Анализ посещенного коррекционно-развивающего занятия педагога-психолога

Анализ посещенного коррекционно-развивающего занятия педагога-психолога

Тема: "Коррекция внимания и памяти у младших школьников".

(4 класс)

Я  присутствовала на коррекционно-развивающем занятии с учащимися 4 класса. В нём участвовало 6 человек. Для данных детей характерна быстрая утомляемость, снижение уровня учебной мотивации, мыслительных процессов, внимания, памяти, воображения, восприятия.

Форма занятия: игра, так как для наиболее эффективного развития и коррекции познавательной сферы необходимо организовывать игровую деятельность, особенно в начальной школе, где каждый сюжетный этап формирует определенный познавательный процесс. В этом возрасте у детей ещё продолжается развиваться когнитивная сфера, и задача педагога – помочь им в этом. Всё это и определило тему моего занятия: «Коррекция памяти и внимания». Занятие находится во взаимосвязи с последующим и предыдущим занятием и целенаправленно ориентировано на коррекцию и развитие памяти и внимания.

На занятии решались следующие цели и задачи:

Цель: Коррекция и развитие познавательных процессов (внимания и памяти).

Задачи:

Образовательная:

Учить находить пару предмету

Учить составлять целое из частей

Учить исключать лишнее слово в ряду по обобщающему признаку

Учить дорисовывать узор по образцу

Воспитательная:

Воспитывать умение осознанно выполнять инструкции взрослого.

Воспитывать чувство уважения друг к другу, дружелюбие.

Воспитание уверенности в своих возможностях.

Коррекционно-развивающая:

Активизировать слуховое и зрительное внимание, концентрацию внимания.

Развивать и коррегировать слуховую, зрительную, кратковременную, долговременную и ассоциативную память, развитие объема и устойчивости памяти.

Учебный материал соответствует задачам занятия. В соответствии с типом занятия была предусмотрена следующая структура:

Организационный момент. Психологический настрой.

Было организовано коллективное приветствие. Упражнение способствовало общему эмоциональному настрою на работу.

Вступительная беседа нацелила ребят на игру и желание отправится в морское путешествие, кроме того было представлено презентация, которая началась с общей стимуляции умственной деятельности ребят.

Основная часть началась с упражнения по коррекции процессов активизации внимания «Что вы слышите?», которое было направлено на активизацию слухового внимания, затем проведена пальчиковая гимнастика «Рыбки» на развитие мелкой моторики рук.

На занятии были использованы игры и упражнения по коррекции и развитию зрительного внимания и памяти, «Собери картинку», «Дорисуй узор рыбке», «Зачеркни рыбку», «Тренажер памяти и внимания», «Найди две одинаковые рыбки», на развитие слухового внимания и памяти «Гудок карабля», «Исключи лишнее слово», «Закончи предложение», «Развитие ассоциативной памяти»

Все игры сопровождались визуальным рядом презентации к уроку. Так же было проведено упражнение для глаз на профилактику сохранения зрения «На море», а так же музыкальная физминутка.

VI. Итог. Рефлексия. В конце занятия каждый из ребят высказал своё отношение к занятию и то, что нового и полезного узнал. Конечно же, занятие должно заканчиваться на позитиве, для этого было проведена игра «Встретимся опять» под спокойную музыку, которая способствовала развитию эмпатии друг к другу, повышению самооценки у тревожных ребят, возможно дети увидели и оценили достоинство не только себя, но и друг друга, что важно для ребёнка данного возраста.

Этапы занятия логически последовательны и взаимосвязаны между собой. Время урока распределено целесообразно. Цель образовательного процесса была также достигнута при использовании всех групп методов: наглядный, словесный, практический, которые отображали одну тематику и были взаимосвязаны. На занятии я старалась выстроить личностно-ориентированное взаимодействие с детьми: выслушать мнение каждого ребенка, поддержать их рассуждения превосходящей оценкой, таким образом, создать ситуацию успеха для каждого из них.

Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель - ученик»

С воспитательной точки зрения занятие способствовало формированию у детей положительного интереса к учебной деятельности, развитию эмпатии друг другу.

В ходе занятия я почувствовала, что дети ориентированы на общение с педагогом: они слышат педагога, удерживают словесную инструкцию, работают в заданном темпе. Необычность организации занятия повысило их внимание и активность.

В заключение, я хочу поблагодарить вас за внимание и надеюсь, что ваше мнение о проведённом занятии поможет мне и дальше совершенствовать своё профессиональное мастерство.