Анализ урока по музыке 7 класс

Анализ урока по музыке 7 класс ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ПО МУЗЫКЕ «МУЗЫКАЛЬНЫЙ ОБРАЗ» Тема: «Жизнь дарит музыке образы и звуки». Параметры оценки Тема занятия (актуальность, реалистичность и т.д.) Цели, задачи педагога (достаточно ли четко Анализ Тема урока актуальна в наше время. Несет  в себе  образовательные,  развивающие и  воспитательные цели. В наше время ребята  практически не интересуются  классической музыкой и вообще  искусством Цель и задача чётко сформулированы. На педагог понимает цель внеурочного занятия и задачи   каждого   этапа   занятия,   насколько каждом   этапе   урока   ребята   пытаются прочувствовать сами  и  проникнуть в  мир осознанно решает их: конкретны, измеримы, значимы,   достижимы,   ориентированы   на искусства.. конкретные действия, актуальны, ограничены во времени) Создание   ситуации   для   формирования учащимися цели и программы ее достижения: –   учитель   подводит   уч­ся   к   пониманию общего предстоящей деятельности. –   педагог   обусловливает   искомый   способ смысла     какими­то   ранее   не   учитывающимися свойствами предмета. Планируемые результаты: ­ соответствуют ли целям и задачам занятия, ­ реалистично ли их достижение, ­актуальность   результатов   как   для Учитель   постоянно   подводит   детей   к осмыслению и проникновению в музыку, в поэзию и в живопись, пытаясь сделать так, чтобы дети пропустили всё услышанное и увиденное через свои чувства и мысли. Планируемые результаты соответствуют   целям и задачам урока. Актуальность   результата этих задач в том, чтобы дети  сами анализировали и объясняли своё  отношение и свои мысли по отношению кобучающихся, так и для общества. Этапы   занятия   (перечислить   этапы   и определить соответствуют ли задачи каждого этапа занятия главной цели) увиденному и услышанному на уроке.  1 этап­ организационный.  Цель ­ психологическая подготовка  учащихся к общению на учебном занятии. 2 этап­ выполнение домашнего задания.  Цель­ создание содержательных и  организационных условий формирования  осознанности у школьников связи  выполнения их д/з с результатами своего  обучения вообще. 3 этап ­ подготовка учащихся к работе на  основном этапе. Цель   ­готовность   учащихся   к   активной учебно­познавательной деятельности; формулировка целей урока вместе с  учащимися; вариативность приемов  сообщения темы преемственность и  перспективность в постановке целей урока; формулировка целей урока в действиях  учащихся; понимание учащимися  социальной и практической ценности  изучаемого материала; 4. Этап усвоения новых знаний и способов  действий. Цель ­ максимальное использование  самостоятельности учащихся в добывании  знаний и овладении способами действий;  если преподаватель использовал метод  рассказа, лекции, объяснения,  самостоятельной работы учащегося по  учебнику и дополнительной литературе, то  показателем выполнения дидактическойзадачи может служить качество  (правильность, полнота, осознанность,  действенность, систематичность) ответов  учащихся на последующих этапах урока; 5. Этап первичной проверки понимания  изученного. Цель ­ проверка преподавателем  понимания учащимся того, что является  сущностью основного содержания;  проверка полноты и осознанности усвоения учащимися новых знаний и способов  действий; 6.Этап обобщения и систематизации  знаний. Цель­ Активная и продуктивная  деятельность учащихся по включению  части  в целое, классификации и  систематизации знаний; выявление  учащихся внутрипредметных и  межпредметных связей; выделение  мировоззренческих идей Стиль взаимодействия педагога на всех  этапах урока  демократичен. Класс  принимает активное участие в обсуждении  всего хода предстоящей работы и ее  организации. Увеличивается инициатива,  возрастает общительность и  доверительность в личных  взаимоотношениях. Демократический  стиль предполагает, что учитель опирается Используемые технологии системно­ деятельностного подхода Стиль   взаимодействия   педагога   и обучающихся   на   всех   этапах   занятия, определить, эффективен выбранный   стиль   взаимодействия   на   всех насколько     этапах занятияна ученический коллектив, поощряет и  воспитывает самостоятельность у ребят.  Проблемы учащихся он обсуждает  совместно с ними и при этом не навязывает свою точку зрения, а стремится убедить в  ее правильности. Он терпим к критическим замечаниям учеников, стремится понять  их. Поэтому в разговорах с учениками  педагоги совместно с ними анализируют  различные события, выясняют их точку  зрения на происходящее, их оценки. При  непосредственном взаимодействии с  учениками  учитель пользуется не столько  прямыми, сколько косвенными формами  побуждения к действию. Основными  способами взаимодействия являются  просьба, совет, информация. Ученик  рассматривается как равноправный  партнер в общении, коллега в совместном  поиске знаний. Учитель учитывает не  только успеваемость, но и личные качества учеников. Активно используются все средства ИОС 1. Сообщение преподавателя. 2. Подведение итогов самими учащимися. 3. Открытость учащихся в осмыслении  своих действий и самооценке:  прогнозирование способов саморегуляции  и сотрудничества. Взаимосвязь данного внеурочного занятия с предыдущими и последующими занятиями Использование средств ИОС Организация обучающихся: оценки     деятельности – Разнообразие приемов оценивания –   Учет   возрастных   особенностей   при организации оценивания. –   Включение   всех   уч­ся   в   процесс оценивания. – Способ предъявления эталона. Вывод о целостности процесса решения целей и задач внеурочного занятия  в соответствии с ихтипом и видом. Соответствует   ли   профессионализм   педагога требованиям   профессионального   стандарта? Общепедагогическая функция: _________ Трудовые действия: _________ Соответствует Формирование мотивации к обучению Трудовые действия ­развитие у  обучающихся познавательной активности,  Уровень:   очень   высокий,   высокий,   средний, ниже среднего, низкий. самостоятельности, инициативы,  творческих способностей Умения: _________ Уровень­ высокий Уровень:   очень   высокий,   высокий,   средний, ниже среднего, низкий. Знания: _________ Уровень:   очень   высокий,   высокий,   средний, ниже среднего, низкий. Рекомендации Умения ­ общаться с детьми, признавать  их достоинство, понимая и принимая их. Уровень­ высокий Знания- владеть всеми видами  развивающих деятельностей дошкольника  (игровой, продуктивной, познавательности. Уровень ­высокий Учителем должен быть установлен  неоспоримый закон: когда в классе звучит  музыка, ни один из учеников не должен  поднимать руки, задавать вопросы и т.д.  Надо объяснить детям, что они обязаны  выполнять это не потому что того требует  дисциплина, а потому, что когда звучит  музыкальное произведение, только  внимательно следя за её звучанием, можно  глубоко воспринять её, прочувствовать, и  по – настоящему понять.