"Азбука родного края" (1 класс, внеурочная деятельность)

В основу рабочей программы внеурочной деятельности  по курсу « Брянский край    «Азбука родного края»  для 1 класса положены следующие  нормативно­правовые и распорядительные документы:  ст. 12 , 28, 273 ­ ФЗ «Об образовании в РФ»,   ФГОС начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009г. №373 с изменениями от 26.11.2012 №1241, от  22.09.2011 №2357)( с изменениями и дополнениями);   письмом Минобрнауки РФ от 12.05.2011г. №03­296 «Об организации внеурочной деятельности  при введении федерального государственного  образовательного  стандарта общего образования»;  приказом Минобрнауки России от 30 августа 2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной  деятельности по основным общеобразовательным программам ­ образовательным программам начального общего, основного общего и  среднего общего образования»;  СанПиН 2.4.2.2821­10 «Санитарно­эпидемиологические требования к условиям и организации  обучения в общеобразовательных  учреждениях» (от 29.12.2010 №189) ( с изменениями и дополнениями, внесёнными Постановлениями Главного государственного санитарного  врача РФ от 29.07.2011, 25.12.2013, 24.11.2015).  На внеурочную деятельность по общекультурному направлению «Азбука родного края»  в 1 классе отводится 15 часов – 0,5 часа в неделю, по  желанию обучающихся и заявлениям родителей.  Занятия  проводятся: в первом полугодии  1 занятие в неделю.           Для современного человека стало актуальным восстановление культурно­исторических связей с родным краем, своей малой родиной.  Начинать этот процесс надо с детства, с самого доступного для детей – личности самого ребенка, жизни его семьи, знакомясь с биографией своих  родителей, бабушек, дети начинают понимать связь времен, преемственность поколений, начинают понимать свою причастность к историческим  событиям. Очень важно с юных лет прививать навыки бережного отношения к природе родного края, к культурно­историческому наследию  предков. Воспитание патриотических чувств следует проводить через осознание ребенком причастности ко всем процессам, происходящим в  родном крае, через выбор активной жизненной позиции, через осознание своей значимости, неповторимости.      Именно в начальной школе закладываются основы познавательного интереса к изучению города, как окружающего ребенка микромира;  создаются условия для формирования нравственных чувств, этики поведения. Ребенок в уже привычном, знакомом открывает все новые стороны. У него начинает формироваться чувство патриотизма: любовь и привязанность к Родине, преданность ей, ответственность, желание трудиться на ее  благо, беречь и умножать богатство. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине – месту, где человек родился. Любимый край и  есть исток, начало, откуда человек делает шаг в большой мир. Современное начальное образование – обязательное звено в системе непрерывного общего государственного образования, развивающееся в соответствии   с   изменениями,   происходящими   в   обществе.   Любые   глобальные   проблемы,   с   которыми   сталкивается   общество,   неизбежно сказываются и на состоянии образования, поскольку эти изменения отражаются на материальной и духовной жизни народа, общества. Одними из главных задач школы как социального института в современных условиях являются:            ­ формирование физически здоровой, духовно богатой, высоконравственной, образованной личности, патриота России, уважающего традиции и культуру своего и других народов;         ­ воспитание гражданственности, уважения к нравам и свободам человека, ответственности перед собой и обществом. Следовательно, сегодня главной воспитательной задачей для учителей начальной школы должна стать задача воспитания патриота. Только тот человек, который любит свою страну, будет думать о ее процветании, о людях, живущих на территории России.  «Общеизвестно, что любой патриотизм начинается с малого – с любви к тому месту, где живешь». (Л.Леонов)   В связи с этим сегодня с особой остротой актуализируется значимость этнокультурного краеведческого образования, обеспечивающего духовно­нравственное становление личности.  Региональный компонент предусматривает построение программы на местном материале с целью воспитания уважения к своему дому, родной земле;  приобщение  ребенка к национальному культурному наследию:  культурным традициям,  народным художественным промыслам, образцам местного фольклора, произведениям местных писателей, поэтов, природе родного края.   Ребенок, начинающий учиться, очень мало знает о том уголке страны, где он живет. Дом – детский сад – двор – школа – границы мира постепенно расширяются, и ребенок начинает задавать все больше вопросов. Для того чтобы дать ответы на некоторые вопросы, было написано учебное пособие «С азбукой по родному краю». В связи с этим становится очевидным, что мало понимать важность решения задач патриотического воспитания, необходимо вооружить школу средствами и   способами, позволяющими эти цели реализовать. Решение этой задачи представляется возможным на уровне обновления содержания   начального   образования   в   рамках   национально­регионального   компонента.   