ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ

                                                            ФАКУЛЬТЕТ

ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

ПСИХОДИАГНОСТИКА

ОТНОШЕНИЙ МЕЖДУ родитмями и №тьми

удк ВЕК 33.4 ктк ото ш 23

ша...» ВЛ.

Щ 23 Практи“ркцы психология. Психодиагностика отно-

             tSt3N 3-222-09819-4           

Оформление: •зд' —о «Фенике• ,

ВВЕДЕНИЕ

СВОИ узкоч значении «СЕМЬЯ» определ•ет стинищу р.лствал В своей мин «мальпой форы с состоит из матери, отца и потомстаа, В более широком смысле термин •семьк• подразумевает расширенное џообщест во, которое может включать дедушку и бабуш ку, двоюродных брат ьеа и сестерц дет ей и так далее, которые все вместе действуют как отдельная соииальная сЛИНИЦ.•_ В принято ок малую социальную гоуппу, основанную на браке, кровном родстве ц связанную общностью быта, рт-нр(џеиии ич

ЁЗЁИМЯОЙ у СОЦИОЛО• гон и антропплагов, например. имеется МНОЖЕСТВ“ других специальных классафикаиий для различны»; видов сечей, еоеласно Тому, ках они представляются разли Культурах      пах,

Однако и психологи, и все другие специалисты, • той или и ной степени связзнныс с п семей ныл отно• шения. никотла не отрицали тот факт. что самСЕ сложное в семье — это сложившаяся система родњтельекмх отношеПсихологи постоинио стикиваютси в с:втй практике е жалобами родителей на во взаимоотношении со своими детьми. Родители даже в е друзьями, ЗНа «ы ыми лоднимащ-г эту пробл ему Дет самых роли чннх Возрастов прутом , закже НЁ роднтелей, ограничивающих их снобиднпе вккмя, заставЛЯОщ.тх что-то делить, или, наоборот, не интересу»идихся ПИТОлемами и делами своего ребенка, В последнее темя

Участились случаи разочарования детен       рсди•лклях Лоио»тагностика

из-п того, что они не смогли дфилл,ся болырего жизни, не могут дать детям то, что MOtyt другие

Чаше родители жалуются на неуважительн«, ту. бое е ним Со сторон детей, ссоры и- конфликты из-за каких-то мелочен: отсутствие контекга е деты“. и 3-33 как они чем интерсуотся , невозМожности поговорить по душам ; проблем е с де, виантным (отклоняющимся! ловедсниеы детса (хулиганство , наркотики, воровство); тревогу уз детей. выз»нну» тем, что дети Аи аут так, как хотелть бы родатслим„ за страхами пережиаамияеи родите.ле*г жалобами на детей чаще всего кроются чрезмерная отекаюшая помиия родителей и сгремление давать советы и ;хкомемдации лонимания истинных потребностей ребенка, Родителн не понимают, что основе лк лежит стремление ребе“ • кА быть независимым, избежать ненужной опеки. Фразы «Я хочу тлькп добра» или «Я лучше знаю. что надо делать» застамяот [Мекка поступать приио противоположно желаниям матери или отиа- неумение родителе“ ствкмть отношения е эебенком с позиций сотрудничества и дружбы лги водит к дом“ икро над и им, а стремление

Лиагжостикские н :тодики, предложенн ые Н лан НПП книГе. позымят лон пе «с         к детям, проблемах зги. взаимоотноше..ий, по понять что лежит в основе не конструктивных отношений стороны детей к рдител.и.

Глава 1

ВЫЯВЛЕНИЕ РОДИТЕЛЬСКОГО

ОТНОШЕНИЯ К ДЕТЯМ

1.1. МЕТОДИКА дим•ностики родитиьски.х отношений (ОРО) АЛ. ВАРГА И ВЛ. СТОЛИНА

олительсх* отношена лон и чается как система ноооразных ч узетв по отношению к ребенку, поведеических стереотипов, практикуемых и общении с мим, особсллостсй  и тонина.ия характсра и личности ребенка, его тктулков, НАЗНАЧЕНИЕ

Тест  родктельеко•о отношения предеттлыет психолиагнхтич ески" инструмент. ориснтнрованнып на выяменне родительском отношения у лиц, обращающцхея за психологической помощью по вопросам воспита-

вашему вниманию прилагаются утверждения. с которыии вы ее глаемы или не . если не епглненн с утвержлемиеч. напротив него напишите •верно•. если же не

СОГЛ•смы , то нщгнџднте «нс верно»,

что думет МОЙ своего венка.

г'к.ихолТм.

отнои.ний _

4, Мне кажется. что поведение ьцр:гр значительно от пор ы ы.

5. Нужло подолы“ е держать ребенка в стороне от реальных жизненных про“л.ем, если они сто м-рэ.ч.рукц.

6. Я испытываю к ребенку чувство рас положен

7. Хорошие ролмтелм ограждают ребенка от гру•ностей

Я. МОЯ [Ебсмок часто не приятен

9, Я всегда стараюсь помочь своему ребенку

О „ ,             к реен• ку ю риносит сму большую

„ Я «слытывало досаду по отношению к своему ребенку Мой Менок ничего не дсбьстся в

1$_ Мне кажется, что дету потешаются над моим: ребенком.

14_ Моя ребенок чает совершает такие поступки. которые, крме презрения, ничто не вызывают.

15_ Для           возраеп моя ребено« не еножко незрелый . 16_ Мои ребенок велет себя плохо специально, чтооы мха-

                 17- мой                                                                дурн:се Как кубка.

Мосто ребенка трудно научить хорошим манерам при

всеу старании,

Ребен ка     держать В жеСТКИ* ТО ИЗ него т•оаетет порядочный человек.

           20. Я               когда друзья моего вхбсмка “ри.хсият к нам •

                 Я принимаю участие в           ребенке,

           22. К мое чу ребенку               все дурное,

2 3_ МОЙ ребе нок не добьется ук:псхј в

24. Кбтлв в компании знакомых говорят плетях, мне немного стыдно, что мой ребенок не такс“ умный и епоесЮньФ, как    бы хотелскь,

25. Я жалсЮ

26. Котла сравниваю своего ребенка со сверстниками, они кажутся мне изрхелее и ла лот:пе.тг.о, и по суждения“ .

27. Я с удовольствием провожу е ребенком все свое екнзод• НКК  

    Глава. ,                  родительскшо                  к —тлм

28. Я чаемо жнею отом , что мой w6eH0k растет и

         * с                    вспоминаю его маленьким.

29. Я часто лењлюеебя на вражиебнон отношении кхбенку.

30. Я    о том, чтобы мой        всетотого, что мм удалось в жизни,

3 _ Ролтели дины риститбливатъся к        а нетелько      лого

    32_ Я стараюсь выполнять Ее просьбы           ребенка.

33, при принт-гн•• семеяныхрешения следуетумт ыватьмнение рее..к..

    34 Я очень интересуюсь жизнью            ребенка.

3$, В конфликте с ребенком я часто могу признать, что он

орав, узнают, что родтс.ли могут 37, Я всегласчњмаюеь с

. Я ислыт»ваю к реенку дружеские чувства.

39.  Основная причина капри»в «его — пои», уп-

рямство и лены

40.  Нсвозыохно нормально отдохнуть, если пр:водитк оттуск с ребенком ,

41.  Се ч ое главнх, егт"ы у хан ка было спокойное ВезяЧТО МОЙ   нм На

43 , Я рзздсд»ю увлечения своего конка.

44. Мой ребе..сж может вывести из себя кот угодно. 45, Я понимаю огорчения см*го ребенка,

46.                                                     меня.

47                       рсЬснкА — сплош тая нервоц_кпка.

48. Строги пусцимина вдетое                             карамер_

49- Я не тоерряю своему ребенку

Я], За строгое воспитан ие дет“ бл подарят лотом;

      „ Иногда мне                      Кена * ху е рс-*нка,

52. В                 ребенке больше недостатков, достоинств,

        Я раздел ио                           ребенка,

Я, М оп ребенок не н состоянии что-либо сделать тельно. а если и сделает, обязательно не так

Практическая гкихологв, Психомапюстика отношений

55,                      ребенок вырастет приспособленным к жизни. нравится мне         окой еетъ„

57,Я тщтельно слежу за состоянием здоровья Ебен *.е_

58, Нередко Я воехиштос» своим ребе..ком.

59, Ребенок  иметь секретод от родителей,

Я неаысокото мнсмњЯ о с лособностя:х ы Пего ребенка н не скрн•кио того от нет.

полюса шкалы: родителю нравится ребенок таки ы , какой ом ест Родитель у..хает индивидуатьносп, ре&нкат симпатюирует ему, Родите“ проводил меото времени вместе с ре(Кнком, одобряет его импресы и манн. На дру•  полюсе шкалы: РОДН ТЕЛЬ Ескприниыает своем» ребенка плохим, неприспособленннм, неудачливым_ Ему кажется, Что не добьется еха в жизни н 3-33 низких способностсА , м сбольшого ума, лурньп наклонностей .

части ролитель испытывает к ребе нку злость. досалу, разлражение, обилу Он не доверяет wQHky и не уважает его.

2.         — социально хелзтепьный Мраз роди. тельского отношение. Солержательно эта раскры•аетея гак: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, сгаркгся всем помочь ребенку сочу СМУ. родитель высоко Интеллектуалы--.нс и творческие слск:"• ностм гкбени, чувство гордости за него. Он таатину и с 3М'ХТОЯТе„ЛЬН осп ребенка, стирается быть с ним на равных. Родитель до•ермет стараемся ветать его точку фения в спорн ых нотгроеая.

3.        «С.имЬ«в• — шкала отражает межличностную дистанцит в общении с ребемком_ пан высоки« по этой ш кие считать что родительстемтея к симбиотиче-

Глав 1. Вытвл&-ме                                           де“М

зум отоше мя г рс&зтхом_ олиеы так; родитель ошугиа:-г ребе нко“ единым целым. стремится удовлст»оро» ребенка, оградитьсго от трудностей нелрмятжосте* жизни. пт.-гоянно 01_цушает гревпгу рсоенкд, ребенок ему

м.леньким беззащитным, Тревот* родителя повышается, автономи•ироваться силу Мстоя. гельсп, так как По ;ноеЯ Ноле родитель не пхдоставляет реЗенку         никогда,

4.        .Автчта — отражает форму у гипоамекие конт-вол• за поведение“ оебе:кка_ ПОИ высоком балле лк) это“ шкале н риалггель--ским пгнпшенин дан нот ДИТСЈIЯ отчстли пьхкматр авторитаризм, род»псль требует от ребенка безоговорочного лослушания и дисципЛины. Он старается навязать *еоенку веем евро волю, не в состоянии встать на моточку зр»ния. За проя кисни» сыхво. лия —енка сурово наказывают: Родитель пристально следит за еоимиьныыи доетжжеиними ребенка, его индкви,дуиьными особенносгями, лрианчктми, мыслями, чувствами.

