Авторская программа по внеурочной деятельности "Первые шаги в химию" 7 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение  Пановская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза П.Л. Черябкина                   (МОУ Пановская  СОШ)                                                          Авторская рабочая программа                                  по внеурочной деятельности                                       «Первые шаги в химию»                                                (7 класс)                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  Составитель:                                                                                                               Митянина К.Б.                                                                                                            учитель химии высшей категории.                                                                                                                                                                                              2017 год п. Биорки Коломенский муниципальный район Рабочая программа по внеурочной деятельности         «Первые шаги в химию»  разработана для обучающихся 7 классов   на 2017­2018 учебный год. Пояснительная записка                         Рабочая   программа     Федерального государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования,   основной образовательной программы образовательного учреждения (основная школа).   составлена   в   соответствие  с   требованиями   Программа организации внеурочной деятельности младших подростков по направлению «Исследовательская   деятельность»     предназначена   для   работы   с   учащимися   7   классов   и является  пропедевтическим курсом в системе изучения естественных наук в средних классах.    Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования,   педагогических   технологий,   нацеленных   на   индивидуальное   развитие   личности, творческую   инициацию,   выработку   навыка   самостоятельной   навигации   в   информационных полях,   формирование   у   учащихся   универсального   умения   ставить   и   решать   задачи   для разрешения   возникающих   в   жизни   проблем   —   профессиональной   деятельности, самоопределения, повседневной жизни.  Актуальность.  Программа   позволяет   реализовать   компетентностный,   личностно ориентированный,  деятельностный подходы.    Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации исследовательской деятельности, в будущем станут основой   для   организации   научно­исследовательской   деятельности   в   старших   классах,   вузах, колледжах и т.д. Непрерывность   дополнительного   образования   как   механизма   полноты   и   целостности Особенностью  данной   программы   является   реализация   педагогической   идеи формирования у школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:  образования в целом;  в системе внеурочной деятельности;   Системность организации учебно­воспитательного процесса; Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей. Развития индивидуальности каждого учащегося в процессе социального самоопределения Химия, как учебный  предмет в системе основного общего образования играет фундаментальную роль в формировании у обучающихся системы научных представлений об окружающем мире, основ   научного   мировоззрения.   В   процессе   изучения   решаются   задачи   развития интеллектуальных   способностей   и   познавательных   интересов     школьников,   овладения   ими основами   диалектического   мышления,   привития   вкуса   к   постановке   и   разрешению   проблем. Приобретённые   школьниками   первоначальные   химические   знания   являются   в   дальнейшем базисом при изучении химии, биологии, физической географии, физике, технологии, ОБЖ.  2 Своими   целями,   задачами   и   содержанием   образования   внеурочные   занятия       способствуют формированию   функционально   грамотной   личности,   т.е.   личности,   которая   способна использовать уже имеющиеся у неё знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона   жизненных   задач   в   различных   сферах   человеческой   деятельности,   общения   и социальных отношений и которая способна осваивать новые знания на протяжении всей жизни. Форма и режим занятий: групповая работа.  Основная  форма   организации   учебного   процесса  –   наблюдения,   эксперимент, эвристическая беседа, практические занятия. Внеурочные   занятия   проводятся   1   раз   в   неделю   в   кабинете   химии.   Исследовательская деятельность   учащихся     включает   проведение   опытов,   наблюдений,   планирования   и предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.   Содержание программы Исследовательская   деятельность   является   средством   освоения   действительности   и   его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.   Логика   построения   программы   обусловлена   системой   последовательной   работы   по овладению   учащимися   основами   исследовательской   деятельности:   от   осмысления   сути исследовательской   деятельности,   от   истоков   научной   мысли   и   теории,   от   творческой   и уникальной   деятельности   выдающихся   ученых   –   к   изучению   составных   частей исследовательской   деятельности.   Необходимо,   чтобы   занятия   курса   побуждали   к   активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно­следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.                   Теоретические   и   практические   занятия   способствуют   развитию   устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:  • вести устный диалог на заданную тему;  • участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;  • участвовать в работе представления результатов исследования.  Занятия проводятся в виде бесед, игр, практических упражнений. При прохождении тем важным является целостность, открытость и адаптивность материала.        В   процессе   прохождения   курса   формируются   умения   и   навыки   самостоятельной исследовательской   деятельности;   умения   формулировать   проблему   исследования,   выдвигать гипотезу;   навыки   овладения   методикой   сбора   и   оформления   найденного   материала;   навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять доклад,  исследовательскую работу. Предполагаемые результаты 3 Данная   программа     предполагает   приобретение   семиклассниками   новых   знаний,   опыта решения   исследовательских     задач   по   различным   направлениям.     Результат   выражается   в подготовке учащихся  к проектно­исследовательской деятельности.  В процессе обучения  у школьников могут быть сформированы следующие способности: • Рефлексировать   (видеть   проблему;   анализировать   сделанное   –   почему   получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки); • Целеполагать (ставить и удерживать цели); • Планировать (составлять план своей деятельности); • Моделировать   (представлять   способ   действия   в   виде   модели­схемы,   выделяя   все существенное и главное); • Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи; • Вступать   в   коммуникацию   (взаимодействовать   при   решении   задачи,   отстаивать   свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других). Обучающиеся должны научиться: •  видеть проблемы; • ставить вопросы; • выдвигать гипотезы; • давать определение понятиям; • классифицировать; • наблюдать; • проводить эксперименты; • делать умозаключения и выводы; • структурировать материал; • готовить тексты собственных докладов; • объяснять, доказывать и защищать свои идеи.                      Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент,   коллективные   и   индивидуальные   исследования,   экспресс­исследование, наблюдение, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини­конференция, консультация.                    Методы контроля: консультация, сообщения, защита исследовательских работ, выступление, презентация, мини­конференция, научно­исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.          Технологии, методики:  • • • • • • уровневая дифференциация; проблемное обучение; моделирующая деятельность; поисковая деятельность; информационно­коммуникационные технологии; здоровьесберегающие технологии.   Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета. Личностными результатами изучения предмета  являются следующие умения: Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и  объяснимости на основе достижений науки.  Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение: ­  вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит  личный жизненный опыт;  Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения  возникающих проблем и извлечения жизненных уроков. Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из  максимума), имеющий отношение к своим интересам.   4 Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Учиться  выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и  сохранение своего здоровья, а также близких людей и окружающих. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Формировать   экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с  точки зрения сохранения окружающей среды.  Средством развития личностных результатов служит учебный материал и, прежде  всего, продуктивные задания учебника, нацеленные на: ­ формирование  основ научного мировоззрения и физического мышления; ­ воспитание убежденности в возможности диалектического познания природы; ­ развитие интеллектуальных и творческих способностей. Метапредметными результатами внеурочной деятельности « Первые шаги в химии»  является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной  учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из  предложенных средств и искать самостоятельно  средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.  Работая по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану, использовать наряду с  основными средствами и  дополнительные: справочная литература, физические приборы,  компьютер. Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию. Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности,  исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства.  Самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из  ситуации неуспеха. Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять  направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»). Средством формирования регулятивных УУД служит соблюдение технологии проблемного  диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных  достижений (учебных успехов).  Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия. Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей. Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию   из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.  Использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.  Самому   создавать   источники   информации   разного  типа   и   для   разных  аудиторий,   соблюдать правила информационной безопасности.  Уметь   использовать   компьютерные   и   коммуникационные   технологии   как   инструмент   для достижения своих целей.   Средством   формирования  познавательных   УУД   служит   учебный   материал   и   прежде   всего продуктивные задания , нацеленные на: ­ проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов;  5 ­ воспитание убеждённости в возможности диалектического познания природы; ­ применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни. Коммуникативные УУД: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.  В   дискуссии   уметь   выдвинуть   контраргументы,   перефразировать   свою   мысль   (владение механизмом эквивалентных замен). Учиться критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Различать   в   письменной   и   устной   речи   мнение   (точку   зрения),   доказательства   (аргументы, факты),  гипотезы, аксиомы, теории.  Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Средством     формирования  коммуникативных   УУД   служит   соблюдение   технологии проблемного   диалога   (побуждающий   и   подводящий   диалог)   и   организация   работы   в   малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.  Т­1. Введение (6ч) Данная тема знакомит с историей открытия науки химии, правилами техники  Краткое содержание курса безопасности, лабораторным оборудованием, правилами нагревания. Т­2. Тела и вещества. Явления (7ч) Это путешествие в микромир,  знакомство с понятием атом, молекула, физическими и  химическими явлениями; вещество: простое и сложное, агрегатным состоянием, свойствами  веществ; металлами и неметаллами, изучение свойств отдельных веществ. Т­3. Химические элементы (5 ч) Эта тема включает историю открытия некоторых  химических элементов, этимологические начала названий химических элементов, интересные  факты об элементах. Т­4. Лабораторное оборудование. Техника безопасности. (4 ч) Данная тема знакомит с  историей открытия науки химии, правилами техники безопасности, лабораторным  оборудованием, правилами нагревания. Т­5. Знакомые незнакомцы (13 ч)   КАЛЕНДАРНО  ­ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2017 ­2018 год 6 класс (1ч в неделю) Тема №  п/п Т­1. Введение (6 ч) Природа живая и неживая.  Влияние человека на природу. Химия – наука о природе. Поиск «философского камня».  История открытия науки химии (презентация) Значение химии в жизни человека. «Фокусы? Нет, химия!» Экспериментальная часть. 1 2 3 4 5 Дата  проведения 6 6 7 Викторина. Т­2. Тела и вещества. Явления (7 ч) Тела и вещества. Свойства веществ (форма, объем, цвет, запах).  8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18   19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31. 32 33 34 35 Практическая работа № 1 «Сравнение веществ по их свойствам». Молекулы. Понятие атом­химически неделимая частица Вещества простые и сложные. Многообразие явлений природы. Физические явления.  Химические явления. Признаки химических реакций. Практическая работа № 2 «Физические и химические явления». Т­3. Химические элементы (5 ч) Знаки химических элементов Знаки химических элементов История открытия элементов. Интересное об элементах. Викторина о химических элементах. Т­4. Лабораторное оборудование. Техника безопасности. (4 ч) Правила техники безопасности Пр.р.№ 3 “Знакомство с лабораторным оборудованием”  Пр.р.№ 4 Нагревательные приборы,  правилами нагревания  «Что это такое?» викторина по теме «Лабораторное оборудование». Т­5. Знакомые незнакомцы (13 ч) Универсальное вещество – вода. Путешествие одной капли  (о круговороте  воды) Значение воды в жизни человека и всего живого. Интересно знать что вода  ….. Пр.р.№ 5 “Изучение свойств воды, очистка воды” Работа над проектом. «Экологические проблемы воды» Работа над проектом. «Экологические проблемы воды» Значение соли в жизни человека. История соли. Практическая работа № 5 «Качественный состав соли». Как получают соль. Практическая работа № 6 «Очистка соли» Сладкая история. Практическая работа № 7 «Обнаружение сахарозы». История шоколада. Как получают шоколад. Заключительный урок. 7