Аттестация учителя английского языка на I категорию

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4»

ЛЕВОКУМСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА

СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

Портфолио

учителя английского языка

Балыкиной

Наталии Андреевны

2021г.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка	4
Общие сведения	6
РАЗДЕЛ 1. КАЧЕСТВО ПРЕДМЕТНОЙ ПОДГОТОВКИ И ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ
1.1. Позитивная динамика учебных достижений	12
1.2. Достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа	15
1.3. Достижения детей в олимпиадах, конкурсах, исследовательской работе	18
1.4. Использование здоровьесберегающих технологий при организации учебно-воспитательного процесса	20
РАЗДЕЛ 2. УРОВЕНЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГА
2.1.Ориентация в специальной и научно-популярной литературе	31
2.1.1 Наличие системы работы с одарёнными детьми	32
2.1.2.Реализация разноуровнего подхода к освоению общеобразовательной программы обучающимися.	34
2.2 Разработка образовательных программ, позволяющих осуществлять преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся.	36
2.3. Наличие ИКТ – компетентности педагога	87
2.4. Организация собственной педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучающихся.	99
2.4.1 Дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся.	99
2.4.2 Использование технологий индивидуального и группового обучения	100
2.5. Повышение квалификации	102
2.5.1 Наличие и степень реализации индивидуальной образовательной программы повышения квалификации	102
РАЗДЕЛ 3. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА
3.1. Организация деятельности обучающихся в социально-значимых проектах	119
3.2. Организация кружков, секций общекультурной, общеинтелектуальной, социально-нравственной направленности	120
3.3 Организация воспитательной работы по предмету в рамках недель и предметных месячников	130
РАЗДЕЛ 4. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА
4.1. Презентация педагогом своих профессиональных достижений	138
4.1.1 Работа в методическом объединении, экспертных советах, сотрудничество с методическими службами района, другими учреждениями	138
4.1.2 Демонстрация своих достижений через систему открытых уроков и мастер-классов	139
4.1.3 Личное участие в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах	144

Пояснительная записка

к содержанию аттестационных материалов (портфолио).

Настоящее портфолио разработано в соответствии с методическими рекомендациями для представления материалов и документов при оценке результатов профессиональной деятельности педагогического работника для аттестации на первую квалификационную категорию по должности «учитель». Портфолио содержит материалы педагогической деятельности Балыкиной Наталии Андреевны, учителя английского языка МКОУ «СОШ № 4» с. Правокумского Левокумского муниципального округа Ставропольского края.

Представленные материалы портфолио Балыкиной Наталии Андреевны позволяют проанализировать и представить значимые профессиональные результаты и проследить профессиональный рост учителя. Портфолио позволяет увидеть результаты, достигнутые учителем в обучении и воспитании, а также проследить творческую и самообразовательную деятельность педагога, показать умения учителя решать профессиональные задачи, анализировать стратегию и тактику профессионального поведения, оценить профессионализм учителя.

Задачи портфолио:

1. Показать умения учителя решать профессиональные задачи, обеспечивающие эффективное решение профессионально-педагогических проблем;

2. Показать владение современными образовательными технологиями, методическими приемами, педагогическими средствами; использование компьютерных и мультимедийных технологий в образовательном процессе; охарактеризовать эффективную работу с различными информационными ресурсами;

3. Проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения; умение вырабатывать технику взаимодействий с воспитанниками, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных целей;

4. Оценить профессионализм учителя, использование в профессиональной деятельности законодательных и нормативных правовых документов.

Портфолио состоит из 4 разделов.

В разделе «Общие сведения» дана полная информация об учителе: дата рождения, образование, стаж работы, повышение квалификации, дипломы, грамоты и другие документы различных конкурсов.

В разделе 1 «Качество предметной подготовки и здоровья детей» представлены таблицы динамики показателей качества обученности, по которым прослеживается позитивная динамика учебных достижений. Затем следует аналитическая справка по итогам диагностических исследований качества знаний. В ней отмечены достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа: районных проверочных работ, всероссийских проверочных работ, которые подтверждают профессиональный уровень учителя. В разделе представлены списки учащихся, копии дипломов, грамот за достижения детей в олимпиадах. Из аналитической справки по итогам диагностических исследований можно сделать вывод об использовании учителем здоровьесберегающих технологий, позволяющих решать проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса.

Раздел 2 «Уровень профессиональной подготовки педагога» содержит аналитическую справку, которая показывает умение педагога ориентироваться в специальной и научно-популярной литературе, осуществлять индивидуальный подход к творческой личности и ее развитию. На уроках и во внеурочной деятельности учитель уделяет большое внимание развитию познавательного интереса и творческих способностей учащихся. В аналитической справке прослеживается дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся. В приложении представлены документы, подтверждающие уровень профессиональной подготовки педагога.

В разделе 3 «Внеурочная деятельность педагога» отражает деятельность педагога как организатора внеклассной работы школьников. Балыкина Н.А. организует и проводит интересные мероприятия по своим предметам, реализует на них большой воспитательный потенциал, ведёт эффективную работу как классный руководитель.

В качестве иллюстративных материалов представлены: сценарии внеурочных мероприятий, копии дипломов, грамот победителей и призёров. Наталия Андреевна - организатор внеклассной работы школьников по преподаваемому предмету:

- организация дополнительных занятий предметной направленности;

- организация воспитательной работы по предмету в рамках недели английского языка. В разделе «Научно – методическая деятельность педагога» помещены справки, отражающие участие учителя в работе районного методического объединения учителей английского языка.

Наталия Андреевна является активным участником не только школьных, но и районных методических мероприятий.

Приведены данные об открытых уроках, мастер-классах. Здесь показано участие учителя в заседаниях школьных. Представлены отзывы ШМО, справка о выступлениях в рамках методической недели.

Общие сведения

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4»

Левокумского муниципального округа Ставропольского края

Общие сведения.

1. Фамилия Имя Отчество:	Балыкина Наталия Андреевна
2. Число, месяц и год рождения:	24 сентября 1988 года
3. Образование (что и когда окончил, полученная специальность и квалификация по диплому):	высшее, окончила Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Северо-Кавказский федеральный университет» г. Ставрополь 2016 г. Квалификация – 45.03.02 Лингвистика
4.Общий трудовой стаж:	9 лет
5. Педагогический стаж:	8 лет
6. Стаж в МКОУ №4:	4 года
7.Повышение квалификации (название структуры, где прослушаны курсы, год, месяц, проблематика курсов):	1. «Преподавание иностранного языка в условиях ФГОС ООО» (108 часов) СКИРО ПК и ПРО 09.10.2015г; 2. «Современные методики преподавания учебного предмета «Английский язык» в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО)» (12 часов) в всероссийском портале образования СМИ ЭЛ № ФС 77-67159 www.portalobrazovaniya.ru, серия ФК №793 от 11.09.2018 г. 3. «Первая доврачебная помощь в ситуации угрозы распространения коронавирусной инфекции (COVID-2019) в деятельности работников образовательных организаций» (40 часов) в государственном бюджетном учреждении дополнительного профессионального образования «Ставропольский региональный ресурсный центр с «25»августа 2020 г. по «31» августа 2020 г.; 4. «Организация деятельности педагогических работников по классному руководству» (17 часов) в ООО «Центр инновационного образования и воспитания» 05.08.2020 г.; 5. «Современные требования к получению образования обучающимися с ОВЗ в инклюзивной образовательной среде» (72 часа) в Приволжском межрегиональном центре повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Института психологии и образования ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет» 04 апреля 2020 г.; 6. «Научно-методическое сопровождение работы с обучающимися, проявившими выдающиеся способности по иностранным языкам» (24 часа) в государственном бюджетном учреждении дополнительного профессионального образования «Ставропольский краевой институт развития образования, повышения квалификации и переподготовки работников образования» 04.06.2020 г.; 7. Вебинар «Средства формирования мотивации и познавательного интереса к овладению английским языком в начальной школе». Издательство «Просвещение», 2 часа, 20 декабря 2017 г.; 8. Вебинар «Особенности обучения грамматической стороне речи в УМК «Английский язык. 3 класс» и в УМК «Английский язык. 4 класс». Издательство «Просвещение», 2 часа, 19 апреля 2018 г.; 9. Вебинар «Открытый урок с «Просвещением» 2 часа, 2 апреля 2018 г.; 10. Вебинар «Особенности обучения лексике и грамматике в УМК «Английский язык. 2 класс», 2 часа, 11 января 2018 г.
8. Наиболее значимые правительственные награды, грамоты:	1. Почётная грамота приказом отдела образования администрации Благодарненского муниципального района Ставропольского края от 27 января 2017 года № 39 за участие в районном конкурсе педагогического мастерства «Созвездие – 2017» в номинации «Учитель года-2017»; 2. Сертификат за участие в районном фестивале педагогических идей «Школа успешного учителя» по теме: «Школа – территория развития личности одарённого ребёнка», приказ отдела образования №174-од от 12.03.2019 г.; 3. Сертификат, удостоверяющий, что в период самоизоляции, введённой с целью предотвращения распространения новой коронавирусной инфекции COVID-19 с 01.04.2020 г. по 30.06.2020 г. на регулярной и безвозмездной основе выполняла функции репетитора-волонтёра языковых онлайн-клубов СКФУ и успешно реализовала онлайн-курс «Global English On-line» (72 часа, количество слушателей – 8 человек).
9. Благодарственные письма:	Благодарственное письмо за профессионализм в работе, многолетний добросовестный труд в деле обучения и воспитания подрастающего поколения и в честь Дня учителя, приказ № 252-од от 01.10.2019 г.
10. Дипломы различных конкурсов и другие документы по усмотрению учителя.	1. Сертификат об участии в международной научно-практической конференции «Наука сегодня: теоретические и практические аспекты» (Россия, г. Вологда, 25 декабря 2019 г.) НЦ «Диспут» 2. Сертификат об участии в международной научно-практической конференции «Наука сегодня: задачи и пути их решения» (Россия, г. Вологда, 26 мая 2021 г.) 3. Сертификат об участии в V международной научно-практической конференции «Наука и современное общество: актуальные вопросы, достижения и инновации» международный центр научного сотрудничества «Наука и просвещение» (20 декабря 2020 года, Российская Федерация, город Пенза)
11.Квалификационная категория:	нет

РАЗДЕЛ 1.

Качество предметной подготовки и здоровья детей

1.1.Позитивная динамика учебных достижений учащихся.

Аналитическая справка,

подтверждающая позитивную динамику

учебных достижений обучающихся

Балыкиной Н.А. с 2018 г. по 2021 учебный год.

Балыкина Наталия Андреевна за годы работы в МКОУ «СОШ№4» зарекомендовала себя как высокопрофессиональный творческий педагог, её отличает преданность учительскому труду, постоянный творческий поиск, самостоятельность, работоспособность, стремление к самосовершенствованию и саморазвитию.

Балыкина Н.А. работает учителем английского языка в данном образовательном учреждении с 2017 года. Наталия Андреевна обеспечивает устойчивые положительные результаты обучения, благодаря оптимальному сочетанию методов, средств и форм обучения.

Учитель систематически ведёт контроль усвоения знаний и умений, использует в работе различные формы контроля. Проводит диагностику и мониторинг овладения учащимися базовым образованием, систематически фиксирует результаты обучения, разрабатывает приёмы по коррекции полученных результатов. Такая работа даёт устойчивый положительный результат.

За время работы показала себя требовательным и коммуникабельным педагогом.

Сводная ведомость годовых оценок за три учебных года

2018-2019 учебный год		2019-2020 учебный год		2020-2021 учебный год
% обученности	% качества	% обученности	% качества	% обученности	% качества
100	54	100	55	100	56

Сравнительный анализ педагогической деятельности за последние три года показывает, что учащиеся имеют стабильные результаты успеваемости.

Диаграмма позитивной динамики учебных достижений

в период с 2018 по 2021 год

Мониторинг качества знаний учащихся по параллелям

за 2018-2019 учебный год

1.2 Достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа

Аналитическая справка по итогам диагностических исследований качества знаний.

Анализ результатов РПР и ВПР за последние 3 года свидетельствует о позитивной динамике качества знаний учащихся по английскому языку.

Анализ РПР (региональной контрольной работы по английскому языку) в 7 Б классе МКОУ СОШ №4 Левокумского муниципального округа по результатам 2017 – 2018 учебного года

ОУ	класс	ФИО учителя	Всего уч	писали	5	4	3	2	обуч	кач
МКОУ СОШ №4	7 Б	Балыкина Н. А.	17	14	-	3	11	-	100%	21%

Анализ ВПР (всероссийская проверочная работа)

в 8-х классах МКОУ СОШ №4 Левокумского муниципального округа по результатам 2020-2021 учебного года

ОУ	Класс	Учитель	Количество по списку	Выполняли Кол-во	Полученные оценки				% обученности	% качества
ОУ	Класс	Учитель	Количество по списку	Выполняли Кол-во	«5»	«4»	«3»	«2»	% обученности	% качества
МКОУ СОШ №4	8а	Балыкина Н.А	15	11	-	4	7	-	100	36
МКОУ СОШ №4	8б	Балыкина Н.А	18	14	-	4	10	-	100	28

	1зад.	2 зад.	3 зад.	4 зад.	5 зад.	6 зад.
Максимальный балл	5	2	8	5	5	5
%	36	60	34	64	66	61

Анализ ВПР (всероссийская проверочная работа)

в 7-х классах МКОУ СОШ №4 Левокумского муниципального округа по результатам 2020-2021 учебного года

ОУ	Класс	Учитель	Количество по списку	Выполняли	Полученные оценки				% обученности	% качества
ОУ	Класс	Учитель	Количество по списку	Выполняли	«5»	«4»	«3»	«2»	% обученности	% качества
МКОУ СОШ №4	7а	Балыкина Н.А	10	10	1	4	4	-	100	40
МКОУ СОШ №4	7б	Балыкина Н.А	13	10	-	7	3	-	100	54

	1зад.	2 зад.	3 зад.				4 зад.	5 зад.	6 зад.
Максимальный балл	7	4	6	6	2	3	3	4	7
%	30	17	26	26	9	13	13	17	30

Диаграмма позитивной динамики результатов РПР и ВПР

в период с 2018 по 2021 год

Целенаправленная работа учителя позволяет добиваться устойчивых положительных результатов. Всё это говорит о том, что Наталия Андреевна в совершенстве владеет методикой преподавания английского языка. Её уроки

1.3 Достижения детей в олимпиадах, конкурсах, исследовательской работе

Аналитическая справка,

подтверждающая достижения учащихся Балыкиной Н.А.

в олимпиадах разного уровня с 2018 г. по 2021 учебный год.

Балыкина Н.А. уделяет большое внимание подготовке учащихся к предметным олимпиадам. Дополнительные занятия, обсуждение прочитанной литературы, поиски новой информации в Интернете, решение многочисленных тестов, разработка проектов, - все это позволяет отлично подготовить ребят к олимпиадным испытаниям. Ученики Наталии Андреевны активно участвуют в олимпиадах различного уровня, становятся победителями и призерами.

