Animals (plural nouns)

Class Session Plan                                         Trainee’s name: Alina Arkhipova   Date: 03.04.19.    Length: 45 minutes Lesson Type: combined   Lesson number: 54 Epigraph: There are three types of lessons: The one we plan to teach; the one we actually teach; and the one we wish we had  taught.” – Unknown. Student Context Number of students: 20  Approx age range of sts: 8  Sts' level of English: A1 (elementary level/beginners) Sts' approx. purposes in learning English: to understand English speech (of their level), to know letters, to write letters and words, to copy sentences, to read simple words, word­combinations and short texts, to make simple dialogues, to pronounce words, word­ combinations and short sentences. They learn English because it is a part of their school program. They want to study well and get  good marks. But some of them are already very interested in learning a foreign language and want to know it perfectly.  Source of materials (including course book): textbook by M.Z.Biboletova, workbook, teacher’s book, CD, pictures, PC, projector,  realia (stuffed animals) Aims of the lesson, with learning outcomes By the end of the lesson learners will be able to make nouns plural, distinguish between singular and plural nouns Main: to introduce plural nouns to students, to gain understanding of the terms “singular” and “plural”, to investigate and learn  spelling of words with “s” for plurals, to read quickly Sub­Aims: to revise animals and familiar words (e.g. a cat, a dog, a parrot, a crocodile, a tiger, an elephant, a lion, a monkey, a  bear, a cockerel, etc.), numerals (1­12), adjectives, colours Means of assessing achievement of aims: visual aids (pictures), toys (stuffed animals): TPR, S.A.R.S. strategy   (select, adapt, reject, supplement); exercises, a pptx presentation, worksheets     Anticipated problems with learners and activities (NOT grammar or lexis) 1. 20 students – they are not divided into groups (few teachers) 2. Low motivation of some students to study English 3. Sometimes students are too noisy and active  1. Trying to pay attention to each student, teaching online 2. I try to demonstrate real life situations so that students could  feel where in practice the perceived knowledge can be applied 3. I try to make my lessons vivid, exciting and interesting Personal action points for teaching: To make my lessons exciting, vivid and interesting, to arouse my learners’ interest, to use every opportunity for self­development, to grow personally, to pay attention to discipline in my lessons, to maintain  activity of my learners, to see the weakest points of my students’ knowledge and to change the situation, to achieve   (almost) everything I have planned, to make a further plan, to make examples (of the rule needed) effective, memorable  and meaningful), to analyse my mistakes at the lesson and the lesson itself, to improve my methods of teaching, to use  Strategies to deal with each problem  _____ Class Session Plan  different strategies, to apply all my knowledge, that I acquired at different courses ("Integrating Critical Thinking Skills in the  Exploration of Culture in an EFL setting", “Teaching English to Young Learners”, “Exploring Web 2.0 Tools for Classroom Teaching  and Professional Development”, “TESOL Methodology”, “Teaching Grammar Communicatively”) at the lessons. Page 2 A. HOW YOU WILL PRESENT THIS STRUCTURE: MODEL SENTENCE (extracted from your text): a cat­cats, a dog – dogs, a parrot­parrots, a crocodile­crocodiles, a tiger­tigers,  an elephant­elephants, a lion­lions, a monkey­monkeys, a bear­bears, a cockerel­cockerels, etc. CONTEXT (of the lesson/from the text): It is an additional lesson. Children have one elective lesson a week. I try to give them  additional material on the subject using a lot of strategies. I teach this lesson after Lesson 54 in the textbook by Biboletova  (we only have such a textbook in the library). Children like these lessons very much. They always attend them with great  pleasure. My students already know the names of some animals. I try to teach them plural forms of the nouns. They all attend my extra  classes. B. MEANING: You see, some children don’t understand if we should add –s to all the nouns in plural. E.g. a bee – bees, a pet –  pets. They often ask me questions if we should do something with the last letter “e”. My aim is to make the rule clear to them. C. CONCEPT CHECK QUESTIONS FOR YOUR MODEL/S ABOVE: (remember to write the answers) 1.    