5.. • МЮ     —         особенности приятия и лон аманин   нка рипмтелем. При ныџжнхзнашкаж в родьослц;ком дмного ролмтсля имеются стремления инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и содињльную несостоятельность Родитель зидит       и идиш ИМ пр сравнени с реал ьиьп* Интерссн„      мысли и чувства родителю детскими е несерьезными. Ребенок предчавлњиея неприспособленным, не успешным, открытым мя дурных своему            ку досалует нд сго нсуслсшт.ость и нсумслость. В связи г имм ј»дитсль старается отвадить репе,нка от грудноетел жизни и слого конт№мл ировхгь его действия.

Клрч« К

Принятие.о-гверхе..ие: З, 4,8, Г), 14, 15, Ш, Щ за, 29, 39,40, 42, 43, 44,45, 46,47, 49, 53, 55,

4, Авторитарная гиперсоииализаииЯ! 2. 19, 30, 48, 50, 57, 59.

5, •Мапеньхнй: неудачник»: 9, 11, 13, 22, 28, 54, 61,

ПоряЭон подсчето тестовых баллов

При ПОДСуетџ баллов по всем шкЗЛ*М учить№• ется ответ екерно•, Высокий тестовый балл по соответствую[ГТкд,лзм интерпретируете;н

— сомнальная желательность, — симбиоз,

— гилсрсоиизлизаиия.

 инфантилизаиия (инвалиднзащия).

Тестовые нормы проводйТСЯ В виде ТабЛИЦ ПРОЩИГГНЛЬрангов тестовых баллов ПО ссюгвеТСТВУЬOЩ*М шкадам = 160.

1 , Шкала «принятие —

«сырой балл»	о	1	2	з	4	5	б	7
ный ранг
«сырой балл»	9	10	11	12	13	14	15	16	17
Процентильный ранг	31.01	53.79	68.35	77.21	84.17	88.60	90.50	92.40	93.67
«сырой балл»	18	19	20	21	22	23	24	25	26
Процентильный ранг	94.30	95.50	97.46	98.10	98.73	98.73	99.36	100	100
«сырой балл»	27	28	29	зо	31	32
Процентильный ранг	100	100	100	100	100	100

2. Шкала «кооперация»

«сырой							6	7
Процентиль- ный ранг	1.57	3.46	5.67	7.88	9.77	.1229	19.22	31.19	48.82	80.93

Глав Г , ал сие родител•ского К детям

З. (Шкмз «симбиоз»

«сырой Залпе
п рсиен-тю-,ь, вый	472	'5_53	3906			92_33	4Е_В5

4 „ [Икта•гилерсоииализаиия•

Ась рой бол-
П ;юцантиль.			3233	53$?		33

5. И] каза «инфантилизаиля•-

гл.ецентиль.	14.55	45,57	712,25		93,04	9683	39,37	шо,с

1.2. МЕТОДИКА РАМ (РОДИТЕЛЬСКОДЕТСКИЕ ОТНОШЕНИЯ)

Стнль обмения с ребенком во многом задается семейными традициями, Матери воспроизводят сгшгь вос.льггания своего сметвенноге делсгва, пов•шряктт стиль езонх матерей. Характерологические особенноын ркхтите.лњи являются одно“ сушсстаснннх лстсрмлнзнт родитгльского опто. иген Патологучссквя заостренность трактерологическкх черт у родителей порождает ел ецнфнчеекке особенности кл н * «у, Н щ;рц ц рту. не себя tet черт керахтсра, на уалсйшсс ггроя.ление которых у ребенка они реагируют аффектмано ко, настойчино стараясь их искоренты Гакин образом , ропмтелм несж:омтнно пр.хцируют свои проблем» на рсбснкз.

НАЗНАЧЕНИЕ

Метолика РАЮ (рагсп'з1, attttude research instrurnent — «е-

1одика н» сная родительских установок) пред отношения »днтелей (прежде веет матерен) к Ньгм семейе.о“ жизни (семейно“ роли).

ке также выделены астектн-признаки,                  разне,п

12 Практическая гкихол«ил, Психодњ•юсмка отношень•

сторон отношен ии родителей к ребенку А поры методики американские психологи ЕС, Шеффер ц ГК, Ведя,

И нструкция:

Перед им южросьг, которые выяснить, что дитрлм ду.ают о кк:пигании детей. Здесь гтст отастоп превильных неправильных. так каждый прав то отношени ю к собственным взглядам. Стараиме,сь отвечтгь точно и правдиво,

Некоторые вопросн мот показаться мм одинаковыми однако то не так, Есть вопросы сходные, но не одинаковые. Сделано для того, чтобы уловить даже небольшие рашшчия зо взглядах ма воспитаннс лете“.

на мполнение воп;ысника потреб»епя примерно 20 мин„ Не обдумывайте ответ долго. отвечайте бмстиэ. vvapamcc» дать первый отттт который тгргщет тим в тол оч.

Рядом каждым положением находится Пуквы А а б 5, их нужно выфать в зависимо;тм от своего убцдкння яравильности данного лолохения:•

А — если с данным положением согласны полностью; а — если с данным птлохет.ием ck(Ve сотласиы, чем нс СОГЛЁСН:Ы',

6 — если с данным положение ы скорее не согласны, чем

Б — если с дниым поможем исм полмх:тью нс согласны. О себе «Мшите:

Пол

Спразованис профессия

Количество и возраст детеП ,

Г, Еетн дети считают с вои вилялы правильными, они могут нс с иглиаму pcuwvc-

А*бЬ

2, Хорошая мать должна оберегать своих детей от маленьких зрудностсй и обид,

З.. Для хороикЯ матери дом и семья самк тжт.ое
в жизнн„ 4. Некоторые дети настолько плои, что ради их	А аб б
же блага нужно научить их бояться взџ«лых.	А36Б

дети дол кны отдавать себе отчет в том. что дителиделаип ь.иА очень миого„    АзЬБ

ЬКОТО       следует-          КО держать аренн мытья, чтобы он не улал.

     . Л»ди. которые думают что                             не

может быть недоразумений, нс та.г хопи, 8. Ребенок, кота повзрослеет, будет благодарить

АабБ

       родителей за строгое                                                  АаЪБ

9. П     с          ком      МОЕТ доЕсти Ло нервного истошения.

Н),        Ше, если ребенок не зиумываезџ* н:вд тем,

лравильны ги взгляды его рдитслс“.  Г, Родитмн лолжмы воспитымтъ в детях полнос	АабБ
доверие к себе.	АабБ

2. Рее «а учить Метать драк т.емписиио от обстоятельств,  дам; В. Сачх плохое матери, мнимающейся хозяйством, что ей неле гко ос“одиться своих обязанностей,

14. родителям             приспхобиться к детям, чем

15. Ребенок должен научится жизни многим нужныы веидм, полому ему нельзя ралевречя_

ОЛИН           С ЧТО съябедничал, он будет это делать постоянно. АА6Б Если бы отцы «с мсшии в детей, матери бы лучше с детьми. АаЬБ В присутствии ребенка не надо разгкииритть о

волухзх пол.. '9_ Если бы мать не руководила домом, мужем и детьми, вее происходило оы менее организо

Аа6Б

АаЬБ

     20, Мат» должна делать все, чтоб» знать, о       ду-

. Есл бы родители больше интерсезалис» ми своих детев„ дети бьии бы лучије счастли- 22. Большинство дстсй ло.лхн№ самостоятельно справляться с физиологмч ескими ну•кшами ухе	АзбБ Аа6Б
[5 месяцев, 23. Самое мрудное щи молодой матери — кхтавать.	АзбБ

           се одноя первые (оды:                      ребенка,       

24. Надо способствовать 1к:-му, чтобы иети выжазыв;ии с.вх чнснис о «мв;. д.аж•;

они считают. что жизнь з сете лепра мльная. 25_ мать должна делать асе, чтобы уперечь своего	АЈбБ
ребенка от разочарований , хотрые несет жизнь               «новые ведут бејмботну•ю жизнь,	Азб Б
не очень хорошие матерн„ _ Н адо обязатель ио и стремить у детеа прхывле-	Аз 66
начинаю шейся 23. Мать должна жертвовать сво•гм счастьем ради	,чабБ
счастья        икал 29, все молодые матери боятся своей неопктности	АабБ
а сбращении с ребенком.	АабБ

30,       додж.“ ОТ  ругаться , чтобы локаут, свои прам„      АН5Ь

3 Сотая дисциплина по отношению к ребенку

развивает в нем стыть“ характер, 32. матери чаето настолько бывают замучены при. сутетяием своих детей, что им кажется, буму

Аа5Б

          иргут с иими ђмтк                    бодыце,      

33. Ргл_итеји «е ДОЛЖНЫ Представать псрсд н плохом свете,А 16 Ь

У, Р©бсн окдрджсн )'вакать своих родителей боль-

других.

33. Ребен ох жтлжен нее гпа обращаться за ломошью к ухшитслям или »чителзгм њместо того, чтмы разршатьсвоы недоразумения в лраке,

Глава 1 , Выязление родительского отношения к дет“         3$

36. постоянное щепы ваниеедењыи убеждает мать в том, что сс ыхп мтатсльн мс мсм» ше умени* и способностей (могла . но, „Л. АабБ

37, Родители ем»имн оетупкамн должны 3aweWTb
расположение детей . 38. Дети которые не т робуют своих сил • дхтижекии успехов, должны знать что питом в жизни	А*6Ь

могут вслхтцты:я С удичанз_

39. Род.гтсли. которыс разговариваютс ребе еи-о проблем“. кн ы знать, лучш е реоснка ссгавип, покт:к и не в никтгь в его дела. АабБ

мух“, еслм ее хотят бить эгоистами, должны
принимать учаетие в семейной жизни.	Аазь

41, Не_лыв: дрпугкщгк, чтобы друг лругј ф , Если жен а лостаточно ому rx;w

тля мужа. 43 , У ребенка не должно быть Таин от своих роди- 44, Если у вас принято, что дети рассказывают вам ан:ктогы, а вы им, то многие вогцжк:ы можно	А*6Ь А*6Е
рхшить спокойно без конфликтовл 45. Если рано научить ребенка холить, то благо.	Аа6Ь

творно и няет на его развитие.

46                                     , џднЗ Трупности, связанные с уходом сго воспитанием,

47                                     , У ака дол кость их вобоп_но НКС:КАЗЫМГЬ_

48                                     , Нио беречь ребенка тяжелой габоты„

49                                     ПщТ*НЗ выбирать между ДОМ;цщщм

       \ОјЯЙетЁоМ И                                                                             А*бБ

Ял Умный отец               научить ребенка уважать

ЕСТ ВО,      А.6Б $1 „ 0-4 еНЬ     Же       П         јПјаарноСтьдстей труд, Мраченные на их вхпитание.     А а К

                     Практьнескал                               Психодиагностика от-Т'ениВ

$2 Если ребенок лапал в беду, в             с,лучх ить

':ксгда чуктвует себя вигтопатой_ 33. у молодых супругов, несмотря на еиду чулсгв,

А.бВ

Х:ег-дз есть ВЫЗН•аклдра:кение.