Результаты участия во всероссийских дистанционных олимпиадах и конкурсах по английскому языку

Название олимпиады

Год

Участник

Класс

Результат

в районе

Результат

в крае

Результат в школе

Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку

2019-2020

Селяков Олег

Результаты участия в международных дистанционных олимпиадах и конкурсах по английскому языку

Название олимпиады	Месяц/Год	Участник	Класс	Результат
Всероссийская интернет-олимпиада “Солнечный свет”	Май, 2018	Шеврюков Арсений	2 А	1 место
Международный конкурс «English presentation-2020»	Ноябрь, 2020	Остриков Александр	7А	1 место
ЦРТ «Мега-Талант» XX Международная Олимпиада по английскому языку	Ноябрь, 2020	Королёв Кирилл	5 Б	3 место
Международная олимпиада «Английский на отлично»	Август, 2021	Балыкин Владимир	6 А	2 место
Всероссийский конкурс «Вопросита»	Август, 2021	Шевченко Ольга	8 А	2 место
Всероссийский конкурс «Вопросита»	Август, 2021	Бритвина Алёна	8 А	2 место

\1.4 Использование здоровьесберегающих технологий при организации учебно-воспитательного процесса

Аналитическая справка

по соблюдению норм СанПИНа и использованию здоровьесберегающих технологий учителем английского языка Балыкиной Н.А. с 2018 по 2021 учебный год.

Анализ посещённых уроков позволяет сделать вывод о том, что Балыкина Наталия Андреевна на своих уроках активно использует здоровьесберегающие технологии и их элементы, уделяет внимание эмоциональному и психологическому комфорту учащихся.

Учителем строго соблюдаются все правила санитарно-гигиенических норм, предусмотренных СанПИНом. В кабинете Балыкиной Н. А. парты учащихся расставлены так, чтобы дети получали достаточное освещение. Воздушно-тепловой и световой режим полностью соблюдается. Кабинет регулярно проветривается. Дети занимают места в классе согласно физической конституции и особенностей зрения. В течение года учитель пересаживает детей для коррекции зрения детей.

Учебная нагрузка соответствует санитарно-гигиеническим нормам. Педагог неукоснительно им следует. Домашние задания задаются строго по программе, тематическому плану и тщательно разбираются в классе.

Наталия Андреевна считает, что важной составной частью здоровьесберегающей работы является рациональная организация урока, поэтому на своих уроках она чередует различные виды деятельности, использует динамическую паузу, релаксацию. Смена видов деятельности по продолжительности соответствует нормам СанПИНа.

Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждение преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, Наталия Андреевна проводит физкультминутки на уроках английского языка, примерно через 10-15 минут от начала урока или с развитием первой фазы умственного утомления у значительной части учащихся в классе. На занятиях проводятся динамические паузы: упражнения для глаз, кистей рук и опорно-двигательного аппарата с целью снятия напряжения, переключения на новый вид деятельности. Учитель следит за соблюдением учащимися правильной осанки, позы.

При применении компьютерной презентации педагог руководствуется правилами непрерывного пользования техническими средствами на уроке, разработанными СанПИНом. После работы с компьютером учитель проводит специальную зарядку для глаз.

Учитель активно применяет на своих уроках игровую технологию, которая позволяет решать задачу совмещения высокой продуктивности учебного процесса и сохранения здоровья. Дети на уроках вовлечены в активно-познавательную деятельность, не чувствуют усталости, сохраняют энергию на последующее время обучения.

РАЗДЕЛ 2. УРОВЕНЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГА

2.1.1 Наличие системы работы с одарёнными детьми

Аналитическая справка

о системе работы с одарёнными детьми

учителя английского языка Балыкиной Н.А.

в период с 2018 по 2021 учебный год.

С каждым годом работа с детьми с повышенным уровнем интеллектуального развития становится всё более актуальной. Выявление таких детей, организация системной работы – одна из главных задач современной школы и образовательной практики в условиях модернизации российской системы образования.

Перед учителем стоит основная задача – способствовать развитию каждой личности, поэтому важно установить уровень способностей и их разнообразие у детей, но не менее важно уметь правильно осуществлять их развитие. Именно поэтому в работе с одарёнными детьми необходимо использовать современные информационные технологии.

Балыкина Наталия Андреевна широко применяет в своей работе следующие технологии: проектная технология, технология исследовательской мастерской, технология дебатов, технология проблемного обучения, методика обучения в малых группах, технология критического мышления информационные технологии, технология АМО.

Используя различные технологии в организации работы с одарёнными детьми на всех этапах обучения, Наталия Андреевна создаёт эффективную систему деятельности по их выявлению, поддержке и развитию их способностей.

С помощью различных диагностик Наталия Андреевна выявляет способных детей, затем создаёт и оформляет базу данных по работе с ними, проводит мониторинг развития и коррекционную работу.

На уроке таким детям даются индивидуальные задания повышенного уровня, творческие задания. Балыкина Н.А. вовлекает учащихся в проектно-исследовательскую деятельность, где учащиеся показывают умение работать с информацией, делать сообщения и выводы. Используя разнообразные нестандартные приёмы обучения, Наталия Андреевна способствует формированию познавательного интереса учащихся к изучению предмета.

Традиционным видом работы с одарёнными детьми является проведение предметных недель. Наталия Андреевна применяет самые разнообразные методы и формы их проведения: конкурсы, викторины, олимпиады, КВН, интеллектуальные игры. Внеклассные занятия предоставляют огромную возможность для развития способностей учащихся.

В своей работе учитель использует методическую литературу, научно-популярную и специальную литературу и учит также своих учеников использовать литературу для обучения языку, для подготовки рефератов.

2.1.2 Реализация разноуровнего подхода к освоению общеобразовательной программы обучающимися.

Аналитическая справка

о реализации разноуровневого подхода к освоению общеобразовательных программ учителем английского языка Балыкиной Н.А. в период с 2018 по 2021 учебный год.

Наталия Андреевна на своих уроках активно применяет разноуровневый подход к освоению общеобразовательной программы обучающимися, что позволяет ей учитывать особенности психического развития личности (особенности памяти, мышления, восприятия, эмоциональной сферы, др.), особенности характера, темперамента. Она строит свои уроки так, чтобы каждый учащийся смог в индивидуальном темпе изучать материал и уйти с урока с чувством удовлетворения.

В своей работе она опирается на деятельностные педагогические технологии: проблемное обучение, интерактивную технологию, технологии развивающего обучения, технологию критического мышления и технологии уровневой дифференциации. В элементах каждой из этих технологий создаются условия для вариативности и дифференциации обучения.

Отличительной чертой уроков является оперативность, целевая направленность, использование различных форм контроля и самоконтроля, осуществление всестороннего развития логических способностей, создание в процессе обучения нестандартных ситуаций в использовании знаний.

Дифференцированный подход, организованный по уровню развития учащихся, использование разноуровневых заданий способствуют выявлению и максимальному развитию способностей учащихся, тем самым обеспечиваются устойчивые положительные результаты в обучении. Дифференцированный подход в целях оптимизации используется учителем и при подборе домашних заданий. Это позволяет развить слабого ученика, помочь ему в овладении общеучебными умениями и навыками. Сильного же ученика дифференцированное задание поднимает на более высокую ступень развития.

Наталия Андреевна использует различные приемы активизации деятельности всех учащихся: как успевающих по предмету, так и имеющих затруднения. Сильные и успешные учащиеся выполняют роль консультантов, помощников, экспертов, получив опережающее задание, участвуют в объяснении нового материала, выполняют более сложные задачи. Ученики, имеющие затруднения, также могут почувствовать себя успешными, так как получают посильные задания.

Педагог использует в работе развивающие и творческие задания, кроссворды, ребусы, викторины, которые способствуют формированию устойчивого интереса к предмету, успешному интеллектуальному развитию и формированию положительной мотивации к обучению.Все формы и методы контроля и проверки знаний, которые использует Наталия Андреевна на уроках, предназначены для активизации усвоения

2.2 Разработка образовательных программ, позволяющих осуществлять преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся.

Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для обучения английскому языку учащихся 3 классов общеобразовательных учреждений. Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе примерной программы начального общего образования по иностранному языку, авторской методической концепции линии УМК «Английский в фокусе» Быковой Н.И., Дули Дж., Поспеловой М.Д. и Эванс В. (М.:Express Publishing: Просвещение) и ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС.

Цели обучения

· формирование у учащихся первоначального представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования английского языка как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

· формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

· приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

· развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотвации к дальнейшему овладению английским языком;

· воспитание и разностороннее развитие учащихся средствами английского языка.

Задачи обучения

· формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучание и письменные тексты;

· расширение лингвистического кругозора учащихся, усвоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

· обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для приодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средство общения;

· развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

· развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

· приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

· развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением и т.д.), умением работы в паре, в группе.

Планируемые результаты.

Личностные результаты

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения);

· вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;

· уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

· уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

· участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

· воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

· составлять краткую характеристику персонажа;

· кратко излагать содержание прочитанного текста.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное; воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале;

· воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

· использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

· соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

· читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;

· догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

· не обращать внимания на незнакомые слова, мешающие понять основное содержание текста.

Владеть техникой письма; списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей; писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;

· составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

· заполнять простую анкету;

· в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

· правильно оформлять конверт (с опорой на образец);

· делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём; воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов); находить и сравнивать (в объёме содержания курса) яз. единицы, как звук, буква, слово, применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе нач. школы; отличать буквы от знаков транскрипции.

Адекватно произносить и различать на слух все звуки; соблюдать нормы произношения звуков; соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

соблюдать особенности интонации основных типов предложений; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

· распознавать случаи использования связующего “r” и соблюдать их в речи;

· соблюдать интонацию перечисления;

· соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

· читать изучаемые слова по транскрипции;

· писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики нач. школы лексич. единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексич. нормы; оперировать в процессе общения активной лексикой в соотв. с коммуникативной ситуацией;

· узнавать простые словообразовательные элементы;

· опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

· составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответсвии с поставленной учеб. задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школы лексику;

· распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

· распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределённым/определённым/нулевым артиклем, в ед. и во мн. числе; притяж. падеж сущ.; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные местоимения; количествееные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Содержание учебного предмета

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям учащихся. В данной таблице приведено распределение учебных часов по темам с указанием модулей, в которых рассматриваются темы.

Содержание

Тема

Знакомство (с одноклассниками, учетелем). Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета) 2 ч

Welcome back! (Starter module) 2 ч

Я и моя семья (члены семьи, их имена, возраст) 6 ч

Мой день (распорядок дня).

Покупки в магазине (основные продукты питания).

Любимая еда 12 ч

Семейные праздники (Рождество, День матери, подарки) 2 ч

Family moments! (module 2) 6 ч

Day by day! (module 8) 6 ч

Tesco Superstore (module 4)

All the things I Like! (module 3) 6 ч

Merry Christmas, everybody!

Mother’s Day (Special days!) 2 ч

Everybody likes presents! (module 4)

Мир моих увлечений (игрушки)

Мои любимые занятия 4 ч

Выходной день (в театре животных, в доме-музее, парке) 4 ч

Come in and play! (module 4) 4 ч

Get ready,get set,go! Fun after school (module 7)

Cartoon favourites! Cartoon time (module 8)

A day off! (module 7)

4ч

Grandpa Durov’s Wonderland (module 5)

House museums in Russia (module 6)

Я и мои друзья (увлечения/хобби, совместные занятия) 2 ч

Любимое домашнее животное (имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать) 6 ч

A day off! (module 7) 2 ч

Furry friends! (module 5) 6 ч

Моя школа (учебные предметы, школьные принадлежности) 6 ч

School days! (module 1) 6 ч

Мир вокруг меня (мой дом/квартира, комната, название комнат, их размер, предметы мебели и интерьера) 8ч

Come in and play! (module 4) 2 ч

Home, sweet home! My house! (module 6) 6 ч

Страна/страны изучаемого языка и родная страна (школы, дома, магазины, животный мир, блюдо национальной кухни, мир увлечений) 8 ч

Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки) 8 ч

Schools in the UK! (module 1) 1 ч

Families near and far (UK, Australia)

Families in Russia (module 2) 1 ч

A bile to eat (UK)! I scream for ice cream! (module 3) 1 ч

Tesco Superstore (UK), Everybody likes presents! (module 4) 1 ч

Animals down under! (Australia), Grandpa Durov’s Wonderland (module 5) 1 ч

British Homes! House museums in Russia (module 6) 1 ч

Get ready, get get, go (USA)! Fun after school (module 7) 1 ч

Cartoon favourites (USA)! Cartoon time (module 8) 1 ч

The Toy Soldier (reader, modules 1-8) 8ч

We wish you a merry Christmas.

I love you, Lovey Dovey

Тематический план

№п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Тесты
1.	Вводный модуль “Welcome back!”	10	1
2.	Модуль 2 “Family moments!”	8	1
3.	Модуль 3 “All the things I like!”	8	1
4.	Модуль 4 “Come in and play!”	9	1
5.	Модуль 5 “Furry Friends!”	8	1
6.	Модуль 6 “Home Sweey Home”	8	1
7.	Модуль 7 “ A Day off!”	8	1
8.	Модуль 8 “Day by day”	9	1
	Всего	68	8

Календарно-тематическое планирование, 3 класс

№ урока

Тема урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты

Домашнее

задание

Предметные

Метапредметные

Личностные

Вводный модуль “Welcome back!”

a Welcome back!

с. 4-5 С возвращением!

РТ (с. 4)

Hапомнить учащимся о главных героях УМК;

Повторить фразы приветствия и знакомства;

Повторить глагол to be и названия цветов;

Выразительно поют песню (по изученному материалу).

Коммуникативные (говорение):

научиться приветствовать друг друга после расставания

Активная лексика/структуры: Welcome back!

again, everyone, today, think, Nice to see you! названия цветов

Пассивная лексика: rainbow, duck, pencil case

Коммуникативные УУД: адекватно использовать рече-вые средства для построения диалогического высказывания

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные УУД:

строить диалогическое высказывание

Личностные УУД: развивать учебнопознава-тельный интерес к способам решения новой задачи

Учебник

с. 5, упр. 3 Рабочая тетрадь

с. 4, упр. 1, 2

Принести фотографию своего летнего отдыха

b Welcome back!

с. 6-8

С возвращением!

РТ (с. 5)

Читают тексты и выбирают соответствующее слово. Показывают свои фотографии летнего отдыха и описывают их. Играют в подвижную игру и игру с лексикой 2 класса. Составляют диалоги на повторение алфавита и числительных. Провести беседу о каникулах;

Повторить лексику по темам «Одежда», «Дом», «Еда», «Каникулы»;

Повторить цифры (1-10), научиться называть имена по буквам.

Коммуникативные (говорение): научиться называть имя по буквам, спрашивать у одноклассников их номер телефона и называть свой

Коммуникативные (аудирование): понимать речь одноклассников и вербально реагировать

Коммуникативные (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие изученный языковой материал

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика/структуры: day, phone number, begin, числительные, ранее изученная лексика по темам «Еда», «Дом», «Одежда», «Каникулы»

Пассивная лексика/структуры: change seats, correct, one point for team

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания, умение слушать и вести диалог

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные: строить монологическое и диалогическое высказывание, действовать по образцу

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Учебник

с. 7, упр. 4 Рабочая тетрадь

с. 5, упр. 3, 4

Языковой портфель

с. 17, 19

Модуль 1 “School Days”

3/1

1a School Again!

с. 9-11

Снова в школу!

