Анализ результатов ВПР по географии 8 класс (параллель) 2020 г.

Анализ результатов ВПР по географии в параллели 8 классов

в 2020 году

Работу выполняли 63 человека из 81 человек по спискам.

Оценка «5» - 1 человек.

Оценка «4» - 14 человек.

Оценка «3» - 47 человек.

Оценка «2» - 1 человек.

Успеваемость – 98,4%

Качество знаний – 23,8%

Подтвердили годовую оценку: 33 человек.
Получили оценку выше выставленной в году: 0 человек.
Получили оценку ниже выставленной в году: 30 человека.

1.1. Освоение Земли человеком. Мировой океан и его части. Географическое положение и природа материков Земли Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение. Смысловое чтение. Представления об основных этапах географического освоения Земли, открытиях великих путешественников и землепроходцев, исследованиях материков Земли. Первичные компетенции использования территориального подхода как основы географического мышления, владение понятийным аппаратом географии. Умения ориентироваться в источниках географической информации, выявлять взаимодополняющую географическую информацию. Умения различать изученные географические объекты, описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов	Справились – 37 чел., 58,7% Не справились- 26 чел., 41,2%,
1.2. Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение. Смысловое чтение. Представления об основных этапах географического освоения Земли, открытиях великих путешественников и землепроходцев, исследованиях материков Земли. Первичные компетенции использования территориального подхода как основы географического мышления, владение понятийным аппаратом географии. Умения ориентироваться в источниках географической информации, выявлять взаимодополняющую географическую информацию. Умения различать изученные географические объекты, описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов	Справились – 27 чел., 42,8% Не справились- 36 чел., 57,2%,
1.3. Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение. Смысловое чтение. Представления об основных этапах географического освоения Земли, открытиях великих путешественников и землепроходцев, исследованиях материков Земли. Первичные компетенции использования территориального подхода как основы географического мышления, владение понятийным аппаратом географии. Умения ориентироваться в источниках географической информации, выявлять взаимодополняющую географическую информацию. Умения различать изученные географические объекты, описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов	Справились – 32 чел., 51% Не справились- 31 чел., 49%,
1.4. Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение. Смысловое чтение. Представления об основных этапах географического освоения Земли, открытиях великих путешественников и землепроходцев, исследованиях материков Земли. Первичные компетенции использования территориального подхода как основы географического мышления, владение понятийным аппаратом географии. Умения ориентироваться в источниках географической информации, выявлять взаимодополняющую географическую информацию. Умения различать изученные географические объекты, описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов	Справились – 42 чел., 66,6% Не справились- 21 чел., 33,4%,
2.1. Литосфера и рельеф Земли. Географическое положение и природа материков Земли Умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных задач. Умения: ориентироваться в источниках географической информации; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, их положение в пространстве.	Справились – 22 чел., 34,9% Не справились- 41 чел., 65,1%,
2.2. Литосфера и рельеф Земли. Географическое положение и природа материков Земли Умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных задач. Умения: ориентироваться в источниках географической информации; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, их положение в пространстве.	Справились – 32 чел., 50,8% Не справились- 31 чел., 49,2%,
2.3. Умения использовать источники географической информации для решения различных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей; расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты; сопоставление географической информации. Умения различать изученные географические объекты, сравнивать географические объекты на основе известных характерных свойств. Способность использовать знания о географических законах и закономерностях	Справились – 57 чел., 90,4% Не справились- 6 чел., 9,6%,
3.1. Атмосфера и климаты Земли. Географическая оболочка. Географическое положение и природа материков Земли Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать. Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.	Справились – 34 чел., 53,9% Не справились- 29 чел., 46,1%,
3.2. Атмосфера и климаты Земли. Географическая оболочка.	Справились – 23 чел., 36,5% Не справились- 40 чел., 63,4%,
3.3. Умения ориентироваться в источниках географической информации: находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве; выявлять взаимодополняющую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках. Умение использовать источники географической информации для решения различных задач.	Справились – 41 чел., 65,1% Не справились- 22 чел., 34,9%,
3.4. Умения: различать изученные географические объекты, процессы и явления; сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств. Способность использовать знания о географических законах и закономерностях	Справились – 34 чел., 53,9% Не справились- 29 чел., 46,1%,
4.1. Главные закономерности природы Земли Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. Умения создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач. Умения ориентироваться в источниках географической информации: находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве. Умение использовать источники географической информации для решения различных задач.	Справились – 32 чел., 50,1% Не справились- 31 чел., 49%,
4.2. Главные закономерности природы Земли Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. Умения создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач. Умения ориентироваться в источниках географической информации: находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве. Умение использовать источники географической информации для решения различных задач.	Справились – 36 чел., 57,1% Не справились- 27 чел., 42,9%,
4.3. Умение различать изученные географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств. Способность использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий. Умение различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы материков и океанов	Справились – 33 чел., 52,4% Не справились- 30 чел., 47,6%,
5.1. Географическое положение и природа материков Земли Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать. Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение. Умения: различать изученные географические объекты, процессы и явления; сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию. Умение различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов	Справились – 50 чел., 79,4% Не справились- 13 чел., 20,6%,
5.2. Географическое положение и природа материков Земли Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать. Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение. Умения: различать изученные географические объекты, процессы и явления; сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию. Умение различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов	Справились – 39 чел., 61,9% Не справились- 24 чел., 38,1%,
6.1. Главные закономерности природы Земли. Население материков Земли Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение. Умение применять географическое мышление в познавательной, коммуникативной и социальной практике. Первичные компетенции использования территориального подхода как основы географического мышления; умения находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных географических процессов или закономерностей.	Справились – 41 чел., 65,1% Не справились- 22 чел., 34,9%,
6.2. Главные закономерности природы Земли. Население материков Земли Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение. Умение применять географическое мышление в познавательной, коммуникативной и социальной практике. Первичные компетенции использования территориального подхода как основы географического мышления; умения находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных географических процессов или закономерностей.	Справились – 27 чел., 42,9% Не справились- 36 чел., 57,1%,
6.3. Умение использовать источники географической информации для решения различных задач. Способность использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий	Справились – 51 чел., 81% Не справились- 12 чел., 19%,
7.1. Население материков Земли Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. Умения ориентироваться в источниках географической информации: находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления. Способность использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач	Справились – 53 чел., 84% Не справились- 10 чел., 16%,
7.2. Население материков Земли Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. Умения ориентироваться в источниках географической информации: находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления. Способность использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач	Справились – 53 чел., 84% Не справились- 10 чел., 16%,
8.1. Географическое положение и природа материков Земли. Население материков Земли Умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, владение письменной речью. Умение применять географическое мышление в познавательной, коммуникативной и социальной практике. Первичные компетенции использования территориального подхода как основы географического мышления, владение понятийным аппаратом географии.	Справились – 44 чел., 69,8% Не справились- 19 чел., 30,1%,
8.2. Географическое положение и природа материков Земли. Население материков Земли Умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, владение письменной речью. Умение применять географическое мышление в познавательной, коммуникативной и социальной практике. Первичные компетенции использования территориального подхода как основы географического мышления, владение понятийным аппаратом географии.	Справились – 52 чел., 82,5% Не справились- 11 чел., 17,5%,
8.3. Умения: различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков, отдельных регионов и стран; устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран	Справились – 36 чел., 57,1% Не справились- 27 чел., 42,8%,