How will I engage learners or arouse their interest in what is to follow? (Answer: By using visual and audial aids) 2. How will I introduce the target grammar item? How will I situate it/contextualize it?    (Answer: By using pictures and flashcards) 3. What examples will I give? How can I make sure that the examples are effective, memorable and meaningful?    (Answer: I will see it  by the way my students answer, they will do some exercises and I will see the result) 4. How will I check learners’ understanding?    (Answer: By using pictures and tasks) Class Session Plan  D. STRUCTURE  A nouns + ­s + plural noun FORM: the 2nd form of a secondary school; Lesson – 45 minutes                      E. PRONUNCIATION: Some children don’t pronounce the ending –s correctly. My aim is to teach them to do it properly. F. ANTICIPATED PROBLEMS WITH… Meaning: Students don’t know the meaning of some words  as they do not do homework properly and do not  demonstrate high level of knowledge of English Form: Students don’t understand how we form plural nouns Pronunciation: Students cannot distinguish between the  voiced and voiceless sound [s]/[z] – it is difficult to  understand that one and the same letter S can give different sounds AND SOLUTIONS (refer to CCQs on the next page where  needed) I show them pictures   The rule is given in the presentation I read plural forms, they repeat the words after me Class Session Plan  Pronunciation considerations: Examples/Concept check questions (include answers) Transcriptions, stress & How will you clarify and check meaning? intonation. The teacher pays attention to the pronunciation of the nouns in plural: we should read the –s [s] after voiceless rule. consonants and [z] after voiced ones. By using pictures: one animal and a lot of animals. They already know the following words: a cat, a dog, a parrot, a crocodile, a tiger, an elephant, a lion, a monkey, a bear, a cockerel, a fox, a fish, a hen, a bee, a snake, a mouse, a duck, a frog, a pig, a rabbit (their homework was to learn the words) LEXIS/FUNCTIONS Lexis: words, collocations, phrases, expressions & idioms. + (verb/noun etc.)  a cat­cats, a dog – dogs, a  parrot­parrots, a crocodile­ crocodiles, a tiger­tigers,  an elephant­elephants, a  lion­lions, a monkey­ monkeys, a bear­bears, a  cockerel­cockerels One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve Angry, big, funny, lazy, merry, nice Blue, green, grey, pink, sad Why is this item of lexis necessary? What task does it help? These items of lexis are necessary because they help students to understand the These items of lexis are necessary because learners repeat them. These items of lexis are necessary because learners repeat them. These items of lexis are necessary because learners repeat them. Class Session Plan  Task no: 1                     E / S / A Stage aim:  What is the task? What will the students do? ­ Teacher greets students. They  Tutor Comments: I try to teach my students in a very optimistic way and never to enter  the classroom in a bad mood. Greeting ­ Good morning, everybody! Glad to see you! Sit down, please. ­ Who is absent today? Thank you. respond to greeting and take  their places. Interaction pattern: Time for whole task: 1 minute Task no: 2                     E / S / A Warming up  Stage aim: To practice pronunciation Interaction pattern: Tongue twisters and questions To intro the lesson What are your instructions? Demo?  ICQ? Example? They already know what to answer me.  They say: “Good morning, Alina  Viktorovna!” ­ Dima is. How will you conduct feedback? I listen to their answers. What is the task? What will the students do? ­ And now let’s train our tongues.  