54 Дети , которым тушили уважение к нормам поля. становятся хорошим и , »сгойчи.ми
уважаемы ни л мдьми„ Рслко бывает. чтобы мать, которая целый день	АабБ

за нимается с реенком, сумела бытьласкс•.й слокойн

56- Дети не должни е домз учиться точу, •пр про,

33

57. Дети лмжны знаты что нет людей более муд-

рыл, мсм ролюсду,

58, Нст оправдаиьтя рсбсмкх который был другоко ребен ка.

59, Молодые матери страшавл по поводу •;восјо заключения лома больше, чем по какой-ни5уль другое причине. Ы). Заставлять лете“ отказывзтьсу и прислсх:абли. наться — плоыоя метод воспитании. 61. Родители должны научить детей найти инятие
не теригь свободно 10 вреиени_	Аа6Ь

62_ Дети мучают сво мслкимм пробле— нами, если           начала к этому привыкнут. АабБ

63, Когда плохо выполн»ст свои обяза«ноџги по огношенио к детям. то. пожму“, значьт, что отец не выполняет ев.оии обязанностя по содержани п семьи ,

64_ Детские С сексуальным привести детей к сексуальным преступле-

65, ма только мать, тах как только она знает, как положено вестн хо.зя*ство.

Внимательная        должна ее ребе Нок,

 п

61. Родитепн, которые выслушиват с одс•ением откровенные высказывания детей об их перехиааниих на свиданиях, товар:ишегкмх встречах, танцах т, п , помогают в болеебыегром еоиииьнем развитии„ Аа5Б Чем быстге,е слабеет связь детей с ,

      6“L't'v-ee                                                  СВОИ                       _ Аа5Б

69. Умная мать лелает нозмгжное, чтк:Аы ребенок до птле втхдсния находился в хороших

условиях, 70, дети долхн:ы принимать участие н решении   се майн их арпросрз, 7t, Род.тсјгг. должны знать, как нужно послушать,
чтобы ихлети не лопали н трулные снтуа.пии„	Аабб

72 Слншхом атом, что их палл сжашим местом ямястся дом .          АабБ

73, Дети нуждаются материн сков заботе. которо

лм и нота не изтаст. 74 дети дтжнн 6 ить более заботливы и благодар-
ны своей матери за труд, вложенный в них, 75. Больш               мате опасаются учить р“нка,	АЗОВ
давая ему мелкие поручения , 76. В семейной жизни сумеетвует н ног» ипросов, которые Нель-ЗИ решить путем       77. Большинство дето должны вхпитнмться Ы»-	ААбБ А,6Б
лее строго, чем ло происходит на самом деле„	Аае,ь

78, Воспитание детей — то лжелая                   гИ-

Аа6Ь

79, Дети недолжны сомневаться в мышлени:я ролитслей.Аа6В

80, Больше ассу; другнкдетидолжны вжать роди-
телей. 1 Нс надо Тому, чтобы дети за. нижались боксом и борьбе“. так как это ножет    к серьезным нарушением тела и дру•	Аа6Б
гим ггр%ле мам.	Аа6Ь

                          1 В                              ПСАХО,ПОГИЯ. Пеихх:имрюстика отношен.“

П. Одно из плохих заключается Е Том, что у матери, как правило , нет к мнзодноеовременм шля любимых занятий. А*бВ

83. Рошители должны считать дстсй ло отношению к себе ао ассх вопросах жизни.

84, Когда '*енок делает то, что сазан, он нахапится на правильном пум будет счастлив,    АабЬ

        85. Н ЩИ) ос:анить      кка, «пори ну грустно,

АабЬ

86, Сакое Ьопьшое желание любой имера — быть мужем,   АзбЬ

87, Один м из омыл слоя иех моментов в мк пита-

               Кии                                                                         А 36 Ь

88. если мать рукпнолит домок и заЕютитея обо

                         . семья чу».џвуег себя: корощо                      АзбБ

89, Так как рсбслох    матери, О НА п*в.о знать нс:            жизн и, Аа6В 90,         (.(ЂТИТЬ и смеялся в ы сете г          СОВК:ТЫ_ лаи;

91.  укнлин, еггобн как мохно рзны,гс н..ить рсбснка спраш:я-гься с физиологическими нужлами.

92.  Боа ыиинетви женшин нуждаются в оельщем ере и ем и дли отдыха голе мсм им         [1&Пе_       АабБ

93.  У ребенка должна Выть узсреннос:ь том, чти его не накажут. сели он    џщ.м

проблеем, 94. Ребенка не нужно трнзчагь к ляже»оп работе

АабГ,

               дама, чтобы ок не поте;знл охоту к тобой              А а б Б

ствеинпП

96. Порой        щк;тупить против

97. Мате Ж жертвуют хем      блага еобетвеннык деще*,      A35F,

и безопасность рефнка„ 99, Естествсмно. что дых людсй с пупинополож.	АабБ
нымИ ссорятся,                     Воспитание детей строп“ цисцщпл дедает их более счастливы мн, 10] Естественно, что мать «ходит с ума», если у	АабЬ

лети эгоисты очснь    Ап б Ь Ребенок никогда не     слушать кржтИЧеА,ОЬ

103. пеовая обязанное“, детей — доверие ло отно-
шению к родителям, 104, Родители как прахи.ло, предпочитают спокой. ных детса драчунам. 105, Молодая мать чувствует себя несчастной, по—	Аабб

знает, чт многие вещи. которые ей бы иметь. дли нее недостутнм. Аабб

106, Нет никаких основании, чтобы у родителей было больше прав и призилетий, чем у детей_ 107. Чек раньше ребенок поамет, что нет смысла

      терцуъ                             для Него,                        А“ОЬ

108. Дети чтобы :јјИнт-ере•

еевать родителей евоиыи пробтеманн„ 109. Немногие мужчины по..иизют,        матери их *-енка токс нужна радость в кони, 1 (О, С *нком чмо-то не в порядке. если он много

А2бЬ

                               О                   х зощхжлх                АабБ

1 1. Выходя замуж, женщина лолхна шла ить себе отчет в то ы что будег    НО семейными делами.

1 [2, Обязанмхтыо матери яшмется знание тайных мыслейАа6Ь

1 (З. Если включать вдпнашни: р.аоотыг ан станет более контактен с родителями: ему бу— аст проше тонерять им проблемн_ АТОЬ

1[4. надо как рзньдд'< прскратмтв кормить [Ненка грудью и бугылочки (приучить ев ка «самостоятельно• Аа6Б

в семье, Из них — S признаков описывают отношение к се Окой    —        Отно:јје— ни•_ Эти ' 5 признаков делятся на З группы: — оптималю э•ьюиионалы-ЧЫИ контакт, Л — ищгншняя дистанция е ребенком; — имишняя концентрацжя нареШ         мм выглядят следующим Мрамм:

R СЕМЕЙНОЙ Р«ПИ

Описывае«я с помощью 8 признаков, номера в опрщ:-

— окраиичемеэстьи.перссою женщины рамками семьи,

           Мботам*                            о сеч Е

— ощущение самопожертвования в роли матери

— семейные крнфднкты

— сверхавторитет ролтелей неудовл        Н         рОј *03.ЯЙКМ

— «безучастносте «ужа, его «включенность в дела се— доминирование матери (19);

РОДИТЕЛЕЙ К

Г. Оптимальный эмоциональный контакт (состоит из

партне—ие отношения ( 14);

— развитие активности ребенка (15):

— урвнительные отношения между емком (21),

Н. их“иш'няя эмоциональная листаниия с рсбснком (иктоит из З признаков, их ноее'м ло опросному листу

П гриически психопат. ГКьи»тагнхтика отношетй

огни•няя концентраиия на ребенке (описывается * признаками, их номера по опркному листу 2, 4, 6, ГО, 12,

[8, 20, 22);

— чрезмерная забота, отношений зависиМОСТИ ( 2);

— преодсшение сопротиклення, лодаклелие волн (4);

                  — созданис                            опасснис обметь

                  — исключеиие                                     (10);

— подамение агрессивности

— подамснис сексуальности

— чрезмерное вмешательство В мир ребенка (20);

— стремление ускорить развитие хбснк•

Каждый признак *змсрястся с помоатью S сумело“, уравновевјенкых е точке зрения измеряюмея способности н смыслового содержания, Вся методика состоит w3 суждений. Суждения расположены в епределенной ПОСЛСДОзЗТСЛЬНО©П1, * отвечающий должен выразить Е ним отношсмис в виде актувного пли      согламя или несогласия, схема пересчета ответов в палле годержится р      Сумчз зизчимо• сти опрепс.яст выраженность лризнзкз. Таким образом, 20,

5;         10 — высокие оценки, соответственно — 7, 6, S — низкие.

Имеет см:ы сл первую очередь аналюировать именно высокме и низкие оценки.

ДЛ я ПРОИЗВОДСТ*Н КОЛЛ€Ктивеч больший интерес предетатляет блок направленны:к на зыяњленне отношен ни родителе“ к Хме*ней роли.

В семьс можно вычленить отдельные аспекты отноше-

 хозяйственно-бытовые, ор быта семьи (н метол•гке шкалы 3. 13. 23);

— межсупружеские, СВЯЗДННЫС с мозжльн,ой, змоцно— налытой лощџ:рккой, «:ргат.изатщсм досуга , сощщмисм Глава         отношения детям

ы для развития личност, и партнера (в по шила 17); отношения. обеспсчинаюшие воспитание детей. «педашгнчеекие• (в методике шкалы 5, 11).

Пах иотрев на цифровые двнные. џх;тзвить •п*л...тельный портрет» се ыьи_ Очень важна шкала 7 (семейные конфльгкты). Высокис показатели по этой шкале могул свидетельспшвать о конфликтности, пехно-ее хмелного конфликта на производивенные отошения.

Пенхоломческая помощь напрвв.тяетея на разрешение ху конфди ктрв В орк;мзщдџтветтом колле:ктмве.

Высокие опенки по шкале 3 свипетиктвуют с приоритезе семейных проблем над произт:иственнымщ о вторнчноџТц интегхсор •дед•            скдззть щкдяе З, Шля лиц, и меоши:х высокие ошенки по этому признаку ха. ее ЧЬИ, НИЗКАЯ: В оаспоедел ении хозяйственных функи ия. О плохой ин те гриногт семьи высо оценки шолам 13.

К семейкой РОЛИ лучше понять с тс дифику Мследуемо' му психологическую п омппгы

Родимельско•детские отношения являтгся хновным

предметом “ и иза в мстоди«с.

КОТОРЫЙ МОХНО едеЛјТЬ — ЭТО оие»кть родтельско.летский кокнет е точки его оптимальности, Для этого сравниваютс• средние оценки по Пер зим группам шкал:  Контакт, эмошюнат мая аистамиия, котлентрацт .

Специальный интерес представляет анализ отдсльных шкал. что часто ямяется ключом пониманию особенно. лей неудавшихся отношений между родите;нми и ребен«ом, зоны напрчжений в тих отношениях.

