Анализ с позиции системно-деятельностного подхода видеофрагмента учебных занятий

Предмет, класс

Тема анализируемого учебного занятия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Общий вывод о учебном занятии в контексте реализации системно-деятельностного подхода

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формы и приемы организации деятельности

Осуществляемые действия

Формы и приемы организации деятельности

Осуществляемые действия

Формы и приемы организации деятельности

Математика, 6 класс

Решение практико-ориентированных задач

Организующая, направляющая. Учитель формулирует цели и задачи урока, планирует работу учащихся в достижении цели урока. Организует выполнение группового задания:

• постановка
познавательной задачи (проблемной
ситуации);

• инструктаж о последо-вательности работы;

• раздача дидактического материала по группам. Использует задания по функциональной грамотности. Консульти-рует и корректирует действия обучающих-ся. Организует проверку, разбор решения практико-ориентированной задачи. Привлекает к анализу решения эксперта.

 Развитие навыков смыслового чтения, поиск и выделение необходимой информации, структуриро-вание знаний. Проблемно-диалоговое взаимодействие, поисково-исследовательский метод.

 Учитель ставит проблему в виде задачи. Обучающиеся осуществляют осознан-ный выбор способа решения задачи, используя поисково-исследова-тельский метод; проводят логически обоснованные рассуждения, расчеты. Защищают выбранный способ решения, делают вывод.

Учебное сотрудничество. Работа в группах. Умение четко формулировать свою позицию, понимать других; участие в коллективном обсуждении.

Взаимодействие в процессе групповой работы: совместное выполнение одинакового задания. Общение: высказывают идеи, нацеленные на решение учебной задачи. Прием учебной деятельности: слушание друг друга, исследова-ние, вычисление.

Самоорганизация: планируют действия по решению учебной задачи для получения результата. Построение логической цепочки рассуждений, анализ результата полученных вычислений. Контролируют и оценивают свои действия, вносят соответствующие коррективы в их выполнение, проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Выбор способов достижения цели. Обобщают, делают выводы. Ученики выдвигают версии, самостоятельно выполняют задание в своей группе, общее для всего класса, без контакта с другими группами, но в едином для всех темпе. Сообщение о результатах работы, защита решения.

Совместное составление плана решения. Работа в группах. Правильность выполнения заданий проверяется с помощью взаимоконтроля, эксперта. Оценка результата своей работы.

Структура урока соответствует структуре урока по ФГОС. Учитель реализует системно-деятельност-ный подход. Учитель применяет групповую форму работы, которая направлена на развитие коммуникативных компетенций. Учитель обозначил проблему через задачу, направил обучающихся на самостоятельный поиск решения. Знания не даются в готовом виде. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятии решений, строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и учителем на основе овладения вербальными и невербальны-ми средствами коммуникации Стиль, тон отношений, задаваемые на уроке, создают атмосферу сотрудничест-ва, сотворчества, психологичес-кого комфорта.

Изо, 4 кл.

Средства выразительности: точка, линия, пятно.

Направляющая.

Учитель знакомит с героем урока (белый кубик), В. Вазарети (создатель Оп-арта)

Ставит проблемные вопросы (Придумать название композиции с опорой на определение своего характера). Выдаёт творческое задание «На развёртках изобразить с помощью точек, линий и пятен свои качества характера. Помогает ребятам создать композицию из кубиков. Подводит итог урока с помощью вопросов.

Выявляют причинно-следственные связи между изученными процессами. Обучающиеся отвечают на поставленные вопросы.

Обмениваются мнениями в группе, выбирая 1 наиболее подходящее название композиции.

Выполняют индивидуальную работу: изображают композицию на развёртке куба.

Комментируют свои работы. Обсуждают процесс и результат совместной работы.

«Диалог», беседа, индивидуальная работа, фронтальная, работа в группе, работа с информацией.  

На вопросы готовят полные ответы.

Выслушивают мнение друг друга.

Договариваются, как лучше сформировать единую композицию. Ждут отстающих.

Индиви-дуальная, групповая, фронтальная виды работ. Участие в беседе.

Выполнение творческой работы.

Аргументируют представленные варианты решений. Выясняют, что художник, при выполнении работы, раскрывает своё мнение, позицию, мысли, качества по какой-либо теме.

Проводят анализ, сравнение своей работы с другими.

Выражают свои эмоции через рисование.

Создают композицию, созданную с помощью изобразительных средств, с проявлением творческого подхода.

Групповая.

Индивидуальная.

Участвуют в групповой форме работы.

Рассказывают о своей композиции. Проводят защиту готовой работы. Делают выводы.

Учитель выстроил структуру урока по ФГОС в контексте реализации системно-деятельност-ного подхода правильно. Урок соответствует требованиям ФГОС 2021.

Обучающимся не даются знания в готовом виде. Они приобретают их самостоятельно под руководством учителя. Все задания направлены на достижение цели урока.

На уроке используются методы: словесный, частично-поисковый, наглядный (слайды).

Формы работы: индивидуальная, парная, фронтальная, работа в группе.

Приём: творческая рабата. Это способствовало формированию личностных качеств обучающихся. Психологическая обстановка на уроке спокойная. Учитель включал музыку, чтобы настроить ребят на выполнение творческой работы. Результат урока – высокий уровень. Ребята построили башню из кубиков. Справились с работой. Все задания рассчитаны по времени.  

Урок динамичен, продуктивен.