Активизация познавательной деятельности на уроках русского языка

Активизация познавательной деятельности учащихся  на уроках русского языка Иванова Елена Геннадиевна,  учитель начальных классов На   протяжении   многих   лет   работы   в   начальных   классах   я   наблюдаю,   что   занятия русским   языком   не   всегда   вызывают   интерес   у   учащихся.   Некоторые   дети   считают   его скучным предметом. Я задумалась над тем, как пробудить у детей интерес к занятиям, как повысить грамотность письма. В результате изучения  методической литературы, наблюдая опыт учителей, пришла к выводу, что воспитывать у детей познавательный интерес к изучению русского языка можно, если знать основы методики обучения русскому языку, систематически накапливать   и   вдумчиво   отбирать   увлекательный   дидактический   материал,   способный привлечь к себе внимание каждого ученика.  В начальных классах дети любят играть. При обучении грамоте в 1 классе рекомендую в   основном   использовать   игры,   активизирующие   учащихся.   Причем   учитываться   должны методически   оправданные   цели,   задачи   и   средства   обучения.   Каждый   урок   начинается   с чистоговорок, заучивания стихов. Например, при изучении [с], [с ] и буквы С предлагаю задание ­ прочитать и повторить за учителем: Са­са­са, са­са­са в лесу бегает лиса. Со­со­со, со­со­со у Вовы колесо. Су­су­су, су­су­су было холодно в лесу. Усь­усь­усь, усь­усь­усь на лугу пасётся гусь. Существуют различные виды дидактического материала, воспитывающего интерес к языку. Например, задание на составление слов из рассыпанных букв и слогов. Игра «Вкусные слова» ­ Буратино шёл в гости к детям. Он нёс «вкусные слова» и по дороге рассыпал буквы, слоги и всё перепутал. Дети помогают ему. Они складывают из букв и слогов слова. Вот эти слоги: Я ЛО Г С РУ ЛИ Б КО ВА Н ША МО Он нёс фрукты (яблоко, слива, груша, лимон). При изучении звука [у] игра проводится так:Расставляю на столе игрушки. На урок в гости к детям приходит нарядная кукла Алена. Из письма, которое она принесла с собой, дети узнают, что у нее сегодня день рождения. ­ Давайте подарим ей игрушки, в названиях которых слышится звук [у]. (Гусь, кубики, уточка, кукла.) Еще одна игра­ составление слов со слогом ча. Стрелки указывают, как надо соединять чтобы  получилось слово. Игра "Какой звук заблудился?" Куклу выронив из рук, Маша мчится к маме: "Там ползет ужасный лук С длинными усами!" ­Какой звук заблудился? (Звук [ж].) Какой   буквой   обозначается   звук[ж]?   (Буквой   ж.)   Составьте   слово   жук   из   букв разрезной азбуки. На следующем этапе обучения задания усложняются. В них большее место занимает творчество детей.      Если ты подумаешь, то рассказ придумаешь. Один раз к Мише и Тане пришла в гости бабушка и сказала: "А ну­ка, внучата, напоите меня чаем." Расскажи, как Миша и Таня поили бабушку чаем и угощали её. Придумать этот рассказ тебе помогут слова: скатерть, горячий чай, чашки, чайник, конфеты, печенье, ложки, варенье. В начальном курсе грамматики, правописания и развития речи большое значение придается словарно­орфографической   работе,   в   процессе   которой   дети   усваивают   слова   с непроверяемыми   и   труднопроверяемыми   написаниями.   Усвоение   написания   трудных   слов требует многократных систематических упражнений как по языку, так и по развитию памяти, орфографической   зоркости.   