Аналитическая справка по результатам педагогической диагностики освоения программы на начало 2020 учебного года

Аналитическая справка по результатам педагогической диагностики                                       

освоения программы на начало 2020 учебного года

Диагностика обучающихся проводилась в соответствии с:

- письмом Министерства образования РФ № 7023 – 16 от 07.04.1999 год «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования»;

- приказом Министерства образования и науки РФ № 1155 от 17.10.2013 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (ФГОС ДО);

- приказом Минтруда России № 544н от 18 октября 2013 года об утверждении Профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».

Цель:

- индивидуализация образования (в том числе поддержка ребенка, построение образовательной траектории его развития);

-  оптимизация работы с группой детей.

Группа: старшая(компенсирующей направленности)

Дата проведения: с 26 по 30 октября

Воспитатели: Литт С.А ,Сайгушева  О.В

Количество обучающихся: по списку 15   человек, принявших участие в диагностировании 15 человек.

Методика: при проведении педагогической диагностики были использованы низко формализованные методы: наблюдение (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, в ходе непосредственно образовательной деятельности)

Результаты диагностирования:

Эффективность педагогических действий составила: 0.8% показатель «сформирован»,

67.7 показатель «находится в стадии формирования», 31.5% показатель не сформирован.

Социально-коммуникативное развитие  0% 84.8 %15.2%

 Познавательное развитие 0%61%39%

Речевое развитие 43.5% 56.5%

Художественно-эстетическое развитие 73.3%26.7%

Физическое развитие 4%76%20%

ДИАГРАММА

ü  Наиболее высокая эффективность педагогических воздействий по социально-коммуникативное развитие 84.8 %,, несколько ниже физическое развитие 80%, художественно-эстетическое развитие – 73.3% ,познавательное развитие 61%,

ü  и    самая низкая речевое развитие – 43.5%

Количество детей, имеющих особые образовательные потребности: 7

Причины недостаточной  эффективности:

Недостаточно развито внимание, память, мышление

На основании результатов диагностирования определены траектории развития каждого ребенка, в усилении индивидуализации образования нуждаются:

     По социально-коммуникативному развитию Акульша А, Давыдов А, Керней Е Курышина В,Черкасов О, Ласточкин  В,Тулупова М

     По познавательному развитию: Керней Е, Курышина В, Давыдов А, Ласточкин  В,Тулупова М

     По речевому развитию: Черкасов О,Керней Е, Курышина В, Давыдов А,Ласточкин  В,Тулупова М, Ленц М

     По художественно-эстетическому развитию: Акульша А, Давыдов А, Керней Е Курышина В,Черкасов О

     По физическому развитию: Керней Е,Курышина В

Перспективы оптимизации работы  по развитию обучающихся:

1.        Определить: Формы работы педагога в процессе игровой деятельности с детьми: задания дает педагог, выполняют дети; задания формулируются ребенком и выполняются детьми и педагогом; задания дают дети друг другу; задания дает педагог, выполняют родители с ребенком;

2.        Разработать:

2.1. Игры-упражнения на развитие психологических процессов у детей. Организация игровых упражнений на различение количества, цвета, величины, формы предметов, а также развитие первых пространственных ориентировок

2.2. систему взаимодействия с родителями (законными представителями) по соблюдению режима дня дома;

2.3. образовательные маршруты обучающихся, нуждающихся в индивидуализации экологического развития.

3. Пополнить развивающую предметно - пространственную среду: дидактическими пособиями и играми по познавательному, сенсорному, речевому развитию; пособиями в физкультурный уголок.

 Дата 30 октября 2020 года.

Подпись: Литт С.А

Сайгушева О. В