Авторские приемы при обучении грамматике английского языка.

«Использование авторских приёмов при обучении грамматике на уроках английского языка» Мжельская Любовь Васильевна, преподаватель  английского языка ГПОУ «Юргинский техникум машиностроения и информационных технологий», г. Юрга Грамматика является языковым материалом, объективно существующим в языке. Но грамматику не изучают собственно   ради грамматики.   Грамматику изучают для нужд коммуникации, а именно, для  овладения различными видами речевой   деятельности.   Грамматика   –   это   одно   из   главных   средств, способствующее   практическому   овладению   говорением,   письмом,   чтением   и аудированием. Актуальность  моей   работы  заключается  в  практической  необходимости использования  различных   приемов  работы,   как   при   знакомстве   с   новым грамматическим материалом и отдельными   грамматическими конструкциями, так и при повторении изученного материала в «Вводном курсе» со студентами – первокурсниками.     эффективности   усвоения   Эта   работа  может быть использована   преподавателями, работающими в школах и учреждениях начального и  среднего профессионального образования. Предлагаемые   приёмы   работы   с   грамматическим   материалом   направлены   на повышение     грамматического   материала, способствуют       практическому   овладению   тем   или   иным   видом   речевой деятельности обучающимися, а также   совершенствуют качество преподавания.   Все  мы  знаем, что  знакомство  с  грамматикой английского языка  часто вызывает разочарование и скуку.   Обучающийся нередко теряет мотивацию к продолжению изучения языка, столкнувшись с необходимостью неоднократного повторения грамматического материала, упорной тренировки грамматических навыков   и   выслушивания   сухих   объяснений   преподавателя.   Как   же   быть? Пробуем  превратить рутину в более интересное действо.  В этой  работе  представлены   авторские приемы, которые я использую на своих занятиях. Начнём   с     местоимений.   Местоимения  He/She/It  могут   заменять соответствующие существительные. Я использую геометрические фигуры для обозначения лиц женского, мужского и среднего рода. SHE HE It «Три поросёнка» При введении/повторении темы « Форма сказуемого в простом настоящем времени  с местоимениями третьего лица, единственного числа»  местоимения He/ She/It я называю «три поросёнка». С этими местоимениями  к сказуемому добавляется окончание –s/es ­, а так  как обучающиеся часто забывают об этом, то я   таким образом делаю акцент на эти местоимения. При выборе формы вспомогательного   глагола    do/does  в   вопросительных   предложениях,   и образовании отрицательной формы don’t/doesn’t  я тоже использую этот приём. Таким   образом   обучающиеся   запоминают   особую   форму   сказуемого   с подлежащими  He/She/It. «Дом»             Порядок   слов   в   английском   предложении   строго   определенный. Используя схему «Дом», я попыталась уйти от обычных геометрических фигур, которые   часто   используются   разными   авторами   учебников   и,   зачастую, затрудняют   понимание.   Эта   конструкция   позволяет     продемонстрировать правило построения английского предложения.     В доме живёт действующее лицо, в крыше – сказуемое, в трубе дополнение. Из трубы может идти дым ­ здесь располагается обстоятельство места, в конце, над домом может плавать облако   –   обстоятельство   времени.   Облако   может   перемещаться,   так   как предложение может начинаться с обстоятельства времени или заканчиваться им. Это схема     утвердительного предложения. Главные члены предложения ­ это обязательное       условие, второстепенных членов может не быть совсем, а если они есть, то должны стоять на своих местах.               Вопросительное   предложение   отличается   от   утвердительного предложениях.   У   домика   появляется   крылечко,   на   которое       мы  помещаем вспомогательный глагол. Необходимо акцентировать внимание, что сказуемое в вопросительных   и   отрицательных   предложениях  «голое»,  это   еще   один   из приёмов, который я использую относительно формы инфинитива без частицы «to». Этот же приём я использую при объяснении темы «Специальный вопрос». К дому ведет тропинка, на которой находится вопросительное местоимение, на крылечке вспомогательный глагол, в домике находится подлежащее, в крыше «голое» сказуемое и  так далее. При введении/повторении темы «Числительное» я использую  этот приём.  Ромашек   три.  На   первой   ромашке   9   лепестков   с   числами   от   одного   до   9, середина ромашки сначала пустая, у этой же ромашки на стебле 3 листочка с «Ромашка». числительными10,11,12. На второй ромашке 7 лепестков с цифрами от13 до 19, лепестки 13,15 отличаются формой лепестков, они волнистые ( таким образом я   показываю     изменившуюся   форму   числительного).   В   середине   ромашки суффикс­   teen,   на   третьей   ромашке   8   лепестков,   лепестки   20,30,40,50 отличаются формой, так как они изменились, в середине суффикс ­ ty. Итак, у нас есть ромашки с простыми числами, двузначными числами и десятками. При озвучивании числительного 90 на третьей ромашке я задаю вопрос: а где же остальные числа ­ сотни, тысячи, миллионы? Все они оказываются на первой ромашке.   В   середине   ромашки   пишем   hundred/thousand.   Нам   остается превратиться   в   пчелок   и   отправиться   за   числительными.   Например числительное 76 ­ соберем на двух ромашках ­ сорвем лепесток 70 на ромашке с десятками и число 6 на первой ромашке с простыми числами. Число 124 ­ на первой ромашке срываем one hundred, на третьей ­twenty, и снова на первой ­ four.   Таким образом собираем любое числительное. На этих же ромашках я объясняю   и   порядковые   числительные,   предварительно     отделив   первые   5 чисел.   Эти   числа   мы   прячем   в   "кулачок",   еще   один   из   моих   приемов.                                                          "Кулачок"          В «кулачок» я прячу неисчисляемые существительные, артикли, а также порядковые числительные от 1 до 5, так как они образуют порядковую форму не по правилу. Неисчисляемые существительные я делю на 5 групп: *1 группа ­ существительные, обозначающие еду; *2 группа существительные, обозначающие вещества; *3­материалы;  *4 – абстрактные; *5 ­ коллективные.  В   качестве   примера   коллективного   существительного   цитирую стихотворение   С.Маршака   «Дама   сдавала   в   багаж   диван,   чемодан,   саквояж, картину   корзину,   картонку   и   маленькую   собачонку».   Все   перечисленные предметы объединены одним словом ­ багаж. В   «   кулачках»   у   меня   географические   объекты,   употребляющиеся   с артиклем the и с нулевым артиклем. В первом кулачке ­ географические объекты, употребляющиеся с артиклем the: а) названия океанов, морей, рек;    b) группы островов; c) горные хребты; d) пустыни;  e) уникальные объекты ­ солнце, небо, вселенная и тп. В   другом   кулачке   ­   географические   объекты,   употребляющиеся   без артикля: континенты, страны, города, улицы, люди. Такой прием позволяет мне группировать грамматический материал по категориям. «Мордочка» Этот прием я использую при введении/повторении темы «Времена группы  Progressive». Сказуемое включает форму вспомогательного глагола to be и  форму причастия настоящего времени. «Голый» (т.е. глагол без частицы «to»)  смысловой глагол заключаем в круг, дорисовываем «ушко» и вписываем в него  форму вспомогательного глагола to be, с другой стороны к «голому» глаголу добавляем второе «ушко» –ing. Получилась «мордочка» как нестандартное  наглядное пособие для более успешного усвоения данной темы.