Методика может также оказать пои.ощь у Проведении психодиагностической бсссды.

И Практически психбЛOГИЯ, Психомагностъ«а отношений

Ключ

А — 4 балјт;а Признаки:

1)  №фбадизацкя;

2)  чрезмерная забота;

исключение несемейных плияний; сверка вгоонтет оодт«лея;

12) подамение трессивносги;

З) нсудовлствојхн мкть ролью хозяйки ; партнерские отношения;

[5) развитие активности ребенка; укт,оиение конфликта;

23) несамостоятельность матери.

1.3. МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ

МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШГНИЙ

Т. ЛИРИ

Фтттше.т:. — ха—теристика отношений между двумя или болеелодьми, усповни, что тзаиыоле"сгвие яияется взаимным.

НД3НАЧЕНИВ

Методика создана Т. Лири. Г, Лефоржем, Р Сахком 1954 м щхд,назнзчен. щи исследования предггашлеиий сумь.:хта о себе нде•лымсгм «я ее н»чееие «вакМоотчџшенмА в малых груюпак„ С помощью данной метники выя преобладающий тил цтуощцеуце ЛЮДЯМ В сачооккснке и вмиеооиенке,

совместимости и чаето используется практике семеино* консультации, тру пловой психотерапии и соииааь• но-пеихологнческого тренинта_

знзк против суарсдедснњй,      с:О• ответавуют вашему пулстамсникт         (если нет лолной знак + не етавыге},

„ Другие дум аил о е.см благосклонно

2, Производит впечатление на окружаюши*

Умеет , приказывал

4. Умсст настоять НА своем

11

5, Обливег чувк:твом собственного щстои:нстт

6, Нсзависимый

7 „ Способен сам позаботиться о прояви

9. Способен быть

Шл Строгий. но справедливый

Может5ыть искренним П. квижчен к другим

14, Часто печален

Слоеобен проявить нетоверне Часто разочаровывается

1-1 , Слособен быть критичным к себе

8 Слхобсн призн ить свою нещмвоту

1 9 , Охотно подчиняется

21 , Благоролный

22.   Воехнщаюшийея и склонный к подражанию

23.   Уважительный

24.   И му шип ожирения

•v'1 1

25, Спосо&н к сотрудн ичеству

Стремится ужитк• с другъ•ми

27, Дружелюбны“, доброжелательный

28. Внимательный лзџковый

29_ деликатный

3,0, Одобряю ший

Отзывчивы“ к призывам о помоши за. Бескорыстные

33. Спосо&н вызвать восхищение

34_ пользуется утке.нием у другкк

3$. Обладает талантом руководителя

Любит

39- Деловит и практичен

40..Ih00wv соревнгватъс*

4'. Строгий и кругов- где

42. Неумолимый, но епристрхтный

43, Раздражитезьный

44.  Отхрыт»й прямолинейны“

45.  Не терпит, чтобы им командовали

46-   Сксшичсн

47-   На нет трудно впечттление

4$, Обидчивы“. щепетильные

49. легко смущается

50, Неуверен в себе

Я. Уступчивы“

П. Скромны“

53. Часто прибегает к помощи других

54, Очень почитает авгоритсгы

SS. Охотно принимает соиты

       56, Доверчив            других

59. Обиж гсле,мы й и уживчивый 60, добросердечный

61. Добрый, веемом Ай уверениоеть

62, Нежны“ и мягкосердечныя

63. Любит заботргтьгя отрули 64, Бескорыстный, иделрм“

65.              Любит давать советы

66.              Производьгк впечатленис

67.              Начшльственно повелительный 68, Властмый

69, Хвастливый

70, Надменный и самодовольный

7 [ „ Думает только о ссбс

72_ Хитрый расчетливый

Нс-гсрпуч ошибкам других

74, Своекорыстный

73_ Отопке“ ныв

'$_ Часто недружелобеи

77.              Озлобленны“

78.              Жалобщик 19. Ревнивый ко. Долто помнит обилы

Склонный самобичсзаН*О

 ,             ение родител «кого огношее•пя к детям

82. Зартснчизы*

S3_ Безынициативный

84 кррткни

85, Завнсимы*, несаыостоятельный Любит подчиняться

83_ П редоставляет другии право принимать рсшсния

88_ Легко попадает впросак

Л;гм.' попадает пол метнис друзей  Готов довериться любому

91 Ьтагорасположен ко теи ое:зразоору

92_ Всем симпттизирует

V111

93, Проедает все

94, Пе*щолнен чрещерныч сочу№трнеч

95,

96, Стрем нтс* ППКраНПеЛЬСТНоыТЬ

97, к Stt'je*)•

98, Ожидает ни;хн мс нив от каждого

99, Распоряжзстс* другими

ШО„Дсспогичныя

Н) [ _ Сноб «суди г ЛЮДЯХ ращу достатку, а не

Нем

101 Тщеславный

Эгоистичный

Хт;ыодмый, чел:хтвый

05. Я заительныи, насмешливы“ Злобный, * сстокмй Часто гнењтивыи беечувџгвенныя, равнодушный

109, Зло памятные

(Тренукну' духом противоречия

пимојютя. откие,ний

Упрямый

Недове вый и подозртеьцный

Робки“

Стыт и tjs.Отличается чрезмерной готовностью подчиняться 116,Мягкотелый

[17,ПОЧТИ НИКОГ'№ И НИКОМУ Не

Ненавязчивы“ t19_Лк%ит, сл» опскали [21). Чрезмерно доверчив

Vll t2t_Стремлпся нисхатъ расп щщжеиие каждого

' 2.5. Сл нигком снисходителен к окружающим

[ 2:$_ Старается утешав

                 _ Зданмтся с других в            себе

'28. Пщттнт людей чрезмерной добротой

Обработка и интерпретация резул ьтатов

При исследовании межличноегных отношено наибо част. выделяются два фактора: Дамплирование — лм. тыненце И Друх:елнзбие — Именно эти фактогы определяют обшее впечатление человек: н процессах межличностного восприятия, Они М, АргаИлоч в числе главкьп компонентоа при аналим: стиля межличносмого покдення и по содержанию могут Выть соотнесены сдвуми ...трех главикх осей семантического ла Ч. Остуда: В «ноголетнее исследовании , проводимом амери и нек ими пен колота н и под руховодетвом Ы Бейта, поведени члена группы оценивается: по двум пе. ременные. ан,алнз который оеушесгвл•етс• в птиерном пространстве, образованном тре ия осям и: —

Для Предпаменин основная социальных ориентации

Т. Лири раз.“тал условну• схему виде круга, разделенна секторы. В этом крутк по верти• кальмои осям обозначенн ориентаиии:

 фухеа.юбие — В сваю очередь ли секторы разделены на во:еиь — есојвететвенно более частным отношен ням, сии; тонкого оп ж;зкруг делят на Гб секлхјро•, чаще ист ользуктгся ОКТАНты, опрелеленныы образом ориентированные относительно двух главных осеП_

Схема Т. Лири основана на предположении , что чем «мже результатн К иенлру тем С нее лих двух переменных. Сумма баллов ка. жл-0“ в поминиоуют вертикальная (Доминирование — па-Дчинмие) и горизонтальная (фужелпЗис — Р;юсщиние п аду.гсннЫ* от истра окружности указывает нА адаптивность или экстремальность интерпернтпьното поведения.

Отросмик содержит 128 оценочных суждений, из кото“ рых в колом из 8 типов отношении •Мразувэтс“ гуннов, упорядоченных по восходящей Методика лоетрхна тж. что суждения, направленные на выямение какого-либо типа отношение, расположены через равное количество определений. При Мработке подсчитыыетея колн•.скт» отмошсмнй коде го типа„

Т Лири предлаги нс пол ызовзть нетолику для; опенки нзВлтаемого поведения людей. г е, поведено в оценке

Ружаюших            стороны»), шля самопи:нки, опенки близ-

Ох людей.               описания идеального •Я• В соответствин

С Лими укЮвнями дм:ммтликм меняете» дщ

Максимальная оценка уровня [6 Аллов, но она разделена

Четыре сте пенн выраженности отношения ;

Практическая псИХОЛОГ“, Психсиагностика отношегмй , „

32

П балла низкая адаллм иное поведение

6,ај1ЛОВ — умеренная

9—12 баллов высокая экстремальнос повеление до патологи н

13—16 баллов — экстремальная

Разные налрањления диагностики возводя от тил личностме а также сопосташгять ДДННЫС по отдельным аспектам„ Например, есоциштьное ареальное •Я•, мон «партнеры» и т. д.

                 Методика может           представлена респонденту ЛИзО

(по а-лфдвнту иди в случайном порядке),    на отдельн ах указатьте утнерждени которые соответствуют его предстащзени•о о екће, ОТНОк другому человеку   идеалу,

В результате промзволится полсчет баллон ло каждой октанге г помошыо сггсииальното «лючз«, к олроенкку- Полученные баллы переносятся на лм;кгграиму, лги расстояние от центра крута соответствует числу баллон ло данной октанте (отОдо 16). Конды векторов соединяются и образуют л ьтчностный профиль„

Доминирование

Агрессивность  Дружелюбие

ге ¹⁶ v

Подчинение

Глава                       ромтельсхого отношения к дет—

спс1,1иш1 формулам оггхделякутся покантепи ло двум ТХНовныы «акториьг_ дон инипомние и дружелюбие,

       дружелюбием          - Ш) -             (МП -И - [V+ У)

Качественный анинз полученных данны* проводился путем сравнения дискограмм, различ.с между предетаюекиями разных люде“, СМ, Максимовым прнхдемы индексы точности ре“лексии, диффехнциро•

личностн в группе, степени ссознани• личностью мнения группы, значимости группы для пичжхти,

11. Эгонетнчеккия

13— 6 — стрсмтся бить над всеми, одновременно в стороне от кех, самовлюбленный, расчетливый, незав:иси. мы“, себялюбивый. Т"удносги переклады нет на окружаюно сам О'НщЗГГСЯ х; ним , хвзстпавы“, самодовольный и заносчивы й.

О— 11 — эгоистические черты, ориентация ее“, склон-

'књгь к солернн честву Ш . Атр,сснвиы•

13— Ш — жесткие и вражлебннй по отношению к окружаютнм. резки“. жесткмпг агрессивное“ может доходить асоциального повсдсньтя.

9—12 — требовательный. прямолинейный т откровенный, строгий * хзкиА в оценке других. непримиримый, склонно обвинить окружающих, насмеигли.ый, ироничныв. разпракнтельныв.

0'—8 — упрямый, улор:ный, настойчивый и энергичны“.