РТ (с. 6)

В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Составляют диалоги. Играют в игру на повторение алфавита. Слушают и читают сюжетный диалог. Учатся называть школьные принадлежности school, school bag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pencil case.Ведут диалог-расспрос о вещах: What’s this? – It’s a/an …

Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Коммуникативные (говорение): научиться спрашивать о школьных принадлежностях и отвечать на вопрос

Коммуникативные (чтение): научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь употреблять глагол to be и притяжательные местоимения my, your

Активная лексика/структуры: school, school bag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pencil case, pet, let’s go! What’s this? It’s a school bag!

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

Личностные УУД:

развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу

Учебник

с. 10, упр. 1, 2, с. 11, упр. 4

Рабочая тетрадь

с. 6, упр. 1, 2, 3

4/2

1b School Again!

с.12-13

Снова в школу! (

РТ (с. 7)

Поют песню. Знакомятся с числительными от 11 до 20, решают примеры. Учатся читать букву “E” в открытом и закрытом слоге. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового портфеля.

Коммуникативные (чтение): соотносить графический образ слова с его звуковым образом

Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знать правила чтения буквы “E” в открытом и закрытом слоге и знаки транскрипции

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять повелительное наклонение

Активная лексика/структуры: числительные 11-20, time to go, get, be late, come, plus

Пассивная лексика: once more, PE

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания

Регулятивные УУД:

адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные УУД: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом

(о выполненной работе в досье Языкового портфеля)

Личностные УУД:

формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе

Учебник

с. 12, упр. 1, 2

Рабочая тетрадь

с.7, упр. 4, 5

5/3

2a School Subjects

с.14-15

Школьные предметы

РТ (с. 8)

Называют школьные предметы English, Maths, Geography, PE, History, Science, Art, Music.Ведут беседу о предметах в школе: We have…We don’t have…Ведут диалог-расспрос о любимых предметах: What’s your favourite subject?What about you?Ilike…Употребляют кратких форм глагола “to be”.

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Пишут сообщение о себе.

Коммуникативные (говорение): научиться говорить, какие предметы есть в школе, и спрашивать о любимом школьном предмете и отвечать на вопрос

Коммуникативные (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале

Коммуникативные (письмо): научиться писать о себе

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь употреблять глагол to be в полной и краткой форме и глагол have в утвердительной и отрицательной форме в Present Simple

Активная лексика/структуры: school subjects, English, Maths, Geography, PE, History, Science, Art, Music, year; What’s your favourite subject? What about you?

Пассивная лексика: e-mail, guess

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Познавательные УУД:

уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Учебник

с. 14, упр. 1, с. 15, упр. 6 (см. Portfolio Sheets в РТ)

Рабочая тетрадь

с. 8, упр.1, 2, 3

6/4

2b School Subjects

Fun at School

с.16-17

Arthur and Rascal

с. 24

Школьные предметы (с. 16)

Весёлые дни в школе (с. 17)

РТ (с. 9)

Закрепляют лексику. Тренируются в употреблении глаголов в повелительном наклонении. Учатся называть геометрические фигуры. Слушают и читают комиксы.

Понимают на слух речь учителя: Stand up! Sit down! Open your books! Close your books! Clap your hands! Stamp your feet!Выразительно поют песню (по изученному материалу). Различают формы предметов: triangle, circle, square.

Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять глаголы в повелительном наклонении

Активная лексика/структуры: clap your hands, stamp your feet, triangle, circle, square, live, stand up, sit down, open / close your book

Активная:

Пассивная лексика/структуры: come on, everybody, add, take away, answer, shape, next door

Коммуникативные УУД: научиться выполнять команды

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: развивать умение работать с таблицей

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Учебник

с. 16, упр. 1 Рабочая тетрадь

с. 9, упр. 4, 5

7/5

The Toy Soldier

с.18-20

Настольная игра

РТ с. 12-13

Оловянный солдатик

Артур и Раскаль (с. 24)

РТ (с. 10-11)

Слушают и читают первый эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре.

Коммуникативные (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Активная лексика: doll, ранее изученная лексика по темам «Игрушки», «Одежда», «Внешность», «Цвета»

Пассивная лексика/структуры: on her toes, Here’s a toy for …, very nice

Коммуникативные УУД: учиться работать в группе

Регулятивные УУД:

оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом

Личностные УУД:

развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

Учебник

с. 18-19

8/6

Schools in the UK

Primary Schools in Russia

с.21, 142

Школы в Соединённом королевстве

Начальные школы в России

РТ (с. 12-13)

Читают и обсуждают тексты о школах в Великобритании и России.

Коммуникативные (говорение): научиться рассказывать о своей школе

Коммуникативные (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию

Активная лексика: start, age, primary school, uniform, library, lesson, Reading, Handicraft , break, parent, wear

Пассивная лексика/структуры: nursery school, spend, gym, canteen, Nature Study , Computer Study, relax, stay, at work

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные УУД: строить монологическое высказывание с опорой на текст/вопросы, проводить сравнение, по заданным критериям

Личностные УУД:

формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам

Учебник

с. 142, упр. 2 (проект о школе) Рабочая тетрадь

с.10-11, упр. 1, 2, 3

9/7

I Love English

РТ с. 10-11 Теперь я знаю (с. 22-23)

Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста.

Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов

Коммуникативные (чтение): читать про себя и восстанавливать небольшой текст

Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): правильно писать числительные и активную лексику

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): правильно употреблять глагол to be

Коммуникативные УУД: правильно отвечать на вопросы

Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия Познавательные УУД: осуществлять синтез как составление целого из частей, проводить рефлексию

Личностные УУД:

формировать адекватное понимание причин успешности/

неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности

Повторить материал модуля 1 к тесту; принести проекты о школе

10/8

Контрольная работа

Выполняют модульный тест

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и вписывать необходимую информацию

Коммуникативные (чтение): читать про себя текст и соответственно раскрашивать картинку

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля

Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

Регулятивные УУД:

учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий

Познавательные УУД: произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию

Личностные УУД:

формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»

Языковой портфель

с. 21

Модуль 2 “Family Moments!”

11/1

3a A New Member!

с.25-27 Новый член семьи!

РТ (с. 14)

Называют и представляют членов семьи Grandma, Grandpa, Mum, Dad, brother, sister. Рассказывают о членах своей семьи: This is my…

Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Коммуникативные (говорение): научиться называть членов своей семьи

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь употреблять глагол to be

Активная лексика/структуры: family tree, big brother, little sister, grandma, grandpa, mum, dad, teddy, chimp, Look! This is my…

Пассивная лексика: new, member, of course

Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

Личностные УУД:

развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу

Учебник

с. 26, упр. 1;

с. 27, упр. 3 Рабочая тетрадь

с. 14, упр. 1 принести семейные фотографии

12/2

3b My Home! с.28-29 Новый член семьи!

РТ (с. 15)

Повторяют употребление притяжательных местоимений.

Рассказывают о членах своей семьи: This is my…Читают букву Aa в открытом и закрытом слогах: [eɪ]-[æ].Ведут диалог-расспрос о членах семьи: Who’s she? – She’s my…

What’s her name? – Her name is…

Коммуникативные (говорение): научиться представлять членов своей семьи и расспрашивать о членах семьи одноклассников

Коммуникативные (чтение): читать диалог, построенный на изученном языковом материале

Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знать правила чтения буквы “А” в открытом и закрытом слоге и знаки транскрипции

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять притяжательные местоимения

Активная лексика/структуры: Who’s this? This is my big/little sister.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания и овладевать диалогической формой коммуникации

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные УУД: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом

(о выполненной работе в досье Языкового портфеля

Личностные УУД:

формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе

Учебник

с. 29, упр. 5 Рабочая тетрадь

с. 15, упр. 2, 3

13/3

4a A Happy Family!

с. 30-31 Счастливая семья

РТ (с. 16)

Беседуют о членах семьи: grandmother, grandfather, father, mother.Описывают предметы и называютть их цвет, задают вопросы о предметах в единственном и множественном числе и отвечать на них: Who’s Meg? Her grandmother. What is it? It’s a…; What are they? They’re balerinas.Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Пишут о своей семье.

Коммуникативные (говорение): научиться называть членов своей семьи

Коммуникативные (письмо): научиться писать о своей семье

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь употреблять глагол существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу

Активная лексика/структуры: grandmother, mother, grandfather, father, happy, Who’s Meg? Her grandmother. What is it? It’s a…; What are they? They’re ballerinas.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для письменного высказывания

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Познавательные УУД:

уметь строить сообщение в письменной форме по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Учебник

с. 30, упр. 1

с. 31, упр. 5 (см. Portfolio Sheets в РТ)

Рабочая тетрадь

с. 16, упр. 1, 2 Craftwork модуль 2

14/4

4b A Happy Family!

Fun at School

с. 32-33

Arthur and Rascal

с.40 Счастливая семья

Весёлые дни в школе (с. 33)

РТ (с. 17)

Закрепляют пройденный грамматический материал (множественное число).Выразительно поют песню (по изученному материалу).Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни и комиксов

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь употреблять глагол существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу

Активная лексика/структуры: tall, great, quick, drop, colour, time to go home, well done

Пассивная лексика/структуры: baby, paint, paintings, in the street, child

Коммуникативные УУД: допускать возможность существования различных точек зрения (название картин)

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Личностные УУД:

формировать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой художественной культурой

Учебник

с. 32, упр.3 Рабочая тетрадь

с. 17, упр. 3

15/5

The Toy Soldier

с.34-36

Настольная игра

РТ с. 20-21 Оловянный солдатик

Артур и Раскаль (с. 40)

РТ (с. 18-19)

Учатся понимать на слух знакомые слова.Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вербально или невербально реагируют на услышанное.Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материале

Активная лексика/структуры: end, How do you do? day, friends, doll, jack-in-the-box, puppet, socks, meet, it’s lots of fun!

Пассивная лексика/структуры: I like it here, come out

Коммуникативные УУД: учиться работать в группе

Регулятивные УУД:

оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом

Личностные УУД:

развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

Учебник

с. 34-35, подготовить презентацию проектов о школе

16/6

Families near and far

Families in Russia

с. 37, 143 Семьи в Австралии и Соединённом королевстве

Семьи в России

РТ (с. 20-21)

Читают и обсуждают тексты о семье в Великобритании и о семейном дереве России.

Делают презентации своих проектных работ о школе.

Коммуникативные (говорение): научиться отвечать на вопросы о семье Коммуникативные (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика: aunt, uncle, cousin, live, the UK

Пассивная лексика/структуры: near, far, Australia, only, for short

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания, формировать презентационные умения

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные УУД: развивать умение работать со схемой, строить монологичес-кое высказывание с опорой на текст/вопросы.

Личностные УУД:

формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания социальной роли «Я» как член семьи, формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам

Учебник

с. 143, упр. 2 (проект о семейном дереве)

Рабочая тетрадь

с. 18-19, упр. 1, 2, 3

17/7

Now I know

с. 38-39

I Love English

РТ с. 38-39 Теперь я знаю

Закрепление лексики на тему «Члены семьи», глагола to be, множественного числа имён существительных притяжательных местоимений.

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Коммуникативные (чтение): читать про себя и восстанавливать небольшой текст

Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): правильно писать слова модуля

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): правильно употреблять притяжательные местоимения и глагол to be

Коммуникативные УУД: правильно отвечать на вопросы

Познавательные УУД: осуществлять синтез как составление целого из частей, уметь читать схему (семейное дерево), проводить рефлексию

Личностные УУД:

формировать адекватное понимание причин успешности/

неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности

Повторить материал модуля 2 к тесту; принести проекты о семейном дереве

18/8

Modular Test 2

Итоговая контрольная работа

Выполняют модульный тест

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и вписывать необходимую информацию

Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

Регулятивные УУД:

учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий

Личностные УУД:

Языковой портфель

с. 23

Модуль 3 “All the Things I Like!”

19/1

5a He loves jelly

с.41-43 Он любит желе!

РТ (с. 22)

Беседуют о еде и напитках chicken, vegetable, ice cream, chocolate, water, lemonade, pizza, cheese, egg, sandwich, burger, chips. Ведут диалог-расспрос о любимой еде: What’s your favourite food? – My favourite food is… What about you?

Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали

Коммуникативные (говорение): научиться спрашивать о любимой еде и отвечать на вопрос

Активная лексика/структуры: jelly, vegetables, water, lemonade, cheese, eggs , What’s your favourite food? Pizza, yum! What about you? ранее изученная лексика по теме «Еда»

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

Личностные УУД:

развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу

Учебник

с. 42, упр 1, 2, с. 43, упр.3 Рабочая тетрадь

с. 22, упр. 1

20/2

5b He loves jelly

с.44-45 Он любит желе!

РТ (с. 23)

Отработать употребление глагола like в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах в Present Simple.

Ведут диалог-расспрос о еде: Do you like…? Yes, I do/No, I don’t. Does he like…? Yes, he does/No, he doesn’t. I like.../I don’t like… My favourite food is…

3)Научить читать букву Ii в открытом и закрытом слогах: [aɪ]-[ɪ]..

Коммуникативные (говорение): научиться рассказывать о том, что любят/не любят есть и называть любимую еду.

Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знать правила чтения буквы “ I ” в открытом и закрытом слоге и знаки транскрипции

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять Present Simple в вопросительной и отрицательной форме

Активная лексика/структуры Do you like chicken? Yes, I do/ No, I don’t. Does he like eggs? Yes, he does/ No, he doesn’t. I like.../I don’t like… My favourite food is …

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные УУД: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной работе в досье Языкового портфеля).

Личностные УУД:

формировать учебно-познава-

тельную мотивацию учения

Учебник

с. 44, упр. 1; 2

Рабочая тетрадь

с. 21-23,

упр. 2-6

21/3

6a In my lunch box

с. 46-47 Мой чемоданчик для завтрака

РТ (с. 24)

Употребляют в речи фразы этикетного характера по теме «Еда»: meat, potatoes, biscuit, milk, cake, orange juice, pasta, carrots, sausage, rice, popcorn, Coke.Знакомятся с употреблением some, any.Ведут диалог-расспрос о еде: Can I have some…, please? – Here you are. – Thank you. Выразительно читают небольшие тексты. Составляют свой список покупок.

Коммуникативные (говорение): научиться просить что-нибудь за столом и реагировать на просьбу и отвечать на вопрос

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь употреблять неопределённые местоимения some и any

Активная лексика/структуры: lunch box, menu, potatoes, pasta, carrots, sausages, rice, popcorn, Coke, shopping list, need, Can I have some meat and potatoes? Here you are; ранее изученная лексика по теме «Еда»

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Познавательные УУД:

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Учебник

с. 46, упр. 1, 2, с. 47, упр.5 (см Portfolio Sheets в РТ)

Рабочая тетрадь

с. 24, упр. 1, 2

22/4

6b In my lunch box

Fun at School

с. 48-49

Arthur and Rascal

с. 56

Мой чемоданчик для завтрака

Весёлые дни в школе

РТ (с. 25)

Делят еду на группы: fruit, vegetable, drink.

Выразительно поют песню (по изученному материалу).

Ведут диалог-расспрос о еде.

Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов

Активная лексика/структуры: fruit, drink, munch, eat, catch, ball

Пассивная лексика/структуры: crunch, wet, dry, any way, figure out, find out, bath time

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: развивать умение работать с таблицей

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Учебник

с. 48, упр. 2 Рабочая тетрадь

с. 25, упр. 3, 4

23/5

The Toy Soldier

с.50-52

Настольная игра

РТ с. 28-29 Оловянный солдатик

Артур и Раскаль (с. 54)

РТ (с. 26-27)

Учатся понимать на слух знакомые слова. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Активная лексика: arm

Пассивная лексика/структуры: follow, march, Swing your arms! It’s time for us to come out

Коммуникативные УУД: учиться работать в группе

Регулятивные УУД:

оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом

Личностные УУД:

развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

Учебник

с. 50-51 подготовить к презентации проект о семейном дереве

24/6

A Bite to Eat

I scream for ice cream!

с.53, 144 Перекус

Я обожаю мороженое

РТ (с. 28-29)

Читают и обсуждают тексты о традиционной еде в Великобритании и о мороженном в России. Составляют диалоги. Делают презентации своих проектных работ о семейном дереве.

Коммуникативные (говорение): научиться строить диалог «В магазине»

Коммуникативные (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика: teatime, breakfast, Saturday, toast, café, festival, fish and chips, weather, ice cream, fruit, yummy, I like eating ..Пассивная лексика/структуры: street, scream, outside, shop, flavour, vanilla

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания; формировать презентационные умения

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные УУД: научиться основам восприятия познавательных текстов, проводить сравнение, по заданным критериям.

Личностные УУД:

формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к традициям других стран и народов

Учебник

с. 144, упр. 3 (проект – эмблема фестиваля мороженого)

Рабочая тетрадь

с. 26-27,

упр. 1-4

25/7

Now I know

с. 54-55

I Love English

РТ с. 28-29 Теперь я знаю

Закрепление лексики на тему «Еда», глагола to like, неопределённых местоимений some/any.

Коммуникативные (чтение): читать про себя и восстанавливать небольшой текст

Коммуникативные УУД: правильно отвечать на вопросы

Познавательные УУД: осуществлять синтез как составление целого из частей, проводить рефлексию

Личностные УУД:

формировать адекватное понимание причин успешности/

неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности

Повторить материал модуля 3 к тесту; принести проекты – эмблему фестиваля мороженого.

26/8

Modular Test 3

Контрольная работа

Выполняют модульный тест

Коммуникативные (чтение): читать про себя текст и вписывать слова

Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

Регулятивные УУД: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий

Познавательные УУД: произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий проводить рефлексию,

Личностные УУД:

Языковой портфель

с. 25, 27

Модуль 4 “Come in and Play!”

27/1

7a Toys for little Betsy

с.57-59 Игрушки для маленькой Бетси

РТ (с. 30)

1)Введение лексики на тему «Игрушки»: musical box, tea set, doll, elephant, rocking horse, aeroplane, train, ball.2)Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.3)Ведут диалог-расспрос об игрушках и их принадлежности: Whose is this? – It’s mum’s.4)Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Коммуникативные (говорение): научиться спрашивать, чей это предмет, и отвечать на вопрос

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять притяжательный падеж существительных

Активная лексика/структуры: musical box, tea set, elephant, rocking horse, aeroplane, train, doll, ball, Whose is this musical box? It’s mum’s.

Пассивная лексика/структуры: What’s wrong? Let me see. Try again.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

Личностные УУД:

развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу

Учебник

с. 58, упр. 1, 2; с. 59, упр. 3;

Рабочая тетрадь

с. 30, упр. 1

28/2

7b Toys for little Betsy

с.60-61 Игрушки для маленькой Бетси

РТ (с. 31)

Объяснить употребление неопределённого артикля a/an.

Познакомить с указательными местоимениями this/that.

3)Научить читать букву Oo в открытом и закрытом слогах: [əʊ]-[ɒ].

Коммуникативные (чтение): соотносить графический образ слова с его звуковым образом

Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знать правила чтения буквы “ O ” в открытом и закрытом слоге и знаки транскрипции

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять неопределённый артикль и указательные местоимения в единственном числе

Активная лексика/структуры: лексика по теме «Игрушки»

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные УУД: понимать знаково-символичес-кие средства (транскрипцию), осуществлять запись (фикса-цию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом.

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Учебник

61, упр. 5 Рабочая тетрадь

с. 30-31

упр. 2, 3

29/3

8a In my room!

с.62-63

Знакомятся с новой лексикой. Ведут диалог-расспрос о предметах в комнате. Знакомятся с правилом с указательными местоимениями во множественном числе. Читают описание картинки и выбирают соответствующую. Обсуждают описание своей комнаты по образцу.

Коммуникативные (говорение): научиться спрашивать о предметах в комнате, кому они принадлежат и отвечать на вопросы

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять указательные местоимения в единственном и множественном числе

Активная лексика/структуры: computer, TV, armchair, desk, playroom, radio, lamp, bed, chair, funny, This / That – These / Those, What’s this? It’s a computer. Whose is it? It’s Roy’s. These are tables. Those are desks.

Пассивная лексика: look like

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Познавательные УУД:

уметь извлекать информацию из прочитанного текста, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике.

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Учебник

с. 62, упр. 1,

с. 63, упр. 5 (см. Portfolio Sheets в РТ)

Рабочая тетрадь

с. 32, упр. 1, 2

30/4

8b In my room!

Fun at School

с. 64-65

Arthur and Rascal

с. 72

Закрепляют лексику. Тренируются в употреблении указательных местоимений в единственном и множественном числе. Поют песню. Знакомятся с названиями популярных детских сказок. Слушают и читают комиксы.

Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов

Коммуникативные (чтение): научиться читать про себя и понимать небольшой текст, построенный в основном на изученном языковом материале

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь употреблять указательные местоимения в единственном и множественном числе

Активная лексика/структуры: fairy tale, be careful, silly

Пассивная лексика/структуры: ready, tell a story, naughty

Коммуникативные УУД: задавать вопросы

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: выделять основную информацию из текста

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Учебник

с. 64, упр. 2; стр. 65, упр. 5

Рабочая тетрадь

с. 33, упр. 3, 4

31/5

The Toy Soldier

с.66-68

Настольная игра

РТ с. 36-37 Оловянный солдатик

Артур и Раскаль (с. 72)

РТ (с. 34-35)

Учатся понимать на слух знакомые слова.Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.Вербально или невербально реагируют на услышанное.

Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Активная лексика: shout, shelf, windy, today, It’s time for tea

Пассивная лексика/структуры: window, by himself, look out, poor, hear

Коммуникативные УУД: учиться работать в группе

Регулятивные УУД:

оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом

Личностные УУД:

развивать этические чувства: понимание чувств других людей и сопереживание им

Учебник

с. 66-67, подготовить к презентации проект – эмблему фестиваля мороженого

32/6

Tesco Superstore

Everybody likes presents

с. 69, 145

Читают и обсуждают тексты о популярном супермаркете в Великобритании и о Новом годе в России. Делают презентации своих проектных работ – эмблемы фестиваля мороженого

Коммуникативные (говорение): научиться говорить о подарках

Коммуникативные (говорение): научиться писать письмо Деду Морозу

Активная лексика: game, presents, grandparent, granddaughter, изученная ранее лексика по темам «Еда», «Одежда», «Мебель», «Игрушки»

Пассивная лексика/структуры: superstore, clothes, sell, everything, furniture, electrical items, sportswear, New Year, Father Frost, Snowmaiden, chocolates

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания; формировать презентационные умения

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные УУД: осуществлять подведение под понятие на основе распознава-ния объектов, выделения су-щеественных признаков, прово-дить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ

Личностные УУД:

формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам,

формировать чувство гордости за свою страну

Учебник

с. 145, упр. 1 (письмо Деду Морозу)

Рабочая тетрадь

с. 34-35,

упр. 1- 4

33/7

Now I know

с. 70-71

I Love English

РТ с. 34-35 Теперь я знаю

Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста.

Коммуникативные (чтение): читать про себя и восстанавливать диалог и небольшой текст

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): соотносить слова и картинки

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): правильно употреблять указательные местоимения и неопределённый артикль

Коммуникативные УУД: овладевать диалогической формой речи

Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи: вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта характера сделанных ошибок

Познавательные УУД:

учиться основам смыслового восприятия текста, проводить рефлексию

Личностные УУД:

формировать адекватное понимание причин успешности/

неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности

Повторить материал модуля 4 к тесту; принести проекты – письма Деду Морозу

34/8

Modular Test 4 Контрольная работа

Выполняют модуль.ный тест

Коммуникативные (чтение): читать про себя текст и соответственно раскрашивать картинку

Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

Регулятивные УУД: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий

Личностные УУД:

Языковой портфель

с. 29, 31

35/9

Special Days!

с.138-139

Слушают и читают комиксы. Знакомятся с новыми словами по теме урока. Слушают и поют песню.

Коммуникативные (говорение): научиться выражать просьбу (подарок у Санта Клауса)

Коммуникативные (чтение): научиться читать вслух комиксы, построенные в основном на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов, построенных в основном на знакомом языковом материале

Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи): читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные УУД: проводить сравнение по заданным критериям (что едят на Рождество в Великобритании и России)

Личностные УУД:

формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к традициям других стран и народов

Без домашнего задания

Модуль 5 “Furry Friends!”

36/1

9a Cows are funny!

с.73-75 Забавные коровы

РТ (с. 38)

Введение новой лексики на тему «Внешность»: nose, ear, head, eye, leg, tail, mouth, body, small/ big, thin/ fat, short/ long.Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.Описывают внешность животных: It’s got…

Рисуют любимых животных и пишут небольшой о рассказ о них.Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.Знакомятся с глагольной конструкцией to have got.

Коммуникативные (говорение): научиться описывать животных

Активная лексика/структуры: head, legs, body, tail, thin, fat, short, long, cow, sheep, mouth, nose, ears, eyes, big, small, train, It’s got a big mouth!

Пассивная: get on, track, What’s the matter? Come on!

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

Личностные УУД:

развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу

Учебник

с. 74, упр. 1;

с. 75, упр. 5

Рабочая тетрадь

с. 38, упр. 1

37/2

9b Cows are funny!

с.76-77 Забавные коровы

РТ (с. 39)

Закрепляют употребление глагольной конструкции to have got. Изучают исключения множественного числа имён существительных: man-men, woman-women, child – children, tooth – teeth, foot – feet, mouse – mice, sheep, fish. Знакомятся с правилами чтения Yy в открытом и закрытом слогах: [aɪ]-[ɪ]. Знакомятся с основными принцами рифмовок и составляют стихотворение самостоятельно.

Коммуникативные (говорение): научиться описывать животных

Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знать правила чтения буквы “ Y ” в открытом и закрытом слоге и знаки транскрипции

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять глагол have got и существительные во множественном числе, образованные не по правилу

Активная лексика/структуры: man-men, woman-women, tooth-teeth, foot-feet, mouse-mice, sheep-sheep, child-children, fish-fish

Коммуникативные: УУД адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания

Регулятивные УУД:

адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные УУД: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом.

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Учебник

с. 76, упр. 2 Рабочая тетрадь

с. 38-39,

упр. 2, 3

38/3

10a Clever animals!

с.78-79 Умные животные

РТ (с. 41)

Введение новой лексики на тему «Животные»: spider, bird, rabbit, seahorse, tortoise, parrot, crawl, fly, jump, swim, walk, talk. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Говорят о животных и их умениях, используя модульный глагол can. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале. Пишут о своём питомце или питомце друга.

Коммуникативные (говорение): уметь описывать домашнего питомца

Коммуникативные (письмо): научиться писать о своём питомце

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь употреблять глагол can в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме, уметь давать краткий ответ

Активная лексика/структуры: crawl, spider, rabbit, sea horse, walk, tortoise, talk, parrot, fly, bird, jump, swim, run, climb, dance, sing, cute, clever

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Познавательные: УУД

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Учебник

с. 78, упр. 1;

с. 79, упр. 4 (см.Portfolio Sheets в РТ)

Рабочая тетрадь

с. 40, упр. 2

39/4

10b Clever animals!

Fun at School

с.80-81

Arthur and Rascal

с.88 Умные животные

Весёлые дни в школе

РТ (с. 40)

Знакомятся с количественными числительными от 20 до 50. Ведут диалог-расспрос о возрасте: How old is he/she? – He’s… She’s… Поют песню, сопровождая действиями.Введение новой лексики на тему «Животные»: lizard, horse, whale, snake, crocodile, elephant. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Учатся разделять животных на рептилий и млекопитающих.

Коммуникативные (говорение): учатся говорить о возрасте

Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять числительные от 20 до 50

Активная лексика/структуры: числительные от 20 до 50; How old is Chuckles today? He’s eleven!

Пассивная лексика: lizard, whale, snake, crocodile, reptile, mammal

Коммуникативные УУД: научиться задавать вопросы

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: развивать умение работать со схемой

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Учебник

с. 80, упр. 1; стр. 81, упр. 6;

Рабочая тетрадь

с. 40, упр. 1, с.41, упр.3, 4

40/5

The Toy Soldier

с.82-84

Настольная игра

РТ с. 44-45 Оловянный солдатик

Артур и Раскаль (с. 88)

РТ

Слушают и читают пятый эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре.

Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале

Активная лексика: help, flowers, trees, friend, happy

Коммуникативные УУД: учиться работать в группе

Регулятивные УУД:

оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом

Личностные УУД:

развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

Учебник

с. 82-83 подготовить к презентации проект – письмо Деду Морозу

41/6

Animals Down Under

Grandpa Durov’s Wonderland с. 85, 146 Животные в Австралии

Сказочная страна дедушки Дурова

РТ (с. 44-45)

Читают и обсуждают тексты о животном мире (страусе эму) в Австралии и о театре зверей в Москве. Делают презентации своих проектных работ – писем к Деду Морозу.

Коммуникативные (говорение): научиться говорить о животных

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика: farm, fast, interesting, neck, actor, theatre, trick

Пассивная лексика: insect, camel, hippo, pigeon, pony, unusual

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные УУД:

строить монологическое высказывание с опорой на текст/вопросы, проводить сравнение, по заданным критериям

Личностные УУД:

формировать основы экологической культуры: принятие ценности природного мира

Учебник

с. 146, упр. 2 (проект о животных); Рабочая тетрадь

с. 42-43,

упр. 1, 2, 3

42/7

Now I know

с. 86-87

I Love English РТ с. 42-43 Теперь я знаю.

Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста.

Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольшого текста

Коммуникативные (чтение): читать про себя небольшие тексты и соотносить их с картинками

Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): правильно писать активную лексику

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): правильно употреблять глаголы have got, can и существительные во множественном числе, образованные не по правилу

Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы

Познавательные УУД: научиться работать с таблицей, проводить рефлексию

Личностные УУД:

формировать адекватное понимание причин успешности/

неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности

Повторить материал модуля 5 к тесту; принести проекты о животных

43/8

Modular Test 5 Контрольная работа

Выполняют модульный тест

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и вписывать необходимую информацию в таблицу

Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

Регулятивные УУД:

учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий

Личностные УУД:

Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»

Языковой портфель

с. 33, 35

Модуль 6 “Home Sweet Home”

44/1

11a Grandma! Grandpa!