Repeat after me, please. A black cat sat on a mat and ate a fat  rat. I see a big black cat,  Big black cat, big black cat. What a big black cat! What a cat! What a cat! Tutor Comments: Students repeat these  tongue twisters after the teacher. Then the  teacher asks some of them. Time for whole task: 6 minutes Class Session Plan  Students: I see a big black cat,  Big black cat, big black cat. What a big black cat! What a cat! What a cat! Hens, hens, count to ten, Pigs, pigs, dance a jig, Cats, cats, find a rat,  Bears, bears, go upstairs! Students: Hens, hens, count to ten, Pigs, pigs, dance a jig, Cats, cats, find a rat,  Bears, bears, go upstairs! Have you got a pet? What pet have you  got? What is its name? Have you got a  dog? Have you got a parrot or a cat? –  Yes, I have. I have got a dog. Its name  is Jim. What are your instructions? Demo?  ICQ? Example? The teacher pronounces the tongue  twisters, students repeat them after her. The teacher asks questions, learners  answer. How will you conduct feedback? They  pronounce these tongue twisters and  poems quite correct, answer the  questions, they are interested. Class Session Plan  Tutor Comments: The learners are to  answer the teacher’s questions. Tutor Comments: Their homework was to  learn 10 words concerning animals: a cat,  a dog, a parrot, a crocodile, a tiger, an  elephant, a lion, a monkey, a bear, a  cockerel. They had to do some online  exercises created by the teacher: What is the task? What will the students do? ­ What do you think are we going  to learn today? Students try to guess what they will do  at the lesson. Look at the pictures and toys! ­ We will talk about animals! What are your instructions? Demo?  ICQ? Example? If they can’t name the objectives, I have  to prompt. How will you conduct feedback? I will hear their answers. What is the task? What will the students do? https://www.liveworksheets.com/nq2015 4gz ­ your homework was to write the  names of the animals and to email me  the answers or check using the site.  Have you done your homework? Have  you checked it online? It is very good! Task no: 3                     E / S / A Stage aim: Staging the aims of the lesson. 3 minutes Task no: 4                      E / S / A Stage aim: To check students’ knowing of 10 animals Homework checking, repeating the names of the  animals Time for whole task: 5 minutes Interaction pattern: online exercises Class Session Plan  1) Matching game “Animals”  2) Quiz “Animals” 3) Online worksheet (Check my answers – function) Repetition: http://www.easynotecards.com/matchin g/105035 ­ classwork http://www.easynotecards.com/quiz/105 035 ­ classwork (match the names of  the animals and the pictures) http://www.easynotecards.com/matchin g/105315   the right variant)   ­ guess the animals (chose  What are your instructions? Demo?  ICQ? Example? 1) Drag the picture of an animal  to the word 2)  Answer question: click  answer Next question/End round:    click blue arrow Start next round:    click "Start Round" button Restart quiz: click "Restart  quiz" link Larger image: click magnify  icon Task no: 5                      E / S / A Presentation Stage aim: to give the rule to the students A “pptx” presentation Interaction pattern: a cat – cats, etc. Time for whole task: 5 minutes Class Session Plan  Tutor Comments: If the students  can’t understand the rule, I ask  them: ­ What do we add? How will you conduct feedback? I use “Survey Monkey” or the site  liveworksheets.com allows me to control my students’ homework (they enter my  email and the answers are sent to me) What is the task? What will the students  do? The students will watch the presentation,  define singular and plural  and find out the  rule ­ Look at the pictures and say what  we have to do to form plural nouns. ­ We have to add –s. What are your instructions? Demo? ICQ?  Example? Look at the presentation and answer my  question: How do we form plural in  English? How will you conduct feedback? I listen to the answers. Class Session Plan  What is the task? What will the students  do? The students show some actions. Tutor Comments: Children like dynamic pauses very  much. They like “Simon says”  game and commands. What are your instructions? Demo? ICQ?  