Алфавит. Упражнения в чтении и письме.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

ТОУУ

(Технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний

1. – Прочитайте стихотворение, записанное на доске.

Журчат ручьи,

Слепят лучи,

И тает лёд, и сердце тает!

И даже пень

В апрельский день

Берёзкой снова стать мечтает!

                                            (М. Вольпин)

– Какую картину нарисовал поэт?

– Прочитайте слова с мягким знаком.

– Какую роль он играет в этих словах?

– Назовите в этих словах мяг­кие согласные звуки.

– Есть ли слова, в которых два гласных звука разделяет не мягкий

знак?

– Какая ещё буква выполняет такую работу? (Твёрдый знак.) Таких слов нет.

Дети приводят примеры слов с ъ.

– Когда в слове пишется твёрдый знак? Приведите примеры слов.

– Какие знания мы сейчас с вами повторили?

– Для чего нам нужны эти знания?  4   4

2. – Откройте «Букварь» на с. 2–3.

– Что это? (Коробка с кубиками.)

– Почему вместо букв здесь были рисунки? (Ещё не знали букв.)

– День за днём, шаг за шагом вы узнавали буквы, учились читать, и теперь все буквы вам знакомы. Теперь откройте «Букварь» на с. 158.

– Что вы видите? (Перед вами всё те же кубики, но лежат другой стороной, той, где на­печатаны буквы.)

– Подсчитайте, сколько всего букв.

– Сколько из них букв гласных звуков?

– Какая подсказка для этого есть на картинке? (Красный цвет.)

– Сколько букв соглас­ных звуков?

– Что вам подсказало? (Буквы синего цвета.)

– Сколько букв, не обозначающих звуков?

Дети их называют.

– Как окрашены они?

– Почему?

– В каком порядке выстроены буквы?

– Почему буквы стоят в таком порядке? (Надо знать определён­ный порядок букв, чтобы ими пользоваться: располагать какие-то названия, слова. Так удобнее и легче для поиска.)

– Как называется расположение букв в установленном порядке?

(Азбука, алфавит.)

– Определите тему урока. Назовите её.  4   4

–  Что нового мы узнаем сегодня?

– На какие вопросы вы бы хотели получить ответ?

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

– Какой кружок обозначает эти действия?

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в паре.

ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

    1. Работа в «Букваре» (с. 158).  5   6   2   4

– Слово алфавит пришло к нам из греческого языка. В греческом языке первая буква называлась «альфа», а вторая «вита», получи­лось слово «алфавит». Вот так и живут слова-близнецы: русское сло­во «азбука» (по названиям первых букв аз и буки) и греческое слово «алфавит».

– Прочитайте алфавит, называя правильно каждую букву.

2. Игра «Что пропало?»

Класс делится на две команды. На доске записан алфавит с пропу­ском букв. Надо вставить пропущенные буквы и прочитать весь алфавит хо­ром без ошибки.

А Б Д Е К Г Д Е З К

Л М И С Ц М Р У Ф

 Ч Ш Щ Ш Э Я

– Ребята, как вы думаете, какие буквы в алфавите «моложе» остальных, возникли позже других? (Буквы Ё, Й, Э.)

– А зачем надо знать алфавит?

Учитель показывает словарь, в ко­тором слова записаны в алфавитном порядке; говорит о расположе­нии книг в библиотеке и т.д.

3. Составление загадок про букву.

Учитель загадывает загадку-образец, ученики составляют анало­гичные сами.

Образец.

– Эта буква обозначает согласный глухой, всегда твёрдый звук. У неё два «соседа» по алфавиту, которые обозначают глухие со­гласные звуки. С этой буквы начинается имя героя, который приду­мал сказку про домик на заячьих ножках. С этой буквы начинается и фамилия автора этой сказки. Что это за буква? Проверьте свой ответ, она 24-я по счёту в алфавите.

Учитель просит детей составить похожие загадки и загадать их друг другу.