с. 89-91 Бабушка, дедушка

РТ (с. 46)

Введение новой лексики на тему «Мой дом»: bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Ведут диалог-расспрос о местонахождении комнат и людей в них: Is she/ he in the…? – Yes, she/ he is./ No, she/ he isn’t. Where’s she/he? She’s in the bedroom./ He’s in the car. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Коммуникативные (говорение): научиться задавать вопрос о местонахождении и отвечать на вопрос

Коммуникативные (чтение): научиться читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи): читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь задавать общий вопрос с глаголом to be

Активная лексика/структуры: house, bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden, in, under, Is Lulu in the kitchen? No, she isn’t. She’s in the bedroom.

Пассивная: bloom

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

Личностные УУД:

развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу

Учебник

с. 90, упр. 1; 2, с. 91, упр. 3

Рабочая тетрадь

с. 46, упр. 1, 2

45/2

11b Grandma! Grandpa!

с.92-93 Бабушка, дедушка

РТ (с. 47)

Знакомятся с правилами чтения Uu в открытом и закрытом слогах. Знакомятся с предлогами места: : on, in, under, next to, in front of, behind.

Ведут диалог-расспрос о местонахождении комнат и людей в них: Is she/ he in the…? – Yes, she/ he is./ No, she/ he isn’t. Where’s she/he? She’s in the bedroom./ He’s in the car.

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять предлоги места

Активная лексика/структуры: car, next to, in front of, behind, on, in, under, Where’s Chuckles? He’s in the car.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения ответов на вопросы

Регулятивные УУД:

адекватно воспринимать оценку учителя

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Учебник

с. 92, упр. 1 Рабочая тетрадь

с. 47, упр. 3, 4

46/3

12a My House!

с.94-95 Мой дом

РТ (с. 48)

Введение новой лексики на тему «Мебель»: cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Ведут диалог-расспрос о местонахождении предметов: Where’s your…? – It’s under the… Знакомятся с множественным числом имён существительных после -ss, -x, -sh, -f, -y и оборотом there is/are. Пишут о своём доме/квартире.

Коммуникативные (говорение): научиться расспрашивать о местонахождении предметов в доме и отвечать на вопрос: научиться описывать свой дом/квартиру

Коммуникативные (письмо): научиться писать о своей /квартире/доме

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять существительные во множественном числе, образованные не по правилу и структуру there is/there are Активная лексика/структуры cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass, dish, shelf

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Познавательные УУД:

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Учебник

с. 94, упр. 1; стр. 95, упр. 6 (см. Portfolio Sheets в РТ)

Рабочая тетрадь

с. 48-49,

упр. 1-3

47/4

12b My House!

Fun at School

с.96-97

Arthur and Rascal

с.104 Мой дом

Весёлые дни в школе

РТ (с. 49)

Ведут диалог-расспрос о количестве предметов: How many… are there?

Выразительно поют песню (по изученному материалу).

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Коммуникативные (чтение): читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять структуру there is/there are в утвердительной и отрицательной форме и давать краткий ответ

Активная лексика/структуры: how many, surname, prize, winner, drop, How many sofas are there? There are two/There’s only one.

Пассивная лексика: everywhere, family crest, belong to, come from, long ago, get ready

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства (семейный герб) для решения коммуникативной задачи, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Учебник

с. 96, упр. 3; стр. 97, упр. 6

Рабочая тетрадь

с. 49, упр. 4

48/5

The Toy Soldier

с.98-100

Настольная игра

РТ с. 52-53 Оловянный солдатик

Артур и Раскаль

РТ (с. 50-51)

Слушают и читают шестой эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре.

Активная лексика: put, sky, poor, sunny, mouth

Пассивная лексика/структуры: over there, here

Коммуникативные УУД: учиться работать в группе

Регулятивные УУД:

оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом

Личностные УУД:

развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

Учебник

с. 98-99 подготовить к презентации проект о животных

49/6

British Homes

House Museums in Russia

с.101, 147 Британские дома

Знаменитые дома в России РТ (с. 52-53)

Читают и обсуждают тексты о домах в Великобритании и домах-музеях в России. Делают презентации своих проектных работ о животных.

Коммуникативные (говорение): научиться рассказывать о домах-музеях

Активная лексика: castle, artist, composer, famous, house museum, poet, writer

Пассивная лексика/структуры: cottage, full of, past, such as

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные УУД:

строить монологическое высказывание с опорой на текст/вопросы, проводить сравнение, по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ

Личностные УУД:

формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания социальной роли «Я» как гражданина России, чувство гордости за свою историю

Учебник с.147

( проект о доме-музее выбранного героя)

Рабочая тетрадь

с. 50-51,

упр. 1- 4

50/7

Now I know

с. 102-103

I Love English

РТ с. 50-51 Теперь я знаю

Закрепление лексики на тему «Мебель». Закрепляют употребление оборота there is/are и множественного числа имён существительных.

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Ведут диалог-расспрос о количестве, местонахождении предметов/людей.

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Коммуникативные (чтение): читать про себя и полностью понимать содержание текста

Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): правильно писать активную лексику

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): правильно употреблять структуру there is/there are

Коммуникативные УУД: правильно отвечать на вопросы

Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом, проводить рефлексию

Личностные УУД:

формировать адекватное понимание причин успешности/

неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности

Повторить материал модуля 6 к тесту; принести проекты о доме-музее выбранного героя

51/8

Modular Test 6 Контрольная работа

Выполняют модульный тест

Коммуникативные (чтение ): читать про себя текст и определять верные/неверные утверждения

Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

Регулятивные УУД:

учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий

Личностные УУД:

Языковой портфель

с. 37, 39

Модуль 7 “A Day off!”

52/1

13a We’re having a great time!

с.105-107 Мы замечательно проводим время

РТ (с. 54)

Введение новой лексики на тему « Занятия»: play a game, drive a car, make a sandwich, watch TV, paint a picture.

Ведут диалог-расспрос о занятиях: What are you doing? I’m making a sandwich.

Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Коммуникативные (говорение): научиться спрашивать о том, что делаешь сейчас, и отвечать на вопрос

Активная лексика/структуры: have a great time, drive a car, make a sandcastle, watch TV, paint a picture, face, play a game, What are you doing? I’m making a sandcastle.

Пассивная лексика/структуры: upside down, over there, look funny

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

Личностные УУД:

развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу

Учебник

с. 106, упр. 1; 2 стр. 107, упр. 4; Рабочая тетрадь

с. 54, упр. 1, 2

53/2

13b We’re having a great time!

с.108-109 Мы замечательно проводим время

РТ (с. 55)

Употребляют настоящее продолженное время в различных упражнениях . Учатся читать буквосочетание “ng” . Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового портфеля.

Коммуникативные (говорение): участвовать в диалоге-расспросе о том, что любят делать

Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знать правило чтения буквосочетания “ng” и знаки транскрипции

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять глаголы в Present Continuous в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме

Активная лексика/структуры: play the piano, What does Cathy like doing? She likes dancing. Is Chuckles running? No, he isn’t. He’s climbing.

Коммуникативные: УУД адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Учебник

с. 108, упр. 2

Рабочая тетрадь

с. 55,

упр. 3, 4, 5

54/3

14a In the park!

с.110-111 В парке

РТ (с. 56)

Введение новой лексики на тему «Занятия»: playing soccer/ basketball, eating a hot dog, flying a kite, sleeping, drinking Coke, wearing a mac, riding a bike. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.

Пишут о своём дне в парке и рисуют картинку по тексту.

Коммуникативные (письмо): научиться писать о своем выходном дне

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять глаголы в Present Continuous в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме

Активная лексика/структуры: play soccer /basketball, eat a hot dog, fly a kite, sleep, wear a mac, ride a bike, drink a coke, park

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Познавательные УУД:

уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Учебник

с. 110, упр. 1, стр. 111, упр. 4 (см. Portfolio Sheets в РТ)

Рабочая тетрадь

с. 56, упр. 1, 2

55/4

14b In the park!

Fun at School

с. 112-113

Arthur and Rascal

с. 120 В парке

Весёлые дни в школе

РТ (с. 57)

Читают предложения и определяют, верные или неверные утверждения. Совершенствуют навыки употребления настоящего продолженного времени. Читают стихотворение и вписывают слова. Слушают и читают комиксы.

Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов

Коммуникативные (чтение): читать про себя стихотворение и отвечать на вопросы

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять глаголы в Present Continuous в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме

Активная лексика: bell, ring, picnic

Пассивная лексика: fabulous, race, rhyme

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: выделять существенную информацию из текста

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Учебник

с. 112, упр. 2

Рабочая тетрадь

с. 57, упр. 3, 4

56/5

The Toy Soldier

с.114-116

Настольная игра

РТ с. 60-61 Оловянный солдатик

Артур и Раскаль

РТ (с. 58-59)

Слушают и читают седьмой эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре.

Коммуникативные (чтение): читать вслух текст сказки, построенной на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Активная лексика: play, dance, shout

Пассивная лексика: cheer

Коммуникативные УУД: учиться работать в группе

Регулятивные УУД:

оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом

Личностные УУД:

развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

Учебник

с.114-115 подготовить презентацию проекта о доме-музее выбранного героя

57/6

Get ready, get set, go!

Fun after School!

с.117, 148 На старт, внимание, марш!

Веселье после школы

РТ (с. 60-61)

Читают и обсуждают тексты о детских спортивных состязаниях в США и о внеурочных занятиях в России. Делают презентации своих проектных работ о домах музеях.

Коммуникативные (говорение): научиться рассказывать о занятиях во второй половине дня

Активная лексика: finish, runner

Пассивная лексика: easy, sack race, spoon, take part, three-legged, tie, costume, drama class, judo, karate, martial arts, put on a play

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные УУД: выделять существенную информацию из текста, проводить сравнение, по заданным критериям, осуще-ствлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ

Личностные УУД:

формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания социальной роли «Я» как ученика, формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам

Учебник

с. 148 (проект о свободном времени) Рабочая тетрадь

с. 58-59,

упр. 1, 2, 3

58/7

Now I know

с. 118-119

I Love English

РТ с. 58-59 Теперь я знаю

Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста.

Коммуникативные (чтение): читать про себя и восстанавливать небольшой текст

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): правильно употреблять активную лексику

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): правильно употреблять глаголы в Present Continuous

Коммуникативные УУД: соотносить вопросы и ответы

Познавательные УУД: развивать умение извлекать информацию из прослушанных текстов, проводить рефлексию

Личностные УУД:

формировать адекватное понимание причин успешности/

неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности

Повторить материал модуля 7 к тесту; принести проекты о свободном времени

59/8

Modular Test 7 Контрольная работа

Выполняют модульный тест

Коммуникативные (чтение): читать про себя текст и вписывать необходимую информацию

Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

Регулятивные УУД:

учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий

Личностные УУД:

Языковой портфель

с.41,43

Модуль 8 “Day by Day”

60/1

15a A fun day! с.121-123 Весёлый день

РТ (с. 62)

Введение новой лексики на тему «Дни недели».

Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Ведут диалог-расспрос о днях недели: What do we do on Mondays? – We play games.

Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Коммуникативные (говорение): научиться спрашивать, что делают в разные дни недели, и отвечать на вопрос

Активная лексика/структуры: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, quiz, cartoon, clock, What do we do on Mondays? We play games.

Пассивная лексика: hand, pick a card

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

Личностные УУД:

развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу

Учебник

с. 122, упр. 1, 2, стр. 123, упр. 3 Рабочая тетрадь

с. 62, упр. 1, 2

61/2

15b A fun day! с.124-125 Весёлый день

РТ (с. 63)

Читают про себя диалог и восстанавливают его в соответствии с программой кружка. Совершенствуют навыки употребления настоящего простого времени в 3-ем лице единственного числа. Учатся читать букву “С” в буквосочетаниях “ck”, “ch” и перед гласными. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового портфеля.

Коммуникативные (чтение): участвовать в диалоге-расспросе о том, что делают в разные дни недели

Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знать правила чтения буквы “С” в буквосочетаниях “ck”, “ch”и перед гласными

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь употреблять глаголы в Present Simple в 3-ем лице единственного числа

Активная лексика: join

Коммуникативные УУД : адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания

Регулятивные УУД:

адекватно воспринимать оценку учителя

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Рабочая тетрадь

с. 63, упр. 3, 4

62/3

16a On Sundays

с.126-127 По воскресеньям

РТ (с. 64)

Введение новой лексики на тему «Занятия»: have a shower, have breakfast/ lunch/ supper, listen to music, visit my friend, watch a video, go to bed, get up, come home, go to school, watch TV.

Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Ведут диалог-расспрос о занятиях: What do you do in the morning? – I have a shower, then I have breakfast.

занятиях на выходных.

Ведут диалог-расспрос о времени: What’s the time? – It’s 9 o’clock.

Коммуникативные (говорение): научиться спрашивать о времени и отвечать на вопрос; спрашивать о том, что делают в разное время дня, и отвечать на вопрос

Коммуникативные (письмо): научиться писать о своём любимом дне

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь употреблять глаголы в Present Simple

Активная лексика/структуры: in the morning/ afternoon/evening, at night, have a shower, have breakfast/ lunch/ supper, listen to music, visit my friend, go to bed, get up, watch a video, come home, What time do you get up? At seven o’clock.

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Познавательные УУД:

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Учебник

с. 126, упр. 1, стр. 127, упр. 6 (см. Portfolio Sheets в РТ)

Рабочая тетрадь

с. 64, упр. 1

63/4

16b On Sundays

Fun at School

с. 128-129

Arthur and Rascal

с. 136 По воскресеньям

Весёлые дни в школе

РТ (с. 65)

Закрепляют лексику, выполняя задание на аудирование. Поют песню. Учатся определять время в разных городах мира. Слушают и читают комиксы.

Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни и комиксов

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь употреблять глаголы в Present Simple

Активная лексика: midnight, noon, catch, holiday, right

Пассивная лексика: set your clock, map, relative

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: развивать умение работать с картой

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Учебник

с. 128, упр. 1, 2 Рабочая тетрадь

с. 65, упр. 2, 3

64/5

The Toy Soldier

с. 130-132

Настольная игра

РТ с. 68-69 Оловянный солдатик

Артур и Раскаль

РТ (с. 66-67)

Учатся понимать на слух знакомые слова.Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.Вербально или невербально реагируют на услышанное.

Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Активная лексика: playroom, round

Коммуникативные УУД: учиться работать в группе

Регулятивные УУД:

оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом

Личностные УУД:

развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

Учебник

с. 130-131,

подготовить презентацию проекта о свободном времени

65/6

Cartoon Favourites!

Cartoon time!с. 133, 149 Любимые мультики Время мультиков

РТ (с. 68-69)

Читают и обсуждают тексты о популярных героях мультфильмов в США и России. Делают презентации своих проектных работ о свободном времени.

Коммуникативные (говорение): научиться рассказывать о своих любимых персонажах мультфильмов

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей, получить начальное представление о словообразовании (sail – sailor, own – owner)

Активная лексика: sail, sailor, cartoon

Пассивная лексика/структуры: owner, spinach, bright, hare, snack

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные УУД:

строить монологическое высказывание с опорой на текст/вопросы, проводить сравнение, по заданным критериям.

Личностные УУД:

развивать эстетические чувства на основе знакомства с популярными российскими мультфильмами

Учебник

с. 149 (проект о любимом герое мультфильма)

Рабочая тетрадь

с. 66-67,

упр. 1, 2, 3

66/7

Now I know

с. 134-135

I Love English

РТ с. 66-67 Теперь я знаю

Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста.

