Для психолога
Оценка 4.9

Для психолога

Оценка 4.9
doc
12.05.2020
Для психолога
1.doc

Давай познакомимся!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4―6 лет

 

 

 

 

Пособие для практических работников детских садов

 

Автор-составитель И.А. Пазухина

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Санкт-Петербург

«ДЕТСТВО-ПРЕСС»

2008

 

 

 

 

 

 

К 88.8

74.100.58

Д13

 

 

 

 

 

13        Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4―6 лет: Пособие для практических работников детских садов / Автор-составитель И. А. Пазухина ― СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008. - 272 с, ил. ISВN 5-89814-130-8

 

В предлагаемом вашему вниманию пособии представлена система занятий, направленная на развитие и коррекцию эмоционального мира дошкольников 4―6 лет. Основная его цель ― опознание ребенком своих эмоциональных проявлений  взаимоотношений с другими людьми и тем самым обеспечить всестороннее гармоничное развитие его личности, эмоциональный комфорт.

 

Пособие предназначено для психологов, воспитателей ДОУ, а также родителей дошкольников.

 

 

ББК88.8

74.100.58

ISBN 5-89814-130-8

 

 

 

 

 

© Составление И. А. Пазухина, 2004

© «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

От автора

 

В последние годы в системе дошкольного воспитания и обучения стала прослеживаться тенденция к интеллектуальному развитию ре­бенка. При этом развитию эмоциональной сферы часто уделяется не­достаточное внимание. Как справедливо указывали Л. С. Выготский и А. В. Запорожец, только согласованное функционирование этих двух систем ― эмоциональной сферы и интеллекта, их единство могут обеспечить успешное выполнение любых форм деятельности.

Умственное развитие ребенка тесным образом связано с особен­ностями мира его чувств и переживаний. Маленькие дети часто на­ходятся в «плену эмоций», поскольку еще не могут управлять сво­ими чувствами, что приводит к импульсивности поведения, ослож­нениям в общении со сверстниками и взрослыми.

Всем известно, что дети эгоцентричны, поэтому так важно на­учить ребенка смотреть на ситуацию с позиции своего собеседника. Обучая ребенка «взгляду со стороны», мы тем самым помогаем ему по-другому взглянуть на себя, по-иному оценить собственные мыс­ли, чувства и поведение. Так ребенок получает возможность более полно и адекватно выразить себя через общение.

Однако ни для кого не секрет, что лучший друг для современного ребенка ― это телевизор или компьютер, а любимое занятие ― просмотр мультиков или компьютерные игры. Дети стали меньше общаться не только со взрослыми, но и друг с другом. А ведь живое человеческое общение существенно обогащает жизнь детей, раскрашивает яркими красками сферу их ощущений. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. Они не всегда способны осознавать и контролировать свои эмоции, а это приводит к импульсивности поведения. Поэтому так актуальна и важна работа, направленная на развитие эмоциональной сферы.

 Для решения этой задачи и создана система работы по разви­тию эмоциональной сферы «Давай познакомимся!».

Основная ее цель ― повысить осознание ребенком своих эмоцио­нальных проявлений и взаимоотношений и тем самым обеспечить всестороннее гармоничное развитие его личности, эмоциональный комфорт.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

В соответствии с этой целью формируются следующие задачи:

 

©  способствовать самопознанию ребенка, помогать ему осозна­вать свои характерные особенности и предпочтения;

© развивать навыки социального поведения, чувство принадлежности к группе; ©  помогать ребенку прожить определенное эмоциональное состояние;

объяснить, что оно означает, и дать ему .словесное обозначение;

© учить ребенка выражать свою любовь к близким, воспитывать

интерес к истории его семьи;

©  воспитывать заботливое отношение к животным, учить пони­мать их настроение;

© вырабатывать у ребенка положительные черты характера, способ­ствующие лучшему взаимопониманию в процессе общения; кор­ректировать его нежелательные черты характера и поведения;

© развивать творческие способности и воображение в процессе игрового общения.

Предлагаемая система рассчитана на работу с детьми 4―6 лет. В создании этой книги неоценимую помощь автору оказали многие специалисты, чьи произведения указаны в списке использованной литературы. Труды этих авторов, творчески переработанные и офор­мленные в определенную систему, легли в основу данного пособия.

 

Общие правила проведения занятий

 

Система работы по эмоциональному развитию состоит из 66 за­нятий и рассчитана на три года; средняя, старшая и подготовитель­ная группы (по 22 занятия в год).

Одну и ту же тему проходят в разных возрастных группах, при этом используются игры и упражнения, соответствующие данному возрасту, содержание которых качественно расширяется и углубля­ется. Таким образом, происходит развитие от простого к сложному, и любой ребенок может в своем индивидуальном темпе обучаться по этой программе.

Занятия с подгруппой детей (5―6 человек) проводятся один раз в неделю, их продолжительность составляет от 15 до 30 минут (в зависимости от возраста детей).

Занятия проводятся в кабинете психолога или в помещении группы детского сада, в котором участники могут свободно распо­лагаться и передвигаться.

 

 

 

 

 

 

4

 

 

Занятия строятся в доступной и интересной для детей форме. Для этого в основном используются:

 

© развивающие игры (игры-драматизации, сюжетно-ролевые, игры

 на развитие навыков общения);

© упражнения (подражательно-исполнительского и творческого

характера, на мышечную релаксацию);

© этюды;

© рассматривание рисунков и фотографий;

© чтение художественных произведений;

© рассказ психолога и рассказы детей;

© сочинение историй;

© беседы;

© моделирование и анализ заданных ситуаций;

©  слушание музыки;

© рисование;

© мини-конкурсы, игры-соревнования.

 

Во время занятий дети сидят в кругу ― на стульчиках или на ковре. Форма круга создает ощущение целостности, облегчает вза­имопонимание и взаимодействие детей. В начале и в конце занятий может использоваться какая-либо ритуальная игра, упражнения для настроя детей. Почти каждое занятие завершается созданием детьми какого-либо рисунка в индивидуальных альбомах. Детский рисунок ― итог работы на занятии, который объединяет в себе все эмоции, впечатления, знания и умения, полученные в ходе занятия. К каждому занятию прилагается домашнее задание для совместно­го выполнения ребенком и родителями.

 

Краткая характеристика разделов

 

Система работы по эмоциональному развитию состоит из 5 раз­делов. При работе по этим разделам происходит постепенное пси­хологическое развитие ребенка. Пространство вокруг ребенка на­чинает расширяться: в него включаются другие люди (ровесники и взрослые). Окружающий мир окрашивается цветами радуги: ребе­нок учится определять настроения, владеть своими чувствами. Затем в мир ребенка входят животные. Они по праву занимают одно из важных мест в его жизни и постепенно подводят к самому сложному ― пониманию своего места в семье и своих взаимоотно­шений с близкими.

 

 

 

 

5

 

Раздел 1. «Я и Я» (темы: «Тайна моего имени», «Автопортрет», «Мой внутренний мир», «Мой любимый сказочный герой»). В этом разделе собраны игры и упражнения, направленные на раз­витие навыков самообладания и самоанализа, внимания к самому себе, к своим переживаниям и желаниям; способности различать свои индивидуальные особенности (внешность, лицо, пол), свои мышечные и эмоциональные ощущения.

 

Раздел 2. «Я и другие» (темы: «Мы так похожи», «Мы такие разные», «Язык жестов и движений», «Давайте жить дружно», «Мальчики и девочки»). В этом разделе представлены игры и упражнения, на­травленные на развитие у детей навыков совместной деятельности, чувства общности, понимания индивидуальных особенностей других людей; на формирование внимательного отношения к людям и друг к фугу; развитие языка жестов, мимики и пантомимики, на понимание того, что кроме речевых существуют и другие средства общения.

 

Раздел 3. «Я и мои эмоции» (темы: «Радость», «Удивление», «Страх», «Гнев», «Горе», «Интерес», «Наши настроения»). Здесь содержатся игры и упражнения, направленные на знакомство с эмоциями человека, опознавание своих эмоций, а также на распо­знавание эмоциональных реакций окружающих и развитие умения адекватно выражать свои эмоции.

 

Раздел 4. «Я и животные» (темы: «Мой ласковый и нежный верь», «Общение с животным»). Здесь собраны игры и упражнения, направленные на развитие умения видеть отличия человека от животного, особенности общения разных животных между собой; умения изображать животных, используя различные выразитель­нее средства; умения переносить все хорошее из мира животных в общение с людьми; на снятие страха перед животными.

 

Раздел 5. «Я и моя семья» (темы: «С кем я живу», «Правила домашнего этикета»). В этом разделе собраны игры и упражнения, направленные на осознание ребенком своего места в семье и пони­мание внутрисемейных отношений; на осознание себя как полно-равного, принимаемого и любимого домочадцами члена семьи; на развитие интереса к истории своей семьи.

В конце каждого годового курса проводятся итоговые занятия темы: «Путешествие в сказку», «Я знаю, я умею, я могу»). Для итоговых занятий подобраны игры и упражнения, направленные на повторение знаний и закрепление умений и навыков, полученных детьми в течение года, принятие ребенком самого себя и оптимиза­цию самооценки ребенка.

6

 

Тематический план занятий

 

Раздел

 

Темы занятий

 

 

Время проведения

 

1. ЯиЯ

 

«Тайна моего имени»

«Автопортрет»

«Мой внутренний мир»

«Мой любимый сказочный

герой»

 

 

1-я неделя ноября 2-я неделя ноября 3-я неделя ноября 4-я неделя ноября

 

2. Я и другие

 

«Мы так похожи»

«Мы такие разные»

«Язык жестов и движений» «Давайте жить дружно» «Мальчики и девочки»

 

 

1-я неделя декабря

2-я неделя декабря

3-я неделя декабря

4-я неделя декабря

2-я неделя января         

 

3. Я и мои эмоции

 

«Радость»

«Удивление»

«Страх»

«Гнев»

«Горе»

«Интерес»

«Наши эмоции» (итоговое

занятие по разделу)

 

 

3-я неделя января

4-я неделя января

1-я неделя февраля

2-я неделя февраля

3-я неделя февраля

4-я неделя февраля

1-я неделя марта

 

4. Я и животные

 

«Мой ласковый и нежный зверь»

«Общение с животным»

 

 

2-я неделя марта

 

3-я неделя марта                 

 

 

5. Я и моя семья

 

«С кем я живу» «Правила домашнего этикета»

 

 

4-я неделя марта

1-я неделя апреля

 

Итоговые годовые занятия

 

«Путешествие в сказку»

«Я знаю, я умею, я могу!»

 

 

2-я неделя апреля

 

3-я неделя апреля                

 

                                ИТОГО

 

 

22 занятия

 

 

 

 

 

7

 

Раздел 1. «Я и Я»

 

Задачи

 

Средняя группа

©  Способствовать осознанию ребенком своего имени.

© Дать детям представление о том, для чего в разных ситуациях общения нужны глаза, уши, нос, рот, руки.

©  Учить различать свои индивидуальные особенности (внешность,

лицо, походка, пол).

©  Формировать адекватную самооценку.

 

Старшая группа

©  Способствовать самопознанию ребенка (обучение детей само­наблюдению, пониманию и принятию своих чувств).

© Учить детей описывать свои желания и чувства.

© Учить детей осознавать свои физические и эмоциональные ощу­щения.

©  Помогать ребенку поверить в свои силы.

© Гармонизировать потребность ребенка в социальном признании

 

Подготовительная группа

©  Способствовать психическому и личностному росту детей.

©  Продолжать формировать позитивное отношение к своему «Я».

© Помогать ребенку осознавать свои характерные особенности, предпочтения; способствовать пониманию того, что он, как и каждый человек, уникален и неповторим.

© Помогать детям отрегулировать имеющиеся у них неуверенность, тревожные состояния, страхи, которые препятствуют полноцен­ному развитию детей.

© Гармонизировать притязания ребенка на социальное простран­ство его личности (права и обязанности).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8

 

Содержание занятий

 

 

   Средняя группа

 

 

Старшая группа

 

Подготовительная группа

 

 

Тема «Тайна моего имени

 

 

1. Игра «Паровозик с

 

1. Чтение стихотворений М. Владимова «Был в

 

1. Беседа с детьми об именах,

именем»

 

 

2. Игра «Поем имя»

3.  Игра  «Колокольчик»

4.  Игра  «Потерялся

мальчик»

5. Игра «Соседи»

6. Игра «Ветер шепчет имя»

7. Оформление листа «Меня зовут…»

старину такой обычай»,

Е. Долматовского

«Октябрины»

2. Игра «Эхо»

 

3. Игра «Маленькое имя»

4. Беседа «Имена своих друзей»

 

5. Игра «Объясни имя»

6. Игра «Ласковое имя»

 

7. Конкуре «Кто знает больше имен»

чтение   стихотворения   В. Бокова «Дарья»

 

2.  Беседа «Что означает мое имя»

3. Игра «Имя растет»

 

4. Игра «Взрослое имя»

 

 

5. Игра «Цветок-имя»

6. Игра «Мы очень любим»

7. Игра «Имя шепчут волны»

 

8.   Оформление   личной   визитной

карточки

 

8. Сказка: придумывание сказки

о человеке с опорой на звучание и значение

 

 

имени

 

 

9. Рисунок «Ромашка с именем»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9

 

 

Окончание табл.

 

 

Средняя группа

 

 

Старшая группа

 

Подготовительная группа

 

 

Тема «Автопортрет»

 

 

1. Чтение стихотворения

Н. Найденовой

 

1. Чтение стихотворения Р. Сефа

 

 1. Чтение отрывка из сказки

 

«Еще одно эхо»

А. Пушкина «Сказка о мертвой

«Наши полотенца»

2. Игра «Радио»

царевне и о семи богатырях»

2. Упражнение «Вы-

3. Игра «Ветер дует на...»

2. Игра «Составь фоторобот»

бери картинку»

4. Рассказ про девочку Катю

3. Игра «Найди друга»

3.   Игра  «Дотронься

(по произведению Е. Пермяка

4. Игра «Встань по порядку»

до...»

«Про нос и язык»)

5. Игра-ассоциация «На кого я

4.   Игра  «Мишка  и кукла»

5. Рисунок «Мой портрет»

похож»

 

 

6. Ролевая игра «На границе»

5.   Рисунок  «Живая Рука»

 

 

 

 

 

 

 

Тема «Мой внутренний мир»

                                  

 

1. Беседа «Мой внутренний мир»

 

 

1. Упражнение «Слушаем себя»

 

1. Беседа «Мой внутренний мир»

 

2. Игра «Свет мой, зеркальце, скажи!»

2. Упражнение «Солнечный зайчик»

2. Игра «Клубочек»

 

 

3. Упражнение «Назови свои

3. Игра-разминка «Ветер дует на…»

3. Игра «Выдуманная биография»

сильные

 

 

стороны»

4.Игра «Знакомство-представление»

4. Игра «Угадай, кто я»

4. Игра «Мой зверь»

 

5. Рисунок «Ладошка»

5. Игра «Кто это?»

5. Рисунок «Мне это нравится»

 

6.Чтение стихотворения

 

 

А. Барто «Я выросла»

 

 

 

 

 

7. Рисунок «Моя любимая

 

 

игрушка»

 

 

 

 

Тема «Мой любимый сказочный герой»

 

 

1. Чтение стихотворе-

 

1.  Чтение русских народных

 

1. Чтение отрывка из поэмы

ния Ю. Мориц «Пе-

присказок

А. Пушкина «Руслан и Людмила»

сенка про сказку»

2. Игра «Хоровод сказочных героев»

 

2. Игра «Колобок»

 

2. Игра «Знакомство со сказочным героем»

3. Игра-упражнение

3. Загадки про сказочных героев

 

«Сказочные зайцы»

 

3. Упражнение «Расскажи стихотворения голосом

4. Рассказ детей «Моя

4. Игра «Любимый сказочный

Сказочного героя»

любимая сказка и

герой»

 

мой   любимый   сказочный герой»

5. Придумывание сказки со все-

4. Игра-пантомима «Кто здесь

 

ми любимыми сказочными ге-

кто?»

5. Игра «Хоровод

Сказочных героев»

6. Рисунок «Подарок

сказочному герою»

 

роями детей

 

6. Рисунок «Мой

любимый ска-

зочный герой»

5. Рисунок «Карнавал сказочных героев»

 

 

 

 

 

Раздел 2. «Я и другие»

 

Задачи

 

Средняя группа

© Предотвратить возможность возникновения у детей социаль­ной дезадаптации.

© Дать детям начальные знания о культуре жеста, возможности выражать свои мысли и чувства при помощи мимики, жестов, движений, осанки, позы.

© Сформировать чувство принадлежности к группе, помочь ре­бенку почувствовать себя более защищенным.

© Дать представление о внешности и манере держаться у предста­вителей разных полов и необходимости оказания помощи друг другу в игре и совместной деятельности.

 

Старшая группа

© Расширить представления детей о различных способах комму­никации с окружающими.

© Дать детям дополнительные сведения о важности и значимости органов чувств, памяти, внимания, эмоций, жестов и движений в процессе общения.

©  Сформировать позитивное отношение к сверстникам.

© Учить детей понимать собеседника по выражению лица, поло­жению тела, жестам, проявлениям эмоций, а также выражать свои эмоциональные реакции, мысли и чувства.

© Учить понимать различия между мальчиками и девочками в ос­новных чертах характера и поведения.

 

Подготовительная группа

©   Развивать способность детей к эмпатии (сопереживанию).

© Формировать умения устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать и разрешать конфликтные ситуации.

© Учить эмоционально воспринимать и понимать окружающих, а также выражать собственные чувства.

© Дать детям представление о мужественности и женственности; о понимании своих возможностей при общении с партнерами противоположного пола в различных ситуациях и игровой дея­тельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание занятий

 

 

Средняя группа

 

 

Старшая группа

 

Подготовительная группа

 

 

Тема «Мы так похожи»

 

 

1. Упражнение «Чем я по-

 

1. Игра «Ассоциация»

 

1. Чтение отрывка из стихо-

хож на соседа справа»

2. Игра «Подарок»

творения   С.Маршака   «Где

2. Игра «Обезьянки»

3. Игра «Мыльные пузыри»

тут Петя, где Сережа?»

3. Игра «Люблю ― не лю-

блю»

4. Игра «Конкурс хвастунов»

2. Игра «Ветер дует на...»

 

5. Игра «Комната смеха»

3. Игра «Снежная королева»

4. Игра «Превращения»

6. Игра «Доброе животное»

4. Игра «Елочка»

5. Игра «Волшебник»

 

5. Игра «Зеркало»

6. Игра «Волшебник»

7. Игра «Озвучивание»

 

Тема «Мы такие разные»    

                                     

 

1. Чтение стихотворения

 

1. Игра «Башенка из игру-

 

1. Игра «Интервью»

«Посмотри на эти лица!»