[3— — тчу№енный по отношению к враждебному

ш.обному миру, подозрительный, обидчивый, склонный к сомнению ве веем. хлопамнтный, постоянно жњл»етсн на асе:х (ш и» й тип характера)_

9— 2 —      “ k'tepctep• сональны* Контактах из- 11 (мозг ительности н «мани Плахото нмкнутый, скептичны“, разочарованный в людях, скрытный, свой негатизмзм прояњтяет вербаль-

— критичный (10 отношен ик) ко кем социал ьным явлетчч окружа.юшнм людям. У. подчитекыя

[3— 16 — покорный. склонны“ к самоуничижению. слабовольньга , склонный утут.ать всем ко всем, всегда ставит на пскледвее место и осуждает себя, приписывает себе вину, пассивный, стремится найти елору в ком      более

9— 2 — застенчивый , кроткий, легко смущается, склонен подчинттьея -6(жее е ильноиу без учета ситуации.

— ;хр0мныИ, робкий, уступчивый, эмоционально способный полчи , Не имеет ного мнения, тиклушно честно выполняет свои обязан-

И. зависим“

[3—16 — резко неуверенны“ в ее“, имеет навязчивые тревожило [то любому поводу, позтому ш других,           мнение.

9— 2 — послушный, ьовзлиныи, беспомощный. нс умест проявить сопротишение. «хрены; счтаст, что другие все

ГДР

— конформный. мягкий. ожидает помощи и соквтов. докрЧИНЫИ, склоннни к всх,хищемию екрухаощими, удо•ле•

Гјт.вд ' „ Вылвлень•е родительского отношения к детям    35

твор»ттъ требования всех, «быть хорошим• для всех без учета ситуации. стремится к иел;тм микрогруппы„ имсст рззвнтые мсХ*НИЗМЫ вытеснения и подавления, эмокмонально лабнльннй (истеромдный тип характера).

— склонный к сотрудничеству, кгю,ггерацим, гибкий и компромиссный при релјјенигт конфликтных туадяђ, быть мнением окружающихт сознательно конформный следуетусловностям, правилам и принципам «хорошего тона» в отношениях с людьми, диативный энтузиаст в достижении г№лей типы, скремит• ся помотать, Чувствовать себя в щентрс внимания, заслужить признанне и любовь, общительный, проявляет теплоту и дружелюбие в

УМ 1. шњтрумсп«ческ"

9—16 гипегютветственный, всегда приносит в жертву сзОИ интерееьзт стремится пОмОЧЬ и сострадать ВСсМ, навязв своей ПОМОЩИ * СЛИШКОМ 3кТИВНЫЙ ПО к окрухающимт неадекватно принимает на себя ответственность за других (wo»cv быть только внешняя •маска•. скрнзаюшая личность противоположного типа).

отттственный по отношению к людям. деликатней, мягкий, добрый, эиои,ионалытсе отношение к людям проявляет в сострадании, симпатии. заботе, ласке. умеет подбодрить и успокоить окружающих, ы й * отХЫВ'ЧИзнЙ„

Бланк обсчета теста

;ннннан; гнннннн

1 А. опросник ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

„АНАЛИЗ СЕМЕЙНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ» (АСВ)

В самом строгом значении термин «семья» относится к фундаментальной единиие родства. В своей еинималыюй форме семья светит из мпери, тиа и потомства В оолее испрдьзованзн ЭТО МОЖЕТ ОТЖЖАТЬСЯ к расши• ремиз “ гсмьс, которая может * баБуп.ку, двоюродных братьев сестер, приемных детс* и т д., которые асе вмесив вымыодействуют как отдельная сои,ииьиая

Семеиные же  — это отношения на смльных эмоииональных снизил и ошушении обязательств друг перед другом, Они довольно диффузные, охватывают множество ролей „ моделе" поведения ситуация: о ни обыч , но не ограничены строгими правилами взаимодейетвня. члены семьи, как правило, очень хорошо знают, как себя поведет тог кли мой член семьи встандартной н.ти нестандартноИ е итуаиии„

Нк.з:ВАЧТИЕ

Опросн икдля родителей чАиииз семейник взаим(ютно• щений. (АСТ существ». двух вариантах: И ПОПростковом_ Ок позволяе• к еследовать зам“ чине нарушения пгюцесса воспитанн выявить тип латологмзируюш:то вхпитания и психологи ческис причины лих нарушений.

ПРАВИЛА ПОЛЬЗОВАНИЯ опросником А С В

Перед гем как родитмь начинает заполнять опросник„ создать тгноеферу доверительнс:» психологического контакта чему ним и исследователем. Роднтсл» заинтересо»ве в щрацдцвых огаетах_ Ко:д.ыИ истт•рмый п стучает текст оп»хника бланк регистрамии ответов. Лоо исследование зачитывает находишуюся в начале оп ка инструкиию. убеждаегся, чт открашмправильно ее поняди_ Е процессе заполнен ни * ись руктмротмис или поя спения укс не дощскаотгя .

Обработка

На отнке регистрации ответов нх ноне“ вагпшюжены в ()д1и) строке, ределе кале, Это дет возмохжеть быстро подсчитать бзллм по шкалам: нужно сложит» число обвсдстмых номеров. За вертикальной «рТОЙ На Ке ОГВејОВ указано ЛИ значение (ДЗ) каждой шкалы. Если число баллов гает или превышаег ДЗ, то указывает на определенны“ тип мклитзи ия_ Бух вертч чертр* — это сокращенКЫс назван т шкал .

При чии отхлоНсний ло нескольким шкалам необходимо обоатм•гњ-• к табп_ «диагностика типов чного семейното воспитания» для определенннтила нетарионичного семе воспитании.

Опвньјк вы»влнть только виды ПатолоМ3(ИРуюшего семе“ного воспиттмие н не для исследования параметров адекватного мститаний,

             И Притч&км .психою.и«,                             ат;---юшВ.ий „

В случаях, когда на бланках испыоемых не магноетм руии одна из шкал, следует сдедау», два •

— возможно устанотчнт поведение испытуемых;

— их вхпитательжые аейс•тния скорее к искватным. нежели к патлотизирующим.

Опжх:них АСВ для р-џдитвлвИ ДЕТЕЙ

В ВОЗРАСТЕ 3—10 ЛЕТ

Уважаем род щгел ь! Пгх•јџца темы пм ;сцер• жит утвержденкя о воспит-лнии детей. Утверждения пронумехмны_ Такие же н омеги есть н • Манке для

Ч лайте пе очереди утверждени Ее.“ вы в общеи согласии с “ и и и, то еЬлтже обведи • тс кружком номер . Если вы нс согласны — пот •«»м:ер • «панке, Если оченьтрудно ныПраты то поста аьте на номе знак. Стараћесь, чтобы та кугвегов било не бшьше тяти ,

В нст «нс правильны» кли верхдений Отвечайте так. как сами думаете, Эти е вы ломожете психолму в работе с вами.

На угнедления, номера которых выделены в опроснике жирным шрифмюм, отцы могут не отвечать.

           .         что я          * де-ЛАЮ       моего          (дочери).

2, У меня чаето не хватает времени лозаниматься с сыном

(дочерью) — пооеилы.ся. поигртть„

3. Мне приходится разрешать моему Мелку такие вещи, которне нс разрешают многие другие родители.

           , не              когда         (дочь) приходит ко ewec •оггваеи„

ЈЛршњ чтобы логадися: Сам (сама),

. Наш ребенок имеет больше обязанностей пе ухсиу за со-

ПО:дкд, Чен Орлы:иинство детей СТО

сыну (почерк) то, за что в другос время наказала) бы,

12. Я л «ю евое•оеына [дочь) б«ьше. чем люблю (л Обила) супруга.

    З,                лете                                    Чем

И, Если мой сын (дочь)                      утрямикя или иится„ у

В чу.сгвр, ЧТО ПО К Нему (не“) нетравильно,

     5, У нас мига не «ыло ребенка. хотя мы Ио           клали.

Обшснис п_стыми а (Тсм-то УТОМИТСЛЬНОС дело,

П. У мосто сына (дочери) есть некоторые качества. которые не;хдко выводят меня из себя .

Н. Втпитание моего сына (дочери) шло гораздо дучше, ест бы        муж (жена) не бы мне,

'9. Большинство мужчин легкомысленнее, чем женщины. 2'Л_ мужчины, 2 1 , Мой сми (дом» для меня             главное в жизни.

22, Чаето бьи:иет, что я не знаю, чтделае•г данный момент мой      цок

23. Если Ифушка ребе АА нравитс., куплю ес, Ctc»tito бе она не стоила.

24, Мой сын (дочь) непонятлив(а). Легче самомуива раза еделать, чем один раз ему (е 1).

25. Мтму сыну (дочери! нередко (ми приходилкь раньше) присматривать за младшим ортом (се• строй).

26. Нередко бываеттакуналоминло, наиоыинаюснну (дочеГи) сделать что-нибудь, а потом плюну н сделаю сам(ај.

28, мо“ сын (дочь) сам(а) *шает, с кем ему (е“). играть.

19 , дети должны не только любить евонх родителе“ , но 60-

30   Я очень редко ругаю сына (дочь»

З], В нашей стромсти к екну (дочери) бывают большие колефнця, Иногда МЫ

рсшасм .

31   мм с ревенкон понимаем друг другалучше, чем мы е суп-

31 Мен» огорчаег, что «о А сын (дочь) быстро но:внтся взрослым (взрослою.

34 Если вбенок упрямится ю-за мохого самочувствия.

лучше сделать так, ок он хочег„

35. мой ребенок растет слабым к болезненным.

Если бы у меня не было детей, я бы добился (добњлась) в гораздо Бопымето ,

37. У моего сына (дочернј есть недкж:гатки, которые не испра,шятхя. хогя я упорно с ними борюсь.

38- нередко Бывает, что, когда нектыто моего сыт [дочь). моя         (жена) тут же начинает упрекать ыени в и утрдщзть (ее)_

39.  Мужчин ь. емсссклонны ксупрухскойијменс, мсм жен.

40.  Женщинн более стенны к супружеской измене, чем

41.  Заботы о гьгнс (дочери)    Ь1ЛЫ11У10 чает» »нхго времени.

42 М “ е иного раз приходилось пропускать родительские со. бра ,

                Стре          к тому. чтобы мой »ебено:к был печенлуч-

чеч другие лети,

44,         побыть в СЫН“ кн: у•етаты

        45, М              при                         моему с

             Nt:r дл» сго 4 сс)                      еНИЯ_

Глава ,                       родительского отношена дет.             41

46    Мои никогда не убирает за собой игрушки.

47    Пивное , чему родители могут научмтъ дев й, — это слушатьс м.

48, Моп џхбснок сам решает, сколько, чего и когда ему есты

Чем строже родители отн«еятея к ребенку. тем луч шемя

50. лохаоактеру А — человек.

Если моему сыну иена Нужно, онтај растся выбрать момент, когда «хорошем

52 когда я думаю о том, что когда-нибудь сын (дочь) вырастет н я буду ему (ей) не нужна, у меня на-

53, Чем старше лети тсм труднсс иметь г ними дслб .

Я, Чми: ас:тп упрямство ребенка бывает вызвано тем. что родитсли умеют к нему подойти.

Я пт:тоянио                    за щ,ороаье сына (дочери).

56. Если бы у меня не было детей. мое здоровье было бы горапо лучше.