Коммуникативные (чтение): читать про себя и находить необходимую информацию в тексте, восстанавливать текст, уметь отвечать на вопросы

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): правильно употреблять языковой материал модуля

Коммуникативные УУД: правильно отвечать на вопросы

Познавательные УУД: выделять существенную информацию из текста, проводить рефлексию

Личностные УУД:

формировать адекватное понимание причин успешности/

неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности

Повторить материал модуля 8 к тесту

Учебник

с. 149, подготовить презентацию проекта о любимом герое мультфильма

67/8

Modular Test 8 Контрольная работа

Выполняют модульный тест.

Делают презентации своих проектных работ о любимом герое мультфильма.

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и восстанавливать его

Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

Регулятивные УУД:

учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий

Познавательные УУД: произвольно и осознанно владеть общими приёмами выполнения заданий, проводить рефлексию, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ

Личностные УУД:

Языковой портфель

с. 45, 47

68/9

Special Days!

Mother’s Day

с. 140-141

Знакомятся с традицией празднования Дня матери в Великобрита-нии. Поют песню и читают стихотворение.

Коммуникативные (говорение): научиться говорить о своей маме

Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание песни, построенной в основном на знакомом языковом материале

Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: произвольно и осознанно владеть общими приёмами выполнения заданий

Личностные УУД:

формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам

Летнее задание (по индивидуальному плану)

2.3. Наличие ИКТ- компетентности педагога

Применение информационных технологий – это не дань моде, а необходимость. Они способствуют совершенствованию практических умений и навыков, позволяют эффективнее организовать самостоятельную работу и индивидуализировать процесс обучения, повышают интерес к урокам, активизируют познавательную деятельность учащихся.

В своей работе Наталия Андреевна использует информационные технологии на любом этапе урока и во внеурочной деятельности. Использование программы Power Point для создания презентаций, для введения лексического, грамматического, страноведческого материалов делает процесс обучения привлекательным и лёгким для понимания.

С помощью ИКТ интереснее проводится контроль уровня сформированности лексических и грамматических навыков на основе различных мультимедийных игр или тестовых программ. Очень интересно проходят виртуальные путешествия по разным городам нашей страны и стран изучаемого языка. Наталия Андреевна широко разрабатывает свои медиауроки и создает медиатеку по классам. При разработке уроков широко используются ресурсы сети Интернет. Балыкина Н.А. использует мультимедийные приложение к учебнику Spotlight В.Эдвардс, Дули.

Информационные технологии не только облегчают доступ к информации, открывают возможности вариативной учебной деятельности, её индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по-новому, на более современном уровне организовать сам процесс обучения, построить его так, чтобы ученик был бы активным и равноправным его членом.

Внедрение ИКТ на уроках английского языка позволяют реализовать идею развивающего обучения, повысить темп урока, сократить потери рабочего времени до минимума, увеличить объем самостоятельной работы, как на уроке, так и при подготовке домашних заданий, сделать урок более ярким и увлекательным.

Учащиеся с удовольствием готовят творческие проекты с использованием компьютерных презентаций, используя различную методическую, справочную литературу и Интернет.

Наталия Андреевна работает по следующим основным направлениям:

1. Работа с программами MS Office (Word, Power Point, Exel).

2. Создание презентаций к урокам.

3. Работа с ресурсами Интернет.

Использование ИКТ в повседневной практике:

· текстовый редактор;

· электронные базы данных;

· электронные таблицы;

· распечатка дополнительных материалов и упражнений;

· программы для работы с видео, звуком и графикой;

· электронная почта;

· поиск информации в Интернете;

· электронные тесты;

· цифровые энциклопедии и словари;

· обучающие игры;

· поурочное планирование с использованием ИКТ;

· использования ИКТ для мониторинга развития учеников;

· объяснение, отработка, закрепление и контроль материала на уроке;

· использование ИКТ в работе с коллегами или родителями.

Использует учебные задания следующих типов:

· Использование аудиозаписи и видеозаписи для проведения фонетической зарядки, для контроля разных видов речевой деятельности;

· выполнение лексических и грамматических упражнений с использованием презентации;

· Учебные задания с использованием таблицы;

· учебные задания с использованием мультимедийных приложений;

· тестирование с помощью специальных программных средств;

· работа с цифровыми тренажерами;

· работа с цифровыми инструментами (сканерами, цифровыми фото- и видеокамерами);

· использование ИКТ в реализации проектов;

· проведение внеклассных мероприятий с применением ИКТ;

· проведение виртуальных путешествий с помощью мультимедийных презентаций или видеороликов из Интернета.

Виды работ, которые выполняют ученики с использованием средств сети Интернет:

· поиск викторин, КВН, и всевозможных тематических праздников, а также исследовательские проекты на актуальные темы;

· создание презентации по теме;

· подбор картинок или фотографий по теме с комментариями к ним;

· работа с интернет-словарями, справочниками, энциклопедиями.

Наталия Андреевна использует в своей работе очень много разных сайтов, которые сохраняет в отдельную папку (это не полный перечень):

· http://english4kids.russianblogger.ru/category/english_teacher игры песни для учителя

· http://www.lingvaflavor.com/category/novye-anglijskie-slova-2 новые слова в английском

· http://www.lesson1.ru/vocabulary/proverbs.html английские пословицы

· http://www.lesson1.ru/grammar/verbs.html английский для начинающих

· http://www.alleng.ru/d/engl/engl201.htm образовательные ресурсы, топики, тесты, английский для детей

Технологическая карта мультимедийного урока английского языка

в 3 классе по теме «Забавные коровы» УМК Spotlight

Пояснительная записка

Данный урок ориентирован на школьников 3-х классов, основан на УМК Spotlight-3, вводится новая лексика по теме «Части тела» и грамматическая структура It’s got…, которые необходимо повторять и закреплять как можно чаще.

Цель: развитие навыков говорения с использованием структуры It’s got… при описании животных.

Задачи:

образовательная: формировать общеучебные умения и навыки (умение сравнивать, выбирать), ввести употребление в устной речи ЛЕ по теме «Части тела»; формирование навыков чтения вслух с полным пониманием содержания

развивающая: обеспечить условия для развития внимательности, наблюдательности и умений выделять главное; способствовать развитию воображения; формировать навыки самостоятельной работы, самоконтроля.

воспитательная: содействовать развитию интереса к изучению иностранного языка, содействовать повышению уровня мотивации; обеспечить условия по формированию сознательной дисциплины и норм поведения учащихся; прививать любовь к животным.

Планируемые результаты:

Предметные:

1. Владеют лексическими единицами по темам «Животные», «Части тела», «Прилагательные»

2.Знают конструкцию It has got… и умеют использовать её в речи.

3. Умеют читать текст, построенный на знакомом материале.

4. Умеют рассказывать о частях тела животных

Личностные – осознание роли языка и речи в жизни людей, проявление познавательного интереса к учебной деятельности, изучению иностранного языка;

Метапредметные

Коммуникативные:

Понимание друг друга на слух и поддержание учебно-деловой беседы.
Высказывание своих мыслей в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера.
Осуществление взаимопомощи в совместном решении поставленных задач.

Познавательные:

Формулирование ответов на вопросы учителя и собеседника.
Чтение текстов, понимание фактического содержания текстов.
Выделение необходимой информации из текста.
Использование знаково-символических средств (грамматические модели).

Регулятивные:

· Определение цели деятельности на уроке с помощью учителя.

· Работа по предложенному учителем плану.

· Оценивание правильности выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

· Различают способ и результат действий.

Оборудование: книга для учителя, учебник, тестовые задания, презентация, видео с песней, картинки

Этап

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Мотивационно-вступительная часть Организация начала занятия

1. Greeting.

Песня ‘’Parts of body ’’

Warm-up. Организует диалог между учениками

What is your name?

My name is Ann

How are you today?

Слайд 1

Отвечают на приветствие учителя.

Участвуют в диалоге

What is your name?

My name is Ann

Личностные:

формирование мотивации к учению, умение адаптироваться к ситуациям.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других.

Подготовка к основному этапу

2. Сообщение цели урока.

Today we begin a new topic. Guess the name of our topic. What do you think we are going to talk about? (картинки по теме урока).

Учитель читает название параграфа и просит учащихся вспомнить животных, которых они могут назвать по-английски, используя игру «Снежный ком» (bird, frog, fish, chimp, horse, bear). Слайд 2-3

Пытаются догадаться о теме урока, цели.

Называют виды деятельности для достижения цели.

Дети называют животных.

Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры.

Введение и отработка лексики/лексических структур

Учитель прикрепляет на доске по одной картинке из раздаточного материала (small nose, big ears, small head, big eyes, thin legs, fat body, short tail, long tail). Показывая на каждую картинку, учитель произносит и пишет соответствующую пару слов. Учитель снимает картинки с доски и раздаёт их учащимся.

с. 74, упр.1 Включается запись упражнения.

Учитель вводит слова cow и sheep с помощью наглядности. Затем, показывая на рисунок, изображающий голову коровы, учитель пишет на доске и говорит: It’s a cow. It’s got a big mouth!

Слайд 4-5

Учащиеся слушают и повторяют хором и индивидуально.

Учащиеся выходят к доске, прикрепляют картинки рядом с соответствующими словами и называют их.

Учащиеся слушают и повторяют хором и индивидуально. Затем учащиеся работают в парах, беседуя о животных, изображенных на картинках упр. 1

Ответ: It’s got a small nose!

It’s got big ears!

It’s got a small head!

It’s got big eyes!

It’s got thin legs!

It’s got a fat body!

It’s got a short tail!

It’s got a long tail!

Развитие воображения, догадки

Личностные: формирование адекватной позитивной осознанной самооценки

формирование готовности к сотрудничеству, оказанию помощи;

развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Операционно-познавательная часть,

актуализация опорных знаний

с. 74, упр. 3 Учитель просит учащихся посмотреть на рисунок необычного животного и говорит, что это животное с другой планеты. Учащимся предлагается описать животное, используя лексику упр. 1и структуру It’s got …. Сначала учитель просит учащихся прочитать образец, а затем помогает им составить подобные предложения. Упражнение выполняется устно. Слайд 6

Дети составляют предложения. Примерные ответы:

Poggo has got big ears.

Poggo has got a long tail.

Poggo has got thin legs.

Poggo has got big eyes.

Poggo has got a small body.

Личностные УУД: развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания.

Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры

Физми-

нутка

Action time

Учитель проводит физминутку.

Песня «MAKE A CIRCLE?»

Слайд 7

Поют. Повторяют движения сначала за учителем, потом самостоятельно.

Развитие навыков говорения

с.74, упр. 4 Учитель раздает учащимся листы бумаги, просит их за 1 минуту нарисовать необычное животное, дать ему имя и описать его своему соседу по парте. Затем учитель просит некоторых учащихся описать свое животное классу. Например:

Ученик 1: This is Razzy. It’s got ...

Ученики выполняют задания учителя.

Составляют предложения по предложенному образцу.

способность принимать, сохранять и следовать учебным целям, умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Регулятивные:

соотносить выполн. задание с образцом, предл.учителем.

Развитие навыков чтения

с. 75, упр. 5

Учитель (показывая на картинку 2): Look! Cows! Where are they?Учитель предлагает учащимся прослушать сюжетный диалог, следя по картинкам, а затем проверяет, как они поняли текст. С помощью картинки он объясняет значение слова track. Учитель обращает внимание на правильность произношения интонации.

Учитель просит учащихся прочитать текст еще раз про себя и исправить ошибки в предложении.

Учащиеся рассматривают картинки, иллюстрирующие диалог, и отвечают на вопросы учителя. Например:

Учащиеся: In Snowdonia.

Во время второго прослушивания учащиеся следят за текстом и повторяют в паузах за героями.

Ответ: The sheep’s got a fat body and thin legs.

Затем учащиеся читают диалог по ролям.

Прослушивают, читают диалог в парах

Познавательные:

находить нужную информацию в учебнике; наблюдать и делать простые выводы; развивать языковые способности к догадке (на основе иллюстративной наглядности);

Регулятивные:

соотносить выполн. задание с образцом, предл.учителем.

Способность к организации своей деятельности (самостоятельное составление плана выполнения заданий

Полное понимание прочитанного

Учитель читает начало предложений из сюжетного диалога, предлагая учащимся закончить их. Например:

Учитель: Come on, children! Let’s get on the ...!

Учитель говорит предложения и просит учащихся, посмотрев при необходимости в текст сюжетного диалога, сказать, о ком в них идет речь (sheep or cow).

1 It’s black. (sheep)

2 It’s got a fat body. (sheep)

3 It’s on the track. (cow)

4 It’s got a big mouth. (cow)

Слайд 8

Учащиеся: train

Дети слушают, понимают речь учителя на слух и отвечают.

Понимание речи на слух.

Рефлексивно-оценочная часть Подведение итогов

1. What’s the title of the lesson?

Предлагает учащимся ответить на вопросы, которые были поставлены в начале урока. Подводит итог. Выставляет оценки

2. Setting homework.

Учебник: с. 74, упр. 1; с. 75, упр. 5

Рабочая тетрадь: с. 38, упр. 1

Вы замечательно работали на уроке.

- The lesson is over. Bye. See you tomorrow.

Слайд 9-10

Отвечают на вопросы

Оценивают свою работу, нацеливают себя на повторение дома.

Записывают д/з

Прощаются с учителем

Личностные:

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Регулятивные: оценка своей работы по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении;

определять материал для повторения дома

Самоанализ

урока английского языка во 3 классе.

Урок по теме “Забавные коровы” разработан в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования с помощью информационно-коммуникативных технологий.

Цель: развитие навыков говорения с использованием структуры It’s got… при описании животных.

Задачи:

Дидактическая задача: формирование УУД в условиях решения учебных и практических задач

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

1. Владеют лексическими единицами по темам «Животные», «Части тела», «Прилагательные»

2.Знают конструкцию It has got… и умеют использовать её в речи.

3. Умеют читать текст, построенный на знакомом материале.

4. Умеют рассказывать о частях тела животных

Личностные:

1.Умеют выбирать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками, осознают роль языка и речи в жизни людей.

2.Примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности.

3. Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка.

4. Приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность

Метапредметные

Коммуникативные:

Слушают друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы.
Оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера.
Понимают на слух речь учителя и одноклассников.
Осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.
Задают вопросы и отвечают на них.

Познавательные:

Формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника.
Находят ответы на вопросы в иллюстрациях.
Читают тексты, понимают фактическое содержание текста.
Выделяют необходимую информацию из текста.
Делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Используют знаково-символические средства (грамматические модели).

Регулятивные:

· Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.

· Работают по предложенному учителем плану.

· Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

· Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

· Различают способ и результат действий.

Методы, применяемые на уроке:

- по внешним признакам – упражнения;

- по источнику получения знаний - словесный, наглядный, практический;

- по степени активности учащихся – иллюстрационный, проблемный, частично-поисковый, репродуктивный, деятельностный метод обучении.

Технологии:,обучение в сотрудничестве, здоровьесберегающие технологии.

Основные понятия: «Животные», «Части тела», «Прилагательные»

Формы работы: индивидуальная, фронтальная.

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся.

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность частично-поискового и репродуктивного характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал соответствовал их жизненному опыту.

Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

В процессе обучения школьники не только повторили изученную лексику по теме «Животные», но и узнали названия ещё нескольких животных.