шек»

2. Игра «Поздравляю»

2. Игра «Клубочек»

2. Игра «Мы ― разные»

3. Игра «Я взрослый»           

3. Игра «Я люблю»

3. Игра «Заяц-хваста»

4. Игра «Мое будущее»

4. Игра «Дотронься до...»

4. Игра «Спиной друг к дру-

5. Игра «Угадайка»

5. Игра «Я умею»

гу»

6. Игра «Испорченный телевизор»

6. Игра «Что не так»

5. Игра «Испорченный теле-

 

1 7. Игра «Кто это?»

фон»

7. Игра «Фоторобот»

 

6, Игра «Знакомство-пред-

8. Рисунок «Загримируй ли-

 

ставление»

цо человека»

 

7. Игра «Встань на его место»

 

 

Тема «Язык жестов и движений»

 

 

1. Игра «Покажи руками»

 

1. Беседа «Как можно об-

 

1. Игра «Иностранец»

2. Игра «Походки»

щаться без слов»

2. Игра «Березки»

3. Игра «Игрушки»

2. Чтение стихотворения

3. Игра «Волшебный карман»

4. Игра «Расскажи стихи

П. Воронько «Лучше нет род-

 

руками»

ного края»

4. Игра «Цирк»

5. Игра «Расскажи сказку

3. Игра «Через стекло»

5. Игра «Изобрази сказку»

без слов»

4. Упражнение «Артисты

6. Игра «Смелый мальчик»

6. Этюды: «Это я! Это

пантомимы»

7. Игра «Сурдоперевод»

мое!», «Тише!», «До сви-

5. Упражнение «Расскажи

 

дания!»

стихи руками» 6. Игра «Кто я?»

 

 

7. Игра «Заколдованный ре-

 

 

бенок»

 

 

8. Игра «Говорящая рука»

 

 

 

Тема «Давайте жить дружно»

 

 

1. Чтение стихотворения

 

1. Чтение стихотворения

 

1. Обсуждение стихотворе-

В. Товаркова «Почему так

3. Александровой «Шарик»

ния  М. Пляцковского  «Настоящий друг»

говорят?»

2. Игра «Путанка»

 

2.   Упражнение  «Назови

3. Игра «Поварята»

2. Игра «Гомеостат»

соседа ласково»

4. Игра «Психологическая

3. Игра «Живая скульптура»

3. Игра «Поезд»

лепка»

4. Игра «Сиамские близнецы»

 

 

Text Box: 		Окончание табл.


Средняя группа	
Старшая группа	
Подготовительная группа  

5. Игра «Котенок»	
5. Упражнение «Договорись	
5. Игра «Строим цифры»
6. Игра «Передай мячик»	взглядом»	6. Игра «Печатная машинка»
7. Игра «Рукавички»	6. Игра «Волны»	7.    Чтение    стихотворения
Л.Кузьмина «Дом с  колокольчиком»


8. Упражнение «Дружба
начинается с улыбки»	7. Игра «Не намочи ноги»	
	8. Игра «Доброе животное»	8. Игра «Камушек в ботинке»
9. Игра «Сбор рукопожатий»

Тема «Мальчики и девочки»

1. Игра «Мальчик или де-	1. Чтение стихотворения	1. Беседа «Наши отношения»
ючка»	А. Кузнецовой «Подружки»	2. Игра «Кто сильнее»
2. Чтение стихотворения
Л. Найденовой «Новая
девочка»	2. Беседа «С кем бы я хотел дружить»	3. Игра-драматизация «Спящая красавица»
	3. Игра «Петушки»	4. Игра «Защитники девочек»
3. Игра «Знакомство»	4. Упражнение «Приглашение на танец»	
		5. Чтение стихотворения
С. Маршака «О мальчиках и девочках»
4. Игра «Цветы и пчелки»		
5. Игра «Наши прически»	5. Игра «Лужа»	
6. Игра «Надень и попля-
пи»	6. Игра «Найди свою пару»	
	7. Рисунок «Мальчик и девочка»	6. Рисунок «Мальчики и девочки»


7. Этюд «Игрушки»

 

 

Раздел 3. «Я и мои эмоции»

 

Задачи

 

Средняя группа

©   Дать детям первичные знания о некоторых базовых эмоциях: радости, удивлении, страхе, гневе, горе, интересе.

©   Учить детей различать эмоции по их схематическим изображе­ниям.

©  Учить детей передавать заданное эмоциональное состояние, ис­пользуя различные выразительные средства (мимику, пантоми­мику, интонацию).

©  Развивать у детей эмпатию (способность к сопереживанию).

 

Старшая группа

©  Продолжать знакомство детей с эмоциями радости, удивления, страха, гнева, горя. Расширять представления детей об этих эмоциях, предлагая

сравнивать их.

©  Учить понимать свои чувства и чувства других людей; рассказывать об этом.

© Учить контролировать свои эмоции.

 

Подготовительная группа

©  Закреплять полученные знания об эмоциях.

© Учить понимать относительность в оценке чувства.

©  Продолжать способствовать открытому проявлению эмоций

различными социально-приемлемыми способами (словесными,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Физическими. Творческими

 

 

Содержание занятий

 

 

 

Средняя группа

 

Старшая группа»

 

Подготовительная группа

 

 

Тема «Радость»

 

 

1. Прослушивание веселой

1. Чтение стихотворения

Ю.Тувима «Про пана Тру-

лялинского»

 

Text Box: 2. Беседа «Радость ― это...»

 1. Чтение стихотворения

Г. Остера из цикла «Вредные советы»

2. Игра «Маски»

музыки

 

2. Чтение стихотворения

А. Барто «Две сестры глядят на братца»

 

 

 

 

3. Игра «Море волнуется»

 

 

3. Беседа «Относительность

радости»

 

 

 

4. Игра «Изобрази»

 

3.  Рассматривание пиктограммы «радость» и изображений веселых людей

 

4. Упражнение «Зеркало»

5. Игра «Клоун Тяп-Ляп»

 

 

 

 

 

4. Игра-ассоциация «На что

 

похожа радость»

 

5. Этюды: «Ласка», «Первый

снег»

5. Этюд «Встреча с другом»

 

 

 

 

6. Рисунок «Ромашка радости»

6. Этюды: «Золотые капельки», «Цветок»

6. Игра «Что может поднять

тебе настроение»

 

 

 

7. Рисунок «Я радуюсь»

 

 

7.   Рисунок  «Оживи  кружочки»

 

 

 

 

 

 

Тема «Удивление»

 

 

1. Чтение стихотворения

 

1. Чтение отрывка из произведения А. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

 

1. Чтение отрывков из сказки А.Пушкина «Сказка о

царе Салтане»

А. Барто «Купание»

 

2. Рассматривание пиктограммы    «Удивление»    и

изображений   удивленных людей

 

2. Упражнение «Зеркало»   

 

 

2. Беседа «Удивление ―

это...»

3. Игра «Изобрази»

 

4. Упражнение «Маски»

3. Упражнение «Зеркало»

3. Игра «Море волнуется»

5. Игра «Фантазии»

4. Этюд «Удивление»

4. Игра-ассоциация «Удив-

ление»

6. Игра «Театр»

5. Упражнение «Тренируем

7. Этюд «Круглые глаза»

эмоции»

5. Этюд «Живая шляпа»

8. Рисунок «Чудеса»

6.   Рисунок  «Оживи  кружочки»

6. Рисунок «Удивленный

 

человечек»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Продолжение табл.

 

 

 

Средняя группа

 

Старшая группа»

 

Подготовительная группа

 

 

 

Тема  « Страх»

 

 

 

1. Чтение отрывка из русской народной песенки «Тили-бом»

 

1. Чтение стихотворения

И. Демьянова «Трусов Федя»

 

1. Чтение стихотворения

«Кто там страшный сидит в

темноте?»

 

 

 

 

 

 

 

2. Беседа «Страх ― это...»

2.   Рассматривание   пиктограммы «страх» и изображений людей с испуганными лицами

3.   Игра   «Расскажи   свой

страх»

2.  Упражнение  «Страх  ― это...»

 

 

4. Игра «Гуси-лебеди»

3. Игра «Маски»

 

5. Игра-ассоциация «Страх»

4. Игра «Рыбаки и рыбки»

 

 

3. Упражнение «Зеркало»

6. Этюд «Момент отчаяния»

5. Игра «Театр»

 

4. Игра «Медвежонок»

7.   Чтение   стихотворения

К. Чуковского «Закаляка»

6. Этюд «Что в углу»

 

5. Упражнение «Тренируем эмоции»

7. Игра «Книга страхов»

 

 

8. Рисунок «Мой страх»

 

 

6. Этюд «Лисенок боится»

9. Чтение рассказа С. Афонькина «Как побороть страх?»

 

 

 

 

7.   Рисунок   «Оживи  кружочки»

 

10. Игра «Жмурки»

 

 

8.  Упражнение  «У страха глаза велики»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема «Гнев»

 

 

 

1. Чтение отрывка из сказки

 

1. Чтение отрывка из произведения К. Чуковского «Мойдодыр»

 

1. Чтение отрывка из произведения К. Чуковского «Краденое солнце»

 

 

 

Л. Толстого «Три медведя»

2. Упражнение «Зеркало»

3. Игра «Выбиваем пыль»

2. Игра «Ругаемся овощами»

2. Игра «Толкование»

 

4. Упражнение «Тренируем

3. Игра «Море волнуется»

3. Игра «Порви круг»

 

эмоции»

4. Игра-ассоциация «Злость»

4. Этюд «Хмурый орел»

 

5.   Рисунок   «Оживи   кружочки»

5. Игра «Тигр на охоте»

5. Игра «Маски»

 

6. Этюд «Гневная гиена»

6. Игра «Руки знакомятся»

 

 

6. Игра «Тух-тиби-тух»

7.   Рисунок «Злой челове­чек»

8.  Упражнение «Уходи,

злость, уходи!»

 

 

 

 

 

 

Тема «Горе»

 

 

 

1. Чтение сказки «Теремок»

 

1. Чтение сказки «Волк и семеро козлят»

 

1.   Чтение   стихотворения

И. Токмаковой «Мне грустно»

 

 

 

2.   Рассматривание   пиктограммы «горе» и изображений грустных людей

 

2. Когда я грустил (рассказы

детей)

 

 

2. Игра «Театр»

 

3. Упражнение «Зеркало»

3. Игра «Море волнуется»

3. Беседа «Мне грустно, когда...»

 

 

4. Этюд «Стрекоза замерзла»

4. Игра-ассоциация «Горе»

 

5. Этюд «Северный полюс»

4. Игра «Маски»

 

5. Упражнение «Тренируем

эмоции»

6. Рисунок «Грустный человечек»

5. Этюд «Золушка»

 

6. Рисунок «Печальный человек»

 

 

6.Чтение   стихотворения

А. Барто «Встреча» и подбор к нему пиктограмм

7. Упражнение «Дружба начинается с улыбки»

 

 

7. Упражнение «Дружба начинается с улыбки»

 

 

 

7. Рисунок «Оживи кружочки»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Окончание табл.

 

 

Средняя группа

 

Старшая группа»

 

Подготовительная группа

 

 

Тема «Интерес»

 

 

1. Чтение рассказа «Самый

лучший подарок»

2. Рассматривание пиктограммы «интерес» и изображений  заинтересованных

людей

3. Упражнение «Зеркало»

4. Этюд «Кузнечик»

5. Упражнение «Тренируем эмоции»

6. Рисунок «Мне интересно»

 

1. Чтение стихотворения

Е. Тараховской «Скворушка»

2. Что меня интересует (рас-

сказы детей)

3. Игра «Море волнуется»

4. Игра-ассоциация «Интерес»

5. Этюд «Что там происходит?»

6. Рисунок «Интересное занятие»

 

 1. Чтение стихотворения

А. Барто «Снегирь»

2. Игра «Театр»

3. Этюд «Любопытный»

4. Игра «Маски»

5.   Изготовление  ромашки

«Мне интересно»

 

 

Тема «Наши эмоции» (итоговое занятие

 

 

1. Знакомство с гномами

2. Игра «Кубик»

3. Упражнение «Выбери такое же настроение»

4. Игра «Хоровод»

5. Игра «Волны»

6. Игра «Зеркало»

7. Этюд «Разные настроения»

8. Игра «Облако»

9. Игра «Нарисуй облако»

 

1. Рассказываем сказки

2. Игра «Кривые зеркала»

3. Игра «Повтори фразу»

4.  Упражнение  «Слушаем

музыку»

5. Игра «Профессии»

6. Игра «Азбука настроения»

7. Рисунок «Разные человечки»

 

1. Игра «Угадай эмоцию»

2. Игра «Прочитай письмо»

3. Игра «Джинн»

4. Игра «Встреча эмоций»

5. Игра «Полярные эмоции»

6. Игра «Зеркало»

7. Рисунок «Поезд эмоций»

 

 

 

 

 

Раздел 4. «Я и животные»

 

Задачи

 

Средняя группа

© Дать знания о том, чем человек отличается от животных.

© Учить наблюдать за животными, играть с ними, заботиться о них.

© Учить изображать животных, используя различные вырази­тельные средства.

©  Помогать преодолевать возможный страх перед животными.

 

Старшая группа

 

©  Закреплять знания детей о внешнем виде, повадках животных.

©  Продолжать воспитывать заботливое отношение к животным, сострадание к бездомному животному.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15

 

 

© Продолжать учить подражать характерным движениям, позе, эмоциональным

реакциям животных и видеть их аналоги в человеческом поведении.

 

Подготовительная группа

 

© Дать детям представление о связи и взаимозависимости челове­ка и

животного.

© Продолжать учить детей видеть общие и специфические осо­бенности

общения разных животных между собой и понимать их (по жестам, движениям,

эмоциональным реакциям).

© Закреплять умение определять по движениям, позе, эмоциям настроение

животных.

© Подводить детей к пониманию того, как важно учиться у животных доброте,

чуткости и бескорыстию; формировать умение переносить все хорошее из мира

животных в общение с людьми.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16

 

 

Содержание занятий

 

 

 

Средняя группа

 

Старшая группа

 

Подготовительная группа

 

 

Тема «Мой ласковый и нежный зверь»

 

 

1.   Чтение  стихотворения

К. Чуковского «Путаница»

2. Рассказы детей об их домашних животных

3. Игра «Хоровод»

4. Беседа «Отличия животных от человека»

5. Игра «Мама и детеныш»

6. Игра «Повстречались»

7. Рисунок «Любимое животное»

 

 

1.  Слушание аудиокассеты

«Голоса животных»

2. Игра «Придумаем клички

животным с картинки»

3. Игра «Большой ― маленький»

4. Игра «Я и животное»

5. Игра «Изобрази животное»

6. Игра «Сказочная зверюшка»

 

1. Беседа «Я и животные»

2. Игра «Животные»

3. Игра «Зоопарк»

4. Игра «Маски»

5. Игра «На кого я похож»

6. Рисунок «Несуществующее животное»

7. Игра «Доброе животное»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема «Общение с животным»

 

 

Общение с Медведем

 

 

Общение с Волком

 

 

Общение со Змеем

 

 

1. Загадка про медведя

2. Рассказывание русской

народной сказки «Маша и медведь»

3. Беседа «Злой медведь»

4. Упражнение «Разминка»

5. Конкурс на самого злого медведя

6. Игра «У медведя во бору»

 

1. Загадка про волка и трех

поросят

2.    Рассказывание    сказки

«Три поросенка» (пересказ

С. Михалкова)

3. Беседа «Злой волк»

4. Упражнение «Разминка»

5. Конкурс на самого страшного волка

 

 1. Рассказ русской былины

«Добрыня и Змей» (пересказ Н. Колпаковой)

2. Беседа «Злая змея»

3. Упражнение «Разминка»

4. Конкурс на самого страшного Змея

5. Игра «Змея кусает свой хвост»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Окончание табл.

 

 

Средняя группа

 

Старшая группа

 

Подготовительная группа

 

 

7.   Беседа   «Добрый  медведь»

8. Рисунок «Добрый и пушистый мишка»

9. Упражнение «Доброе слово медведю»

10. Игра «Шел медведь по лесу»

 

6. Игра «Сидит заяц на при-

пеке»

7. Беседа «Добрый волк»

8. Рисунок «Добрый и веселый волк»

9. Упражнение «Доброе слово волку»

10. Игра «Иван царевич и се­рый волк»

 

6. Беседа «Добрый Змей»

7. Рисунок «Добрый и красивый Змей»

8. Упражнение «Доброе слово Змею»

9. Игра «Заклинатели змей»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел 5. «Я и моя семья»

 

Задачи

 

Средняя группа

© Воспитывать у детей чувство глубокой любви и привязанности к самому близкому и родному человеку ― маме.

© Учить детей выражать внимание и сочувствие к маминой заботе обо всех членах семьи и ее труду.

© Учить детей понимать свою роль в семье.

© Учить детей ценить хорошие отношения, получать радость от об­щения со своими близкими и предлагать им посильную помощь.

 

Старшая группа

© Учить видеть достоинства и недостатки собственного поведе­ния и поведения окружающих взрослых.

© Формировать у детей «кодекс чести», умение поступать по справедливости, подчинять свои желания общим интересам.

© Дать представление о важности и значимости различных про­фессий (на примере родителей).

© Продолжать учить детей проявлять уважение, доверие, взаимопо­нимание и взаимопомощь, заботливое отношение к членам семьи.

 

Подготовительная группа

©  Воспитывать интерес детей к истории своей семьи.

©  Продолжать формировать нравственность во взаимоотношениях с родителями, а также с незнакомыми взрослыми и сверстниками.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17

 

 

 

 

Учить высказывать свое мнение о друзьях, замечая их хорошие и плохие поступки; общаться, несмотря на разницу желаний и возможностей.

 

Содержание занятий

 

 

Средняя группа

 

Старшая группа

 

Подготовительная группа

 

 

Тема «С кем я живу»

 

 

1. Беседа «С кем ты живешь?»

2. Игра-беседа «Кто мы?»

3. Подвижная игра «Карусели»

4. Беседа «Мамина красота»

5. Этюд «Маме улыбаемся»

6. Игра «Найди свою маму»

7. Рисунок «Подарок для милой мамы»

 

1.   Чтение   стихотворения

О. Бедарева «Кто чей?»

2. Беседа «Что такое семья?»

3. Упражнение «Кто кому

кто?»

