Анализ фактуальной, подтекстовой и концептуальной информации в тексте как способ формирования читательской грамотности на уроках литературы

1.Фактуальная
(выражена вербально)

1. События, факты, место, время, герои, поступки, движение сюжета (Что, где, когда, с кем происходит?)

1. Позволяет увидеть внешнюю сторону текста, о чём говорится открыто

2.Концептуальная (художественный, научно-популярный текст)

1.Позиция автора, его взгляд, мысли о «должном» миропорядке, понимание причинно-следственных связей

Объединяет текст. Идея текста, основная мысль,

3. Подтекстовая (скрытый смысл, нравственная проблематика)

1. Скрытая информация, которая станет понятна только после переработки фактуальной и концептуальной (выдаёт отношение автора текста к событиям)

Позволяет по-новому увидеть и понять концептуальную информацию, дополнительные смыслы

1.Предкоммуникативная (прогнозирование содержания перед чтением) – формирование мотивации к чтению

1. Задания на прогнозирование («О чем может идти речь в тексте с таким…. названием?»)
2. Словарная работа – подчеркивание, толкование неизвестных слов.
3. Стратегия «Ориентиры предвосхищения», «Соревнуемся с писателем» (выбираем слова из текста – составить рассказ – чтение оригинала)

2. Коммуникативная – непосредственный контакт с текстом

1. «Чтение с остановками» («Что будет дальше?»)
2. «Остановка по требованию» (объяснение непонятных мест)
3. Составление плана (цитатного, тезисного…)
4. Проблемные вопросы/ответы к тексту
5. Графические схемы (кластеры, интеллект-карты, граф-схемы)
6. Выделение ключевых слов, цитат действующих лиц

3.Посткоммуникативная (после чтения) - присвоение ценностей текста как личностно значимых

1. Создание рекламы произведения, «паспорта текста», сочинения
2. Создание буктрейлера (видеоролик о книге), комикса
3. Создание лонгрида – одностраничный сайт (большой текст, разбитый на части мультимедийными элементами: фотографиями, видео и др.)

В.П.Астафьев

Эпическое произведение, рассказ, «затесь»

Конец 20 века, 1981 год

Двор или парк возле дома, скамейка

Девочка, её отец, герой-рассказчик

Герой «затеси» видит, как девочка, смеясь, кормит голубей отравленной крупой, которую дал ей отец, а ночью отец загрузил мёртвых голубей, увёз на свалку и сжёг. Увиденное заставляет героя вспомнить и о других делах «борцов» «за здоровье людей», он размышляет о губительном влиянии человека на природу, плачет и просит бога в своей молитве , чтобы он сделал всех «жестоких и беззаботных» людей милосердными.

Мировоззрение писателя, авторская позиция, понимание причинно-следственных связей в мире,
его мысли о «должном» миропорядке

Художественные приемы, использованные для выражения авторской позиции

Мировоззрение писателя, авторская позиция, понимание причинно-следственных связей в мире, его мысли о «должном» миропорядке

Художественные приемы, использованные для выражения авторской позиции

1. Нельзя беззаботно и жестоко истреблять природу (птиц, леса...), тем более руками детей
2. Между природой и человеком существует теснейшая связь – бездумное вмешательство в мир природы неизбежно ведет к разрушению личности человека.
3. Подрастающее («несмышленное») поколение, воспитанное циничными отцами и «другими «борцами» за здоровье людей», вырастет неспособным проявлять сострадание .
4. Нужно быть милосердным к природе, к себе и всем людям

1. Повторы («спокойного отца, спокойно рассказывающего», « и милосердия ми воздаждь» )
2. Ирония, кавычки («несмышленая» девочка, «борцы» за здоровье людей
3. Антитеза (забота о дочке-истребление голубей; голубь-мир-убийство)
4. Парадокс/противоречие (не проклинает, а молит)
5. Образы-символы (голуби, перо)
6. Эпитеты, метафоры, сравнения, ряды однородных членов

1. О чем хотел сказать автор? Что происходит с нами, «спокойными и беззаботными»?
2. Над какими проблемами современного общества призывает задуматься автор?
3. В чем актуальность сказанного автором для общества в целом?
4. В чём актуальность для меня?

1. О чем хотел сказать автор? Что происходит с нами, «спокойными и беззаботными»?
2. Над какими проблемами современного общества призывает задуматься автор?
3. В чем актуальность сказанного автором для общества в целом?
4. В чём актуальность для меня?

1.Под маской «борьбы за здоровье людей», бездумно и беззаботно человек истребляет природу, цинично это делает «руками детей». Видя такое поведение взрослых, дети вырастают и становятся неспособными к проявлению сострадания. Необходимо остановиться, задуматься, разумно и заботливо относиться к природе, проявлять милосердие ко всему и всем.
2. Проблема потребительского отношения человека к природе.
Проблема разрушения гармоничной связи между человеком и природой.
Проблема бездуховности, цинизма и жестокости людей.