Учебный материал урока соответствовал принципу использования в обучении игровых методов, принципу доступности и был посилен для учеников третьего класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных задач на уроке.

На завершающем этапе была проведена рефлексия содержания учебного материала, способствующая выявлению уровня владения содержанием изученного материала. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей третьеклассников. Поставленные цели были достигнуты.

2.4.2 Использование технологий индивидуального и группового обучения

Аналитическая справка об использовании технологий

индивидуального и группового обучения

учителем Балыкиной Н. А. в период с 2018 по 2021 учебный год.

Основное назначение педагогических технологий - это достижение максимальных результатов для всех учащихся при минимальной затрате времени и сил как учителей, так и учащихся.

Основным принципом современной методики преподавания иностранных языков является коммуникативная направленность обучения, а именно, в овладении учащимися умением общаться на иностранном языке: говорить, понимать на слух, общаться как устно, так и письменно. В системе своей работы Балыкина Н. А. использует технологии индивидуального и группового обучения: исследовательская работа в группах, уровневая дифференциация, метод проектов, построение индивидуальных образовательных траекторий учащихся. Данную систему Наталия Андреевна реализует на уроках, индивидуальных занятиях, на занятиях по внеурочной деятельности.

Педагог вовлекает учащихся в активную учебно-познавательную деятельность на всех этапах урока, максимально используя самостоятельную работу учащихся в добывании знаний, которые позволяют реализовать себя как творческую личность.

Балыкина Н.А. практикует следующие формы организации самостоятельной деятельности: индивидуальную (ученик выполняет указанное учителем самостоятельное задание, как в классе, так и дома, учитывающее его возможности); индивидуально-групповую, когда учитель специально уделяет внимание нескольким ученикам на уроке, в то время когда другие работают самостоятельно.

Такую форму организации деятельности учащихся учитель применяет на уроках закрепления, обобщения и систематизации знаний, контроля, при итоговом повторении, оптимально распределяя внимание и используя разнообразный дидактический материал при работе с отдельными учениками, опираясь на рекомендации психолога.

Наталия Андреевна активно привлекает ребят к исследовательской работе в группах, где акцент делается на самостоятельную деятельность. Учащиеся работают индивидуально, либо в группах до 6 человек. Они выбирают подтему общей темы, которая намечена для изучения всем классом. Затем в малых группах она разбивается на индивидуальные задания для отдельного ученика. На основе заданий, выполненных каждым учеником, совместно составляется единый доклад, который и подлежит презентации на уроке перед всем классом.

Наталия Андреевна сочетает исследовательскую деятельность с методом проектов. Существенное отличие этих методов - направленность проекта на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.

2.5 Повышение квалификации

2.5.1 Наличие и степень реализации индивидуальной образовательной программы повышения квалификации

Аналитическая справка

о повышении квалификации

(индивидуальная образовательная программа)

учителя английского языка Балыкиной Н.А.

Задача современной школы – подготовить выпускника, обладающего необходимым набором современных знаний, умений и качеств, позволяющих ему уверенно чувствовать себя в самостоятельной жизни. Для её решения требуются новые педагогические технологии, эффективные формы организации образовательного процесса, активные методы обучения. Поэтому главная обязанность методической подготовки учителя - повышение уровня самообразования и профессионализма. Наталия Андреевна систематически повышает свой профессиональный уровень через участие в теоретических и практических семинарах, профессиональных конкурсах, принимает участие в вебинарах.

Курсы повышения квалификации
Год	Тема	Место прохождения квалификации
09.10. 2015г	1. «Преподавание иностранного языка в условиях ФГОС ООО» -108 часов	СКИРО ПК и ПРО
11.09.2018 г.	2. «Современные методики преподавания учебного предмета «Английский язык» в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО)» (12 часов)	Всероссийский портал образования СМИ ЭЛ № ФС 77-67159 www.portalobrazovaniya.ru, серия ФК №793
с «25»августа 2020 г. по «31» августа 2020 г.;	3. «Первая доврачебная помощь в ситуации угрозы распространения коронавирусной инфекции (COVID-2019) в деятельности работников образовательных организаций» (40 часов)	Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования «Ставропольский региональный ресурсный центр
05.08.2020 г	4. «Организация деятельности педагогических работников по классному руководству» (17 часов)	ООО «Центр инновационного образования и воспитания»
04 апреля 2020 г	5. «Современные требования к получению образования обучающимися с ОВЗ в инклюзивной образовательной среде» (72 часа)	Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Института психологии и образования ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет»
04 июня 2020 г	6. Научно-методическое сопровождение работы с обучающимися, проявившими выдающиеся способности по иностранным языкам (24 часа)	Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования «Ставропольский краевой институт развития образования, повышения квалификации и переподготовки работников образования»
Вебинары
Год	Тема	Место прохождения квалификации
19 апреля 2018 г	1. Вебинар «Особенности обучения грамматической стороне речи в УМК «Английский язык. 3 класс» и в УМК «Английский язык. 4 класс».	Вебинар издательства «Просвещение», 2 часа.
2 апреля 2018 г.;	2. Вебинар «Открытый урок с «Просвещением» 2 часа	Вебинар издательства «Просвещение», 2 часа.
11 января 2018 г.	3. Вебинар «Особенности обучения лексике и грамматике в УМК «Английский язык. 2 класс»	Вебинар издательства «Просвещение», 2 часа.
Форумы и конференции
Год	Тема	Место прохождения квалификации
25 декабря 2019 г.	1. Международная научно-практическая конференция «Наука сегодня: теоретические и практические аспекты»;	НЦ «Диспут» г. Вологда
26 мая 2021 г.	2. Сертификат об участии в международной научно-практической конференции «Наука сегодня: задачи и пути их решения»	НЦ «Диспут» г. Вологда
20 декабря 2020 года	3. Сертификат об участии в V международной научно-практической конференции «Наука и современное общество: актуальные вопросы, достижения и инновации» международный центр научного сотрудничества «Наука и просвещение»	Российская Федерация, город Пенза

Ею составлен перспективный план по самообразованию на 2021-2022 уч.год.

Целевые установки:

1. Пройти обучение по 2 дистанционным курсам «Метапредметный урок», «Разработка урока иностранного языка по технологии активных методов обучения»

2. Продолжить работу над темой «Активизация познавательной деятельности на уроках английского языка»

План реализации:

1.Изучить литературу по данной проблеме.

2.Принимать участие в научно-практических конференциях, конкурсах, фестивалях.

3. Участвовать в вебинарах учителей английского языка

4. Осваивать дистанционные курсы современных технологий.

5.Изучать опыт учителей – новаторов, методистов, передового опыта.

6.Участвовать в системе школьной методической работы:

РАЗДЕЛ 3. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА

3.2 Организация кружков, секций общекультурной, общеинтелектуальной, социально-нравственной направленности

Пояснительная записка.

Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. И английский язык не исключение. Английский язык – международный язык, который является самым популярным на сегодняшний день. Легче всего его начинать изучать с детства, так как он повышает уровень гуманитарного образования детей, расширяет их кругозор, помогает ближе познакомиться с культурой и традициями стран изучаемого языка и лучше осознать культуру и традиции своей собственной страны.

Летний отдых – это прекрасная пора продолжения образования, которая не только помогает учащимся повысить свой уровень английского языка, но и закрепить навыки и умения в познавательной и игровой форме.

Данная программа рассчитана на учащихся 7-х классов. Общее количество составляет 10 занятий. Каждое занятие имеет свое название, которое проводится в виде комбинированной формы стандартного урока, где изучаются все виды деятельности урока (чтение, говорение, письмо, аудирование и лексико-грамматические навыки). Программа данного профильного отряда построена с учетом межпредметных связей между иностранным языком и другими предметами, такими как, литература, история, география, музыка, физкультура. Учащиеся будут работать над созданием проектов, писем, творческих работ.

Цели программы:

1. Формирование у детей интереса и положительного отношения к изучаемому языку;

2. Развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей учащихся;

3. Воспитание чувства взаимоуважения, толерантности, взаимопомощи, ответственности.

Задачи программы:

1. Расширить и углубить знания учащихся по английскому языку в различных видах речевой деятельности.

2. Расширить общеобразовательный кругозор учащихся.

3. Повысить мотивацию к изучению английского языка.

4. Развить навыки индивидуальной, парной и групповой работы при выполнении различных видов работы.

5. Формировать уважение к другим народам, их обычаям, традициям, культуре и гордость за свою собственную страну.

Содержание программы учебного курса.

1. Introduction day. Знакомство с участниками проф. отряда и с планом работы. Рассказ о семье. Отработка разговорной речи и описание картинки.

2. «Hello summer!» Развитие лексических и грамматических навыков по данной теме. Отработка навыков устной речи.

3. Ordering food. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Развитие навыков диалогической речи.

4. «Clothes». Развитие навыков аудирования и говорения. Описание внешности человека. Введение лексики.

5. «Save the Earth». Развитие навыков письменной речи. Создание проекта по теме «Загрязнение».

6. “English traditions”. Развитие навыков письменной речи. Правила написания и оформления письма личного характера.

7. «Telephone calls». Числительные. Интонация. Ролевые игры.

8. “Literature and poems”. Великие поэты Англии. Чтение биографий. Развитие навыков чтения.

9. “Actors day”. Лексические и стилистические особенности разных литературных жанров.

10. Закрытие профильного отряда. Просмотр фильма на английском языке с субтитрами и обсуждение после просмотра.

Время и место проведения занятий в профильном отряде

«Лингвист»

В период летних каникул (июнь, 2018 год)

№п/п	Число, месяц	Тема занятия	Место проведения	Начало занятия	Окончание занятия
1.	8.06	Introduction day.	Кабинет №26	9.00	9.40
2.	15.06	«Hello summer!»	Кабинет №26	9.00	9.40
3.	19.06	Ordering food.	Кабинет №26	9.00	9.40
4.	21.06	«Clothes».	Кабинет №26	9.00	9.40
5.	22.06	«Save the Earth».	Кабинет №26	9.00	9.40
6.	25.06	“English traditions”	Кабинет №26	9.00	9.40
7.	26.06	«Telephone calls».	Кабинет №26	9.00	9.40
8.	27.06	“Literature and poems”.	Кабинет №26	9.00	9.40
9.	28.06	“Actors day”.	Кабинет №26	9.00	9.40
10.	29.06	Закрытие профильного отряда.	Кабинет №26	9.00	9.40

Ответственный учитель, работающий в профильном отряде «Лингвист» в период летних каникул – Балыкина Н.А.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема

Всего часов

Задачи

Вид деятельности

Языковой материал

Introduction day

Знакомство с участниками проф.отряда, с планом работы на 2 недели.

Повторение и работа с ЛЕ "personal information" Развитие умения сообщить о себе, о своей семье и о своих друзьях. Развитие умения понимать обращенные к ним реплики и реагировать на них.

Диалог

Монолог

Чтение и аудирование по теме, просмотр видео на англ. языке, прослушивание песни

Will I am – What I am?

Фразы приветствия, прощания, представления себя, своей семьи, друзей. Глаголы to be, to have.

“Hello summer!”

Увеличение объема лексического, грамматического материала по данной теме. Развитие навыков говорения о лете, о том, чем они любят заниматься летом, как будут отдыхать. Развитие навыков аудирования.

Чтение и аудирование по теме, создание проектов о планах на каникулы.

Игры на воздухе.

Прослушивание песни “I love summer”

Лексический материал по теме. Вопросите-льные слова. Краткие/пол-ные ответы в настоящем простом времени. Будущее простое время.

“Food. Ordering food”

Повторение и работа с ЛЕ по теме “Food”. Увеличение объема лексического, грамматического материала по данной теме. Развитие навыков говорения, формирование представлений об этикете поведения за столом, сервировке стола, об основных трапезах, культуре еды в англоговорящих странах.

Диалог, чтение и аудирование по теме. Ролевая игра в ресторане или кафе.

Игры на свежем воздухе (Countable/Uncoutable)

Грамматический тест

Прослушивание песни Roxette-spending my time

Лексический материал по теме. Местоиме-ния, исчисляе-

мые и неисчисляе-

мые существите-

льные.

“Clothes"

Повторение и работа с ЛЕ по теме “Clothes”. Увеличение объема лексического, грамматического материала по данной теме. Развитие навыков говорения, используя данную лексику.

Создание проектов "My favourite clothes"

Диалог, чтение и аудирование по теме. Использование наглядных пособий при описании людей (Describing people’s clothes). Просмотр видеофрагментов по теме.

Лексический материал по теме. Выражения благодарно-

сти и восхищения.

Глаголы match, suit, fit.

“Save the Earth”

Повторение и работа по теме “Pollution”

Увеличение объема лексического, грамматического материала по данной теме. Развитие навыков говорения, используя данную лексику.

Создание творческой работы по решению проблемы загрязнения на земле.

Чтение, просмотр фильмов на английском языке об окружающей среде.

Групповая работа по созданию проекта.

Прослушивание песни Michael Jackson - Earth Song

Лексический материал по теме. Грамматика – Have to/ Don’t have to.

“English traditions”

Повторение лексического и грамматического материала по теме. Написание письма личного характера. Правила написания письма личного характера.

Чтение, просмотр документального фильма о традициях Англии.

Написание письма другу о традициях России.

Обучение правильному оформлению письма. Написание даты, адреса, обращения и завершение письма, фразы прощания.

Выполнение грамматических тестов.

Игры на свежем воздухе.

Лексический и грамматичес-кий материал по теме:

«Present Simple»

“Telephone calls”

Повторение лексического и грамматического материала по теме. Изучение фраз и устойчивых выражений по теме.

Чтение диалогов. Аудирование.

Создание диалогов по аналогии, с применением ролевой игры. Изучение интонации.

Игры на свежем воздухе.

Изучение песни “Lemon tree”

Лексический и грамматиче-ский материал по теме:

«Числительные»

“Literature and poems”

Повторение лексического и грамматического материала по теме.

Повторить части речи. Построение порядок слов в предложении. Отработка на тестах.

Великие поэты Англии. Чтение биографий, просмотр документальных фильмов.

Создание синквейнов с рисунками. Творческий конкурс.

Игры на свежем воздухе.

Лексический и грамматиче-ский материал по теме.

Части речи.

Настроение.

Grammar game "Adjectives"

on-line test "Adjectives"

“Actors day”

Повторение лексического и грамматического материала по теме.

Создание сценки и снять на видео.

Просмотр и чтение сказки Alice's Adventures in Wonderland

Изучение слов из сказки. Выполнение заданий по сказке.

Изучение песни из сказки и постановка.

Лексический материал. Разговорная речь. Вопросительные предложения и краткие ответы.

Закрытие профильного отряда

Повторение песен, разученных за период занятий. Закрытие профильного отряда. Отзывы и пожелания лагерю друг другу на памятном плакате (на английском языке

Просмотр фильма на английском языке с субтитрами (обсуждение после просмотра).

Игры на свежем воздухе.

Выполнение различных тестов на лексику и грамматику.

Список используемой литературы и ресурсов:

1. Grammar friends 1-6 (грамматические задания on-line)

2. Интерактивная программа "face –to-face"

3. Интерактивная программа "Bridge to English"

4. Alice's Adventures in Wonderland, reader Spotlight 6

5. http://learnenglishkids.britishcouncil.org/

Брейн-ринг «Час весёлых испытаний» по английскому языку

для 5-6 классов.

Цель: привить учащимся интерес к изучению английского языка.