4.   Чтение   стихотворения

К. Тангрыкулиева

«Прожила на свете мама...»

5.  Беседа  «Чем  порадуем родителей?»

6. Игра «Мы очень любим»

7. Рисунок «Особый день

моей семьи»

 

1. Беседа «Семейная фото-

графия»

2. Беседа «Обязанности в

семье»

3. Игра «Родители и дети»

4.   Чтение   стихотворения

М. Мазнина «Простое слово»

5. Этюд «Утреннее фото»

6. Игра «Фантазии»

7. Беседа «Как сделать родителей счастливыми?»

8. Рисунок «Мое генеалогическое древо»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема «Правила домашнего этикета»

 

 

1.Чтение отрывков из стихотворения АБарто «Меджонок-невежа»

Разыгрывание ситуаций

Игра «Найди свою маму»

Этюд «Любящие родители.

Рисунок «Счастливая

семья медведей»

 

1. Чтение рассказа Я. Тайца

«Карандаш»

2. Беседа с детьми о необходимости уступать друг другу

3. Чтение стихотворения

С. Михалкова «Бараны»

4. Разыгрывание сценки

5. Игра «Не поделили игрушку»

6. Рисунок «Общая игрушка»

 

1. Беседа «На меня в обиде

мама...»

2. Чтение отрывка из стихотворения:     Э.Мошковской «Обида»

3. Беседа «Как попросить

прощения»

4. Игра «Встань на его (ее)

место»

5. Игра «Мы очень любим»

6. Рисунок «Мы ― вместе»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание итоговых годовых занятий

 

 

Средняя группа

 

 

Старшая группа

 

Подготовительном группа

 

Тема «Путешествие в сказку»

 

 

Приключение муравьишки

 

В гостях у маленькой Бабы-Яги

 

Путешествие на остров нарисованных человечков

 

 

1. Введение в сказку

2. Игра «Кенгуру»

3.  Игра «Волшебные превращения веревочки»

4. Игра «Жмурки»

5. Игра «Доброе слово»

6.   Рисунок   «Картинка   к сказке»

 

1. Введение в сказку

2. Игра «Клеевой дождик»

3. Игра «По кочкам»

4. Игра «Ромашка с настроением»

5. Игра «Гармоничный танец»

6. Игра «Комплименты»

7. Рисунок «Рисуем сказку»

 

1. Введение в сказку

2. Игра «Имя шепчут волны»

3. Игра «Врасти в землю»

4. Игра «Радуга»

5. Игра «Комплименты»

6. Игра «Узнай эмоцию на

ощупь»

7. Рисунок «Иллюстрации к сказке»

 

                 Тема  «Я знаю, я умею, я могу

 

                                   

 

1. Чтение отрывка из стихотворения  Г. Бехлера «Лесной дедушка»

2. Игра «Заяц и лиса»

3. Игра «Ласковое слово»

4. Игра «Скучно, скучно так

сидеть»

5.   Чтение   стихотворения

М. Клоковой «Зайчик»

6. Игра «Зайчик и одуванчик»

7. Рисунок «Смелый заяц и я»

 

1. Чтение русской народной

сказки «Заяц-хвастун» (об-

работка О. Капицы)

2. Игра «Заяц-хваста»

3. Игра «Я и другие»

4. Игра «Колдун»

5. Игра «Я знаю»

6. Рисунок «Наш дом»

 

1. Чтение отрывка из рас-

сказа Е.Шварца «Рассеянный волшебник»

2. Игра «Связующая нить»

3.  Игра  «Цветик-семицветик»

4. Игра «Расколдуй девочку»

5. Игра «Предмет по кругу»

6. Игра «Словарик»

7. Игра «Закончи предложение»

8.   Рисунок  «Картинка по кругу»

9.    Чтение   стихотворения Дж. Чиарди    «Прощальная игра»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19

Ожидаемые результаты

 

Средняя группа

Пройдя подготовку по системе работы «Давай познакомимся!», дети средней группы будут знать и уметь следующее.

 

Знать:   имена всех детей в группе; для чего нужны глаза, уши, рот, нос, руки в процессе познания окружающего мира и общения;  чем отличаются мальчики и девочки по манере держаться и

внешности; названия некоторых базовых эмоций (радость, удивление, страх,

гнев, горе, интерес);  отличия человека от животного;  как можно выражать свою любовь к маме и радовать членов своей

семьи добрыми делами и хорошими поступками; )  состав своей семьи.

 

Уметь:   отмечать свои индивидуальные особенности (внешность, лицо, походка, пол) и свои отличия от других детей; )  опознавать с помощью органов чувств хорошее и плохое настро­ение окружающих; правильно выражать свои эмоциональные реакции, мысли и чувства; оказывать помощь друг другу в игре и совместной деятельности; ) делиться с друзьями сладостями и игрушками; ) различать эмоции по схемам-пиктограммам; передавать заданное эмоциональное состояние при помощи ми­мики, пантомимики, интонации; наблюдать за животными; изображать их голоса, характерные движения, настроения; употреблять в речи «волшебные» слова (спасибо, пожалуйста, извините и т. п.); правильно определять свою роль в семье (сын, дочь, внук, внучка);

 

Старшая группа

Пройдя подготовку по системе работы «Давай познакомимся!», старшей группы будут знать и уметь следующее.

Знать: как можно объяснить имена некоторых сказочных персонажей;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

© различия между мальчиками и девочками в основных чертах характера и поведении;

© о существовании индивидуальных особенностей своих сверст­ников;

© важность различных профессий (на примере родителей);

© какие достоинства собственного поведения помогают при обще­нии с окружающими и какие недостатки этому общению мешают.

 

Уметь:

©  осознавать свое тело и его специфические особенности;

©  понимать и описывать свои желания и чувства;

© осознавать свои физические и эмоциональные ощущения;

© различать определенные эмоциональные состояния взрослых и детей по особенностям жестов, мимики, движений;

© воспроизводить выразительные позы и движения;

© сравнивать эмоции;

© контролировать свои эмоциональные реакции;

© подражать характерным движениям, позе, эмоциональным реак­циям животных и видеть их аналогии в человеческом поведений;

© оценивать поступки и видеть достоинства и недостатки собст­венного поведения и поведения окружающих взрослых в быту;

© уступать друг другу в конфликтных ситуациях;

©  останавливать другого ребенка, если он делает что-то плохое;

© вести доброжелательный диалог, используя различные средства выразительности;

© выражать благодарность за проявление к ним внимания и доброты.

 

Подготовительная группа

Пройдя подготовку по системе работы «Давай познакомимся!»,

 дети подготовительной группы будут знать и уметь следующее.

 

Знать:

© что означают их имена;

© что такое «мужественность» и «женственность», понимать осо­бенности общения с партнерами противоположного пола;

© об относительности в оценке чувств;

© о связи и взаимозависимости человека и животного;

© какие существуют особенности общения разных животных между собой;

©  историю собственной семьи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Уметь:

понимать свою индивидуальность, свой внешний и внутренний мир;

устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать и ре­шать конфликтные ситуации, находить компромиссные реше­ния;

выражать свои чувства и распознавать чувства других людей через мимику, жесты, движения, интонацию; понимать своего собеседника по выражению его лица, позе, эмо­циям, жестам;

рисовать пиктограммы, обозначающие различные эмоции; переносить доброту, чуткость, бескорыстие из мира животных в общение с людьми; принимать гостей у себя дома;

общаться, несмотря на разницу желаний и возможностей, вы­сказывать свое мнение о друзьях, замечая их хорошие и плохие поступки;

оказывать помощь другим детям в трудной ситуации; рисовать свое генеалогическое древо.

 

Конспекты занятий (средняя группа)

 

Занятие «Тайна моего имени»

Цели:  способствовать гармонизации осознания ребенком своего имени; учить обращаться друг к другу по имени, запоминать имена товарищей.

Оборудование:  две куклы; колокольчик; кассета с записью «Звуки леса», детских песен; альбом и цветные карандаши на каж­дого ребенка.

 

Ход занятия

Педагог. Здравствуйте, дети. Сегодня мы с вами отправимся в необычное путешествие. Мы посетим загадочную Страну Имен. Каждого из вас как-то зовут, этими красивыми именами вас назва­ли мамы, папы, бабушки или дедушки. Они наверняка долго дума­ли, выбирали ваше имя. Так вот сегодня мы поближе познакомимся с вашими именами. В Страну Имен мы поедем на паровозе.

 

Игра «Паровозик с именем».  Паровозик у нас будет необыч­ный, у каждого вагона ― свое имя. Сначала у паровоза не будет вагонов, и тот из вас, кого мы выберем паровозиком, будет «ездить» по кругу, хлопать в ладоши и называть свое имя. Потом паровозик соскучится и подъедет к любому мальчику или девочке со словами: «Паровозик, чух-чух-чух» и назовет свое имя. Тот ребенок, к кото­рому подъедет паровозик, в ответ назовет свое имя и станет новым паровозиком, а первый ― его вагоном. Теперь они едут вместе и называют имя нового паровозика. (Игра продолжается до тех пор, пока в «паровозик» не будут включены все дети.)

 Итак, мы приехали в сказочную Страну Имен (появляются две куклы). Перед вами жители этой страны. Они хотят с вами позна­комиться. Они назовут вам свои имена, а мы назовем им свои.

Первая кукла. Маша.

Вторая кукла. Света. (Имена кукол могут быть любыми.)

 

(Куклы по очереди «подходят« к каждому ребенку и представляются. Дети здороваются с ними и называют свои имена.)  Педагог, Наше путешествие по сказочной стране продолжается.

 

Игра «Поем имя». Давайте представим себе, что мы разучились разговаривать и умеем только петь, а нам нужно познакомиться.

Учить каждый из вас по очереди пропоет свое имя, а потом ваше имя хором пропоют все дети. Первый ребенок (поет). Саша. (Остальные дети хором пропевают его имя.  Второй ребенок (поет). Лена. (Остальные дети хором пропевают это имя.)  Вы, ребята, так понравились жителям, что они решили провести по Стране Имен. Они предлагают вам посетить волшебный лес случается музыка «Звуки леса»).  Вы слышите, как чудесно поют птицы. Только одна птичка грустит и не поет веселую песенку.

 

Игра «Колокольчик». Вот эта птичка (педагог достает колокольчик). Чтобы она запела, вы должны назвать ей свое имя. Каждый из вас дойдет к колокольчику, назовет свое имя и позвонит, а потом следующего, называя его по имени. (Дети выполняют задание.) Педагог. Молодцы, ребята! А теперь я предлагаю вам поиграть в новую игру.

 

Игра «Потерялся мальчик».  Итак, мы с вами гуляли по лесу, слушали пение птиц, собирали ягоды и грибы. Но вдруг один из вас потерялся. Мы очень обеспокоены и громко, ласково по очереди ем его, например: «Ау, Сашенька!» «Потерявшегося» мы поставим спиной к группе, и он будет угадывать, кто же его позвал, звать будет тот, до кого я дотронусь.

Саша, ты сейчас в лесу.

Мы зовем тебя: «Ау!»

Ну-ка, глазки закрывай, не робей.

 Кто зовет тебя ― узнай поскорей.

А теперь давайте вспомним стихотворения, в которых упоминают чье-то имя.

Первый  ребенок. Я знаю стихотворение «Мячик» Агнии то. В нем говорится о девочке Тане.

Второй   ребенок. А я знаю стихотворение «Машенька».

тоже написала Агния Барто. А еще у нее есть стихотворение с Тамарой».

 

Педагог. Правильно. Наше занятие продолжается. Садитесь в кружок.

 

Игра «Соседи».  Посмотрите на своих соседей, которые сидят от вас справа и слева. Назовите их по имени. Когда все назовут своих соседей, можно встать и походить по комнате. По моему сигналу (звон колокольчика) все должны снова сесть на свое место рядом со своими соседями. (Дети называют имена своих соседей справа и слева, затем расходятся по комнате. По сигналу педагога они бы­стро возвращаются на свои места. Если кто-то из детей ошибся и сел не на свое место, педагог просит группу помочь этому ребенку вспомнить своих соседей и занять правильное место.)

Педагог. Вы отлично справились с заданием, и теперь мы можем отправиться в гости к ветру.

 

Игра «Ветер шепчет имя».  Представьте себе, что мы вышли на берег озера. С этого озерка дует легкий ветерок. Закройте глаза. Почувствуйте на своем лице теплое, нежное дуновение. Прислушайтесь, этот ветерок шепчет ваше имя. Откройте глаза. Прошепчите свое имя так, как это сделал ветер. (Дети выполняют задание.)

Педагог. Пришло время расставаться со сказочной Страной Имен. Но посмотрите, ее жители загрустили, им жалко расставать­ся с вами. Давайте оставим им на память листочек с нашими име­нами (оформление листа «Меня зовут...»). На этом листочке те, кто умеет писать, напишут свое имя. Потом нарисуйте рядом с вашим именем все, что только захотите. Давайте договоримся, что это дол­жен быть радостный, приятный предмет (например, конфета, со­лнышко, цветочек и др.). (Дети выполняют задание и показывают рисунки друг другу.)

Итак, мы побывали сегодня в Стране Имен. Мы играли в игры с вашими именами.

На этом наше занятие заканчивается.

 

Домашнее задание для родителей

 

1. Вместе с ребенком вспомните все возможные варианты его имени. Пусть он скажет вам, как его можно назвать по имени лас­ково, строго, весело. Запишите все эти имена в «Именную карточ­ку». Спросите у ребенка, какое имя ему нравится больше всего. Пусть он подчеркнет это имя красным карандашом.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

25

 

2. Выучите с ребенком одно из предложенных стихотворений.

 

Мячик

 

Наша Таня громко плачет:

Уронила в речку мячик.

― Тише, Танечка, не плачь:

Не утонет в речке мяч.

(А.Барто)

 

Погремушка

 

Как большой, сидит Андрюшка

На ковре перед крыльцом.

У него в руках игрушка

― Погремушка с бубенцом...

(А. Барто)

 

Машенька

 

Кто, кто

В этой комнате живет?

Кто, кто

Вместе с солнышком встает?

Это Машенька проснулась,

С боку на бок повернулась

И, откинув одеяло,

Вдруг сама на ножки встала.

(А.Барто)

 

Занятие «Автопортрет»

Цель:  учить детей различать свои индивидуальные особенности внешность, лицо, походка, пол).

Оборудование:  большое зеркало; мел; картинки с изображения - мальчиков и девочек, различающихся цветом и длиной волос; ростом; формой лица; одеждой и т. д. к упражнению «Выбери картинку»; кукла; игрушечный мишка; альбомы и цветные карандаши каждого ребенка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

26

Ход занятия

 

Педагог. Здравствуйте, дети. Садитесь поудобнее, сейчас я прочитаю вам стихотворение.

 

Наши полотенца

Мы картинки разные Сами рисовали, Их над полотенцами Сами прибивали.

Полотенце Олино Саша не возьмет: С птичкой он не спутает Синий самолет.

Знает свой кораблик Боря-новичок. Миша ― землянику, Машенька ― волчок.

У Сережи ― яблоко, У Володи ― груша. А картинку с вишнями Выбрала Катюша.

Бабочка ― у Игоря, Заяц ― у Наташи... Мы совсем не путаем Полотенца наши.

(Н.Найденова)

Скажите, почему дети не путали полотенца? А теперь ответьте мне на такой вопрос: на детях нет никаких особых картинок, но разве дети путают друг друга? Почему?

Первый р е б е н о к. Потому что у людей разный цвет волос, глаз...

В торо й р еб енок, Потому что люди по-разному одеваются.

П е д а г о г. Правильно. Все люди чем-то похожи, а чем-то отли­чаются друг от друга. Об этом мы сегодня и поговорим.

Упражнение «Выбери картинку». Давайте посмотрим в зер­кало и получше разглядим себя. А теперь взгляните: у меня на

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

27

 

 

 

столе разложены картинки. На этих картинках изображены разные дети. Внимательно их рассмотрите и покажите изображение того ребенка, на которого вы больше всего похожи. (Дети рассматрива­ют предложенные картинки и отбирают изображение того ребен­ка, на которого, как им кажется, они больше всего похожи.)

 

Игра «Дотронься до...».  А теперь давайте поиграем в новую игру.

Все вы одеты по-разному. И когда я скажу: «Дотронься до... сине­го», вы внимательно посмотрите друг на друга и, обнаружив в одежде у кого-то что-то синее, дотроньтесь до этого цвета. (Цвета в команде меняются. Ведущий следит, чтобы дотрагивались до каждого участ­ника. Затем можно предложить детям дотронуться до того, кто самый высокий или низкий, у кого самые светлые волосы и т. д.)

 

Игра «Мишка и кукла».  Посмотрите, кто к нам пришел (появ­ляются игрушечный мишка и кукла). Поздоровайтесь с ними. (Дети го очереди здороваются с персонажами и представляются им.)

Послушайте, о чем спрашивают нас мишка и кукла: «Ребята, расскажите, чем мы похожи на вас и чем отличаемся».

Первый ребенок. Мишка лохматый, а у меня кожа гладкая. Второй ребенок. У мишки четыре лапы, а у меня две руки, две ноги.

Третий ребенок. Кукла хоть и двигается, но все равно не живая, а я живая.

Педагог. А теперь давайте покажем нашим гостям, как мы имеем сравнивать друг друга. (Для сравнения выбираются два ребенка. Остальные дети называют, чем они отличаются по цвету одежды, по росту, мальчик и девочка.)

Я думаю, что сегодня на занятии вы хорошо разглядели себя и знали о своей внешности много интересного и нового. Сейчас мы нарисуем себя. Но рисунок будет необычным.

 

Рисунок «Живая рука».  Возьмите в руку карандаш, другую положите на середину листа и обведите свою руку, каждый пальчик отдельности. Затем раскрасьте их цветными карандашами, нарисуйте глазки, нос и рот. Молодцы!

 

Домашнее задание для родителей

1. Сядьте с ребенком перед зеркалом. Предложите ребенку внимательно рассмотреть себя в зеркале и ответить на вопросы: Какого цвета у тебя глаза?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

©  Какой длины и цвета у тебя волосы?

©  Какой формы нос?

При затруднениях помогите ребенку ответить на вопрос.

2.  Предложите ребенку внимательно посмотреть на вас и отве­тить на аналогичные вопросы, но уже с закрытыми глазами.

3.  Нарисуйте портрет ребенка. Раскрасить его ребенок должен сам, правильно подбирая цвет карандаша при раскрашивании глаз, волос и одежды.

 

Занятие «Мой внутренний мир»

Цели:  учить детей понимать себя, свои желания, чувства, видеть в себе положительные качества.