ΙΙΙ. Применение нового знания

1. Работа в тетради для печатания (с. 51–50).

Варианты работы:

1) Дети коллективно, в парах и самостоятельно подписывают рисунки: печатают слово и подчёркивают первую букву.

2) Называется предмет и печатается только первая  буква на строке под рисунками. Затем буквы называются в алфавитном порядке (с опорой на с. 158 «Букваря».)

3) На с. 50 около слов флора и фауна можно предложить детям назвать слова, которые относятся к каждой группе, и напечатать первые буквы этих слов.

– Что нового для себя сейчас узнали?

– Какие знания повторили?

– Какое умение формировали? (Умение работать с информацией.)

    2. Работа в прописи.   4   2   1

– Откройте прописи на с. 42. Что вы увидели на этих страницах?

1) Составление азбуки из письменных букв.

– Что такое буква? (Значок для обозначения звуков на письме.)

– Мы говорили уже о том, что у каждой буквы два лица – печатное и письменное. Рассмотрите рисунки.

– Как можно озаглавить нашу азбуку? («Мир животных».)

– Называя каждое животное, мы напишем рядом с рисунком пер­вую букву названия. Это будут письменные заглавная и строчная бук­вы. Раскрасим рисунок.

Коллективная работа с комментированием.

2) Запись слов по алфавиту. Учитель располагает на доске рисунки животных, которые есть в прописи, в произвольном порядке.

Например: тигр, белка, рак, жук, лев, щука, слон, улитка, гусь, ёж.

– Расположите рисунки так, чтобы слова – названия животных шли в алфавитном порядке.

Ученик выполняет работу на доске.

Работа в парах. 4

Аналогичную работу выполняют дети в парах, получают конверт с рисунками и в паре раскладывают картинки по алфавиту.

– Запишите самостоятельно слова – названия животных. Подчер­кните первую букву. Обозначьте звуки в словах.

3) Упражнение в составлении азбуки «Мир растений».

– Сейчас мы составим азбуку. Тему её подскажут загадки.

                               Буква А.

Он большой, как мяч футбольный.

Если спелый – все довольны.

Так приятен он на вкус – называется... (арбуз).

                               Буква Б.

Она весну встречает,

Серёжки надевает.

Накинута на спинку

Зелёная косынка.

А платьице – в полоску.

Ты узнаёшь... (берёзку)?

                              Буква В.

Как зовут меня, скажи.

Часто прячусь я во ржи,

Скромный полевой цветок.

Синеглазый... (василёк).

– Какова тема нашей азбуки?

– Названия каких растений продолжат её?

– Про какие растения вы знаете загадки?

– А как называют растительный мир? (Флора.)

4) Самостоятельная работа (с. 38).

а) Замена печатных букв верхней строки письменными.

Самопроверка с образцом на доске.

б) Написание слов с печатного образца, подчёркивание буквы ь.

– Прочитайте слова.

– Что в них общего?

– В чём отличие?

– Подчеркните зелёным карандашом слова, в которых мягкий знак разделяет букву согласного и букву гласного. Спишите с комментированием.

5) Контрольное списывание с подготовкой.

Чтение и озаглавливание текста.

Анализ и орфографическая подготовка.

Самостоятельное списывание.

Самопроверка.

Вопросы к ученикам по работе на с. 38 прописи (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить работу?

– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?

– Ты выполнил  всё сам или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с вами учились оценивать свою письменную работу.

– Полностью или частично ты закрасишь свой кружок-отметку? Почему?

– Отметь в конце страницы справа внизу.

На следующем уроке после проверки работы учителем мы снова вернёмся к этому алгоритму.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.

ΙV. Итог

– Что нового узнали?  4   4

– Какие уже известные нам знания повторили?

– Какие необычные слова встретились сегодня на уроке?

– Какие интересные путешествия совершили на уроке? Что узнали?

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке?

ТООУ

V. Домашнее задание (по желанию)

Узнать у родителей, где в жизни используется алфавит.