Аношко CО "Модели интеграции общего и дополнительного образования."

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Таштыпский районный Центр детского творчества»

Докладна тему:

«Модели интеграции общего и

дополнительного образования»

Автор – составитель:

Аношко Светлана Олеговна

педагог дополнительного образования

с. Таштып, 2021

В своем послании Президент РФ Путин В.В. сказал «Благодаря системе дополнительного образования наши дети вырастают конкурентоспособными». 

Общее образование дает основы, но только дополнительное образование помогает раскрыть потенциал ребенка, помочь ему профессионально самоопределиться, вырасти высококультурным гражданином нашей страны. Современном образовании все ярче намечаются тенденции на – воспитание подрастающего поколения. Это забота о ребенке не только учителя, но и всего персонала образовательной организации, создание условий при которых ребенок научиться заботиться не только о себе, но и о близких и окружающих людях.

21 июля 2020 года вышел Указ Президента №471 «О национальных целях развития РФ на период до 2030 года», который обязывает педагогическое сообщество охватить дополнительным образованием  в РХ в 2021 году 73% детей в возрасте от 5 до 18 лет.  И без совместной работы с общим образованием организации дополнительного образования эту проблему не смогут решить.

 Какие возможны модели взимодействия дополнительного и общего образования:

1 модель.  «Школьное дополнительное образование детей»: интеграция общего образования и дополнительного образования детей с целью создания единого образовательного пространства на базе общеобразовательных школ и образовательных комплексов.

Реализация дополнительных общеразвивающих программ на базе школ, это не внеурочка,  Президент в своем Послании ясно говорил о дополнительном образовании, а не внеурочке.

Задачи: - закрепление и ориентация на практическое применение предметных знаний, которые обучающиеся приобретают в рамках общего образования

- введение в основы социальных практик и современных профессий

- решение индивидуальных образовательных задач, ориентированные на разнообразные интересы, формирование пространства для самостоятельного выбора обучающихся источников формирования знаний, личных качеств.

- освоение знаний о современных сферах деятельности и характеристиках современного мира в формах, отличных от классно-урочной.

2 модель.  Внешние активности и мероприятия.

Проведение олимпиад,  конкурсов для одаренных детей, с учетом этих детей в Навигаторе. Внешние активности детей в различных молодежных организациях, например Военно-Патриотическое общественное движение «Юнармейцы» и т.п.

3 модель. Региональный центр  дополнительного образования детей, как организатор сетевого взаимодействия образовательных организаций и специалистов.

Цель - это создание условий для методического сопровождения реализации дополнительных общеразвивающих программ и оказания всесторонней помощи, педагогических кадрам, реализующие эти программы. 

4 модель. «Внешкольное дополнительное образование детей»: создание современных центров интеллектуального и творческого развития детей на базе стабильных организаций, имеющих развитую инфраструктуру.

Задачи: - Ориентация детей на перспективный профессиональный выбор в области наукоемких технологий

-  Квалифицированное сопровождение в процессе формирования определенной компетентности.

- Интеллектуальное и творческое развитие, как в области естественнонаучных, так и технических дисциплин

- Привлечение к реализации дополнительных общеразвивающих и предпрофессиональных  программ ученых, представителей бизнеса, культуры и искусства

В продвижении дополнительного образования среди детей и родителей важно активно выходить в медийное пространство и социальные сети и много рассказывать об этой сфере.

На основе выше сказанного видно, что необходим комплексный подход к решению проблемы охвата детей дополнительных образованием, больше внимания уделить подросткам с их потребностью в профессиональном самоопределении.

Под дистанционной образовательной программой  понимается образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагога.

Основная цель внедрения дистанционных форм обучения – это создание условий для свободного доступа к информационным ресурсам обучающихся  и получения качественного образования,  несмотря на все ограничения современного мира, особенностей здоровья,  территориальной удаленности от центров дополнительного образования  с помощью дистанционного  обучения для развития навыков самостоятельной работы. 

Для   наилучшего     понимания    изменения    в  деятельности               педагога  дополнительного   образования   можно   представить   важнейшие   особенности  дистанционного обучения:  

• необходимость   стартового    набора:

-  комплект   качественного   технического   обеспечения    с  выходом   в         Интернет,   которое  позволит  эффективно  осуществлять  взаимодействие     педагога  и  обучащегося.

  стартовые знания   умения   в   области   владения   компьютером,   программным   комплектом   для  осуществления работы;  

• интерактивность      образовательного    процесса,   заключающаяся     в   непрерывном   взаимодействии   всех   участников   обучающего   процесса,   где каждый учащийся в любой период обучения имеет доступ ко всем материалам  обучения   и  к  самому    педагогу,  который,   в  свою   очередь  открыт   для  обучающегося, как источник опыта в определенной области;  
•  индивидуализация  образовательного  процесса,  вытекает  из  принципа  интерактивности, так как в дистанционном обучении открывается возможность  индивидуализировать и персонифицировать процесс обучения. Педагогу легко наблюдать  успехи  и  пробелы  в  обучении  каждого  учащегося,  так  как  весь  процесс  обучения  зафиксирован.  И  в  зависимости  от  запросов  учащегося,  а  также   на   основе  анализа   собственных    наблюдений,     может   применять  индивидуальные   методики  и  приемы   дальнейшего   обучения.  А  поскольку  фактор времени становится  не  критичным, ученик  может также  выбрать свой  темп  изучения  материала, т.е. может  работать по индивидуальной программе,  согласованной с общей программой курса.