Оборудование:  клубок ниток; альбомы и цветные карандаши на каждого ребенка.

Ход занятия

Педагог. Здравствуйте, дети! Садитесь в круг. На прошлом за­нятии мы с вами говорили о том, как вы выглядите, то есть про вашу внешность: ваши глаза, волосы, одежду. Все это можно увидеть. Од­нако в каждом есть кое-что еще, что увидеть невозможно ― это ваши желания, настроение, любовь к кому-то или чему-то. Это называется внутренним миром, он находится внутри вас, около вашего сердца.

 

Игра «Клубочек»,  Сейчас мы немного познакомимся с внут­ренним миром каждого из вас. Видите, я держу в руках клубочек. Я обмотаю кончик нитки вокруг пальца и задам вопрос кому-то из вас, бросив ему клубок. Этот ребенок должен поймать клубок, об­мотать нитку вокруг пальца, ответить на мой вопрос, а затем задать свой вопрос любому. (Задаются вопросы, выясняющие, что любит ребенок, какие сказки, мультфильмы нравятся ему больше всего, кого он любит и др.)

Педагог. Посмотрите, какая причудливая паутинка у нас по­лучилась. Поднимите руки вверх все вместе, теперь опустите вниз, снимите нитку с пальца. (Клубок сматывается.)

 

Упражнение «Назови свои сильные стороны».  А сейчас пусть каждый из вас по очереди расскажет о себе только хорошее. Никто из других детей не смеется, не оспаривает сказанное. (Дети рассказыва­ют о своих сильных сторонах о том, что они любят, ценят в себе.)

 

 

 

 

 

29

 

 

 

 

 

Педагог. Молодцы! А теперь садитесь поудобнее. Наше заня­тие продолжается.

 

Игра «Мой зверь».  Теперь, ребята, закройте глазки и вспомни­те, какое животное вам нравится. Это животное может жить рядом с вами или же в лесу. Покажите это животное нам: его движения, мимику, как оно разговаривает. Остальные ребята будут отгады­вать. Затем каждый (после того, как изобразит) может рассказать еще что-нибудь о своем животном. (Двое-трое детей по очереди изображают какое-либо животное, затем рассказывают о нем ― называют кличку, перечисляют особенности поведения и т. д.)

Педагог. На нашем занятии мы многое узнали о вас. Теперь давайте поиграем в новую игру.

 

Игра «Кто это?»  Сначала я, а потом вы будем загадывать за­гадку про одного из вас. Необходимо рассказать о том, что любит этот ребенок, что ему нравится, то есть нужно вспомнить все то, что он говорил о себе на занятии. Также можно рассказать об одежде, волосах, глазах, росте этого ребенка. Остальные могут задавать во­просы, чтобы постараться выяснить, кого загадали. Послушайте первую загадку. Это девочка с темными волосами и серыми глаза­ми. Она вплетает в косичку красную ленту и очень любит свою куклу Анюту. Ну-ка, кто это?

Дети. Это Вика.

Педагог. Правильно, угадали.

(Затем дети сами загадывают и отгадывают загадки друг про друга. При необходимости педагог может помочь им, задавая наво­дящие вопросы.)

П е д а г о г. А теперь послушайте стихотворение.

 

Я выросла

 

Мне теперь не до игрушек ― Я учусь по букварю, Соберу свои игрушки И Сереже подарю.

Деревянную посуду Я пока дарить не буду. Заяц нужен мне самой ― Ничего, что он хромой,

А медведь измазан слишком... Куклу жалко отдавать:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30

Он отдаст ее мальчишкам

Или бросит под кровать.

Паровоз отдать Сереже? Он плохой, без колеса... И потом, мне нужно тоже Поиграть хоть полчаса!

Мне теперь не до игрушек ― Я учусь по букварю... Но я, кажется, Сереже Ничего не подарю.

(А. Барто)

 

Как вы думаете, почему девочка ничего не подарит своему бра­тику Сереже? Чего она хочет?

Дети. Поиграть хоть полчаса!

Педагог. Назовите игрушки, которые были у девочки.

Дети. Деревянная посуда, заяц, медведь, кукла, паровоз.

Педагог. Вспомните, какие игрушки есть у вас дома. А какие игрушки вы любите больше всего? Расскажите об одной из них (ка­кого цвета, формы, мягкая, твердая, большая, маленькая...). (Дети рассказывают о своих любимых игрушках.)

Откройте свои альбомы и нарисуйте свою любимую игрушку.

 

Домашнее задание для родителей

 1.   Прочитайте ребенку стихотворения А. Барто «Лошадка», «Зайка».

2. Задайте вопросы по прочитанным стихотворениям:

©  Кого любит мальчик?

©  Как он заботится о лошадке?

©  Какое настроение у зайки?

© Что бы ты предложил, чтобы улучшить настроение зайки?

3.  Объясните ребенку, что внутренний мир (желания, настроение, мечты) есть и у других людей, и у животных.

4. Выучите с ребенком одно из стихотворений.

 

Лошадка

 

Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шерстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду в гости.

(А.Барто)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Зайка

 

Зайку бросила хозяйка

― Под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не мог,

Весь до ниточки промок.

 (А. Барто)

 

Занятие «Мой любимый сказочный герой»

 

Цели:  способствовать самовыражению ребенка, учить его сред­ствами жестикуляции и мимики передавать наиболее характерные черты персонажа сказки.

Оборудование:  мяч ― «колобок»; игрушечный заяц; альбомы и цветные карандаши на каждого ребенка.

Ход занятия

Педагог. Здравствуйте, дети. Занимайте свои места. Сегодня мы с вами отправляемся в сказку. Послушайте стихотворение.

 

Песенка про сказку

 

Сказка по лесу идет

― Сказку за руку ведет,

Из реки выходит сказка!

Из трамвая!

Из ворот!

Это что за хоровод?

Это сказок хоровод!

Сказка ― умница и прелесть,

С нами рядышком живет,

Чтобы, Чтобы,

Чтобы снова

Добрый злого

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

32

 

 

Победил!

Чтобы добрый,

Чтобы злого

Стать хорошим

Убедил!

 Ух, за мной и за тобой

 Сказки бегают гурьбой!

Обожаемые сказки

― Слаще ягоды любой!..

(Ю. Мориц)

 

 Посмотрите, кто это появился? (Достает игрушку колобок.) Да это же колобок! Кому из вас мама читала эту сказку? Наш гость, колобок, пришел к нам из сказки, он там живет. И его называют сказочным героем. А каких героев из сказки «Колобок» вы можете назвать?

Дети. Заяц, волк, медведь, лиса, дедушка, бабушка.

Педагог. Сказочными героями могут быть не только люди, но и животные, и птицы, и даже предметы. В сказках все они умеют разговаривать человеческими голосами. Давайте мы сейчас погово­рим с нашим гостем колобком.

 

Игра «Колобок».  Пусть все дети встанут в круг и катают по полу друг другу мяч ― колобок. Тот, к кому попадет колобок, дол­жен сказать ему несколько слов или задать вопрос. После того, как вы скажете что-нибудь колобку, передайте его соседу.

Первый ребенок. Как тебя зовут?

Второй ребенок. Колобок, я знаю, из какой ты сказки.

Третий ребенок. Колобок, давай с тобой дружить.

Четвертый ребенок. Приходи ко мне в гости, колобок.

 

Игра-упражнение «Сказочные зайцы».

Педагог. А теперь послушайте загадку и отгадайте, про кого в ней говорится.

 Маленький, Беленький, По лесочку Прыг, прыг! По снежочку Тык, тык! (Заяц).

 

 

 

 

 

 

 

____________

* Хрестоматия для дошкольников 4―5 лет, М., 1999.

 

 

33

 

Правильно, это заяц. Сегодня он пришел к нам в гости. Зайчик говорит, что хочет выяснить, какие вы знаете сказки, в которых рас­сказывается о зайцах. Вы можете вспомнить, какие это зайцы, или изобразить, как они ведут себя, не называя при этом сказки. Ос­тальные будут отгадывать, из какой сказки заяц. (Два-три ребенка по очереди изображают зайцев из разных сказок, остальные дети стараются отгадать загаданную сказку. В случае затруднения пе­дагог может помочь детям.)

  Педагог. А сейчас на минутку закройте глаза и вспомните свою любимую сказку и того, кто вам в этой сказке больше всего нравится. Расскажите об этом нам всем. (Дети выполняют задание.)

 

Игра «Хоровод сказочных героев».  А теперь встаньте в хоро­вод. Этот хоровод будет не обычным, а сказочным. Тот, кто выйдет в центр хоровода, будет изображать какого-либо сказочного героя (выбранного по собственному желанию или по подсказке педагога). Остальные, двигаясь по кругу, должны повторить эти движения. (Несколько детей по очереди выходят в центр хоровода и изобража­ют выбранного сказочного героя. Остальные дети, двигаясь вокруг водящего по часовой стрелке, повторяют его движения. Затем в центр выходит другой ребенок.)

 

Рисунок «Подарок сказочному герою».  А сейчас еще раз вспом­ните своего самого любимого сказочного героя, именно ему вы в сво­их альбомах будете рисовать подарок. Например, какой можно нари­совать подарок зайчику из сказки «Колобок»? (Морковку, капусту.) (Дети выполняют задание.)

 

Домашнее задание для родителей

1.  Прочитайте ребенку или расскажите сами какую-либо рус­скую народную сказку, например: «Гуси-лебеди», «Бычок-черный бочок, белые копытца», «Смоляной бычок», «Снегурочка», «Се­стрица Аленушка и братец Иванушка».

2. Побеседуйте с ребенком о прочитанной сказке, используя при этом следующие вопросы:

©  Как называется эта сказка?

© О ком рассказывается в сказке?

©  Какие еще сказочные герои есть в этой сказке?

©  Кто в сказке тебе больше всего понравился? Почему?

3.  Помогите ребенку нарисовать этого сказочного героя. Пусть он раскрасит его сам.

 

 

 

 

34

Занятие «Мы так похожи»

 

Цели: обеспечивать профилактику социальной дезадаптации детей; формировать чувство принадлежности к группе; помогать ребенку почувствовать себя более уверенно.

Оборудование: клубок ниток; карточки с изображениями раз­личных движений зарядки к игре «Волшебник».

Ход занятия

Педагог. Здравствуйте, ребята! На свете живет много людей, все они чем-то отличаются друг от друга, но между ними есть и что-то общее. Чем же похожи люди? Давайте поговорим об этом поподробнее.

 

Упражнение «Чем я похож: на соседа справа».  Сейчас мы будем по кругу передавать клубок и по очереди говорить, чем вы похожи на соседа справа.

Первый р е б е н о к. Я похожа на своего соседа справа тем, что тоже люблю смотреть мультфильмы.

Второй ребенок. Ая похож на своего соседа справа, пото­му что мы оба любим ходить гулять.

Третий ребенок. Я похожа на свою соседку, потому что мы обе девочки и носим платье.

(Все дети по кругу выполняют задание педагога.)

Педагог. Вот видите, ребята, как много у вас общего! А теперь мы отправимся в зоопарк и подойдем к клетке с обезьянами.

Игра «Обезьянки».  А знаете ли вы, что обезьянки умеют повто­рять за человеком любые движения? Сейчас мы разделимся на две группы: одна «превращается в обезьянок», а другая группа будет посетителями зоопарка.

«Люди» выберут себе каждый по обезьянке и будут ее слегка дразнить, а обезьянка должна запомнить это движение и повторить его.

(Дети делятся на пары и выполняют задание. Затем они меня­ются ролями.)

Игра «Люблю  ― не люблю». После прогулки по зоопарку мы очень проголодались. Сейчас мы пойдем в кафе, там к нам подойдет повар и будет предлагать разнообразную еду.

(Роль повара сначала выполняет педагог, затем это может быть ребенок.)

 

 

 

 

 

 

 

35

 

 

Но мы с вами так устали, что не можем даже говорить, поэтому, когда повар будет предлагать нам еду, вы должны только своей ми­микой показать отношение к этому блюду: любите вы его или нет.

(Повар называет еду: конфета, яблоко, каша, лимон, пирожное и т.д.)

Вы заметили, что одну и ту же еду любят все или почти все дети?

 

Игра «Превращения».  А сейчас представьте себе, что наша комната превратилась в лес, а мы все превратились в деревья, зве­рей, птиц в этом лесу. В кого вы превратитесь ― выбирайте сами. Итак, наше превращение началось. (Дети изображают деревья, зверей, птиц.)

 

Игра «Волшебник».  Вы так увлеклись, изображая лес и его оби­тателей, что не заметили, как к нам пришел волшебник. Волшебник решил немного поколдовать: он заколдовал всех вас так, что вы те­перь будете выполнять только его команды. (Волшебник команду­ет: «Все подняли руки вверх, развели в стороны, присели, встали».) А теперь волшебник решил усложнить задание: он будет вам пока­зывать карточки с изображениями человечков (см. рис. 1), а вы должны будете повторить позу этого человечка. (Педагог показыва­ет детям карточки с изображениями человечка, а дети стараются повторить его позу. Тот ребенок, которому это удается лучше, на­граждается аплодисментами.)

Педагог. Наше занятие заканчивается. Давайте повторим, что мы узнали о нашем сходстве с другими людьми:

© мы говорили о том, чем похожи с соседом справа;

© повторяли движения друг друга в играх «Обезьянки» и «Вол­шебник»;

© обнаружили, что мы любим одну и ту же еду.

и т. д...

 

Домашнее задание для родителей

1. Объясните ребенку, что между всеми людьми нашей большой планеты есть сходство. Это может быть схожесть во внешнем обли­ке, в чертах характера, особенностях поведения. Подтвердите это конкретными примерами.

2.  Объясните, что иногда на свет появляется не один малыш, а сразу двое. Их называют двойняшками или близнецами. Предло­жите ребенку самому попробовать нарисовать двух одинаковых че­ловечков: с одним цветом волос, одежды, одного роста.

 

 

 

 

 

 

36

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

37

 

Занятие «Мы такие разные»

 

Цели:  учить различать индивидуальные особенности детей в группе; определять свои вкусы в еде, предпочтения по отношению к живот­ным, играм и занятиям; сравнивать свой вкус со вкусами других.

Оборудование:  клубок ниток; бумажная тарелка и изображения различных продуктов.

Ход занятия

Педагог. Здравствуйте, ребята! Давайте начнем наше заня­тие. Послушайте стихотворение.

Посмотри на эти лица!

С кем ты хочешь подружиться?

Это ― Лидочка ― дружок,

Это ― Саша ― огонек,

Это ― Танечка ― подружка,

Это ― Аня ― хохотушка,

Это ― Светочка ― краса,

Катя ― длинная коса,

Петенька ― смекалочка,

Сережа ― выручалочка.

(«Что тебе нравится?» О. Князева, Р. Стеркина)

 

 Давайте вместе подумаем, почему каждого из этих детей так не­обычно называют, например, почему Лидочку называют «дружок»? (Ответы детей.)

Итак, каждый из нас не только похож на другого, но и отлича­ется от всех, каждый имеет что-то свое, особенное.

 

Игра «Клубочек».  Сейчас я буду вам по очереди передавать клу­бок, а вы будете называть вашу самую любимую игрушку. Конечно же эта игрушка будет ни на чью не похожа. (Дети выполняют задание.)

 

Игра «Я люблю».  А теперь мы поиграем. Ответьте мне на во­прос, что вам больше всего нравится из еды? На эту тарелочку каж­дый по очереди положит ту еду, которая ему больше нравится. (Пе­дагог достает тарелочку и картинки с изображениями различных продуктов. Дети по очереди выбирают те из продуктов, которые им нравятся больше всего, кладут их изображения на тарелочку.)

Педагог. Итак, одни любят сладкое, другие предпочитают фрукты, а третьи ни на что не променяют, например, приготовлен­ную мамой котлету.

 

 

 

38

 

 

 

Ребята, мы с вами не только любим разную еду, но и одеты по-разному. Сейчас мы это проверим.

 

Игра «Дотроньсядо...».  Встаньте свободно вокруг меня. Как только я произнесу, например, такие слова: «Дотронься до того, на ком надета желтая футболка», вы должны быстро и внимательно осмотреться, заметить нужного ребенка и дотронуться до него ла­дошкой. Будьте внимательными! (Дети выполняют задание.)

Итак, вы, наверное, заметили, что в вашей одежде, внешнем виде есть что-то особенное, чего нет ни у кого другого.

 

Игра «Я умею».  На одну минутку закройте глаза и вспомните то, что вы очень хорошо умеете делать, например, рисовать, надевать ру­башку, танцевать, плавать... Откройте глаза. По кругу по очереди каж­дый будет называть и, если захочет, показывать какое-нибудь свое умение, например, «быстро бегать», «забивать гвозди», «выращивать цветы» и т. п. Вам нужно внимательно слушать, так как каждое уме­ние может быть названо только один раз. Если кто-то не сумеет вспомнить свое умение, то выбывает из игры. Выигрывает тот, кто ос­танется в круге до конца. (После окончания игры можно вместе вспом­нить те сферы деятельности, которые будут забыты детьми.)

А сейчас давайте разделимся на две команды: мальчиков и де­вочек.

 

Игра «Что не так». Наши мальчики вначале будут отгадчика­ми: они внимательно посмотрят на девочек, запомнят, как они вы­глядят, и отвернутся. А мы с девочками договоримся о каких-то изменениях в деталях одежды и прически (спущенная на глаза челка, небрежно убранные волосы, развязанный бант, разная обувь на ногах, неправильно застегнутые пуговицы, разного цвета носки).

 Девочки, теперь предложите мальчикам отгадать, что измени­лось в вашей внешности. (Затем команды меняются ролями. После игры педагог обсуждает вместе с детьми, насколько они были вни­мательны и как запомнили особенности внешнего вида друг друга.)

Педагог. Сегодня мы с вами говорили о том, какие мы все разные. И в заключение занятия я вам предлагаю игру-загадку.

 

Игра «Кто это?»  Я выберу одного из вас, но не назову его имени, а начну рассказывать о нем что-нибудь интересное, необычное, то, что я знала о нем раньше, и то, что узнала на этом занятии. Например: это девочка, она очень любит рисовать, есть мороженое, у нее есть люби­мая игрушка ― кукла Ира, у нее светлые волосы и сейчас на ней наде­то красное платье с белым воротником. Догадались, кто это?

Дети. Это Катя!

 

 

39

 

Педагог. Правильно. Теперь пусть каждый по очереди подой­дет ко мне, тихонько на ушко скажет, о ком он хочет загадать загадку, и начнет рассказывать об этом ребенке, а я потом подскажу еще что-нибудь.