Example? If they can’t perform some action, I show  them. How will you conduct feedback? I see they act properly. Task no: 6                      E / S / A Dynamic pause. Stage aim: to relieve tension Interaction pattern: Time for whole task: 5 minutes ­ And now let’s have some rest. Stand up, please! Can you walk like a cat? Can you jump like a dog? Can you fly like a parrot? Can you crawl like a crocodile? Cab you run like a tiger? Can you stand like an elephant? Can you lie like a lion? Can you move like a monkey? Can you sleep like a bear? Can you cry “Cock­A­Doodle­Doo!” like a cockerel”? You are on the farm. It’s warm and the weather is  sunny. You can see lots of animals. Loo, you see a  cat. Walk like a cat and drink some milk. Now you  are a dog. Jump, jump. Can you wave your tail? Oh, there is a rabbit. Let’s jump like that rabbit. Jump,  jump, jump… Task no: 7                     E / S / A Practice A picture­word match To define plural and singular  try to notice where nouns are plural (with –s) Flash cards and online flashcards http    fbclid   XOnGT    6  WPqyEHOMCLG  .  easynotecards  .  com     =  IwAR    3  LZsLMzxAFrYaQEjZ  4  QR   4922    NbKw  0  epqVfJtR    /  matching    /105315?  1  h  ­  ://   www    Stage aim: To check learners’ knowledge of the words and  understanding of singular and plural Interaction pattern: Time for whole task: 5 minutes Class Session Plan  Tutor Comments: Children like to look at pictures. I  have a lot of them in my  classroom. The teacher shows the pictures  with animals and the students say  “a dog” or “dogs” and so on. What is the task? What will the students  do? The students will look at the flash cards  and point to the singular and plural.  ­ Now you are to define singular and  plral.Drag the words to the pictures. What are your instructions? Demo? ICQ?  Example? ­ I show you the picture, you name  the animal or the animals. How will you conduct feedback? I listen to their answers. Task no: 8                      E / S / A Application Stage aim: To check learners’ knowledge of the words and  understanding of singular and plural Let’s do some tasks.  Raise your finger if you hear a word in plural: A cat, dogs, a parrot, rabbits, tigers, a lion, monkeys, etc.  http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp? id=16184 Interaction pattern: What is the task? What will the  students do? They are to write down the words in  plural (online) Tutor Comments: What are your instructions? Demo?  ICQ? Example? Class Session Plan  Tutor Comments: Time for whole task: 5 minutes Task no: 9                      E / S / A Production Stage aim: To choose the right variant of the plural form of a  noun  https://www.eslprintables.com/exercise.asp?id=16170#thetop –  “Million Pound Drop Game” Interaction pattern: Time for whole task: 5 minutes How will you conduct feedback? Students check their answers online. What is the task? What will the  students do? “There are 8 questions Questions 1, 2, 3 and 4 have 4  possible answers. Questions 5, 6 and 7 have 3 possible  answers. The last question (8) has only two  possible answers. You are given 1000000£ at the  beginning of the game. You have 33 seconds to place your  money on the answers. (At least one must be empty) Money placed on wrong answers  drops out of the game.” What are your instructions? Demo?  ICQ? Example? The rules are given. How will you conduct feedback? I will see the results of the game. Task no: 10                      E / S / A Reflection, wrapping up, evaluation Stage aim: to finish the lesson, to make conclusions Evaluation of the lesson by means of smiles Interaction pattern: Students have to choose the most  appropriate smile for their understanding of the lesson. Time for whole task: 5 minutes Class Session Plan  Tutor Comments: The teacher  advises her students to be fair. “You are to draw the pictures of  animals. I’m going to collect all  the pictures and do a magic box  filled up with your pictures. Divide  into two groups, please.  Let’s  invite one student in front in turn  and ask to pick up the pictures.  Each group will say the correct  nouns like a dog, two dogs, a  bird, three birds, etc. The student  who names the most of the  pictures correctly, gets an  excellent mark.” What is the task? What will the  students do? Students have to choose the most  appropriate smile for their  understanding of the lesson. ­ What have we found out today? ­ We’ve learned a new rule about plural. ­ And now choose the most  appropriate to you smile. “Today’s lesson made me feel: What are your instructions? Demo?  ICQ? Example? I give three smiles to my students.  They are to choose. How will you conduct feedback? I will collect these smiles and make a  conclusion.