57. некоторые очень важные недостатки моего емка (дочери) уюорнп не исчезают, неемоли на меры Мой сын (дочь)         чу»

59, М   умеет ПОНИмАТь      „другого чем женщина.

Ы), Женщина хуже может понять чувства друтого челохка, чем иухчг.ма,

Ради мккто  МНОГОГО В *'НЗНИ ПРИ— шлось и приходится отказываться ,

62. Рол мтсли, которые слиш ком мнотсуетится вокруг своих лете“, вызывают умею

63. Я трачу на мскго енна «дач ь) значительно больше лени, чем (и2 себя ,

Н. Не   (дочь) что-то Само) лучшс знаю, чего ему       больше надо,

65. У   с» на (дочери) трудное детство. чем у 1МИнегва с го (сс) тоыри•ией.

66, Дома моп сын (дочь)лслаеттолько то. что ему (ей) кочет, ЧТО надо,

                                    психолог“.                           отноше-мй

_ Дети додЖи“ уиижипг Ордыџе, чем других люде“ .

68. Если          ребенок не      когда ему гнхяожено, я не на-

69. Я стилис отношу: ь смз.ему      Чем двутме родители к своим детям,

70. От наказаний ишго проку

11 „  АеОДИНАКОВО С СЫНОК (доче• РЕЮ). Олнн балуют, другие, наоборот, очень суровы.

П . Мне бы хоте»оеы чтобы мей сын (дочь) не (а) ни кото. кроме мет...

73, Мьее нравятся маленькие дети, поэтому не хотел(а' бы, чтобы Ф нф) слишком быстро взрослел (а).

        М ,                 ЗН3О, Вх Правильно т               с моим

(почерню.) ,

7$. В    (дочерпј нам приходитси сму (ст       позволмть,

76. Воспитание детса — тяхелня и неблагодарны“ ттуд_ Ик. отдаешь все. а взамен не получаешь ничего,

77. С моим сыном (дочерью) «ало поиогаст доброе елово

Единственное средство — это постоянные строме мажа, МОЛ мух (жена) старается жастроатъ сына (дочь)             в

79. Мужчины чаше, чем женшнны, лействуктг безрассудно, е обпумав п ослсдствий. МГ женшины чаше, чем евчины, девствуют безрх•судно. не оЕд,унан 11 оеледсгвий„

8 , Я все время (дочери), о (ее)делах_ зпороеис и т. щ

П, так поилось, что о вспоминаю, если пн чтонибудь натворил али с ним что-нибудь случилось.

83.  Мой сын (дочь) умеет добиться от иен я того , чего он (огам 1

84.  Мне большс нравятся тихие спокойные дсти.

85, стараюсь как ы ожно раньше приучить ребено помогать, по дому,

           Г „ Выр                                              отно_меньп детям

Кб , у                                   надо обязанностей по дому

          , Дажс если лети уд,срслы,                                  Не             ОНИ

должны делать так, как говор: т

88 , В нашей ссм»с так принято, что рсбсмок дсдаст что хо-

К9_ Бывают случаи, когда лучшее наказание — реыены

90, Многие покдетми моет. ребен ка пройдут сам И

Когда наш сын (дочь) что-то натворит, мн берсмс• м нет (нее), Если вее тихо, мы огть оставляем его (ее) в

Есји бы Не был была бы МОЛОже, навсрнжка пы негоњтюбиакь

93„ Мнс интсреснсс говорю» с малснькими детьми, чем большими.

В недостатках моего сына (дочери) виноваПа) я еам(ај, потому что не умел\а} его (ее). мкгмтнвлть. только бла            * аигее огрмкые усилиям (дочь) ое:ален (осталась) »зпь.

96_ Не редко хааидую тем , кто хи Без детей ,

97_ Если моему (лоусри' ОНО) немедленно использует это во вред себе или окружаю-

98. Нередко бывает, что я говорю сыну (дочери) одно, а мух

(жена) специально говорит наоборот

Мужчины чаще, Ч ем женщин Ы, думают ТОЛЬКО 0 себе .

ОП- Жсншинн ч зидсе мсм мужчин» , думают только о себе

„Я трачу на сыт (дочь) больше сил н времени, чем на себя.

102. Я довольно          знаю о (дочери).

КВ, Желтис моего сына (ломсри'д.ля меня — закон.

[04, Мои сын пченьлюоит спать со мной,

|05_ У цоето сына (дочери) плохой желудок,

106. Рол ители нужны ребенку лишь пока он не выв_ Потом он асе реже т:поыинает о них,

Ралу сына (дочери) пошел (пошла) бы

          М                                                        . Психодиагностика отни.ие.мй . , ,

[ОК, Моему сыну (доче нужно уделять значительно больте времени, чем я могу

[09. Мой сын (дочь» умсст быть таким милым, что я сму (ей) вое промаю „

        1 10. М небы ктелпсь, чтобы       женился лапбзже, после 30

Г 11. Рухи и ноги мосто сына (дочери) чк:то бывзюточснь хо-

                   ЛОТА        _

Г 12, Большинство детей — маленькие эгоисты, Они совсем не думают о здоровье н чувствах своих родителе“.

[ 13. Если не отданать мхму сыну (дочери) все время и смлы, то все может плохо кон чться,

Г 14. Котла вес бдмагтолг.но, мсньшс всего интерееу«ь делами сына (дочери),

Г 15. М н: очень трулнп ; казать с аоему ребенку «нет» ,

[ 16. Меня огорчает, что ной сын (дочь) все менее нуждае«я ВО МНЕ

[ 11. Здорвьс моего сына (дочери) хужс, чем у большинства других детей.

Г 1 К. ноже дети непыты зет едншком мало благодарности от иошеиию к родителии_

Г 19. Мой сын (лочЫ нс ы ожст обходться ез мосй П оетояНшОмО'ПИ„

[20, большую часть свое:о времена сын (дочь) проводит вне дома — нивх, лепкгм гаду, у кюдиненникоа.

Г2Г,у ире11) сына (дочери) редлне хватает времени ма игры и раз..тгчсния.

[22. Кромс мото сын“, мне болели: на свете не ну[13. у моего сына (дочери) лрерыниџгып и беспокоинын

[24. Нсрслко лумАю, что я слишком рано  («ышла ммуж',

125. Вещ чему научили мпа ре Зенок к настоящему Л ненн, превзошло только благодаря м—

. Выя «лене родительев.ото «ношен— дет—

1 26, Делан и сына (дочери У                    анииается         муж

127. Я МОВ ВСПОМНИТЬ, КОТЛЫ В своему Ебенку н покупке какой- нибудь нос, конфеты, пепси и т.

1 28, Моя сын том»рил мне: • Вырасту женюсь на тебе, мама».

29. МОЯ сын (дочь) чаем» болеет:

30, Семья дищь жизнь,

АСВ ДАЯ мди-тпей подкетков в»зпсте ОТ 1 1 ДО 21 ГОДА

Иттрукця пля родителей подро:тков аналогичная инструкини дл• родителе“ детей от З до Ш лет,

Вес , ЧТо * тела“, й Лсдаю рай“ мкм:Го сына

2 У меня часто нс хватает »смсни позаниматься с сыном (дщерью) чем-нибудь интересны ч — куда-нибудь пойти вместе, о чем -нибудь подольше поговорить.

З, мне приходится разрешать моему реенку такме кокоры к не многие другие Винтели,

4, Не лоюю, когда сын (дочь) приходит ко мне с ми_ лучше, чтобы         сам (Кама)_

5, Наш ребенок имеет больше 062 занностеи. чем большин ство с го токари шей.

6, Мего сына (дочь) очень трудно заставить что-нибудь

сделать ло дому

    7 „ Все:в              если дети не думают о ли

О'лкдн их роЛммсЛсй

8, Моп (дочь) мвз»ашается вечекн:м тогда, когда хочет, 9, Если хочешь, ч№бы твой сык (дочь) стал (а) человекам, ме безнакацнны:м нм ЕГО поступка_

10. Если только озмохно, стара«ь не наказытгь сына (ДОЧЬ).

1 Кома в          настроении. нерелко Прошаю сыну    то, ЧТО В другое        наказ“ был 12- Я (дОЧЬ) больше, чем супруга.

акнаи_н--мИ

13. Млалшис лети мне щмвятс• Нв•ыме, чем старшие.

14,       СЫН (дочь) подощ-у здтгся, у Ме:НЯ          «у•етво, ЧТЗ Я            ПО нему (ней) неправильно,

      1$, у нм; додгр не было ребенка,         мы его           *дзли_

16. Обменис г щсп.ми в обшсм,то уточитсльмос дело17, У моего сына (дочери) есть некоторые качества , которые внизд_ят меня себя.

Воспитание СЫНЕ (дочери) шлю бы если бы моя муж (жена) не мешал 10 вы мне-

19. Большинство мужчин легкомысленнее, чем кеншнны, 20, женщин легкомысленнее, чем мужчины.

21. Мой сын (точЫ для меня самос главное

22. Часто бывает, что я нс знаю, чтоделает н данный момент мой сын (дочь).

23. Стараюсь кугитьсм.е:иу сыну (дочери ) такую оледлу какую он (она» еам(а) хочет. даже сели юна мотая ,

24. Мой сын (дочь ) нелонятлив4ај. Легче самому д— разасдслать, чем один раз (ев).

25, мгеиу сыну (дочери) нередко прикодится Тили приходи_пть раньше) присматривать за впадшим братом 4сс• СФО 1) „

26.                 Нередко бываеттак: напоминаю, налом:и наю сыну (доче • сделать что-нибудь. е аотрм «дюну сделаю сзм(а»_

27.                 Родители в коем случае не дрлжны допускать, лети их слабости и недостатки„

28.                 сын (дочь)     с кем ему (ей) общаться.

29.                 Дети   нс только любить своих родњгелей, но 60.

30.                 Я очень хдхо ругаю сына (дочь).

З Г, В нашей строгости К сычу (дочери) бывают большие кк» иногда разреша• мн с му•

слишком быстро ста• новится вО)сл » м,

37, У мосгосына (дочери) есть слабости, которые не исправляотея. хотя я упорно е ними оероеы

3$_ Нередко бывает, что, кџгда А наказываю чоего сына (аочь.), мой муж (жена) НАЯ пласт упрекать мсня излишне“ ирогостм и утешать его (кс).

39. Мужчины болсс склонны к супружеской измене, чем женщины „

40. Женщины пшгее склонны к супружеской измене. ЧЕМ мужчины.

      ,            Су         (дочери) а_тльшую част» ЧЕГО

вре икни

42, МНЕ            раз приходилзхь пропускать со-

43, Стараюсь купить ему (ей) все то. что он (она)'хтет; лаже это      дорого,

44,       лопальик побыть в обществе мскто сына (дочери) , можно сильно устать

45, Мне много раз пр поди.лосьпоручтгь м:скму сыну (дочерн) важные и трудные депи_

46, на моето сына (дочь] нельзя положиться в серьезном деле,

47.       чему №хщители могут научить своих дегейг — ЭТО слушаться_

48, МИА сын (дочь) еам(а) решает, курить ему (с“) или нет,

49. к р;бкнку. темлучшедля него. По характсру я — мягхий человек.