(Необходимо следить, чтобы загадки загадали о каждом ребенке в группе. После игры подводится итог занятия и еще раз подчеркивает­ся существование черт различия, которые касаются вкусов в еде, лю­бимых игрушек, увлечений, умений, особенностей одежды и др.)

Домашнее задание для родителей

1.  Расскажите ребенку, что люди бывают непохожими друг на друга: они носят разную одежду, любят разную еду, им нравятся разные цветы; одни любят солнечную погоду, а другие радуются теплому дождику.

2. Выясните, во что любит играть ваш ребенок. Пройдите вместе с ним в его уголок игрушек, пусть он выберет и покажет вам свою самую любимую игрушку.

3.  Предложите ребенку поставить эту игрушку перед собой и нарисовать ее. Если у него не будет получаться, помогите нарисо­вать ее, а раскрасит ее он сам.

 

Занятие «Язык жестов и движений»

Цели:  дать детям начальные знания о культуре жеста, возмож­ности выражать свои мысли и чувства при помощи мимики, жестов, движений, осанки, позы.

Оборудование:  карточки к игре «Покажи руками»; театральные маски деда, бабки, курочки Рябы, яйца.

Ход занятия

Педагог. На сегодняшнем занятии мы побываем в очень не­обычной стране ― Стране Молчания. В этой стране никто не разгова­ривает, все молчат, но в то же время люди общаются друг с другом, со­общают последние новости. Однако делают они это без слов ― они «разговаривают» руками, движениями, изменениями выражения своего лица. Давайте и мы поучимся сегодня говорить без слов.

 

Игра «Покажи руками».  Я вам буду показывать и называть предмет, а вы попробуйте описать его руками, если будет трудно,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

40

я вам подскажу. (Демонстрируются карточки к игре (рис. 2), дети показывают движения.)

Педагог. Но разговаривать можно не только руками, но и всем своим телом.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

41

Игра

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

41

«Походки». Сейчас вы будете ходить, как ходят разные люди или животные. Итак, я даю вам задание ― показать, как ходит маленький пушистый котенок. Вспомните, как он двигается, и по­пробуйте изобразить его. (Варианты походок: походить, как клоун в цирке, как заяц, как глубокий старик, как слон и др. Дети могут придумать свои варианты, а остальные должны угадать, кого изо­бражают.)

А теперь попробуйте представить себе, что нас заколдовал вол­шебник и превратил каждого в какую-нибудь игрушку.

 

Игра «Игрушки».  Закройте глаза и постарайтесь увидеть, в какую игрушку вы превратились: в куклу, мишку, машину, мячик или во что-нибудь другое. Может быть, вам удастся почувствовать, как ваш хозяин играет с вами, как он берет вас на руки, любуется своей любимой игрушкой. Постарайтесь запомнить эти ощущения. А теперь откройте глаза. Давайте попробуем догадаться, кто в какую игрушку только что превращался. (По очереди в центре вни­мания оказывается каждый ребенок.)

Педагог. Без слов можно не только изображать различные предметы, показывать походки людей и животных, но и рассказы­вать стихотворения.

 

Игра «Расскажи стихи руками».  Я буду вам читать стихотво­рение и показывать движения, а вы слушайте и запоминайте.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

42

 

 

 

 

 

 

 

 

Теперь я буду только читать, а вы покажите нужные движения сами. (Дети выполняют задание.) А теперь попробуйте сделать все сами.

 

Игра «Расскажи сказку без слов».  Сейчас мы побываем в Молчаливом Театре. Здесь все актеры не говорят, а только показы­вают движения.

 Мы будем без слов показывать сказку «Курочка Ряба». Давайте распределим роли и вспомним сказку. А наши зрители посмотрят этот спектакль и потом расскажут, все ли им было понятно. (Дети выполняют задание.)

Педагог. Сегодня мы учимся разговаривать без слов и много­му уже научились. Я вам сейчас расскажу истории, а вы потом их покажете.

 

Этюд «Это я! Это мое!».  Ребенок разговаривает с глухой ба­бушкой, которая, оказывается, ищет именно его. Он уже понял, что с бабушкой надо разговаривать при помощи рук: ничего-то бабушка не слышит. Бабушка спрашивает: «Где Витя?» (Называется имя ребенка.) «Чьи это игрушки?» и т. п. Мальчик отвечает жестом. (Выразитель­ные движения: рука согнута в локте, указательный палец направлен на грудь: «Я!»; прижатая к груди кисть: «Мое, принадлежит мне!»)

 

Этюд «Тише!»  Два мышонка должны перейти дорогу, на кото­рой спит котенок. Они то идут на носочках, то останавливаются и знаками показывают друг другу: «Тише!» (Выразительные движе­ния: шею вытянуть вперед, указательный палец приставить к са­мым губам, брови поднять вверх.)

 А теперь давайте попрощаемся, но тоже без слов. (Дети машут руками: «До свидания!».)

 

Домашнее задание для родителей

 

1. Научите ребенка общаться без слов при помощи мимики, жес­тов, движений. Расскажите, что руками можно показывать различ­ные предметы. Например:

 

 

 

 

 

43

©  «Зайчик» (указательный и средний пальцы подняты вверх ―

это ушки; оставшиеся пальцы собраны в кулак ― туловище);  

© «Улитка с рожками» (рука прижата к столу ладонью вниз, ука­зательный и средний пальцы широко разведены и выпрямлены вперед и вверх);

©  «Солнечные лучи» (руки подняты вверх, скрещены, пальцы раз­ведены);

© «Кораблик» (ладони плотно прижаты друг к другу нелегка при­открыты);

©  «Малыш взбирается на дерево» (локоть правой руки на столе, пальцы левой руки ― указательный и средний ― взбираются по предплечью правой).

Сначала покажите ребенку движения, а потом пусть он попро­бует их повторить.

2. Затем научите ребенка «рассказывать» стихотворение «Соро­ка-белобока» руками.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

44

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие «Давайте жить дружно»

 

Цели:  формировать чувство принадлежности к группе; помо­гать каждому ребенку чувствовать себя более защищенно, преодо­левать трудности в общении.

 

Оборудование:  мяч; вырезанные из бумаги пары рукавичек (по количеству детей); карандаши трех цветов; магнитофон и ау­диокассета с записью песенки «Улыбка» (ел. М. Пляцковского, муз. В. Шаинского).

 

Ход занятия

 Педагог. Здравствуйте, дети! Послушайте стихотворение.

 

Почему так говорят?

 

Детский сад, детский сад...

Почему так говорят?

Мы ведь не осинки,

Мы ведь не рябинки.

Вовы, Клавы, Мишеньки

― Это же не вишенки!

 

 

 

 

 

 

 

 

45

 

Детский сад, детский сад...

Почему так говорят?

Мы ведь не листочки,

Мы ведь не цветочки,

Голубые, маленькие ―

Мы ребята маленькие!

 Детский сад, детский сад...

Почему так говорят?

 Потому что дружно в нем

Мы одной семьей растем!

Оттого и говорят:

― В этом доме детский сад!

(В. Товарное)

 

Вы прослушали стихотворение о том, как дружно живут в дет­ском саду дети. А сами вы ― дружные ребята, помогаете ли вы друг другу? Не обижаете ли вы других? Если «да», то я хочу про­верить правдивость ваших слов; если «нет», то давайте поучимся такими быть.

 

Упражнение «Назови соседа ласково».  Посмотрите внима­тельно друг на друга. Давайте по кругу по очереди ласковыми сло­вами назовем своего соседа справа/Это может быть ласковый ва­риант его имени или нежное, доброе прозвище. (Дети выполняют задание.)

 

Игра «Поезд».  А теперь мы поиграем в поезд. Этот поезд у нас не простой, его вагончики ― очень дружные, они крепко держатся друг за друга, никто не отстает, но никто и не убегает вперед. Вста­вайте друг за другом, положите руки на плечи впередистоящего. Тот, кто стоит первым, будет машинистом. Наш поезд пыхтит, свис­тит, колеса работают четко, в такт, каждый слушает ритм и подстра­ивается под соседей.

Поезд едет в разных направлениях, быстро, медленно, повора­чивая. Машинист меняется. Но помните, как бы поезд ни ехал, ва­гончики крепко держатся друг за друга! (Дети встают друг за дру­гом и кладут руки на плечи стоящего впереди. Первый ребенок «машинист», он задает темп и характер движения. Задача осталь­ных детей ― двигаться максимально слаженно, не сбиваясь, крепко держась друг за друга. «Машинист» может меняться несколько раз за время игры.)

 

 

 

 

 

 

46

Педагог. А теперь мы поучимся заводить себе друзей.

 

Игра «Котенок».  Кто хочет, чтобы ему подарили котенка? А у кого дома уже есть кошка? Представьте: мама принесла домой маленького котенка. Он напуган, ведь он первый раз в этой кварти­ре. Кто может показать, как двигается этот котенок? Сейчас мы ра­зобьемся на пары, один из пары будет изображать такого котенка. Котята, выходите в центр, покажите, как вам страшно в новом доме. Начинаем играть: пусть каждый из детей попробует познакомиться со своим котенком, подружиться с ним, успокоит его, приласкает и уговорит уснуть на коврике. (Когда «котята» заснут, игра закан­чивается. Можно провести обсуждение, поговорить о том, что чув­ствовали дети во время этой игры.)

Педагог. Знакомиться вы уже научились, а вот поддерживать дружеские взаимоотношения еще нет.

 

Игра «Передай мячик».  Встаньте в круг. Вам необходимо будет как можно скорее передавать мяч из рук в руки и ни в коем случае не уронить его. Тот, кто уронит мяч, выбывает из игры. (Де­ти выполняют задание.) Усложним нашу игру: повернитесь спиной в круг и, убрав руки за спину, передавайте мяч соседу. (Дети вы­полняют задание.) А теперь то же самое проделайте с закрытыми глазами. (Дети выполняют задание.)

 

Игра «Рукавички».  В дружбе очень важно уметь договорить­ся друг с другом. Ведь даже лучшие друзья иногда спорят друг с другом, но никто не обижается, так как они умеют найти общий язык. Мы тоже будем учиться тому, как нужно договариваться. Я по всей комнате разложу пары рукавичек с одинаковым орна­ментом, но не раскрашенные. Вы поднимете одну рукавичку, най­дете свою «пару», сядете вместе за стол и с помощью трех ка­рандашей разного цвета постараетесь как можно быстрее раскра­сить рукавички совершенно одинаково. (Педагог наблюдает, как организуют совместную работу пары, как делят карандаши, как при этом договариваются; оказывает детям необходимую по­мощь.)

 П е д а г о г. Наше занятие заканчивается. Чему вы научились се­годня? (Ответы детей.) Давайте так же по-дружески с вами рас­станемся.

 

Упражнение «Дружба начинается с улыбки». Встаньте в круг, возьмитесь за руки, посмотрите в глаза друг другу и подарите молча каждому, по очереди, самую добрую, какая есть, улыбку. (Включается музыка.)

 

 

 

47

Домашнее задание для родителей

 

1. Прочитайте ребенку произведение Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья».

2. Побеседуйте о прочитанном (как герои заводили себе друзей; какое у них было настроение, когда каждый нашел себе товарища; о том, что даже вредной старухе Шапокляк плохо в одиночестве).

3.  Предложите ребенку нарисовать Дом Дружбы и поселить в нем своих самых любимых героев.

 

Занятие «Мальчики и девочки»

 

Цели:  учить детей понимать различия между мальчиками и де­вочками в основных чертах характера и поведении; развивать навык общения мальчиков с девочками.

Оборудование:  сюжетные картинки с изображениями мальчи­ков и девочек; кассета с легкой музыкой; принадлежности для ухода за волосами: расчески, заколки, резиночки, зеркало; несколь­ко игрушек (машинка, кукла, мячик, пирамида, кубики и т. д.).

Ход  занятия

 Педагог. Мы с вами уже говорили о том, что между всеми людьми есть что-то общее и различное. Посмотрите на эти картин­ки. Скажите, кто здесь изображен? Чем отличаются эти два ребен­ка? (Демонстрируются изображения девочки и мальчика рис. 1―2 вкладки. В ответах следует добиться того, что нарисованы девочка и мальчик.)

 

Игра «Мальчик или девочка».  Каждому по очереди я буду по­казывать картинки (рис. 3―4 вкладки), а вы должны ответить на вопросы:

Кто изображен на картинке ― мальчик или девочка?

Почему вы так думаете?

Что делает мальчик или девочка?

 Но вы должны не только ответить на вопросы, но и выйти перед детьми и показать те действия или движения, которые совершают ребята на той или иной картинке. (Дети выполняют задание.)

Педагог. А теперь послушайте стихотворение.

 

 

 

 

 

 

 

 

48

 

Новая девочка

 

Девочка новая

В детском саду.

К девочке новой

Сейчас подойду.

Зачем ты в сторонке?

Ведь скучно одной.

Вот наши игрушки,

Вот слон заводной.

Вот видишь

― Его я ключом завела.

Сейчас он пройдет

От стены до стола.

Вот кубики наши,

Мы строим дома.

Ты тоже научишься

Строить сама!

Пойдем, я к ребятам

Тебя отведу.

Всем девочкам нравится

В детском саду.

(Н. Найденова)

 

Представьте, что к нам в группу пришла сегодня такая новень­кая девочка.

 

Игра «Знакомство»,  (Из группы выбирается девочка, которая встает перед детьми. Педагог представляет девочку, называя ее имя и фамилию,)

Посмотрите внимательно на новенькую девочку. Ответьте на такие вопросы:

 Как бы вы оценили ее внешний вид?

Дети. Аккуратная, стройная, нежная, красивая...

Педагог. Кто должен поздороваться первым?

 Дети. Мальчики. (Дети показывают жестом и движениями, как здороваются мальчик и девочка,)

Педагог. Что бы вы спросили у девочки, увидев ее впервые?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

49

Дети. Как тебя зовут? Что ты любишь? Тебе нравится у нас? (Небольшое обсуждение ситуации знакомства.)

 

 Педагог. А сейчас разделимся на пары и попробуем познако­миться друг с другом. (Дети выполняют задание.)

Теперь, когда девочки и мальчики познакомились, давайте вместе поиграем.

 

Игра «Цветы и пчелки».  Я предлагаю вам распределиться на две команды ― девочек и мальчиков. Девочки будут изображать пчелок, а мальчики ― цветы. Мальчики, давайте подскажем девоч­кам, как им изображать пчелок.

Мальчики. Махать крылышками, покачивать головой, под­ражать жужжанию пчелы «в-зз-зз».

Педагог. Девочки, подумайте, как мальчикам лучше изобра­зить цветочки?

Девочки. Можно встать на одно колено и расправить руки как лепестки,

Педагог. Затем, по моему сигналу, вы меняетесь местами. Мальчики становятся шмелями: машут руками, словно крыльями, притоптывая ногами, жужжат, как большие шмели: «Ж-ж-ж...», а де­вочки изображают красивые цветы.

 

Игра «Наши прически».  Дети, посмотрите на эту картинку (по­казывает картинку, на которой изображены мальчики и девочки с различными прическами и цветом волос).

Обратите внимание на то, что мальчика всегда можно узнать по короткой, аккуратной стрижке. Девочки же могут носить длинные волосы. Мамы и бабушки вплетают в косы девочкам банты, зака­лывают заколки. Девочки иногда носят и короткие стрижки, но они могут украшать их разноцветными заколками.

 Теперь я приглашаю одного мальчика и одну девочку выступить в роли парикмахеров. Кто желает сделать себе новую прическу? (Девочка делает прическу у мальчика-парикмахера и наоборот. В конце дети обсуждают результаты работы каждого юного па­рикмахера.)

 

Игра «Надень и попляши».  Девочки и мальчики умеют вместе танцевать. Вставайте в круг. Одна девочка встанет в центр, и все мы немножко потанцуем.

 По дорожке Катя шла,       

Катя тапочки нашла,          

Катя тапки примеряла,      

 

 

50

 

Чуть надела ― захромала,  

Стала Катя выбирать,        

Кому тапочки отдать.         

Коле (Пете и др.) хороши,

На, надень и попляши. 

Катя изображает, что надевает тапки, поднимая то одну, то дру­гую ногу, а затем прыгает на одной ноге, будто хромает. Хоровод останавливается.

Дети, держась за руки, идут по кругу  вправо,   а Катя,   находясь

внутри круга,  ― влево. Катя и Коля пляшут внутри круга. Затем Коля остается один в кругу, и игра начинается сначала.

(Девочки приглашают только мальчиков и наоборот. В игре ис­пользуются настоящие имена детей, для чего текст можно изме­нить.)

Педагог. Девочки и мальчики не только играют, вместе дела­ют друг другу прически, танцуют, но и трудятся вместе, например убирают игрушки.

 

Этюд «Игрушки».  Мне нужны будут один мальчик и одна де­вочка. Представьте себе, что в детском саду дети собираются на прогулку/Девочка Оля задержалась в игровом уголке. Она собира­ет оставленные детьми игрушки. Мальчик Дима решил ей помочь. Он подает Оле игрушки, а она аккуратно и красиво расставляет их на полках. (Дети выполняют задание.)

 

Домашнее задание для родителей

1. Поговорите с ребенком о том, что всех людей на свете можно ус­ловно разделить на две группы: мальчиков и девочек, юношей и деву­шек, мужчин и женщин, дедушек и бабушек. Дайте ребенку дополни­тельные представления о внешности мальчиков и девочек (прическа, одежда) и о манере держаться у представителей разного пола.

2.  Приведите ребенку примеры общения девочек и мальчиков в игре (например, дети в игре выбирают роли, соответствующие определенному полу; некоторые игрушки предпочитают мальчики, другие ― девочки и т. д.).

3. Расскажите ребенку, чем девочка может помочь мальчику (за­стегнуть пуговицы, завязать шнурки, сложить одежду) и чем маль­чик может помочь девочке (например, принести тяжелый кон­структор, найти потерявшуюся варежку и др.). [15]

4.  Предложите ребенку нарисовать мальчика и девочку. Если ребенок затрудняется, помогите ему.

 

 

 

 

 

51

Занятие «Радость»

 

Цели:  познакомить детей с эмоцией радости; учить передавать это эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства; формировать положительные чувства и эмоции через улыб­ку; учить эмоционально воспринимать веселое настроение людей.

Оборудование:  пиктограмма «радость»; картинка с изображени­ем веселой девочки; зеркало; магнитофон и кассета с записью веселой музыки; воздушный шарик или мяч; альбомы, цветные карандаши.

