ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ НА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ

Заключение специалиста, осуществляющего психолого-педагогического сопровождение обучающейся в образовательной организации (учитель-дефектолог)

Фамилия, имя, отчество   ____________________  Школа № _________ 

 Программа АООП ООО для обучающихся с интеллектуальной недостаточностью

( вариант 1)                                  класс  7

Контактность и эмоциональная реакция отсутствует адекватное эмоциональное реагирование, не проявляет заинтересованности в контакте. При оценке результата своего труда не критичен.

Развитие общей и мелкой моторики: физическое развитие слабое. Общая координация движений нарушена, неуклюжий, медлительный. По словесной инструкции движения не выполняет. При выполнении движений - движения несогласованные, темп и ритм не соблюдает, переключение от одного движения к другому недостаточное. Пальцевые пробы выполнить не может, даже после обучающей помощи.

Общая характеристика обучаемости: программный материал не усваивает даже устную инструкцию не понимает, требуется показ или совместное выполнение, с заданием не справляется, направляющую, обучающую помощь принимает.

Общая осведомленность и социально-бытовая ориентировка: запас общих представлений об окружающем мире ограничен, плохо владеет русским языком. Называет свою фамилию, имя, отчество- затрудняется. Не дает подробные сведения о себе и окружающих. Путает дату рождения, адрес проживания, не может называть данные о родителях. Социально плохо ориентирован. Сформированность пространственно-временных представлений: не соответствуют возрастной норме. Не знает  времена года, дни недели, месяцы (при перечислении месяцев с опорой на наглядный материал называет не все месяцы). Ориентированность во времени и пространстве сформировано  ниже возрастной нормы. Пространственное восприятие _ нарушено умение ориентироваться в схеме собственного тела, пространственные понятия сформированы на недостаточном уровне.

Характер деятельности и работоспособность: нуждается во всех видах  помощи; сформированность регуляторных функций на низком уровне., работоспособность низкая, интеллектуальную нагрузку не выдерживает; темп работы низкий. Задания  выполнить самостоятельно не может.

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Уровень познавательной активности низкий.

Общий темп и продуктивность деятельности темп низкий, продуктивность недостаточная (не удерживает алгоритм заданий в процессе работы над заданиями).
Отношение к результатам деятельности не критичен к результатам собственной деятельности (не замечает собственные ошибки, не исправляет их самостоятельно и при указании).

Зрительное восприятие: носит предметный характер, фрагментарное (на сюжетной картинке вычленяет отдельные детали, не связывает сюжет)

Слуховое восприятие: реакции на вербальные слуховые сигналы в виде обращений, просьб снижены и носят избирательный характер

Особенности внимания: трудности произвольной организации функции, снижена устойчивость внимания, испытывает трудности при переключении с одного вида деятельности на другой,  низкая концентрация и устойчивость, с трудом удерживает внимание на изучаемом объекте.

Особенности мышления: интеллектуальное развитие на низком уровне. Понимание скрытого смысла и подтекста, переносного смысла метафор, пословиц и поговорок – недоступно. Не выделяет лишнее из группы предметов. Задание «аналогии» при словесном воспроизведении не справился с заданием, с наглядными изображениями выполнил «аналогии» 1 из 6, что указывает на низкий уровень. Не может выполненить задания, требующих анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Причинно- следственные связи не устанавливает, руководствуясь конкретными ассоциациями только в тех случаях, если идёт речь о знакомых объектах и категориях со стимулирующей помощью. Последовательность событий не устанавливает, скрытый смысл не  понимает . Билингвизм. 

Особенности памяти: память обследовать не удаётся в силу речевых нарушений и непонимания инструкций.

Особенности речевого развития: Системное недоразвитие речи. Активный словарь ограничен бытовым окружением. Пассивный и активный словарь характеризуется бедностью, фрагментарностью, неточностью в употреблении многих слов. Объём знаний об окружающем мире недостаточен. Затрудняется в понимании сложных синтаксических конструкций, причинно-следственных отношений. Построить развернутые речевые высказывания не может (нарушение функций программирования и контроля речевой деятельности). Билингвизм. Заикание. Нарушение устной и письменной речи.

УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Общая характеристика учебной деятельности: учебная мотивация  низкая; внутренняя позиция школьника сформирована на низком уровне.

Сформированность общеучебных: затруднения в формировании учебных навыков, нуждается в помощи направляющего и обучающего характера, требуется дополнительное время на отработку учебного умения. Основные трудности обусловлены низким уровнем сформированности интеллектуальных процессов учебно- познавательной деятельности, волевой регуляции: не может организовать самостоятельно деятельность, сосредоточенно работать, не прилагает усилий для преднамеренного запоминания. Вычислительный навык не автоматизирован,  выполнить несложные задания не может; по русскому языку допускает ошибки орфографического, специфического и  пунктуационного характера. Устная речь аграмматична. Творческие письменные работы выполнить не может( набор из 2 слов).  При выполнении задания  нуждается в организующей, стимулирующей, направляющей, обучающей помощи. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов учебной деятельности: на низком уровне. Старается выполнять задания до конца, но, не соответствует полученный результат поставленной задаче.

Характерный уровень сформированности знаний, умений, навыков по предметам не соответствует  программным требованиям.

Заключение: Стойкое нарушение познавательной деятельности. Специфические трудности формирования учебных навыков. Наблюдается дефицитарность интеллектуального развития; Прогноз обучения ребенка по общеобразовательной программе неблагоприятен.

Планируемые мероприятия специалиста динамическое наблюдение за развитием учащегося дефектологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса по индивидуальному плану.

Дата обследования_____   Подпись специалиста_______учитель – дефектолог: /______/