5'. Если тему сыну (дочери) что-то от меня нужно, он (она) џтарасшся выбрать момент, когда я хорошем настрое-

52. Когда я думаю о том. что когда-нибудь сни (дочь) Аырастет и буду ему (е Я) не мутна, у иене портится настроение.

34, чаше всего утшныегво ребенка бывает вызвано тем. чти родитедв ИЕ умечут к нему подойги_

        55, Я постов нао псрсхив:аю за :щоутвьс       (дочери)

56, Если бы у кеме не детей# мое здоровье бњлобы траздо с.

5' „ Некоторые очень важные недостатки моего сына Сд,очс• риђ упорно исчезают, несмотря вес меры.

        58,        сын (дочь) * елолюбликдст        муха (жену)_

59, Мухина хуже умеет пенима“ чувства другого человека . чем женщина,

60, Женщина хуже может понять чук-гва другого человека. чем мужчина.

61, Ради мгж:го сына (дочери) мне от многого в жизни ярм-

Бывало, что я не узнавш1(а) о замечании или двойке в

                                       (Ертому,          не                             ДИЕИН“К_

ЬЗ„Я трачу на мк:рго сына (дочь) значительно больше лст"г, На ее.бА_

64, не люблю, когда сын (дочь) что-то просит. Сам(а) лучше знаю, чего ему (е“) Польше надо,

65. У м:кго сына \дсмери' более труднос летсГВ0, чем у больеј'гО (ее)

66, дома моя сын (дочь) делаеттолькото , что ежу (ее) хочетсл, а н: То, ЧТО надо,

67 „Дети дол:жны уважать родителей бальше , чем всех других людсй.

68_      сын („дочь)     что ему           тратить свои деньги,

69, Я строже   к своему сыну «дочери), чем другие родииел“ к своим,

              71), Н                  и мЫло

7 Е. Члены наити семьи неодинаково струм с снн0М (почерыо), Одни балуют, другие, наоборот, очень суровы.

 (дочь) не никого, кк»мс меня.

Пива ,                   ротнел:ккогг                     дет.м

Когда мой сын [дочь) маленький, он (она) мне нравился больше, чем теперь,

74, Чзџ-го не знаю. как “равњдьно поступить е моим еынон (дочерью).

СВЯЗИ С (дочери ) нам прьтходдлось в. детстве многое позволять ему (eii)_

76, Востпаннеделея — 1нжелнй и неблагодарный груд. им отдаешь все, а взамен не получаешь ничего,

77. С моим с»ном (дочерью) мало помогает добре спом;г, ие•венаое средетт — ЭТО стропк нныс нака78, мой МУЖ (жена) зарится настроить сына (дочь)

79, Мужчины чате, мсм хснщиннт действуют —ассудмо, не облучав поелејепия„

КО. женщины чаще, чем мужчины, леветвуют езрассудно, не обдумав последствий„

81 , Я ме          думаю о          СЫНС (дочсрН). о сго (сс) делах, 3Логюны: И т. П.

П, нередко мне (жим приходилось) поштисы. впься н дневнике несколько недеиь сразу

83. МОЯ с (дочь) умеет дс"итьси (п             того.           хо-

84, Мне больше нравятс• тихие и СПОКойнь.е дети.

85, Мое сын (дочь) много помогает мне (дома, на работе),

86, У мхго сына мало обязанностей по дому

87. Даже или цепч увере.ты, что  не п.ав:ы, они

ЛоП*мы делать так, КАК говорит сгарш:ие _

83, Выхме о дома. мой сен (почь) шхдко говорит, куда он (она) мет,

89. Бывакп слупи , когда лучшее накаыние — ре мены

Ч Многие недостатку в поведении моетсына (дочери) лј:нтшли сани собой с израе•-ое_

91, котла наш сын (лочь) что-то натворит, мы беремея нето (нее), Еми вее тихо, мы опить ем

л

92, Если бы мой сын был бы моим е Кном, а была вы моложе , тс я он нт:ернжка н неге ш юбњлась.

93 , Мне         цщ№НЬКИМИ детьми, чем большњми„

94. В «            моего с» на (дочери) я сам(а) потому что не сумеп@) его (ее) воспитать

95 Только благодаря нашим огромным усилиям сын (лочьЈ

[к:тален (осталась) жить,

9'. Не—ко завидую ген , кто

91, Если пведоставите. моему сыну (дочери) свободу, он

          (она) н емешгенно И:слолыиет во                или окру-

98, Неррд.ко бывает, что,      сыну (дочери) цдно, наоборот_

99, Мужчины чаще, чем жсе.щим:.. думают только о себе, (11. жениины чаше, чем думают только о себе. ЛО Я АА (почы) Чем На

102 , Я довольно мио знаю о делах сына (Дочери).

03, желание мое:ю сына (дочери) для меня — закон,

04, Кота моя сын бьи Маленьким, очень,дю'ил стигьсо мной.

105. У моеш сына (дочери) плохой желудок.

1 06, Родители нужны ребенку. он не вьпт„ Патом он все реже к поминает о ник.

107, Реди сына 'дочери\ я пошел (пошла) Зн на любую жерт.у

08, Мхму СЫНУ нухно уделять знач ител осиль • мс времени. чем я могу

109, мой сын (дочь) умеет быть таким милы» что я ему все

110, Мне бы               чтобы сын женился попозже, ПАХЛе

30 л Ст,

Руки и ноги моет сына (дочери) часгобьгваюточеньхо подними.

1. ььалениеродтельско•о отношения детям

детей —     эгоистн_ не     морозьс н чувствах своих ролитслея,

1[3.Еелн не отдавать ноему сыну (дочери) асе время и ењт:ы,

ПЛОХО

Когда благополучно„ я меньше всего лелаыи сына [дочери),

115.мне очень трудно сказать своему ребенку «нет. ,

116.Мену огорчает, что мой сын (дочь) те менее нуждается

Здоровье моет сыщ (дочери) хуже , у «џ;ыддцнствщ (ее) сверстников.

1 [8, М нагие деги непытыт пт слишком мало бл агодарнхти по отношенню кродителям.

(дочь) не может- обходиться постоянной помои“.

120, Большую Осп, ВОеМ€НИ СЫН (ДОЧЬ) вне дома,

1. У «ЕГО сына (дочери) очень на развяе— 122. кроме моего сына мне больше никто на свете не

123.У мкхго сына (дочери) прерывистый и беспокойный

124.Нередко дума», что рано хенился (вышла за-

125.Все, чему научился мой реенок к настотцеиу моеемту (в небе, вработе кл н н чем-либо          , он допился ТоЛько бдмодаря мхй постоянной помощи,

126.Делами сына (дочери) в основном «н имается мой мух Ахена).

123. Кен•итв уроки (или приля домоп с работы» моя сын (дочь) занимается тем, чте ему (ей) нравится.

128- Когда я вижу югу предстдвтвр сына с даушкоЙ, у меня ТКфТиТС .

129, сын (дочь) часто 5t:vteer_

130, Семья не гюмогает. а осложняет мою жизнь

Практическая ПСИХОл0ПЫ. Психоидгностика ОТНОИ*ВИЙ ,

Бланк для ответов опросника АСВ

					Эта часть испытуемым не показывается
					ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ЗНАЧЕНИЯ
					Названия шкал
		41	61			7
	22	42	62			8
	23	43	63	83	Уф	8
	24	44	64	84		4
	26	46	66			4
	27	47	67	87	3+	4
в	28	48	68	88		з
9	29	49	69	89		4
10	зо	50	70			4
11	31	51	71	91		5
12	32		72	92	ррч	6
13	33	53	73	93	пдк	4
		54	74	94	вн	5
15	35	55	75	95	ФУ	6
		57	77	97	пнк	4
18	38	58	78	98	вк	4
			79	99	пжк	4
20	40	60	80	100	пмк	4
101	107	113	119	125
102	108	114	120	126
103	109	115	121	127
104	110	116	122	128	ррч
105	111	117	123	129	ФУ
106	112	118	124	130	НРЧ

Г)та.а , Вымелень.е                   отношения детям           53

Ф.И.О.

Фамилия и имя сына (дочери)

Сколько ему (ей) лет?

Кто заполнял (отец, мать, другой воспитатель)

Сушнсютъ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Нарушение процесса воспитания в сенье,.

Ниже приводятся описание тех шквал опросника АСВ. которне предназначены для диагностики наручиенмй воспитакия к для выяшкния негармоничној© (патолосизи„ рук:ниего) семейного воспитания.

А              протекци $ чоцессе

Речь отри. сколькосил, внимания. временн уделяют родители ВОСПИТАНИЮ ребенка. К нарушениям приводятдва полярных уровня протекции: чрезмерная (гмперпротекимя) и (гилолротекция),

Плерпротекция (шктю Г+). При птерпротекции родители уделят ребенку крайне МНоГо времени, сил и внимання, его госпитание становится межпильным делом их жизни- К ТИПИЧНЫМ мыехз-зыяаниям родителей относятся; «Все, что я делаю, я делаю ради своего ребенка»; «Мой ребе нок дтя меня — самое главное в жизни»; «Заботы о ребенке занимают большую часть моего времени. и ттр„

Гцлодротекцця «икала Г-). Ситуация, при котоВ реенок или подросток вается на периферии внимания дьпел.и. до него «недолод,ят руки» ми родителю .недп него». К ребенку ЛИШЬ Время ОТ Вреиени, когда случастся ЧТо—то серьезное,

Б, Стеленьу%алетворенця потребностей ре&нка

Резь илст о том, в какой мере деятельность родителей нацелена на удовлетворение тотребностей ребенка. как маТернально-бнтовых (питание, одежда, игрушки и т, так и духовных прежде всего в общении с кодителями, в их лобзи и внимании. Данная характеристика принципиально

Психо№м'--юептка ит--иие-4Ий „ .

отл имается от уровня протекции „ псккольху характеризует не меру занимт:ти рдтелеЯ вослтаииеи степень удоалетвовхнь4* его собепееныя потребкое•еи, ваемое «партанеое воспитание» является с одной стера • мы примером высокого урезая протекции, пс;кколњку роду , МНОГО удовлетворения п аурсбностея ребенка — с другое, В рамках хоктеристикм также возможны два полярных «т-

Потв•арствоаание (ш кала у-+}_ О потмтствован ии ы 10всрнч в тех сдучаях, когда родители удовлетворил лобке ребе мка ил подросто — «балуют. его_ любое его желание них закон. Обмено необходи • моетьтахсзтх} Мел пан и 1, опаители привадят аргументы„ яв•

«сди$оспг ребенка», с дать ем у Че был“ лишены в чтр без отца и г дл Ти «мчн»-в; тризсдсн»,' шка,щк У+ , При гц:тгвор. ствомнин ротитсли нсрелко бессознательно проемирую•г на дет свои неудовлетворенные

.Юнорировплпр ло.вребностей ребенка 4 шкала У—). Данны• стиль воспитания противоположен логв.:твованию и ка, стремленнеч родителя удовребенкд„ Чаще [1 ри слрадакгг духовныс ы пргк:ы, особе контакте, общении с родютелсм.

