Актуализация проблемы профессионального самоопределения школьников на уроках технологии

Актуализация проблемы профессионального самоопределения

 школьников на уроках технологии

С.А.Ложкина

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа №101 им.Е.Е.Дейч» 

г. Нижний Новгород, Россия

 Если есть в жизни человека что-то

судьбоносное, так это выбор профессии

Н.Г. Чернышевский

Каждый ученик рано или поздно встает перед проблемой выбора своей дальнейшей профессии. Эта проблема оказывается достаточно сложно решаемой, так как активная позиция у многих обучающихся в этом плане еще не сформирована.

Школа должна выпускать из своих стен готового к самостоятельной жизни человека. Ручной труд постепенно вытесняют из школьной программы, полностью заменяя его компьютерами и виртуальным миром.

Полное раскрытие задатков человека возможно, если он правильно подготовится к будущей профессиональной деятельности, выберет профессию, оценит свои способности, определит свою пригодность, глубоко осознает возможности профессионального роста в определённой сфере, учитывая потребности общества и свои интересы. Однако пока ещё многие выпускники школ вступают в жизнь, не имея достаточного представления о профессиях, необходимых обществу, испытывают серьёзные затруднения в начале трудовой деятельности.

Поэтому необходимо поднять престиж и важность технологического образования для будущих выпускников через организацию системной профориентационной  работы в школе на основе ресурсов технологического образования.

В нашей школе сложилась система работы по реализации профориентационного направления. Результаты данной работы представлены в приложениях.

Приложение 1

Приложение 2

Анкета

«Определение информированности учащихся 5 классов

о мире профессий»

Оценивается эффективность заданий по профориентации, которые были даны на уроках технологии в 5 классе, а так же заинтересованность школьников в полноценном курсе профориентации, которого на данный момент в школе нет.

Анкета давалась 5 классу в начале и в конце учебного года. В начале проверяется их информированность о мире профессий (как много профессий они могут назвать), в конце выявляется, изменился ли уровень информированности и появилось ли желание узнавать больше о различных профессиях.

Начало года

1. Хотели бы на уроках знакомиться с профессиональной деятельностью

- да (24 человека)

- не знаю (9 человек)

- нет (4 человека)

2. Перечислить профессии, которые вы знаете за 1 минуту

Конец года

1. Хотели бы вы продолжать знакомиться с профессиями

- да

- нет

2. Хотели бы вы узнавать больше об интересующих вас профессиях

- да

- затрудняюсь ответить

- нет

3. Хотели бы вы узнавать о своих склонностях к определенному типу профессий

- да

- затрудняюсь ответить

- нет

4 Перечислить профессии, которые вы знаете за 1 минуту

1.Вопрос

2. Вопрос

3.Вопрос

4.Вопрос

Вывод:

Поскольку школьники проявили интерес к заданиям, было решено вводить данную форму работы не только в 5 классе, но так же в 6 и 7.

Приложение 3

Диагностика склонности обучающихся к типам профессий

Данные выведены на основе пройденных учащимися 8-9 классов методик:

- активизирующий опросник «Перекресток» Н.С. Пряжникова (1 часть) http://pedlib.ru/Books/1/0291/1_0291-71.shtml,

- дифференциально-диагностический опросник Е.А. Климова http://www.gurutestov.ru/test/128/,

- психодиагностическая методика «Профассоциации» http://azps.ru/tests/proforientation/associacii.html

Диагностика и обработка результатов проводилась психологом.

Кроме обозначенных 5 систем мы отдельно выделили следующую категорию: подростки, показавшие склонность к тунеядству и антисоциальной деятельности (по Н.С. Пряжникову).

На основе данных, полученных во время диагностики, мы разделили учащихся на следующие группы:

а) учащиеся, которые проявили склонность к 1-2 системам (исключая тунеядство и антисоциальную деятельность);

б) учащиеся, показавшие интерес больше чем к 3 системам (исключая тунеядство и антисоциальную деятельность);

 в) учащиеся, которые не показали особенный интерес ни к одной системе, все их показатели находятся в пределах нормы, так же не выявлен интерес к тунеядству и антисоциальной деятельности;

г) учащиеся, показавшие свой интерес к тунеядству и антисоциальной деятельности, при этом показатели по другим системам находятся либо в пределах нормы, либо ниже нормы.

На диаграмме мы видим, что 33% учащихся проявили склонность к 1 или 2 типам профессий, 47% склонны  больше чем к 3 типам профессий, не выказывают предпочтения ни к одному типу профессий – 13%, и целых 7% предпочитают антисоциальную деятельность или вообще бездеятельное существование.

Данные показатели говорят нам о том, что 67% учеников 8-9 классов не готовы к выбору будущей профессии. Они либо разбрасывают свое внимание и энергию на все подряд, либо вообще предпочитают ничего не делать.

Нам видится, что исправить такую ситуацию можно с помощью полноценного курса профориентации в школе, который будет проводиться профессионалом, т.е. психологом, специализирующимся на профессиональной ориентации. Уроки технологии у девочек с ограниченным количеством часов по профориентации, на наш взгляд, не могут дать полноценную картину профессионального мира обучающимся.

Скачано с www.znanio.ru