Аналитический отчёт по проведению ВПР по географии в 8 классе

Дата: 18.09.2020

Предмет: География

Количество заданий: 8

Время выполнения: 60 минут.

Максимальный балл: 37

Работа состояла из 8 заданий:

Работа включает в себя 8 заданий (24 подпункта). Все задания комплексные и

включают в себя от двух до четырех подпунктов.

Содержание задания 1 основывается на проверке знания основных открытий великих

путешественников и землепроходцев.

Задание состоит из четырех подпунктов и проверяет комплекс умений работы с

картографической и текстовой информацией, в частности умения определять и отмечать

на карте географические объекты и определять географические координаты, а также

знание географической номенклатуры и умение применять знание одного из ключевых

понятий географии – географическое положение. Первая часть задания предполагает

определение имени путешественника по отмеченному на карте маршруту его экспедиции

и указание названия материка (или океана), по территории которого проходит маршрут.

Вторая часть требует указания названий объектов, определяющих географическое

положение данного материка (или океана). В третьей части задания обучающимся

необходимо определить географические координаты одной из точек, лежащей на

линии маршрута, а в четвертой – определить название объекта, на территории которого

расположена эта точка, по тексту, составленному на основе записок путешественников и

Задание 2 включает в себя три подпункта.

Задание проверяет умение работать с графической информацией и географической

картой и выполняется с использованием профиля рельефа одного из материков и той же

карты, что и для задания 1 Первая часть задания проверяет умения читать профиль

рельефа на основе знания особенностей рельефа материков и сопоставлять его с

картой, а также определять расстояния по географическим координатам и проводить

расчеты с использованием карты.

Вторая часть задания требует знания крупных форм рельефа материков и умения

определять абсолютные высоты с помощью профиля рельефа. Третья часть задания

посвящена проверке умений распознавать условные обозначения полезных ископаемых

и фиксировать их.

Задание 3 проверяет умения использовать графическую интерпретацию климатических

показателей для выявления основных географических закономерностей климатов

Земли и устанавливать соответствие климата природной зональности. Задание состоит

из четырех подпунктов.

