Дифференцированное обучение как способ активизации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка

1. мотивировать ученика, вызывать личностный интерес для освоения учебной деятельности;

2. создавать психологический комфорт ученика, создавать условия для возникновения реальной «ситуации успеха» учащегося на уроке;

3. создавать среду для развития мыслительных способностей учеников через овладение определенными мыслительными операциями;

4. использовать дифференцированное обучение, проблемные, эвристические методы;

5. построена на фундаменте применения в учебно-воспитательном процессе субъект -субъектного характера взаимоотношений, использовании групповых форм организации учебного прогресса;

7. проектируется с опорой на зону ближайшего развития ученика и осуществляется перевод в зону ближайшего развития.
Обучение должно создавать зону затруднений для учащихся.

6. обеспечивается организация поисковой продуктивной деятельности учащихся на занятиях;

МОТИВ

1. Создавать для каждого ученика своеобразный "банк ситуаций успеха", т.е. таких учебных действий, в которых обучаемый чувствует себя победителем, покорителем трудной вершины, первопроходцем .
Важно, чтобы каждый ученик прожил ситуацию заслуженного успеха, пусть маленькой, но его личной победы, за счет которой он может самоутвердиться в своих глазах и в глазах сверстников.

2. Реализовать принцип относительной успешности.
При оценивании учебных действий в пространстве урока или внеурочных мероприятий оценивать не конечный результат, а процесс его получения. Ученики сравниваются не друг с другом в плане правильности и четкости выполнения каких-то действий, а сравниваются вчерашние достижения одного ученика с его сегодняшними результатами деятельности.

В учебном процессе могут быть смоделированы ситуации, проблемные для обучаемых, которые они не в состоянии решить репродуктивным образом.
Для решения этих ситуаций ученику требуются размышления, коллективные обсуждения, выдвижение гипотез и их проверка, обращение к дополнительной литературе, консультация и помощь педагога.
В учебном процессе для эффективного развития обучаемого, формирования положительной мотивации важно:

обновление
содержания
обучения

выбор
активных методов
обучения

выбор форм
обучения

психологический
климат
в коллективе

стиль
деятельности
учителя

учет интересов,
способностей и
возможностей
личности

организация
творчества
и поиска
на уроках

ситуация
поддержки
и поощрения

сосредоточенность
внимания,
увлеченность процессом
деятельности

стремление
принимать участие
в обсуждении вопросов

стремление
выяснять
непонятное;активность
в течение всего урока

дополнения,
исправления
ответов товарищей

«задавание»
вопросов учителям
и товарищам»

эмоциональный отклик

адекватность
реакций на успех,
на неудачу

повышение
качества знаний
по предмету

Карточка № 2. Сказуемое.

Выучи и выполни самостоятельно.
Выучи определение сказуемого. Запиши
примеры в тетрадь.
Сказуемое – главный член предложения, который обозначает то, что говорится о предмете речи (подлежащем) и отвечает на вопросы: Что делает предмет? Какой он? Каков он? Что такое предмет? Кто он такой?
Сказуемое выражается глаголами, прилагательными, существительными и другими частями речи. Сказуемое по смыслу и грамматически связано с подлежащим: Ученик читает книгу. Ученик аккуратный. Этот ученик-
отличник. Книга- источник знаний. Книга интересная. Книга интересна.
Часть А.
Спиши предложения, подчеркни сказуемое, укажи, какой частью речи оно выражено.
1) Тускло светит луч лампады. 2) Летом воробьи – самые яростные защитники. 3) Тиха украинская ночь. 4) Жители нашего села – хорошие охотники. 5) Шубка у лисы теплая, пушистая. 6) Люблю грозу в начале мая.
Часть В.
Запиши текст. Расставь знаки препинания, подчеркни главные члены предложения.
Ученые считают что зима начинается 22 декабря. Солнце в этот день поднимается невысоко в небе. Тени длинные а день очень короток. А в природе зима наступает каждый год в разные сроки. Первые морозы – это еще не зима.
Часть С.
Составить инструкцию «Как приготовить яичницу». Сказуемые подчеркнуть.

Карточка № 3. Слова - антонимы. Прикоснись к новому: прочитай определение понятия «антонимы», запиши определение в таблицу.Антонимы – слова, противоположные по лексическому значению (например: правда – ложь, вверх – вниз, красивый – безобразный). Употребление антонимов делает нашу речь ярче и выразительнее, поэтому они часто встречаются в одном и том же тексте, а иногда – и предложении (например: Мягко стелет, да жестко спать). Пара антонимов может включать слова с разными корнями и с одним корнем (например: день – ночь, приехать – ехать).Часть А.1) Почувствуй, какие слова спрятались в загадках. Запиши текст и отгадки. Как называются такие слова?Я антоним к слову «зной», Я в реке, в тени густойИ в бутылке лимонада, А зовут меня ……Я антоним шума, стука, Без меня вам ночью мука, Я для отдыха, для сна, Да и в школе я нужна.Часть В.1) Ощути себя составителем словаря антонимов. Подбери пару к следующим словам.Темный - …, сырой - …, мизерный - ….., уютный - ….., первый - ….., яркий- ….., твердый - …., холод- …., много - …, удивляться - ….2) Мы поймем друг друга с полувздоха, если сумеем подобрать антонимы к словосочетаниямОткрытый (характер, вражда, глаза), верный (решение, нота, друг)3) Подумай, какие предложения можно составить со следующими парами слов:Увлекательно – скучно, радостный – грустный.Часть С.Почувствуй себя маленьким, еще не вылупившимся из яйца цыпленком. Какие ощущения рождаются у тебя? Но вот скорлупа раскалывается. Что ты видишь вокруг? Опиши это событие, используя слова – антонимы (обрати внимание на слова в предыдущих заданиях). Антонимы подчеркни.

Уровень утомляемости учащихся 5 класса на уроке