 

Ход занятия

 Педагог. Давайте поздороваемся друг с другом. Сейчас я по­вернусь к тому, кто сидит справа от меня, назову его по имени и скажу, что я рада его видеть. Он повернется к своему соседу и по­здоровается с ним, и так далее, пока все не поприветствуют друг друга по кругу. (Дети выполняют задание.)

 Педагог. Начинаем наше занятие. Послушайте эту музыку (включается запись веселой музыки). О чем вы думали, когда слу­шали музыку? Что чувствовали? Что хочется делать под эту музы­ку? Я предлагаю вам под эту музыку потанцевать (повторное вклю­чение аудиозаписи). Вы обратили внимание, какие лица у вас были, когда вы танцевали? Именно так вы выражали радость, хотя каж­дый из вас во время танца выражал радость по-своему.

А теперь послушайте стихотворение.

 

Две сестры глядят на братца

 

Две сестры глядят на братца:

Маленький, неловкий,

Не умеет улыбаться,

Только хмурит бровки.

Младший брат чихнул спросонок,

Радуются сестры:

― Вот уже растет ребенок

― Он чихнул, как взрослый!

(Л.Барто)

 

 Педагог. Как вы думаете, что чувствовали девочки, когда смотрели на своего маленького братца? Наверное, выражение лица у них было такое же, как у этой девочки (демонстрируется изобра­жение веселой девочки, рис. 5 вкладки). А вот так можно нарисовать

 

 

 

 

 

 

52

настроение «радость» (демонстрируется пиктограмма «радость», рис. 3>а).

Давайте попробуем сделать такое же выражение лица.

 

Упражнение «Зеркало»  Я вам по кругу буду передавать зерка­ло, а вы порадуетесь, как эта девочка: уголочки рта направлены вверх, щеки могут так подпереть глазки, что они превращаются в маленькие щелочки... (Дети по очереди выполняют задание.)

 

Игра «Клоун Тяп-Ляп».  Сегодня к нам в гости пришел клоун Тяп-Ляп. Он очень веселый. Но ему интересно узнать, умеете ли и вы смеяться, радоваться, веселиться. Он предлагает вам поиграть с воздушным шариком. (Дети играют с шариком или мячом.) Да, клоун увидел, что вы, ребята, действительно умеете радоваться, и ему это очень приятно.

 Клоун хочет спросить у вас, когда и над чем вы любите смеять­ся? (Ответы детей.)

А теперь клоун Тяп-Ляп предлагает вам пофантазировать.

 

Этюд «Золотые капельки».  Представьте, что пошел теплый дождь. Пляшут пузырьки в лужах. И вот из-за тучки выглянуло солнышко. Дождь стал золотым. Вы подставляете лицо золотым каплям дождя. Как приятен теплый летний дождь! (Выразитель­ные движения: голову запрокинуть, плечи опустить, нежная улыб­ка.)

 

Этюд «Цветок».  А теперь представьте себе, что все вы превра­щаетесь в цветочки. Теплый луч упал на землю и согрел в земле семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос пре­красный цветок. Нежится цветок на солнышке, подставляет теплу и свету свои лепестки.

(Выразительные движения: присесть на корточки, голову и руки опустить; затем поднять голову, распрямить корпус, встать, руки медленно поднять в стороны ― цветок расцвел. Мимика: глаза полу­закрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены.)

 

Рисунок «Оживи кружочки».  О каком настроении мы говори­ли сегодня? Давайте попробуем нарисовать Колобка с таким на­строением. (Демонстрируется пиктограмма «радость».) Рассмот­рим внимательно эту картинку. А теперь нарисуйте этого веселого Колобка у себя в альбомах.

 

Домашнее задание для родителей

1. Прочитайте ребенку стихотворение:

 

53

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

54

 

Кораблик

 

 Матросская шапка,

Веревка в руке,

Тяну я кораблик

По быстрой реке.

И скачут лягушки

За мной по пятам,

И просят меня:

― Прокати, капитан!

(А. Барто)

 

2.   Побеседуйте с ребенком о прочитанном. Спросите, какое было настроение у мальчика? Почему он так думает? Спросите у ребенка, когда у него бывает радостное настроение.

3.  Выучите с ребенком стихотворение «Кораблик» А. Барто.

4. Предложите ребенку нарисовать веселое солнышко и раскра­сить его (см. рис. 4).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

55

 

 

 

 

 

Занятие «Удивление»

 

Цели:  познакомить детей с эмоцией удивления; учить их пере­давать данное эмоциональное состояние, используя различные вы­разительные средства; учить эмоционально воспринимать удивлен­ное настроение людей; развивать умение чувствовать чужое на­строение и сопереживать окружающим.

Оборудование:  пиктограммы «радость», «удивление» (см. рис. 3,а, г); картинка с изображением удивленной девочки (рис. 6 вклад­ки); небольшое зеркало; альбомы, цветные карандаши.

 

Ход занятия

Педагог. Сегодня мы продолжаем изучать настроения. По­слушайте стихотворение.

 

Купание

 

Купание! Купание!

Полон дом народу!

Целая компания

В кухне греет воду.

А мама в белой юбке,

Как капитан из рубки,

Дает команду бодро:

― Скорей несите ведра,

Мыльницы и губки!

 Удивляет братца

Вся эта суматоха:

Зачем ему купаться?

Ему и так неплохо!..

(А.Барто)

 

Педагог. Какое настроение у тех, кто готовит принадлежно­сти для купания?

Дети. Веселое.

Педагог. Найдите нужную картинку. А у малыша?

Дети. Удивленное.

 Педагог. Давайте рассмотрим этот рисунок. (Демонстриру­ется карточка с изображением удивленной девочки.) У этой девоч-

 

 

 

 

 

 

 

 

 

56

ки тоже настроение удивления. Посмотрите внимательно на ее лицо. Что происходит с бровями? (Они подняты вверх дугой.) С глазами?.. (Они широко раскрыты.) С губами?.. (Они растянуты вниз и вверх и похожи на букву «О».)

 

Упражнение «Зеркало».  Давайте попробуем изобразить на­строение удивления на своих лицах. Я по кругу буду передавать зеркало, а вы представите себе, что там отразилось что-то сказоч­ное, и удивитесь. Как вы думаете, чему может удивляться человек?

Дети. Сюрпризам необыкновенным; фокусам; мороженому, которого он никогда раньше не ел; бабочкам среди зимы; неожидан­ным подаркам; незнакомым симпатичным животным...

Педагог. Я расскажу вам одну историю, а потом мы попробу­ем ее проиграть.

 

Этюд «Удивление».  Мальчик со своей мамой отправился в цирк. Там выступало много артистов ― людей и животных. Но вдруг он увидел, как фокусник посадил в пустой чемодан кошку и закрыл его, а когда открыл чемодан, кошки там не было..., а из че­модана выпрыгнула собака. Мальчик очень удивился. (Мимика: рот раскрыт, брови и верхние веки приподняты.)

 Давайте распределим роли. Кто будет играть фокусника? маль­чика? Остальные будут зрителями. (Отработка мимики удивле­ния.)

 

Упражнение «Тренируем эмоции».  Давайте проделаем гим­настику для лица. Улыбнитесь, как

© кот на солнце;

© само солнце;

©  Буратино;

© хитрая лиса;

© радостный ребенок. (Отработка эмоции радости.)

А теперь удивитесь, как

© ребенок, который увидел в цирке фокус;

© человек, который обнаружил, что к нему в комнату вошел слон;

© ребенок, который встретил волшебника;

© ребенок, который увидел чудо. (Отработка эмоции удивления.)

 

Рисунок «Оживи кружочки».  А теперь давайте нарисуем Ко­лобка с настроением удивления. Вспомните, какое у него должно быть лицо. Нарисуйте его в своих альбомах. (Дети выполняют за­дание и показывают рисунки друг другу.)

 О каком настроении вы узнали сегодня? Что вам особенно за­помнилось и понравилось на занятии? (Ответы детей)

 

 

57

 

Домашнее задание для родителей

 

 1. Прочитайте ребенку стихотворение А. Барто «Погремушка».

 

Как большой, сидит Андрюшка На ковре перед крыльцом. У него в руках игрушка ― Погремушка с бубенцом. Мальчик смотрит ― что за чудо? Мальчик очень удивлен, Не поймет он: ну откуда Раздается этот звон?

 

2. Побеседуйте о прочитанном. Спросите, какое настроение бы­ло у мальчика? Почему? Попросите ребенка показать, какое лицо было у мальчика. Спросите у ребенка, когда у него бывает настро­ение удивления.

3. Выучите с ребенком стихотворение «Погремушка» А. Барто.

4.  Предложите ребенку нарисовать удивленное яблочко и рас­красить его (см. рис. 5).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

58

Занятие «Страх»

 

Цели:  познакомить детей с эмоцией страха; учить их передавать это эмоциональное состояние, используя различные выразитель­ные средства; учить эмоционально воспринимать это состояние у других людей; помогать детям осознавать и преодолевать страх.

Оборудование:  пиктограммы «страх», «радость», «удивление» (см. рис. 3); картинка с изображением испуганного мальчика (рис. 7 вкладки); зеркало; маски медведя, лисы, лисенка; альбомы, цветные карандаши.

 

Ход занятия

 Педагог. Давайте передадим друг другу по кругу улыбку. (Дети выполняют задание.)

А теперь послушайте стихотворение:

 Тили-бом! Тили-бом! Загорелся кошкин дом! Идет дым столбом, Кошка выскочила! Глаза выпучила! (Русская народная песенка)

Педагог. Как вы думаете, что чувствовала кошка?

Дети. Страх.

 Педагог. Посмотрите на эту карточку. (Демонстрируется пиктограмма «страх», рис. 3,6.) Смотрите внимательно... Широко раскрыты глаза; рот открыт и растянут в стороны, он похож на букву «О», которую положили на бочок так, что видны верхние зубки; брови подняты кверху. А теперь посмотрим на этого маль­чика. (Демонстрируется картинка.) Какое у него настроение?

Дети. Испуганное, он боится.

 

Упражнение «Зеркало».  Сейчас мы с вами попытаемся изо­бразить страх на своих лицах. Я буду передавать вам зеркало, а вы постарайтесь представить, что там отразилось что-то очень страш­ное, и испугайтесь. (Дети выполняют задание.) Молодцы, у вас хо­рошо получается. А теперь расскажите, чего вы боитесь.

Д е т и. Привидений, темноты, оставаться одному дома, больших собак, переходить дорогу...

Педагог. Вставайте в кружок.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

59

 

 

 

 

Игра «Медвежонок».

 

 Давайте выберем медвежонка. (Выбран­ный ребенок надевает маску.) Наш медвежонок сидит внутри круга с закрытыми глазами. Остальные дети берутся за руки, хором про­износят следующие слова (можно петь) и медленно двигаются к центру круга:

Медвежонок, медвежонок Спит в своей берлоге. Хоть он и не опасен, Будьте осторожны: Вы такому шалуну Не верьте никогда. [8]

 Затем медвежонок должен вскочить и постараться дотронуться до кого-нибудь из детей. Дети прячутся от медвежонка за стульчи­ки. (Дети выполняют задание.)

Педагог. Скажите, что вы испытывали, когда прятались от медвежонка?

Дети. Страх.

 Педагог. Выберите пиктограмму страха. (Детям предъявля­ются пиктограммы радости, удивления, страха.)

 

Упражнение «Тренируем эмоции».  Сейчас давайте проделаем гимнастику для лица. Улыбнитесь, как

© кот на солнце;

© радостный ребенок.

Удивитесь, как

© ребенок, который увидел чудо;

© человек, встретивший волшебника.

Испугайтесь, как

© ребенок, потерявшийся в лесу;

© заяц, увидевший волка;

© котенок, на которого лает собака.

(Дети выполняют мимические упражнения.) Замечательно!

 

Этюд «Лисенок боится».  Садитесь поудобнее. Я вам расскажу одну историю.

Однажды лисенок гулял со своей мамой по лесу. Он погнался за разноцветной бабочкой. Бабочка улетела. Лисенок оглянулся, чтобы посмотреть, где мама. Он увидел свою маму на другом берегу ручья, но теперь он никак не может решиться войти в воду. Вода такая холодная, да и глубоко.

 

 

 

 

 

 

 

 

60

 

 

Давайте разыграем эту историю. Кто будет лисенком? мамой-лисой? бабочкой? (Педагог может подсказать выразительные дви­жения для лисенка: поставить ногу вперед на носок, потом вернуть ногу на место. Это движение повторяется несколько раз. Для боль­шей выразительности можно имитировать стряхивание с ноги во­ображаемых капель воды.)

 

Рисунок «Оживите кружочки».  Нарисуйте в своих альбомах кружочек. (Дети рисуют.)

 А теперь давайте оживим кружочки: нарисуем лицо испуганно­го человечка. (Одновременный показ психолога.) Широко открытые глаза. Брови ― дугами. Рот похож на букву «О». Дорисуйте сами нос, уши, волосы. (Дети выполняют задание.) Молодцы, правильно нарисовали.

 Встаньте в круг. Скажите, какое настроение мы изучали сегод­ня? (Ответы детей.)

 

Упражнение «У страха глаза велики».  А теперь давайте по­играем со страхом. Представьте, что у вас большой, огромный страх. (Дети широко разводят руки в стороны.) У всех, кто боится, от страха большие глаза. (Изображают большие, круглые глаза при помощи рук.) Но теперь страх уменьшается. (Дети сдвигают руки.) А затем и вовсе исчезает. (Пожимают плечами и в недоумении раз­водят руками.) Посмотрите друг на друга и убедитесь, что ни у кого нет больше больших глаз и, следовательно, никто из вас ничего не боится, так как страх исчез. Улыбнитесь друг другу!

 

Домашнее задание для родителей

1. Прочитайте ребенку английскую сказку в обработке С. Михал­кова «Три поросенка». Особое внимание обратите на эпизод, в кото­ром описывается, как поросята убегают от волка и дрожат от страха.

«И вдруг поросята увидели настоящего живого волка. Он стоял за большим деревом, и у него был такой страшный вид, такие злые глаза и такая зубастая пасть, что у Ниф-Нифа и Нуф-Нуфа по спинкам пробежал холодок и тонкие хвостики мелко-мелко задро­жали. Бедные поросята не могли даже пошевелиться от страха.

Волк приготовился к прыжку, щелкнул зубами, моргнул пра­вым глазом, но поросята вдруг опомнились и, визжа на весь лес, бросились наутек. Никогда еще им не приходилось так быстро бегать! Сверкая пятками и поднимая тучи пыли, они неслись каж­дый к своему дому...»

 

 

 

61

 

 

2. Спросите у ребенка, что чувствовали поросята, когда за ними гнался волк.

3.  Задайте ребенку вопрос, боится ли он сам чего-нибудь или что-нибудь.

4.  Попросите ребенка изобразить страх на лице. (Глаза широко закрыты. Брови чуть подняты кверху. Рот раскрыт, растянут в стороны.)

5.  Предложите ребенку перерисовать испуганного поросенка и раскрасить его (рис. 6).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие «Гнев»

 

Цели:  познакомить детей с эмоцией гнева; учить передавать это эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства, социально-приемлемыми способами; знакомить со спосо­бами снятия негативных настроений.

Оборудование:  пиктограмма «гнев» (см. рис. 3,в); картинка с изо­бражением рассерженного мальчика (рис. 8 вкладки); зеркало; маски грех медведей; альбомы и цветные карандаши (по количеству детей).

Ход занятия

Педагог. Сегодня мы с вами продолжим изучать настроения. Послушайте отрывок из сказки Л. Толстого «Три медведя».

 

 

 

 

 

 

 

 

62

 

 

«... А медведи пришли домой голодные и захотели обедать. Большой медведь взял свою чашку, взглянул и заревел страшным голосом:

Кто хлебал в моей чашке?

Настасья Петровна посмотрела свою чашку и зарычала не так громко:

Кто хлебал в моей чашке?

А Мишутка увидал свою пустую чашечку и запищал тонким го­лосом:                    

Кто хлебал в моей чашке и все выхлебал?..» Педагог. Какое настроение у медведей? Дети. Злое, сердитое.

Педагог. Почему они сердятся?

Дети. Потому что они увидели, что кто-то пробрался в их дом, трогал их вещи и съел их обед. А они были голодные.

 Педагог. Давайте разыграем отрывок из сказки, где сердятся медведи, узнав о том, что кто-то пользовался их вещами. Кто будет Михаилом Ивановичем? Настасьей Петровной? Маленьким Мишуткой? (Дети распределяют роли.) Хочу обратить ваше внимание на то, как по-разному выражают гнев медвежонок, медведица и мед­ведь. (Дети разыгрывают сценку.)

 

Упражнение «Зеркало».  Расскажите, а вы когда-нибудь серди­лись? (Ответы детей.) Я предлагаю вам изобразить свой гнев, сде­лать сердитое лицо. Но прежде давайте рассмотрим пиктограмму и рисунок с изображением злого мальчика. Посмотрите: брови на­хмурены, рот открыт так, что видно два ряда зубов. А теперь изо­бразите злость на своем лице, передавая друг другу по кругу зерка­ло. (Дети выполняют мимические упражнения.)

Педагог. Люди могут иногда злиться друг на друга. И даже дети, играя, иногда сердятся, при этом обижая других. Но есть спе­циальные игры, в которых ребенок может злиться, не причиняя вред другим. И сейчас мы с вами поиграем в одну из таких игр.

 

Игра «Выбиваем пыль». Возьмите каждый по воображаемой подушке. Представьте себе, что она очень пыльная. А теперь, усерд­но колотя руками, постарайтесь хорошенько ее почистить. (Дети выполняют задание.)

Садитесь в кружок. Проделаем гимнастику для лица.

 

Упражнение «Тренируем эмоции». Улыбнитесь, как Буратино. Удивитесь, как ребенок, который увидел чудесный цветок. Ис­пугайтесь, как заяц, увидевший волка. Нахмурьтесь, как осенняя

 

 

 

 

 

 

 

63

туча; рассерженный человек; злая волшебница. (Дети выполняют мимическую гимнастику.)

Педагог. А сейчас встаньте свободно. Я буду читать вам стихо-творение, а вы показываете движения, о которых говорится в тексте.

Шел король Боровик          Шагать на месте.

Через лес напрямик.                                          

Он грозил кулаком             Погрозить кулаками.

 И стучал каблуком.              Постучать ногой.

Был король Боровик          Нахмурить брови.

 не в духе:                                   

 Короля покусали мухи.           

(В.Приходько)

 

 

Рисунок «Оживите кружочки».  Нарисуйте в своих альбомах кружочек. (Дети рисуют.)