Задачи:

учебные: проконтролировать уровень сформированности лексических, грамматических навыков;

воспитательные: воспитывать уважительное отношение друг к другу.

Речевой материал: лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Ход урока

1. Начало урока. Введение в атмосферу иноязычного общения.

Good morning, girls and boys! How are you? Today we’ll play a game «KVN». There are teams which will take part in our game and please give names to your teams. Let’s introduce our jury:….

2. Основная часть урока.

Перед игрой проводится предварительная работа: формирование команд и выбор капитанов (по желанию), повторение изученной лексики (слова), алфавит, числительные, грамматический материал.

В начале игры учащиеся представляются друг другу и приветствуют своих соперников.

- Hello! Our team is…. . I wish you good luck!

- Hi! And our team is … . Good luck to you!

Конкурс 1 «Разминка».

a) What words are hidden?

(раздается пронумерованный алфавит. Необходимо записать слово по-английски. Та команда, которая выполнит задание первой должна правильно назвать цифры, а потом слово.)

3, 8, 1, 9, 18. - chair

19, 15, 6, 1 – sofa

3, 1, 11, 5- cake

20, 18, 5, 5- tree

2, 21, 19- bus

20, 21, 12, 9, 16- tulip

18, 15, 19, 5- rose

b) Find the "wrong" word.

· Coffee, tea, milk, skate, juice

· Sport, cake, egg, sandwich

· kitchen, dining room, hall, bathroom, carpet

· table, shelf, arm-chair, skirt, sofa.

Конкурс 2 “ Prepositions”

Fill in the prepositions.

1. There is a window * the room.

2. There are posters * the wall.

3. There is a bed * the wall.

4. There is a picture * the bed.

5. There is a carpet * the floor.

Ключи:

1. in; 2) on; 3) next to; 4) above; 5) on.

Конкурс 3 «Lexical».

- You have to remember the words on different topics. Each member of the team must say though one word. You will say in turn.

Now let’s remember the words on the topic “Animals”

Конкурс 4 «Complete sentences»

В каждой строчке даны слова, которые необходимо поставить в правильной последовательности, чтобы получилось предложение.

will, a, kite, fly, Jim.
play, won't, He, football.
will, hide-and-seek, dog, play, her, Jill, with.
they, Will, badminton, play, park, the, in?
will, go, Where, they?

Жюри проверяет работу.

Jim will fly a kite.

1. He won't play football.

2. Jill will play hide-and-seek with her dog.

3. Will they play badminton in the park?

4. Where will they go?

Конкурс 5: Конкурс капитанов

Our captains are invited to take part in this competition. They have to tell us about themselves in English. Try to say as many sentences as you can.

Are you ready? Who begins?

Конкурс 6 Guess the riddles:

1. I go at night and all the day,

But I never go away.

2. It is not very big,

But it hangs in the middle of the room.

In the day-time nobody wants it,

But at night everybody nedds it.

3. This is a house

With one window in it

Showing films

Nearly every minute.

4. I have four legs

One, two, three, four.

But I can not walk

Across the floor.

Ключи:

1. a clock; 2) a lamp; 3) a TV; 4) a chair.

Награждение.

В конце игры подводятся итоги, награждаются победители и участники.

3. Заключительный этап урока

Good- bye. Thank you for the lesson! It was wonderful. Good luck to you!

Внеклассное мероприятие

«Пословицы и поговорки в английском языке»

Цели: 1. Поддержание интереса к изучению иностранного языка.

2. Тренировка лексических навыков.

3. Развитие языковой догадки и логического мышления.

Оборудование: наборы пословиц для каждой команды (5 пословиц на русском и 5 на английском языке); картинки (лицо человека, яблоко, кошка, одежда, часы); задание на карточках для подстановки слов; задание на карточках для конкурса «Составь пословицы»

Ход мероприятия

I.Организационный момент.Good afternoon boys and girls!

Together, together, together every day together, together we work and play

Today we shall compete. We have two teams. You will have the task. If the pupils of the team do the task better, they will have a score. At the end of the game the teams will count the scores and we shall find out who the winner is. Good luck!

II.Соревнование команд

Задание 1.

Конкурс «Составь пословицы». Задание на карточках: (put the words in a logical order)

1. Home, best, is, West, or, East

2. Dog, eat, dog, doesn’t

3. Water, thicker, than blood, is

4. Nature, is, second, the, habit

5. Policy, best, is, the, Honesty

Ключи:

1. East or West, Home is best

2. Dog doesn’t eat dog

3. Blood is thicker than water

4. Habit is the second Nature

5. Honesty is the best Policy

Задание 2.

Конкурс «Дополни пословицу» На доске картинки: лицо человека, яблоко, одежда, часы, кошка.

Задание на карточках:

1) The … is the index of the mind

2) An … a day keeps a doctor away

3) … make the man

4) … is money.

5) Curiosity killed the …

Ключ:1) face, 2) apple, 3) Clothes, 4) Time, 5) cat

Задание 3.

Конкурс «Соотнеси русские с английскими пословицами». Match the English proverbs with their Russian equivalents.

Примерные пословицы:

Для 1 команды

1) Like father, likes on (Каков отец, таков и сын.)

2) A friend in need is a friend indeed (Друг познаётся в беде.)

3) Habit is the second Nature (Привычка – вторая натура.)

4) Two heads are better than one (Ум хорошо, а два лучше)

5) All is not Gold that glitters (не всё то золото, что блестит)

Для II команды:

1) Knowledge is power. (Ученье свет, а неученье – тьма)

2) A tree is known by its fruit. (Дерево узнаётся по плодам.)

3) The weakest goes to the wall (Самый слабый отходит к стенке.)

4) Repetition is the mother of learning. (Повторение – мать учения)

5) Live and learn. (Век живи – век учись).

Задание 4.

Конкурс «Домашнее задание» Illustrate the proverbs.

Пословицы для разыгрывания

1.Don’t look a gift horse in the mouth (для одной команды)

2.So many men, so many minds. (для другой команды)

Задание 5.

Name the proverbs with a certain word

Конкурс «Назови пословицы с определённым словом»

Слова: better, one, two, don’t

Примеры пословиц:

Better

Better late than never.

Better pay the butcher than the doctor

Two heads are better than one

Better an egg today than a hen tomorrow

Better risk a risk than lose the whole.

One

One man, no man.

One man doesn’t make a team

Two heads are better than one

One hand washes the other

One good turn deserves another

Two

Two heads are better than one

No man can serve two masters

To kill two birds with one stone

A gift in the hand is better than two promises

Between two stools one falls on the ground.

Don’t

Do not boast until you see the enemy dead

Don’t cackle till your egg is laid

Don’t cry out before you are hurt

Don’t teach fishes to swim

Doesn’t trouble trouble till trouble troubles you

Задание 6.

«Расшифруй пословицу»

Пословица зашифрована цифрами. Команда получает код. Кто быстрее расшифрует и запишет пословицу – побеждает.

21 25 93436 188 7013 18 73069

Код I –2; t – 1, s – 5, n – 9; e – 3; v – 4; r – 6; o – 8; l – 7; a - 0

Ключ: It is never too late to learn. (Век живи – век учись).

II. Подведение итогов. Let us count your scores. Who is the winner? Clap your hands. Thank you for your work. Good bye!

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА

4.1.2 Демонстрация своих достижений через систему открытых уроков и мастер-классов

Аналитическая справка

о достижениях через систему открытых уроков

учителя английского языка МКОУ СОШ №4

Левокумского муниципального округа, Ставропольского края

Балыкиной Наталии Андреевны.

Анализ работы и открытые уроки учителя английского языка Балыкиной Н.А. показывают, что она владеет современными образовательными технологиями и методиками и эффективно применяет их в практической профессиональной деятельности. Наталия Андреевна творчески работающий учитель. Уровень её квалификации позволяет ей творчески решать практические задачи обучения английскому языку. Она совершенствует методику преподавания языка, уделяет много времени активизации устной разговорной речи, изучению грамматики. Наталия Андреевна накопила богатый дидактический материал по многим темам, разработала циклы тематических планов по английскому языку. Все эти формы и методы способствуют мотивации в изучении иностранного языка.

Для обучения необходимым навыкам и умениям учителем на уроке умело используются различные методы и формы работы: устный и письменный опрос, выполнение письменных заданий по теме урока, чтение текстов, слушание рассказов и песен, рассматривание наглядных пособий и ответы на вопросы и т.д. Чередование различных методов и видов работы на уроке позволяет предотвращать возникновение у учащихся утомления от однообразной деятельности, повышает их интерес к происходящему.

Чтобы урок не превращался в нудную деятельность, которая так сложна для учащихся, в основной части урока учителем включается игра (например, игра с мячом), разыгрывается игровая ситуация (в гости к ребятам приходят герои различных сказок) и др.

Для внесения разнообразия в урок, развития познавательного интереса, повышения познавательной активности у учащихся учитель на уроке применяет такие формы работы как пение песен под музыкальное сопровождение, чтение стишков и рифмовок, разгадывание кроссвордов.

Отличительной особенностью уроков иностранного языка является то, что учителем применяется большое количество наглядного и дидактического материала. Это тематические картинки и рисунки – «Мой дом», «Моя семья», «Животные» и многие другие; это и грамматические таблицы, таблицы с числительными; индивидуальные карточки с заданиями для развития (или проверки) определенного навыка; учителем постоянно оформляется классная доска с заданиями для учащихся; на уроках используются игрушки (животные, герои сказок) и др.

К проводимым на уроках иностранного языка оздоровительным упражнениям можно отнести: физкультминутки, гимнастику для глаз,

Наличие публикаций.

Размещение авторских материалов в сети Интернет.

	Сайт, адрес документа	Разработка
20 июля 2021 г	Педагогический альманах №259331 СМИ ЭЛ № ФС77-75245, Роскомнадзор	Учебно-методический материал на тему: Брейн-ринг «Час весёлых испытаний» по английскому языку для 5-6 классов.
22.07.2021 г	kopilkaurokov.ru – сайт для учителей: https://kopilkaurokov.ru/angliiskiyYazik/testi/test_dlia_8_klassa_iv_chetvert_po_umk_spotlight_modal_verbs	Тест для 8 класса IV четверть по УМК Spotlight: “Modal verbs”
21.07.2021 г	kopilkaurokov.ru – сайт для учителей: https://kopilkaurokov.ru/angliiskiyYazik/testi/test_po_angliiskomu_iazyku_dlia_6_klassa_po_teme_priiom_pishchi	Тест по английскому языку для 6 класса по теме «Приём пищи»
22.07.2021 г	kopilkaurokov.ru – сайт для учителей: https://kopilkaurokov.ru/angliiskiyYazik/testi/test_dlia_4_klassa_iv_chetvert_po_umk_spotlight_po_teme_povtorenie_stepeni_sravn	Тест для 4 класса IV четверть по УМК «Spotlight» по теме «Повторение. Степени сравнения прилагательных»
22.07.2021 г	kopilkaurokov.ru – сайт для учителей: https://kopilkaurokov.ru/angliiskiyYazik/testi/test_dlia_7_klassa_iv_chetvert_po_umk_spotlight_po_teme_modal_verbs_present_perf	Тест для 7 класса IV четверть по УМК «Spotlight» по теме «Modal verbs», «Present Perfect», «Present Perfect Continuous».
22.07.2021 г	kopilkaurokov.ru – сайт для учителей: https://kopilkaurokov.ru/angliiskiyYazik/testi/test_dlia_9_klassa_iv_chetvert_po_umk_spotlight_do_you_have_any_healthy_habbits	Тест для 9 класса IV четверть по УМК Spotlight: “Do you have any healthy habbits?”
22.07.2021 г	kopilkaurokov.ru – сайт для учителей: https://kopilkaurokov.ru/angliiskiyYazik/testi/test_dlia_2_klassa_iv_chetvert_po_umk_spotlight_predlogi_mesta_chasti_tela_igrus	Тест для 2 класса IV четверть по УМК Spotlight: “Предлоги места”, «Части тела», «Игрушки»
22.07.2021 г	kopilkaurokov.ru – сайт для учителей: https://kopilkaurokov.ru/angliiskiyYazik/testi/test_dlia_2_klassa_po_angliiskomu_iazyku_po_teme_tsifry	Тест для 2 класса по английскому языку по теме «Цифры»
24.07.2021 г	kopilkaurokov.ru – сайт для учителей: https://kopilkaurokov.ru/angliiskiyYazik/uroki/plan_konspekt_uroka_po_angliiskomu_iazyku_dlia_2_klassa_po_teme_vkusnyi_shokolad	План – конспект урока по английскому языку для 2 класса по теме «Вкусный шоколад!»
27.07.2021 г	kopilkaurokov.ru – сайт для учителей: https://kopilkaurokov.ru/angliiskiyYazik/uroki/plan_konspekt_uroka_po_angliiskomu_iazyku_dlia_3_klassa_umk_spotlight_po_teme_za	План – конспект урока по английскому языку для 3 класса УМК Spotlight по теме «Забавные коровы»
22.07.2021 г	kopilkaurokov.ru – сайт для учителей: https://kopilkaurokov.ru/prochee/planirovanie/plan_raboty_sportivno_ozdorovitelnoi_ploshchadki	План работы спортивно-оздоровительной площадки

Скачано с www.znanio.ru

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка 4

Презентация педагогом своих профессиональных достижений 138 4

Пояснительная записка к содержанию аттестационных материалов (портфолио)

В ней отмечены достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа: районных проверочных работ, всероссийских проверочных работ, которые подтверждают профессиональный уровень учителя

Общие сведения Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 4»

ООО «Центр инновационного образования и воспитания» 05

Наиболее значимые правительственные награды, грамоты: 1

Аттестация учителя английского языка на I категорию

РАЗДЕЛ 1. Качество предметной подготовки и здоровья детей

Позитивная динамика учебных достижений учащихся

Диаграмма позитивной динамики учебных достижений в период с 2018 по 2021 год

Аттестация учителя английского языка на I категорию

Достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа

ОУ Класс Учитель

совершенстве владеет методикой преподавания английского языка. Её уроки

Достижения детей в олимпиадах, конкурсах, исследовательской работе

Аттестация учителя английского языка на I категорию

Использование здоровьесберегающих технологий при организации учебно-воспитательного процесса

Аттестация учителя английского языка на I категорию

РАЗДЕЛ 2. УРОВЕНЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

Аттестация учителя английского языка на I категорию

Наличие системы работы с одарёнными детьми

Аттестация учителя английского языка на I категорию

Реализация разноуровнего подхода к освоению общеобразовательной программы обучающимися

Андреевна на уроках, предназначены для активизации усвоения

Разработка образовательных программ, позволяющих осуществлять преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся

Пояснительная записка Рабочая программа предназначена для обучения английскому языку учащихся 3 классов общеобразовательных учреждений

УМК (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением и т

ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети

Предметные результаты Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения); · вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ)…

Владеть техникой письма; списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей; писать с опорой на образец поздравление с…

Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные местоимения; количествееные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных…

Я и мои друзья (увлечения/хобби, совместные занятия) 2 ч

Тематический план №п/п

Календарно-тематическое планирование, 3 класс № урока

Провести беседу о каникулах;

Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали

We don’t have…Ведут диалог-расспрос о любимых предметах:

РТ (с. 9) Закрепляют лексику.

Соединённом королевстве Начальные школы в

Коммуникативные УУД : адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

02.07.2022