Начинать   решение   этой   задачи   нужно   с   первых   дней обучения ребенка. Цель программы: расширение и углубление знаний обучающихся по истории, культуре, литературе и природе  родного края. Только так можно дать целостное представление об окружающем мире, воспитать чувство национальной гордости и любви к своей малой родине.  Основные задачи: ­создание целостного образа своего края, отражение его своеобразия и неповторимости; ­ формирование знаний об особенностях природы Брянской области: ­развитие патриотических качеств на основе знаний о родном крае: ­воспитывать у обучающихся осознанно­ бережное отношение к природе родного края, страны: ­   учить   устанавливать   причинные   связи,   делать   выводы,   развивать   умение   сравнивать   и   мыслить   логически,   развивать   воображение, фантазию, творческие способности, обогащать речь и словарный запас: ­ развивать умение находить нужную информацию о заинтересовавшем объекте, явлении в справочной и научной литературе. Для реализации данной программы используется литература : Учебное пособие для учащихся 1 классов общеобразовательных школ. Авторы­составители: Н.Е.Пряникова, Н.В.Шик (серия «Родной край»)­ Брянск. Курсив, 2012г.   I.Результаты освоения курса внеурочной деятельности «Азбука  родного   края». Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты:  ­ развитие интереса; ­ действие нравственно­эстетического оценивания ( что такое хорошо, что такое плохо); ­ формирование понятий о малой родине, воспитание любви к родному дому, семье, школе, городу, поселку; ­ формирование личностного отношения к окружающему миру (когда ребенок задает вопросы); ­ формирование уважительного отношения к своей семье, развитие интереса к истории жизни семьи; ­ формирование желаний выполнять действия; ­ использование фантазии, воображения при выполнении задания. Реализуется через знакомство детей с окружением – семья, дом, улицы, город, поселок, природа. Метапредметные результаты: ­ введение правил; ­ разный вид деятельности; ­ разучивание игр. Реализуется через ориентирование обучающихся на правила поведения дома, в школе, на улице, в общественном транспорте (что такое хорошо, что такое плохо), рассказ о своих интересах, увлечениях. ­ формирование практических умений ориентироваться в окружающей среде; ­ формирование знаний о современных профессиях; ­ формирование знаний об истории города, поселка. Реализуется через изучение адреса своего проживания, названия улиц микрорайона школы, улиц города, поселка, изучение профессий своих родных, экскурсии по улицам, в музей  школы, к памятникам села, через задания на поиск лишнего, сравнение, тестирование, рисунок. ­ формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, аргументировать; ­ формирование умения слушать и вступать в диалог; ­ формирование умения в постановке вопросов; ­ умение строить устный рассказ; ­ формирование умений работать в парах, малых группах. Реализуется через беседы с родителями, бабушками, дедушками о семейных традициях, какие праздники отмечаются дома, рассказывают друг другу и классу; рассказывают о домашних животных, как они о них заботятся, комментируют принесенные фотографии, иллюстрации, книги о животных; рассказывают о своей улице, пишут сочинения; по фотографиям рассказывают о памятниках, которые они видели в городе, где они находятся, о современной жизни села, сравнивают фотографии прошлого и настоящего, говорят, что изменилось, что нет; задают друг другу вопросы; объяснения рисунка.  Предметные результаты:  ­ усвоение первоначальных сведений о правах и свободах человека, об обществе и роли человека в нем; ­ владение навыками устанавливать и выявлять причинно­следственные связи в социуме; ­ овладение основами правовой грамотности, правилами правового и нравственного поведения. ­ умение рассказывать о родном крае, приводить примеры достопримечательностей родного края; ­ умение рассказывать о важнейших событиях в истории родного края; находить на исторической и современной картах России места ис­ торических событий; приводить примеры исторических и культурных памятников страны. К концу изучения курса  в 1 классе обучающиеся  научатся: – принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; – принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно­образном уровне; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; – принимать роль в учебном сотрудничестве; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. – пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе; – строить сообщения в устной форме; – находить в тексте ответ на заданный вопрос; – ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; – смысловому восприятию познавательного текста; – анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); – осуществлять синтез как составление целого из частей; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при         указании количества групп; – устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений; – обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); – подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа – сделанное человеком; природа живая – неживая; группы растений, группы животных); – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом . – выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; – воспринимать другое мнение и позицию; – формулировать собственное мнение и позицию; – умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); – строить понятные для партнера высказывания; – задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. К концу изучения курса  в 1 классе обучающиеся  получат возможность научиться: –   контролировать   и   оценивать   свои   действия   при   работе   с   наглядно­образным   (рисунками,   картой),   словесно­образным   и   словесно­ логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; –   на   основе   результатов   решения   практических   задач   делать   теоретические   выводы   о   свойствах   изучаемых   природных   объектов   в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; –   самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность   выполнения   действия   и   вносить   необходимые   коррективы   в   исполнение   в   конце действия с наглядно­образным материалом. осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем; – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; – выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире; – понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении); – обобщать (самостоятельно выделять класс объектов). – строить монологическое высказывание; – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – учитывать другое мнение и позицию; – умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре); – контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение  – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;             – навыкам взаимоконтроля. II.Содержание курса внеурочной  деятельности «Азбука родного края»  1 класс ( 15 часов ) Азбука – к мудрости ступенька ­ 3 ч. Что изучает краеведение. Источники изучения родного края. Правила техники безопасности на занятиях. Учимся разгадывать ребусы и загадки ­1 ч. Сказки Брянского леса. – 1 ч. Животный мир Брянской области.­ 1 ч. Сезоны года. Виртуальное путешествие в животный мир своего  края. Природа родного края.­ 2 ч. Сезоны года. Виртуальное путешествие в растительный животный  мир своего края. Первоцветы Брянского края. Красная книга  Брянской области. Народный календарь. Экскурсия в лес. Правила поведения в природе. Урок­викторина по природе края. «Брянские леса» по К. Паустовскому. Поэтическая Брянщина.­1 ч. На родине Ф.И. Тютчева, в Овстуге. Парк культуры и отдыха А.К. Толстого в Красном  Роге. Писатели и поэты Брянской земли. Происхождение названий городов, сел и рек Брянской области.­ 1 ч. Название своего поселка, сколько лет родному поселку. Некоторые достопримечательности своего поселка (обелиск). Гордость нашего поселка. Что дает поселок нашей стране.  Будущее моего поселка. Экскурсия в краеведческий школьный  музей. Составление  рассказа. Викторины. Аппликация достопримечательностей своего поселка.  Из истории Брянского края­ 1 ч. Брянский драматический театр. Театр юного зрителя. Брянский краеведческий музей.  Знаменитые парки и музеи Брянщины. Парк «Соловьи». Музей дятьковского хрусталя.  Дворец детского и юношеского творчества имени Ю.А.Гагарина Легенды Брянского края.­ 1 ч.  Сказки и легенды брянского леса. В. Соколова «Лесная сказка». Герб Брянской области.  Карта Брянской области. Памятники природы.­ 1ч. Знаменитые парки  Брянщины. Парк «Соловьи». К истокам слова.­ 1 ч. Что такое азбука родного края? Составление азбуки Брянского края. Урок­игра «Что мы  узнали о своем крае». Учимся работать с картой Брянской области.­1 ч.  Карта Брянской области Формы организации и виды деятельности: Основными формами внеурочной деятельности  являются: практико­ориентированные  занятия; творческие мастерские; тематические праздники, конкурсы;   На занятиях предусматриваются следующие формы организации  внеурочной  деятельности: ­ индивидуальная (воспитаннику дается самостоятельное задание с учетом его возможностей); ­ фронтальная (работа в коллективе при объяснении  или отработке определенной темы); ­ групповая (разделение на мини­ группы для выполнения определенной работы); ­ коллективная (выполнение работы для подготовки к олимпиадам, конкурсам). Организация работы по программе в основном коллективная. Активно применяются групповые формы работы, в ходе которых у ребят вырабатываются следующие качества: самостоятельность,  взаимопонимание ,взаимовыручка, коллективизм, дружба. Используются теоретические и практические занятия.                                           Основные виды внеурочной  деятельности обучающихся: ­ заочные путешествия и экскурсии; ­ экскурсии  ­знакомство с научно­популярной литературой; ­проектная деятельность;  ­самостоятельная работа; ­работа в парах, в группах; ­творческие работы; ­ практические работы.                                   