 А теперь давайте оживим кружочки: нарисуем лицо рассерженного человека. (Используется одновременный показ психолога.) Брови нахмурены: изогнуты буквой «Г». Рот открыт, растянут в стороны, 5идны два ряда зубов. Дорисуйте сами глаза, нос, уши, волосы. (Дети выполняют задание.)

Покажите друг другу своих рассерженных человечков.

Какое настроение мы изучали сегодня?

Дети. Злость, гнев.

 

 П е д а г о г. А как вы думаете, это хорошее состояние или пло­хое? (Ответы детей.)

 

Игра «Тух-тиби-тух».  Сейчас я научу вас волшебному заклинанию против плохого настроения, против обид и злости. Чтобы то слово подействовало по-настоящему, необходимо сделать следующее. Начните ходить по комнате, ни с кем не разговаривая. Как только вам захочется поговорить, остановитесь напротив одного из детей и три раза сердито-пресердито произнесите волшебное слово: Тух-тиби-тух!» После этого продолжайте прогуливаться по комнате.

(Дети выполняют задание.)

Педагог. Какое настроение у вас стало после игры?

Дети. Веселое.

Педагог. Злость ушла, и всем стало радостно.

 

Домашнее задание для родителей

1. Прочитайте ребенку стихотворение.

 

 

 

64

 

Разговор с мамой

 

Сын зовет: - Агу, агу!

― Мол, побудь со мною.

А в ответ: ― Я не могу,

Я посуду мою.

Но опять: ― Агу, агу!

― Слышно с новой силой.

И в ответ: ― Бегу, бегу,                    

 Не сердись, мой милый!

(А. Барто)

 

2. Спросите у ребенка, какое настроение было у малыша, когда он звал маму, а она не подходила к нему? (Рассерженное.)

3.  Спросите ребенка, бывали ли у него ситуации, когда он сам злился и из-за чего он злился.

4. Попросите ребенка изобразить злость на лице: брови нахму­рены, рот открыт и растянут в стороны, видны два ряда зубов.

5.  Выучите с ребенком стихотворение А. Барто «Разговор с мамой».

6. Предложите ребенку нарисовать лицо рассерженного малыша и раскрасить его (рис. 7).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

65

 

Занятие «Горе»

 

Цели: познакомить детей с эмоцией горя; учить передавать это эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства; учить эмоционально воспринимать грустное настроение людей; знакомить со способами снятия негативных настроений.

Оборудование: пиктограммы «горе», «радость» (см. рис. 3,д, а); картинка с изображением грустной девочки (рис. 9 вкладки); зер­кало; альбомы и цветные карандаши (по количеству детей).

Ход занятия

П е д ат о г. Здравствуйте, дети! Я рада вас видеть. Сейчас я рас­скажу вам сказку «Теремок».

«Стоит в поле теремок. Бежит мимо мышка-норушка. Увидела теремок, остановилась и спрашивает:

Терем-теремок! Кто в тереме живет?

Никто не отзывается.

Вошла мышка в терем и стала в нем жить. Прискакала к терему лягушка-квакушка, прискакал зайчик-побегайчик, пришла лисич­ка-сестричка, прибежал волчок-серый бочок.

Вот они все в тереме живут, песни поют. Но когда забрался в теремок медведь косолапый, затрещал теремок, упал набок и весь развалился. Еле-еле успели из него выскочить зверюшки...»

А теперь ответьте мне на вопрос. Как вы думаете, какое настро­ение было у зверей, когда они остались без домика?

Дети. Грустное, они горевали.

Педагог. Сегодня мы с вами изучаем настроение горя, грусти.

Упражнение «Зеркало».  Давайте рассмотрим пиктограмму «горе». Посмотрите, уголки рта опущены вниз, брови похожи на крышу дома. А теперь посмотрите на эту грустную девочку (де­монстрирует картинку). Сейчас я буду по кругу передавать зер­кало, а вы попробуйте вспомнить что-то очень грустное и изобра­зить такую же грусть на своем лице. (Дети выполняют задание.)

О  каком грустном случае вы вспоминали? (Ответы детей.)

 

Этюд «Стрекоза замерзла».  Я расскажу вам одну историю, а потом мы попробуем ее разыграть.

В основу занятия положена русская народная сказка «Теремок» в обработке М. Булатова.

 

 

 

 

 

 

66

 

 

Пришла зима, а Стрекоза не приготовила себе домик, не запасла еды впрок.

Стрекоза дрожит от холода.

Холодно, холодно,

-еи-еи-еи!

Голодно, голодно,

Жутко зимой!

Мне некуда деться,

Сугробов не счесть.

Пустите погреться.

И дайте поесть. [14]

 

Педагог, Встаньте свободно. Я буду читать вам стихотворе­ние, а вы представьте себя этой несчастной, грустной стрекозой. (Дети выполняют задание. Мимика: приподнять и сдвинуть брови, стучать зубами.)

 

Упражнение «Тренируем эмоции».  А теперь давайте продела­ем зарядку для лица. Улыбнитесь, как хитрая лиса. Удивитесь, как человек, увидевший чудо. Испугайтесь, как ребенок, потерявшийся в лесу. Нахмурьтесь, как рассерженный человек. Погрустите, как ребенок, который остался дома один; медвежонок, у которого болит живот; малыш, которому хочется плакать. (Дети выполняют мими­ческую гимнастику.)

Педагог. Послушайте стихотворение.

 

Встреча

 

Не в машине легковой,

Не в подводе тряской

 ― Едет брат по мостовой

В собственной коляске.

С горки на горку

По городу Загорску.

Вдруг откуда ни возьмись,

Как принцесса в сказке,

Едет важно с горки вниз

Девочка в коляске.

С горки на горку

По городу Загорску.

Но уже коляски нет―

 

 

 

 

 

 

67

 

Скрылась незнакомка.

Поглядел Андрюша вслед

И заплакал громко.

(А.Барто)

 

 Выберите среди этих пиктограмм (выставляет пиктограммы) ту, которая обозначает настроение мальчика, который увидел ма­ленькую девочку в коляске. (Пиктограмма «радость».) Как изме­нилось настроение мальчика, когда девочку увезли? (Пиктограм­ма «горе».)

 

Рисунок «Оживите кружочки».  Давайте нарисуем этого грустного мальчика. Сначала нарисуйте кружочек. (Дети рисуют.) Сейчас мы его оживим. (Используется одновременный показ психо­лога.) Нарисуйте глаза. Над ними брови уголком, сбоку. Рот нари­суем уголочками вниз. Нарисуйте нос, уши, волосы. Покажите своих мальчиков друг другу. (Дети выполняют задание.)

А теперь встаньте в кружок. Послушайте стихотворение.

 

Слезы

 

Пусть плачет, если хочет, кто-то.

А я не плачу. Неохота.

И мне за плачущих обидно:

Сквозь слезы солнышка не видно.

(Ф.Грубин)

 

Давайте возьмемся за руки и, чтобы с нами не осталось грустное настроение, улыбнемся друг другу самой доброй улыбкой.

 

Домашнее задание для родителей

1. Прочитайте ребенку стихотворение.

 

Зайка

 

 Зайку бросила хозяйка

― Под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не мог,

Весь до ниточки промок.

(А.Барто)

 

2.  Задайте ребенку вопрос: какое настроение было у зайчика, забытого своей хозяйкой?

 

 

 

 

 

68

3. Попросите ребенка сделать грустное выражение лица. (Бро­ви сдвинуты, внешние края их опущены вниз; уголки рта опущены вниз.)

4. Спросите у ребенка, когда ему бывает грустно.

5. Выучите с ребенком стихотворение «Зайка» А. Барто.

6.  Предложите ребенку перерисовать грустного зайчика и рас­красить его (рис. 8).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие «Интерес»

 

Цели:  познакомить детей с эмоцией интерес; учить передавать это эмоциональное состояние, используя различные выразитель­ные средства.

Оборудование:  пиктограмма «интерес» (см. рис. 3,е); картинка с изображением заинтересованного мальчика (рис. 10 вкладки); альбомы и цветные карандаши (по количеству детей).

Ход занятия

Педагог. Сейчас я вам прочитаю рассказ «Самый лучший по­дарок».

 

 

 

 

 

 

 

 

69

 

 

 

«У Кати был день рождения. Дядя Юра принес ей большой мяч. Мама подарила куклу. А папа подарил книгу «Русские народные сказки». Поиграла Катя в мяч и бросила. Поиграла с куклой и спать уложила. Открыла Катя книгу и стала читать. Одна сказка интересная, а другая еще лучше. Катя и гулять не пошла. И телевизор смотреть не стала.

―  Катя, иди чай пить! ― зовет мама.

Подожди, мамочка! Дай я сказку дочитаю. Немножко оста­юсь!» (Архангельская К, Карлсен Е. и др. «Букварь»)

Какой самый лучший подарок получила Катя?

Дети. Книгу.

П е д а г о г. А какое у нее было настроение, когда она читала?

Дети. Интерес.

Педагог. Давайте посмотрим на пиктограмму «интерес». Бровь

слегка приподняты. Рот слегка приоткрыт. Такое выражение ли-

 бывает, когда люди заняты каким-то интересным делом, например, как этот мальчик (показ картинки). Он тоже заинтересованно рассматривает книгу.

 

Упражнение «Зеркало».  Попробуйте и вы изобразить на своем лице интерес. Я дам вам зеркало, вы изобразите это настроение и передайте зеркало дальше по кругу. (Дети выполняют задание.)

Педагог. А теперь послушайте историю, а потом мы, как всегда разыграем ее.

 

Этюд «Кузнечик».  Девочка гуляла в саду и вдруг увидела большого зеленого кузнечика. Стала она к нему подкрадываться. Толь-

протянула руку, чтобы прикрыть его ладошкой, а он прыг ― и так уже стрекочет совсем в другом месте.

 Встаньте свободно. Давайте разобьемся на пары: мальчик и девочка. Мальчики будут играть роль кузнечиков, а девочки будут пытаться поймать их, но сначала внимательно и с интересом рассмотрят их. Как это можно показать? (Выразительные движения: руки вытянуть вперед, пристальный взгляд, туловище слегка наклонить вперед, ступать на пальцах.)

 

Упражнение «Тренируем эмоции».  А теперь давайте сделаем гимнастику для лица. Улыбнитесь, как кот на солнце. Удивитесь, к ребенок, увидевший чудо. Испугайтесь, как заяц, заметивший лка. Нахмурьтесь, как рассерженный Карабас Барабас. Погрустите, как ребенок, которому хочется к маме. Поинтересуйтесь вой игрушкой; интересной книжкой. (Дети выполняют мимическую гимнастику.)

 

 

 

 

70

 

Педагог. Когда я предлагала вам показать заинтересованное выражение лица и представить новую игрушку, увлекательную книжку, что вы представляли? (Ответы детей.) Интересным может быть какой-то цветок необычной формы или цвета, явление природы, например, радуга, гроза. Нарисуйте то, что вам интересно, в своих аль­бомах. (Дети выполняют задание.) Покажите свои рисунки другим детям и расскажите, что там изображено. (Дети выполняют задание.)

 

Домашнее задание для родителей

1. Прочитайте ребенку стихотворение.

 

Первая книжка

 

Книжку с картинками

Мама купила.

Радости сколько

У Леночки было!

Ах, до чего же

Красивы картинки!

Вот воробьишка

Сидит на тропинке.

Дети у елки

Ведут хоровод,

Рожь золотая

Стеною встает.

Есть на картинке

Цветы полевые.

Многое девочка

Видит впервые.

Это у Леночки

Первая книжка,

Только читать

Не умеет малышка.

Нежно берет ее

На руки мать.

Первую книжку

Садятся читать.

(В. Калинкин)

 

 

 

 

 

 

 

 

71

2.   Спросите, что испытывала девочка, когда рассматривала книжку? (Интерес.)

3. Попросите ребенка изобразить интерес на лице. (Брови слегка подняты. Рот слегка приоткрыт.)

4. Задайте ребенку вопрос, какая книжка ему интересна. Почему именно эта книга ему интересна?

5. Еще раз просмотрите вместе с ребенком эту книгу, иллюстра­ции к ней.

6. Предложите ребенку нарисовать главного героя этого произ­ведения. Помогите ребенку, подпишите название книги.

 

Занятие «Наши эмоции»

 

Цели: продолжить знакомство детей с эмоциями радости, удив­ления, страха, гнева, горя, интереса; закрепить полученные на предыдущих занятиях знания и умения; расширить представления детей об эмоциях; продолжить развивать эмпатию, воображение.

Оборудование: изображения гномов (радостного и грустного); «кубик эмоций» (кубик средних размеров, на сторонах которого приклеены пиктограммы шести изученных детьми эмоций ― по одной на каждой стороне кубика); кассета с записью шума моря; две голубые атласные ленты длиной 1―1,5 м; карточки с изображе­ниями облаков с разными настроениями; карточки к упражнению «Выбери такое же настроение» (рис. 9―10); альбомы, цветные ка­рандаши (по количеству детей).

Ход занятия

Педагог. На сегодняшнем занятии мы поговорим обо всех изученных нами настроениях. Кто может назвать их?

Дети. Радость, удивление, страх, гнев, горе, интерес.

П е д а г о г. К нам пришли в гости гномы Кирюша и Антоша. По­смотрите внимательно на гномов, чем они похожи? Чем отличаются?

Дети. Гномы отличаются настроением.

 Педагог. Как вы думаете, что могло огорчить Кирюшу? Что могло обрадовать Антошу? (Ответы детей.)

Педагог. Ребята, наверно, очень печально, когда кто-то не умеет улыбаться. Мы сможем научить Кирюшу улыбаться, если выполним некоторые задания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

72

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

73


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

74

 

 

 

 

        Игра «Кубик».

 

 У меня есть один необычный кубик. На каждой (стороне нарисовано лицо, выражающее какое-либо настроение. Я первая брошу кубик. Вам нужно будет изобразить настроение, со­ответствующее выпавшему. Тот, кто удачнее других выполнит зада­ние, будет бросать кубик следующим. (Дети выполняют задание. Иг­ра продолжается до тех пор, пока все дети не примут в ней участие.)

 

Упражнение «Выбери такое же настроение». Каждому из вас я раздам карточки. Вам нужно будет внимательно рассмотреть пикто­грамму, определить настроение и найти такое же у нарисованных ге­роев. (Дети выполняют задание.) Теперь по очереди показываете кар­точку всем детям и объясняете, как вы выполняли задание.

 

Игра «Хоровод».  Вставайте в круг. По моей команде (звон ко­локольчика), двигаясь друг за другом, вы должны будете показать печального зайчика, злого волка, радостную ласточку, сердитого медведя, удивленную кошку, задумчивую сову, испуганную мышку. (Дети выполняют задание.)

 

Игра «Волны».  А сейчас садитесь поудобнее и представьте, что вы

оказались на берегу моря (включается кассета с записью шума моря).

Послушайте, как плещутся волны. Одна волна за другой набе­гает на берег, нежно касаясь ваших ног. Волны шепчутся друг с дру­гом. И если бы мы понимали их язык, то могли бы узнать, что они го­ворят. А так мы можем лишь догадываться. Наверняка и у волн бывает разное настроение. И мы сейчас попробуем его показать. Для выполнения этого задания мне будут необходимы двое детей. Я даю вам две голубые ленточки и предлагаю превратиться в морские волны, чтобы с помощью лент показать волны радости, (Дети выполняют задание.) Следующая пара покажет нам волны  страха и др. (Дети выполняют задание.)

 

Игра «Зеркало». Теперь проделаем гимнастику для лица. Я буду вам

показывать какое-то настроение, вы должны определить и назвать его и, как зеркало, повторить. (Дети выполняют задание.)    

     

Этюд «Разные настроения». Сейчас я буду вам читать стихотворение, а вы изобразите различные настроения, описанные в тексте.

Вот какой малыш

Ох, как плачет малыш ―

Что медведь рычит.

А смеется малыш ―

Что ручей журчит.

 

75

А уж слезы текут ―

Будто дождик льет.

Улыбается малыш

― Будто солнце взойдет.

Вот какой малыш

― Сын мой.

(Еф. Юдин)

 

(Дети выполняют задание.)

 

Игра «Облако».  А теперь я прочитаю вам другое стихотворение, а вы

изобразите настроение облаков в соответствии с текстом, о время чтения

предъявляются карточки с изображениями облаков с разными

настроениями.)

По небу плыли облака,

А я на них смотрел.

И два похожих облачка

Я долго всматривался ввысь

И даже щурил глаз,

А что увидел я, то вам

Все расскажу сейчас.

Вот облачко веселое

Смеется надо мной: зачем ты щуришь глазки так?

Какой же ты смешной!

(Демонстрируется веселое облачко.)

 

Я тоже посмеялся с ним:

Мне весело с тобой!

И долго-долго облачку

Махал я вслед рукой.

А вот другое облачко

Расстроилось всерьез: Его от мамы ветерок

Вдруг далеко унес.

(Демонстрируется грустное облако).

 

 

И каплями ― дождинками

Расплакалось оно...

 

 

 

 

 

 

 

 

76

И стало грустно ― грустно так,

А вовсе не смешно.

И вдруг по небу грозное

Страшилище летит

И кулаком громадным

Сердито мне грозит.

Ох, испугался я, друзья,

(Демонстрируется сердитое облачко.)

 

 

Но ветер мне помог:

Так дунул, что страшилище

Пустилось наутек.

А маленькое облачко

Над озером плывет,

И удивленно облачко

Приоткрывает рот:

(Демонстрируется удивленное облачко.)

 

― Ой, кто там в глади озера

Пушистенький такой,

Такой мохнатый, мягенький?

Летим, летим со мной!

Так очень долго я играл

И вам хочу сказать,

Что два похожих облачка

Не смог я отыскать.

(Н. Екимова)

 

Рисунок «Нарисуй облако».  А теперь я предлагаю вам нарисо­вать облако, каждому свое, с определенным настроением. Настроение облака может быть таким же, как у вас. Покажите свое облако другим детям, расскажите о его настроении. (Дети выполняют задание.)

 

Домашнее задание для родителей

1. Сделайте карточки со схематичными изображениями лиц ве­селой,

грустной, испуганной, злой девочки. Ребенок выбирает нуж­ную карточку, наиболее подходящую к тексту каждого из предло­женных стихотворений А. Барто.

 

 

 

 

 

 

77

 

Зайку бросила хозяйка

― Под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не мог,

Весь до ниточки промок.

Попросите ребенка: «Выбери, какая девочка бросила зайку?».

Идет бычок, качается,

Вздыхает на ходу:

Ох, доска кончается,

Сейчас я упаду!

 

Спросите ребенка: «Какая девочка испугалась за бычка».