Первая часть задания предполагает установление соответствия приведенных в задании

климатограмм климатическим поясам Земли. Во второй части задания обучающимся

необходимо продемонстрировать знание размещения климатических поясов

посредством нанесения на карту номеров, соответствующих климатограмм. В третьей

части задания проверяются умения определять природные зоны по их характеристикам

и выявлять закономерности их размещения в соответствии с размещением

климатических поясов посредством выбора соответствующей климатограммы.

В четвертой части задания требуется заполнение таблицы основных климатических

показателей, характерных для указанной природной зоны, на основе выбранной климатограммы.

Задание 4 проверяет умения использовать схемы для определения и описания

процессов, происходящих в географической оболочке, устанавливать причинно-

следственные связи, знание географической терминологии. Задание состоит из трех

подпунктов. Первая его часть требует определения географического процесса,

отображенного в виде схемы. Во второй части необходимо составить

последовательность основных этапов данного процесса; в третьей – указать его

последствия или территории, для которых наиболее характерно его проявление.

Задание 5 посвящено проверке знания географических особенностей материков Земли

и основной географической номенклатуры. Оно состоит из двух подпунктов.

В первой части требуется установить соответствие между материками и их

географическими особенностями. Во второй части необходимо выявить географические

объекты, расположенные на территории одного из материков, и представить ответ в формате

заполнения блок-схемы, отражающей типы и географические названия выбранных объектов.

Задание 6 ориентировано на понимание обучающимися планетарных процессов и

использования социального опыта. Задание проверяет знание крупных стран мира и

умения анализировать информацию, представленную в виде рисунков, и проводить

простейшие вычисления для сопоставления времени в разных городах мира. В задании

три подпункта. В первой части от обучающихся требуется умение определять и

выделять на карте крупные страны по названиям их столиц. Во второй и третьей

частях необходимо определить время в столицах этих стран с помощью

изображений и на основе знания о закономерностях изменения времени вследствие

движения Земли.

Задание 7 содержит два подпункта, оно основано на статистической таблице и

проверяет умения извлекать информацию о населении стран мира и интерпретировать ее

в целях сопоставления с информацией, представленной в графической форме (в виде

диаграмм и графиков).

Задание 8 проверяет знание особенностей природы, населения, культуры и хозяйства

наиболее крупных стран мира и умение составлять описание страны. Задание

состоит из трех подпунктов. В первой части задания обучающимся необходимо

определить страну по характерным фотоизображениям, указать ее название и столицу;

во второй – выявить эту страну по ее очертаниям. Третья часть задания предполагает

составление описания данной страны на основе вопросов, приведенных в задании.

Допущены ошибки:

Обучающиеся затрудняются в установлении соответствия приведенных в задании

климатограмм климатическим поясам Земли и размещения климатических поясов

посредством нанесения на карту номеров, соответствующих климатограмм.

Затруднения вызвали: умения определять и отмечать на карте географические

объекты и определять географические координаты; знания крупных форм рельефа

материков и умения определять абсолютные высоты с помощью профиля рельефа;

определить время в столицах этих стран с помощью изображений и на основе знания

о закономерностях изменения времени вследствие движения Земли.

У обучающихся вызвало затруднение определение и выделение на карте крупных стран

по названиям их столиц.

Выявление географических объектов, расположенных на территории одного из

материков, и представить ответ в формате заполнения блок-схемы, отражающей типы и

географические названия выбранных объектов.

Недостаточно умеют использовать схемы для определения и описания процессов,

происходящих в географической оболочке, устанавливать причинно-следственные связи,

знание географической терминологии.

Работа со статистической таблицей и извлечение из нее информации.

В соответствии с вышеизложенным рекомендуется:

включать в материал урока задания, при выполнении которых обучающиеся испытали

трудности;

формировать умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;

формировать умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и

схемы для решения учебных и познавательных задач;

обратить особое внимание повторение, закрепление и на выполнение домашних

заданий при изучении тем: «Атмосфера», «Страны мира»;

уделять большое внимание географической номенклатуре на уроках и во внеурочной

деятельности;

провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную);
продолжать формировать навыки самостоятельной работы обучающихся;
расширять кругозор обучающихся, привлекая их к внеурочной деятельности по

географии, к участию в конкурсном и олимпиадном движении, к экскурсиям по родному

краю;

регулярно организовывать проведение диагностических работ по пройденным разделам

предмета с целью выявления затруднений, которые остались у обучающихся.

Анализ результатов ВПР по географии в параллели 8 классов в 2020 году

Земли, открытиях великих путешественников и землепроходцев, исследованиях материков

Способность использовать знания о географических законах и закономерностяхСправились – 57 чел

Умение использовать источники географической информации для решения различных задач

Главные закономерности природы

Географическое положение и природа материков

Вторая часть задания требует знания крупных форм рельефа материков и умения определять абсолютные высоты с помощью профиля рельефа

Допущены ошибки: Обучающиеся затрудняются в установлении соответствия приведенных в задании климатограмм климатическим поясам

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

03.12.2020