Методы организации внеурочной деятельности    словесные методы: рассказ, беседа, сообщения ­ эти методы способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником  новой информации. наглядные методы: демонстрации рисунков, плакатов, схем, коллекций, иллюстраций. Наглядные методы дают возможность более  детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей; практические методы: изготовление рисунков, аппликаций. Практические методы позволяют воплотить теоретические знания на практике,  способствуют развитию навыков и умение детей. Учитывая возрастные и психологические особенности детей, специфику курса «Азбука  родного края» в программе используются такие формы проведения занятий как экскурсии, занятия­встречи с информантами. Такие формы  работы позволяют детям почувствовать их причастность к культурному наследию народа, его ценностям. Особенностью организации  учебного процесса по краеведению является динамичность ее форм. Принципиальное изменение форм организации урока заключается в том, что занятие из класса, по возможности, переносится в ту среду, которая изучается (пришкольный участок, улица, дом и т. д.). Как можно  больше экскурсий, целевых прогулок, тематических игр на воздухе, то есть необходимо расширение образовательного пространства. Наряду с традиционными, в программе используются современные технологии и методики: технология развивающего воспитания и обучения,  здоровье сберегающие технологии, игровые технологии, компьютерные технологии                      УЧЕБНО­ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН №п\п 1.                 Название раздела Азбука – к мудрости ступенька.   2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Учимся разгадывать ребусы и загадки. Сказки Брянского леса. Животный мир Брянской области. Природа родного края. Поэтическая Брянщина. Происхождение названий городов, сел и рек  Брянской области. Из истории Брянского края. Легенды Брянского края. Памятники природы. К истокам слова. Учимся работать с картой Брянской области. ИТОГО:     Кол –во часов 3 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 15 III. Тематическое планирование курса внеурочной деятельности «Азбука родного  края» 1 класс                                                    №  п/п Тема занятия Форма организации и виды деятельности  Кол ­во час 1 3емля Пересвета.   1 фронтальная беседа Основные виды внеурочной деятельности Дата проведения Фактич  По  план ески Знакомятся с происхождением названия области,  города, истории нашего города. Смотрят  презентацию о Пересвете. Рисуют самые красивые 2 3 4 5 6 7 8 9 Аист ­ символ счастья и  удачи. «Сказки брянского леса»  В. Соколова. «Лесная  сказка».   Герб Брянской области.   Река Десна. Реки  Брянской области Жуковский район. Село  Вщиж. Город Злынка. Ипуть­река. И. Швец «Наша Брянская  область». Клинцы,, Красный Рог,  Карачев. Легенды брянского леса. Путешествие по  населённым пунктам.  Мглин. Новозыбков,  Навля. 1 1 1 1 1 1 1 1 устная дискуссия занятие­сказка занятие­игра презентация заочное путешествие викторина занятие­путешествие путешествие по карте места Брянска. Отгадывают загадки, решают ребусы. Выполняют из бумаги оригами Аиста. Слушают в исполнении учителя отрывок из  произведения В.Соколова «Лесная сказка». Творческий конкурс «Сказки из природного  материала». Знакомятся с гербом Брянской области. Слушают и исполняют гимн Брянского края. Раскрашивают герб и флаг Брянской области Знакомятся с реками Брянщины. Смотрят фильм о  реке Десне. Участвуют в викторине «Наша  Брянщина». Совершают заочное путешествие в Жуковский  район. Смотрят презентацию о городе Злынка,  обсуждают увиденное Участвуют в викторине. Рисуют Красавицу­Ипуть. Проводят конкурс чтецов стихов о Брянщине. Совершают путешествие по карте и памятным  местам Брянщины. Совершают путешествие по карте. Знакомятся с легендами Брянского края. Проводят конкурс чтецов стихов о Брянщине. Совершают путешествие по карте и памятным  местам Брянщины. Совершают путешествие по карте и памятным  местам Брянщины. Знакомятся с историей названий  населенных пунктов  Брянской области. 10 11 12 13 14 15 На родине Ф. И. Тютчева,  в Овстуге. Брянский боярин, герой  Куликовской битвы­ Александр Пересвет. Ревна. Рогнедино. Брянский Сусанин. Парк культуры и отдыха  А. К. Толстого. Путешествие по  населённым пунктам.  Унеча. Город революционера И.  И. Фокина.  Слово о Дятьковском  хрустале. 1 1 1 1 1 1 устный  журнал Презентация  путешествие по карте заочное путешествие беседа презентация Участвуют в конкурсе «Лучший экскурсовод». Читают и слушают стихи Ф.И.Тютчева. Слушают  рассказ­презентацию     учителя   о   герое Куликовской битве Александре Пересвете. Практическая работа с пластилином «Александр  Пересвет на коне». Совершают путешествие по карте и памятным  местам Брянщины. Знакомятся с историей названий  населенных пунктов и рек Брянской области.  Слушают рассказ учителя. Совершают заочную экскурсию в парк культуры и отдыха имени А.К.Толстого. Просматривают фильм «Наша Унеча», обсуждают  увиденное, делятся впечатлениями Знакомятся с жизнью Ивана Фокина. Смотрят фильм «Дятьковское чудо»,  рассматривают посуду из хрусталя. Выполняют рисунки и поделки из пластилина  «Хрустальное чудо».