В   данном   случае   часто   приходится   обращаться   к этимологическому происхождению слов, пользоваться этимологическим словарем. Знакомя детей   с   лексическим   значением   слова,   я   рассказываю   о   том,   что   в   словарный   состав современного русского языка входят не только исконно русские слова, но и заимствованные. Знания этих групп слов программа начальной школы не предусматривает, но если учитель хотя бы один раз сообщит, как появилось в языке то или иное слово, у младших школьников появляется интерес к слову, и они обязательно спросят, откуда оно пришло в наш язык. Я ведукартотеку "Слова о словах" по тематике "Наши четвероногие друзья", "О природе", "Радуга на клумбах", "Человек", "Месяцы" и т.д. Эта картотека помогает мне при изучении новых слов. Дети узнают, откуда пришли к нам слова. Слова о словах.  Земля. Слово образовано от ныне исчезнувшего из употребления слова земь­ земля, пол,  низ. Современный русский язык сохранил его в словах земной, подземный, чернозём и др. Актуализация   словаря   ­   одно   из   важнейших   направлений   словарной   работы   на   уроках. Влияние этой практической задачи осуществляется на каждом уроке русского языка и чтения. Работа   со   словом   сложна   и   многообразна.   В   школьной   практике   используются   различные приемы ознакомления с новыми словами и их значениями: выяснение значения путем показа картинки,   уточнение   значения   по   толковому   словарю,   подбор   синонимов   и   антонимов, словообразовательный анализ, включение нового слова в словосочетание или предложение. И здесь тоже можно использовать различные занимательные материалы. Задание 1. Омонимы­загадки. Есть всегда он у людей, Есть всегда у кораблей. (Нос.) Я в дверях, я в замке,  Я и в нотной строке, Я и гайку отвинчу И могу, если хочу, Телеграмму передать И загадку разгадать. (Ключ) Задание 2. Игра с антонимами. Я антоним  к слову зной, Я в реке, в тени густой И в бутылке лимонада, А зовут меня прохлада. Задание 3. Найди те названия животных, к которым можно подобрать близкие по значениюслова.      Рысь, волк, лиса, лось, медведь, бегемот, заяц. (Рыжая, серый, косолапый, топтыгин, сохатый, косой.) Хочу   также   поделиться   опытом   работы   по   теме   "Слова   с   непроверяемыми написаниями" Я выписала все слова с непроверяемыми написаниями, сгруппировала их по написанию букв: о, а, и, е, я и др. С этими словами отдельно на каждую букву нарисовала картинки. Каждая картинка включает в себя предметы, обозначающиеся словами с буквой а, о, и, е, я. Я старалась, чтобы каждой картинкой было охвачено как можно больше слов. Например, на одной картинке нарисована портниха. С ней связаны слова на о: портниха, пуговица. колени, одежда. голубая, костюм, коричневая. Можно придумать предложения: Нарисована портниха. Она шьет голубой костюм. Иногда в процессе работы при проверке знаний учащихся, экономя время на уроке, использую  различные перфокарты, которые активизируют самостоятельную работу детей. Эти перфокарты можно применять на уроке как в коллективной. так и в индивидуальной работе.   Они   позволяют   вести   разнообразную   работу  по   закреплению   выученных   правил,   а слова,   объединённые   одной   темой.   использовать   для   творческих   работ.   Перфокарты предлагаю в виде изображения какого­либо предмета (рыбка. ягодка, цыпленок и т.д.) Проверь  Вставь букву К . ТЯТА Т . ЧИТЬ Р . ДЫ Н . ЖИ В . СЛО В 1 классе для проверки навыка написания изученных орфограмм я провела "Диктант­ ассорти". На доске рисую банку или вазу. Внутри банки с помощью клейкой ленты прикрепляю изображения фруктов и ягод, в названиях которых имеются пройденные орфограммы. ­   В   банке   у   нас   компот   с   очень   вкусными   фруктами   и   ягодами.   Давайте   попробуем,­ обращаюсь   я   к   детям.   Ученик   подходит   к   доске   и   "достает"   из   банки   фрукт   или   ягоду. Показывает   классу.   Учащиеся   называют   слова,   записывают   их   в   тетради,   указывают орфограмму, подбирают проверочные слова.