и логически   правильно излагает собственные мысли.     Учебник "Ознакомление   с окружающим миром. 3 класс" Учебное   пособие "Окружающий мир" II часть Классифицирует, сравнивает, описывает предметы   Учебное   пособие "Окружающий мир" II часть Выполнять   правила поведения на уроке       и Понимать и выполнять   учебную задачу. контролировать корректировать собственные действия по   ходу   выполнения задания Понимать и выполнять   учебную задачу. контролировать корректировать собственные действия по   ходу   выполнения задания и     Называет характеризует предметы и Учебник "Ознакомление   с окружающим миром. 3 класс"   Принимать и осваивать социальную роль   обучающегося, осознавать личностный   смысл учения.   проявлять заинтересованность Осознание   себя,   как ученика; Отвечает на вопросы Учебник "Ознакомление   с