Уронили мишку на пол,

Оторвали мишке лапу.

Все равно его не брошу ―

Потому что он хороший.

Пусть ребенок выберет, какая девочка пожалела мишку.

 

Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шерстку гладко,

Гребешком приглажу

хвостик И верхом поеду в гости.

Предложите ребенку показать, какая девочка любит свою ло­дку.

 

 

 

 

 

 

2. Предложите ребенку нарисовать иллюстрацию к наиболее по­явившемуся

стихотворению. Помогите ему правильно нарисовать выражение лица

девочки.

 

Занятие «Мой ласковый и нежный зверь»

Цели:  дать детям знания о том, чем человек отличается от животных; учить изображать животных, используя различные выразительные средства; учить детей общаться с животными.

 

 

 

 

 

 

 

 

78

Оборудование: картинки с изображениями различных живот­ных и людей; альбомы и цветные карандаши (по количеству детей).

 

Ход занятия

П е д а г о г. Послушайте стихотворение.

 

Путаница

Гуси начали опять

По-гусиному кричать:

Га-га-га!

Кошки замурлыкали:

Мур-мур-мур!

Птицы зачирикали:

Чик-чирик!

Лошади заржали:

И-и-и!

Мухи зажужжали:

Ж-ж-ж!

Лягушата квакают:

Ква-ква-ква!

А утята крякают:

Кря-кря-кря!

Поросята хрюкают:

Хрю-хрю-хрю!

(К. Чуковский)

 

Догадались, о ком пойдет речь сегодня?

Д е т и. О животных.

 Педагог. Поднимите руки те, у кого есть домашние живот­ные. Расскажите о них: об их внешнем виде, о том, как вы ухажи­ваете за ними. (Рассказы детей.)

 

Игра «Хоровод».  А теперь давайте изобразим животных. Вста­вайте в круг и по моей команде (звон колокольчика), двигаясь друг за другом, изобразите печального зайчика, злого волка, веселого во­робья, удивленную лисицу, сердитого медведя, испуганную лягуш­ку. (Дети выполняют задание.)

 

 Педагог. Садитесь поудобнее. Рассмотрим картинки. Здесь изображены

разные животные и человек. Назовите, какие части тела есть только у

животных, какие у животных и у человека, а какие ― только у человека.

(Ответы детей.)

 

 

 

 

79

П е д а г о г. А вы знаете, чем еще похожи человек и животные? (Тем, что и у

человека, и у животных есть мама.)

 

Игра «Мама и детеныш».  Мы сейчас поиграем в игру «Мама и детеныш».

Разбейтесь на пары. Один в паре будет выполнять роль мамы, другой ―

детеныша. (Затем можно поменяться ролями.) Да­вайте вспомним, что

может делать мама?

Дети. Ласкать, жалеть, учить, спасать детенышей, а иногда может и слегка наказать за плохое поведение.

 Педагог. У нас может быть семьи кошек, собак или других животных ― по вашему выбору. (Дети разбиваются на пары и изо­бражают детенышей животных и их мам.)

 

Игра «Повстречались».  Я буду называть вам детенышей жи­вотных, а вы говорите, как они кричат, и одновременно делайте пальчиковую гимнастику.

Педагог. Повстречались два котика.

 Дети. Мяу-мяу! (Соединяют мизинцы обеих рук.)

Педагог. Два щенка.

 Дети. Гав-гав!(Соединяют безымянные пальцы.)

Педагог. Два жеребенка!

 Дети. Иго-го! (Соединяют средние пальцы.)

Педагог. Два поросенка.

 Дет и. Хрю-хрю! (Соединяют указательные пальцы.)

Педагог. Два бычка.

 Дети. Му-у! (Соединяют большие пальцы.)

 Педагог. Нашим животным очень необходимы ласковые слова. Давайте

скажем ласковые слова смешному котенку, доброй собаке, пугливому

зайчику (Дети выполняют задание.)

 А теперь откройте свои альбомы и нарисуйте любое животное, которое вам нравится. Посмотрите внимательно на него и расска­жите нам, как его зовут, какой он. (Дети выполняют задание.)

 

Домашнее задание для родителей

1. Побеседуйте с ребенком о животных. Выясните, знает ли ребе­нок, чем

человек отличается от животных и чем схож с ними. Черты сходства и

различия могут касаться внешности (например, у лисы и у человека два уха, у лисы есть хвост, а у человека ― нет особен­ностей поведения

(животные и человек могут радоваться, например собака радуется своему хозяину и т. п.). Необходимо рассмотреть следующие группы животных: млекопитающие, рыбы, птицы.

 

 

80

2. Попросите ребенка назвать животное, которое ему особенно правится.

Побеседуйте с ребенком об этом животном по следующе­му плану:

© Как называется?

©  Какие характерные движения у животного? (Попросите ребен­ка

изобразить животное, его голос.)

©  Чему может радоваться это животное?

©  Как ты можешь ухаживать за ним?

©  Какие ласковые слова ты скажешь ему?

© Нарисуй свое любимое животное, передай его настроение, нари­суй ему подарок (угощение, какой-то предмет). При необходи­мости помогите ребенку.

 

Занятие «Общение с животным. Медведь»

 

Цели:  способствовать адекватному ролевому развитию детей, то есть

обучать детей принимать роли, адекватные новым ситуациям, и развивать творчество; оптимизировать общение со сверстниками; способствовать снижению страха перед животными.

Оборудование:  сказка «Маша и медведь» с картинками; маска медведя;

магнитофон и кассета с записью веселой музыки; альбо­мы, цветные

карандаши (по количеству детей).

Ход  занятия:

П е д а г о г. На сегодняшнем занятии мы поближе познакомим­ся с одним животным. Послушайте загадку и попробуйте отгадать, о ком в ней говорится. Я большой и неуклюжий, Косолапый и смешной. Я живу в лесу дремучем, Очень мед люблю пахучий. [15]

Правильно, это медведь. Этот медведь не простой, он пришел к нам из сказки «Маша и медведь». Послушайте, я расскажу вам ее*.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

___________

* Русская народная сказка «Маша и медведь» в сокращении, обработка М. Булатова.

 

 

81

«Жили-были дедушка да бабушка. Была у них внучка Машенька. Собрались

раз подружки в лес ― по грибы да по ягоды. Пришли звать с собой и

Машеньку.

―  Дедушка, бабушка, ― говорит Машенька, ― отпустите меня в лес с

подружками!

Дедушка с бабушкой отвечают:

―   Иди, только смотри от подружек не отставай не то заблу­дишься!

 Пришли девушки в лес, стали собирать грибы да ягоды. Вот Маша ягодка за ягодкой, кустик за кустик ― и ушла от подружек.

Стала она их звать. А подружки не слышат, не отзываются.

Ходила Машенька по лесу. Видит ― стоит избушка. Вошла Ма­шенька в

избушку, села на лавочку и думает: «Кто же здесь живет?»

А в избушке жил большущий медведь. Увидел медведь Машу, обрадовался.

Ага, ― говорит, ― теперь не отпущу тебя. Будешь у меня жить. Погоревала Маша, да делать нечего. Стала она жить у медведя

в избушке и думать, как от медведя убежать. И придумала.

Напекла она пирожков, достала большой короб и говорит мед­ведю:

Вот смотри: я в этот короб положу пирожки, ты отнеси их дедушке и

бабушке.

Да помни: короб по дороге не открывай, пирож­ки не вынимай. Я на дубок влезу, за тобой следить буду.

Ладно, ― отвечает медведь. Машенька говорит:

Выйди на крылечко, посмотри, не идет ли дождичек. Только медведь вышел на крылечко, Машенька залезла в короб, а на голову себе блюдо с пирожками поставила. Вернулся медведь. Взвалил короб себе на спину и пошел в деревню. Пришел в деревню, нашел дом, где бабушка с дедушкой жили, и давай изо всех сил в ворота стучать:

Тук-тук! Отпирайте. Я вам от Маши гостинцев принес.

А собаки почуяли медведя и бросились на него. Испугался мед­ведь, поставил короб у ворот и пустился в лес.

А дедушка с бабушкой подняли крышку короба и увидели Машу.

Обрадовались дедушка с бабушкой. Стали Машеньку обни­мать, целовать.»

На этом сказка про Машу заканчивается, а про медведя продол­жается.

Пришел медведь домой в избушку, увидел, что Маши нет, И понял он, что обманула она его. Очень разозлился медведь...

 

 

 

 

 

 

 

 

82

 

 

 

Беседа «Злой медведь». Ребята, давайте подумаем, что может сделать

рассерженный медведь.

Дети. Пойти за помощью к Бабе-Яге; напасть на человека, ко­торый

заблудился в лесу; похитить корову Буренку из стада; напу­гать подружек Маши...

Педагог. Правильно, молодцы.

 

Упражнение «Разминка».  Давайте попробуем изобразить злого медведя.

Но изображать этого медведя мы будем «по частям», и каждому из вас будет особое задание:

 © нахмурить брови, оскалить зубы, наморщить нос, то есть изо­бразить

злость на лице (мимическая разминка);

© подвигаться, как злой медведь (двигательная разминка);

© поговорить, попеть, покричать, как рассерженный медведь (ды­хательная разминка);

© посмотреть, как разозленный медведь (глазная разминка);

© подвигать рукой, как разъяренный медведь (ручная разминка). (Дети

выполняют задание.)

 

 П е д а г о г. А теперь вспомните, что каждый из вас изображал, и мы

проведем конкурс на самого злого медведя. (Дети по очереди представляют своего медведя, отмечается лучшее изображение.)

 

Игра « У медведя во бору».  Давайте попробуем с этим медведем поиграть.

На одной стороне комнаты будет бор, здесь живет мед­ведь. На другой стороне - дом, где можно спрятаться от медведя. Кто хочет исполнять роль медведя?

(Этому ребенку надевают маску медведя.) Наш медведь рычит, топчется в бору, перевалива­ется с ноги на ногу, потом садится на пенек (стул) и делает вид, что засыпает. Дети приходят в бор и гуляют там со словами: У медведя во бору Грибы-ягоды беру, А медведь не спит, Все на нас глядит, А потом как зарычит И за нами побежит. [13]

 После этих слов медведь вскакивает и начинает гоняться за детьми. Кто из детей успевает убежать в дом, того медведь не тро­гает. А кого поймает, отводит в бор, и уже этот пойманный стано­вится медведем. (Хорошо, если каждый ребенок сможет побывать в роли медведя.)

 

 

 

 

 

 

83

 

 

Беседа «Добрый медведь». Во время этой игры наш медведь подобрел, ведь еще никто до этого с ним не играл. Давайте подума­ем, что может делать добрый медведь.

Дети. Добрый медведь радуется и горюет, как человек; пони­мает

человеческую речь; любит есть душистую малину и сладкий мед; может

охранять коров и овец от волка; умеет лечить, так как знает целебные травы и корешки... Педагог. Молодцы, ребята!

 

Рисунок «Добрый и пушистый мишка».  Вот, оказывается, каким милым, веселым может быть медведь, если к нему внима­тельно присмотреться. В своих альбомах нарисуйте этого доброго и забавного мишку. (После окончания рисования дети показывают друг другу свои работы.)

 

Упражнение «Доброе слово медведю».  Давайте скажем наше­му медведю по одному доброму слову. Медведь, ты...

Дети. Добрый, хороший, милый, пушистый, веселый...

Педагог. По-моему, медведю понравились ваши слова.

 

Игра «Шел медведь по лесу».

 А сейчас мы устроим для нашего медведя праздник. Один из детей будет изображать доброго, веселого медведя (на него надева­ется маска медведя).

Остальные дети берутся за руки и встают в круг, в центре которого стоит медведь. Хоровод начинает двигать­ся, все поют (включается аудиозапись веселой мелодии.)

 

 Шел медведь по лесу,          Медведь с закрытыми глазами кру-

 По лесу, по лесу,                  жится.

 Нашел медведь принцессу,   Останавливается, открывает глаза.

Принцессу, принцессу.

 Давай с тобой попрыгаем,    Девочка и медведь прыгают в цент-

 Попрыгаем, попрыгаем,       ре круга,

 Ножками подрыгаем,           поочередно выставляют вперед пра-

 Подрыгаем, подрыгаем,        вую и левую ноги,

 Ручками похлопаем,            хлопают в ладоши.

Похлопаем, похлопаем,

 Ножками потопаем,             Топают.

Потопаем, потопаем,

 Хвостиком помашем,           Машут рукой, спрятанной за спину.

Помашем, помашем,

 И опять попляшем,              Свободный танец. [13]

Попляшем, попляшем.

 

84

(Если перед медведем окажется не девочка, а мальчик, то первые две

строчки повторяются и поются так: «Нашел медведь принца...».)

 Педагог. На этом наше занятие заканчивается. Что нового вы сегодня узнали о медведе? Что вам особенно понравилось? (Отве­ты детей.)

 

Домашнее задание для родителей

1. Прочитайте или расскажите ребенку сказку Л. Толстого «Три медведя».

2. После чтения задайте вопрос: «Какое настроение было у мед­ведей, когда они пришли в дом и увидели непрошеную гостью?» (Злое, рассерженное.)

3. Спросите у ребенка, кто из трех медведей понравился ему боль­ше всего ― Михайло Иваныч, Настасья Петровна или Мишутка?

4. Попросите ребенка изобразить этот персонаж рассерженным:

© нахмуриться, оскалить зубы;

© подвигаться;

© посмотреть злым взглядом;

©  подышать, как дышал бы этот рассерженный медведь и др.

5.  Предложите ребенку задуматься над вопросом: как можно улучшить

настроение этого медведя? (Спеть ему веселую песенку; «вернуть» девочку в дом и предложить навести порядок и починить сломанные вещи; посмотреть вместе с ним смешной мультфильм.) Не спешите предлагать ребенку эти варианты, пусть он подумает и предложит свой.

6. Попросите ребенка нарисовать этого медведя веселым и доб­рым. При

необходимости помогите ему.

 

Занятие «С кем я живу»

Цели:  вызвать у детей интерес к собственной личности; дать детям

представление о различных родственных отношениях в семье (я сын, внук, брат и т. п.); показать отличие конкретного че­ловека от других людей (по имени, возрасту, полу и др.); воспиты­вать у детей чувство глубокой любви и привязанности к самому близкому и родному человеку ― маме; учить выражать внимание к маминой заботе обо всех членах семьи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

85

Оборудование: сюжетная картинка «Семья»; кукла Маша; маг­нитофон и кассета с записью веселой музыки; альбомы, цветные карандаши (по

количеству детей).

 

Ход занятия

 П е д а г о г. Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами поговорим о самом дорогом, что может быть у человека, ― о семье. Кто может из вас объяснить, что означает слово «семья»? (Ответы детей.)

 

Беседа «С кем ты живешь?».  Да, семья ― это близкие, родные друг другу люди, чаще всего они живут вместе. Поговорим о том, с кем вы живете.

Пусть каждый по очереди расскажет о своей семье, о людях, близких ему. (Рассказы детей.)

 А теперь давайте посмотрим на эту иллюстрацию (демонстриру­ется

сюжетная картинка «Семья»). Что за люди здесь изображены? Можно ли их назвать семьей? Каждого из этих людей связывают с другими невидимые ниточки, называются они родственными отно­шениями. Например, мальчик и девочка называют эту женщину ― «мама», а мужчину ― «папа». А как называет мама мальчика? Д е т и. Сын, сынок. П е д а г о г. А девочку? Дети. Дочка, доченька.

 

П е д а г о г. А кем доводится бабушке этот мальчик? Д е т и. Внуком,

внучком.

П е д а г о г. А девочка? Дети. Внучкой, внученькой. Педагог. Все правильно,

молодцы!

 

Игра-беседа «Кто мы?»  К нам сегодня пришла в гости кукла наша. Наша гостья хочет выяснить, хорошо ли вы знаете самих себя. Куклу Машу, например, интересует, кому сколько лет, кто из вас мальчик, а кто девочка, кто сынок, кто дочка, кто внук, кто внучка, кто похож на маму, а кто ― на папу.

(Педагог усаживает куклу так, чтобы се малыши хорошо ее видели, и

поясняет: «Здесь ей все видно и всех слышно».) А теперь расскажите, кому вы кем доводитесь. (Взрослый помогает первому ребенку составить рассказ о себе.)

П е р в ы й р е б е н о к. Я девочка Оля, мне 4 года, я папина и [амина дочка, бабушкина и дедушкина внучка.

 П е д а г о г. Молодцы, вы хорошо рассказали о себе, кукла Маша

благодарит вас за приятно проведенное время и прощается с вами. Кукла

«уходит».)

 

 

 

 

86

Подвижная игра «Карусели». А сейчас мы отправимся с вами кататься на каруселях. И сделаем это не одни, а с родителями. Я буду выполнять роль мамы, а самого смелого мальчика выберем на роль папы. Мама и папа приглашают детей на карусели. («Папа» вместе с педагогом подходит по очереди к каждому из детей и спра­шивает: «Сашенька,

сынок, будешь кататься на карусели? Тогда прицепляйся». Сашенька дает руки педагогу, и они уже втроем дают руку следующему ребенку. Так собираются в общую цепочку «родители» и все дети. Цепочка замыкается и образует круг.) Сей­час мы будем кататься на карусели. Повторяйте слова за мной и двигайтесь дружно по кругу, чтобы карусель не сломалась.

Еле-еле-еле-еле Завертелись карусели. А потом, потом, потом Все бегом,

бегом, бегом. Тише, тише, не спешите, Карусель ос-та-но-ви-те. Раз-два, раз два, Вот и кончилась игра.

(Затем на роли папы и мамы выбираются другие дети, игра по­вторяется снова. После окончания игры дети благодарят своих «ро­дителей».)

 

П е д а г о г. А сейчас давайте поговорим о маме. У каждого из вас есть своя мама. Каждому на свете нужна мама: и ребенку, и слоненку, и котенку.

 

Беседа «Мамина красота».  Даже если мама не похожа на пер­вую

красавицу, все равно она самая красивая. Послушайте строчки из песни:

Красивые мамы, на свете вас много, В глаза вы глядите открыто и прямо. В какую бы даль не звала нас дорога, Нас всех провожают красивые мамы...(А. Богомазов)

Но для нас не очень важно, чтобы у мамы было красивое лицо. Гораздо

важнее, чтобы она была доброй, понимала и любила нас. А когда мама

улыбается, она красивая? Улыбка, которая идет от души, всегда украшает человека.

Карусель медленно движется в пра­вую сторону.

Темп речи и движений постепенно ускоряется.

Темп движений постепенно замед­ляется. Остановиться. Похлопать в

ладоши.  [15]