В. Количество аре0ья«.аяеммх ре“ку« гемм Требования к со стоНы родител — неТУГЊМ • лемая часть воспитательного прошесса. Они выступают, аопервых, в виде юоял;гмноетей реоенка. то есть тек задании, которые оп выполняет. Эло раеба, уход за собой, участие в • орсмнизаиии быте, другие членам сети, Во-вторыя. требования проявляются как запреты родителе“, • на ал икающие, что не должен делать, Наконец, не • ВЫПОЛКение мох“ по меч ь м примен санкций сторон ы родителей — от м ягкоюосу• до Щуровых

Формы нарушений системы требоманнв ребенку вазполому       родителей, отражающие их, прсдет•алены • целоер•дешкап: Т-+ , Т.; 3+, 3—: (24 , С— Иез.чернок•т.      (шкала Тф'. И зто качество лежит и основе талологи$ирующегтј отнстстаслност№требования к ребенку в этом слузас очень ьс„лики. непомерсозты;тствут возможно:тям и ме только же со• действуют полноценному разви ю _льогносгн , но . нмпротив, моеуг нанести пенксглорическую •1танну_

Недортщрочуџещь                                             кала Т

В этом слу•.ас количество обив н..остгй в ссме,г у ребенка «и. п мальнпе„ Эта особенность воспитания проекляетс• в выеказывамях родняелей о том. кек трудно лришгеч ребенка какому-либо домашнему делу

Wpexeepk0thre,  3+)_ Такой: подход может лежать в основе ла-шлогизирукјшегю носпнтан ня тип“ адом инирухдпцая суперпротекцм#е, Н туапии ребенку •кее нелызу._ Ему ггрелъннлистсв огромное количество 1реВпван итг»ньтчинаюмнк и амосто•телькоејь, у лс-гсй и попрогтков такое Вог.

питание форсирует возникновение всакмии оппозипим и у менее етеничньгх — предопхделяет развн• черт сенситивно“ и тревожно „мг.ителы.о> акцерпуац*й Ти не высказывания от-р•акл-из е.-рая исрсл добычи проявления мн ребенка. Этот страд троявлястся в рсзкоч преувеличенн гиледствић, к которым можег привести хотя бы наруше-

Ние запретов, и также стретении подавить м   ребенка ,

Недостаточност требований „Тарелок к ра?бгыку

В сл»часрсбснку кожн№. даже если и сумеС*нуот какие-либџзалретн, ребенок подросток легко их нару епаст, зная , что с него е.икто нс спросит. Ом сам опредедует крут своих лрузея, вреея еды, прогулок, свои запетме, прсыя возвращения вечероиг вгг•ро;; о курении и об упор ребле,нпи гпиргкьп напитков, 011 пи что не гл•.итываег.

отжхиений ,

ся перед родителями, которые при этом нс хотят      не могут          рамки для его повелении дан ное стимулирует развитие гмпегммнпго и           о типа л           у подростка.

¶реямернасть (етро-еое„ть' санкций (накамни[Џ наруш ение ребенком (шкала СФ). Чрезмерное» санкциа характериз щи мкпитании по типу .Аесгџхое обращеНАе•_ Такие — Орог-ујх , неад:кытно реаги гующи•е даже на нс значительные проспл ки. 1“пи чете высказы зания отражали ихубеждение в пользе строгого обрашемия с детьми и подролхами (см- шкалу С+).

Минимальность санкции“ (наказаний) за нарушен ие требованн“ ребенком (щ«дзз С—Ј, Такие родители J1*6v предпочитают обкодтьск новос Без каза ни“, либо примснкют крайне редко, Онн сомневаотся в результативности наказания и полагатея на

        Г.                 «ост•                              (ики.“ Н)

Пот неустовчивым воспитанием (Н) мы понимаем кую смену воспитательных приемов.- Оно проявляется как колебания между строгим и либеральным стъшем, между ловышенным вниманием веЬенку еро эмоциональным т•верхением.

Нсус-гойчивостъ СТИЛЯ Вгх;ПИТЯНИЯ форметткух черт, как утрямстао. склонность протиыетоть любому авторитету, и нередко встречается в семь“ де•1ЕЛ подрттков с отклонениями караклера. Обычно цигели арпзм&Ю-т факт нсзт.ачмтсле.нЫ\  В воет“.та нии ребе нка. однако недооценивают размах и частоту эпгх колебани й,

Диаеноетина типов негарн•ничног•

•оспзт.аии• нарушен ссмсйного       мОПл встречаться н разных сочетаниях, Однако             значение анализа        , кдк нарушения „ расстройетва лимноетм, а гакже нелсикотмческис психогенные нарушеная похления н 1ј•ьдвд „ Выявленње родительского отношения х детям     57

неврозы, имеют следуюшъге устойчивые сочетания образуют типы негармоничного (патологизирую•щсто) воспитания ребенка семье,

Таблица диагностика типов негармоничного семейного воспитания

Тип воспитания	Устойчивые сочетания особенностей воспитательного процесса
	Уровень протек- ции П (Г+, Г—)	Полнота удовлетво„ рения потребностей У	Сте- пены предъ- явления требо- ваний Т (Т+,т-)	Степень запретов 3 (3+, 3—)	Строгость санкций С с-)
Потворствующая гиперпротекция
Доминирующая гиперпротекция
Повышенная моральная ответственность
Эмоциональное отвержение
Жестокое обращение
Гипопротекция

Примечание: означает чрезкернуэо выраженность соотнтствующе$\ оссбенности; — нелпстаточную выраженегость; ± — означает, что при ленном тиле воспнтаммя ожжы как чрезмерность, так нелоетаток указанной особенности,

Потворствующая аилерпротекц.ыя (сочетание черт. отраженных а шкалах Г+т УФ при Т•, С). Ребенок находится в центре внимания семьи, которая стремится максимальFtt)WY удешмјтворенио его потребностем„ ТИП содействует развитию демонстрати еных И ГН3'ј<РП4МНЫХ Чек'ут лнчнссги у детей и подростков.

Ло.еинирукјщйй аперпротекций (Г+ , уз; ,      3+1      реЗенок также центре ВННМЁНИЯ РОДИТ:едеЙ, которые

 Гфмтичеох помология. Психодиагностика                                        - -

ему много смл и времени, .тна,ко в то же время лишаю] елр самостоятельности, стави многочислснннс ограничения и защх:ты' У гилерТММНЬј* такие мпретьг усиливают реакиило н обусломиыакуг острые аффективны: аслл:сКИ экстрапунтив;нт• типа. При треи астеническом птах доминирующи гиперпротектжя значительно )сьотикает астеничеекие черты.

Потаенная моральная отаетслв;енкость (Г+, У—, Т•, 34, С*), Этот тип воспитания характеризуется еочега.ниеч высоких тхбований к ребенку с понижсннь•м к Стимуднруст развитие черт тт:кзохио• метельно“ акцентуации личности.

Эмоциональное     УА Т+ , 3fv С±ј, В краянен варнат•е — ло воеп•гганне по типу •Зопушкм•, В

З ежит         или чипе — ..ео:ознавае 010*дестюснис родитслнм и р-сбснка С             мН -либо отрпиателькь[м••    ЖИЗ ни, Ретенок этой гитуакми может ошушњгь себя ломехо* В ЖИЗНИ родителей , которые успнмиизают отношениях с ним большую дистамим ю. Эмо щ.онмьное отерт А Ае фор миру“ черте инертно- нмлульсивноя акиентуа ими эпилептоидного расстройства личностн, недет к ле компенсации и формиренанию неврокических расстройств у подгюстков с эмоционально•лабнльиой и акцентуаци им “ ,

Ура офащенаи е , Н, СФ) на первый плам выходит эмоииональнос отасожсниеь которое проявляется форме наказания: нзбнение и истязание, лишение удовольствий, голкбностей.

— Г— , У—,   З— С ребенок самому            родители не интересутея ин не котролмруогего. Подобное     особенно акцентуация х мпертимн (но и       чивото

Причины патологнзнруюше«твокзмтзния различны, Лоров мо определенные обстоятельства а семьи, ме,џаюшие нмадмть адекватное взаимодействие. В том случае показано пеаншени• леполопгчеекой грамотности

хотерапия. Однпко нсрсл.ко огнгттую роль нарушм:мии мктьттателыюго процесса играют особенности е.амик родм гелей_ Довкхльщт часто В практике психотерапевта астре

Лае фуй (.ы родителей и wx психологические проблемы. решаемые за счет ребенка ,

А. расст—ства

Акцентуаи••« и расстройспа личноет родителе“ не—о предопхделяют наруше•гия в воспитании декй. При устойчивой акцентуаиии родитель чаще склоки прводить итание ,         аинанротекциед„ понижен кым удоилетворениеи по:ређнос1еА р“нка и уровне ы

Инертна--импульса.аная аиснтуация чтис лрутиц обусл опдивает dauwwpoew-we. жестокое Обронение е ребенком . Доминироаомие иожет бьпь также стлало с черта и тревожно“

лич у родителей нсрсдко предрасполагает к нротнворечи•

«гому тьту их:гмттгия: демо нстрируемая забота и х ребенку ПРИ зр Н•тел с ьННМ отррже Пем пру таковых,

В случаях. когда с помошью опрос           АС В   пе. Речи спенные типы негармоничного воспитания, с помошью иетоде•       необходимо вы' Явить особетгск:-ти личности кюдиттлей, чтобы том, что именно они играют            роль возникнарушений. Затем психолог и психотерапеаг ранад си:ознанием т»дителями   ме «ду

от;нтлемий .

лич ноетными особенностями, типом воспитания наруше киями повсдсии* у подростка или ре

ивине смт ранка

В тои случае в негармоничного мхпиттмя л какая-то личностная проблема родителя , чаше иего носящая характер неосознаваемой потребности. Родитель пытастся разрешит. эту п р“ле му (удовлетворить погрсбносп,) за счет вхпитт•и• ребенка. попытки разъяснительной работн, уговоров сменить стиль танин тут неэффективны. Перед приходогом и пенхотерзаевзт»м трудная задача выяв пь хологическуо гтрблему у родитсл*, помочь осознать ее, преодолев деяетвие механизмов.

Расширение сферы родите.ьек!и чувств (шкала Р РЧ). Соотњгствующсс наруше я — позы мен мая ПРО• техиия (Потворствующая или доминируюшая

Такое нарушение возникает таще ща, котла супрухсскис отношс.№я а силу пре чик деструктивн ы: отсутствис супруга (смерть развод) л отношения с нич не удовлетворят родимед#, .грающе основную роль н:и-мта.гии (ггеих:тылствис характсро эмоциональная и др,ј, нередко при этом реже — отел, сами топ) не осознавая, хотят. чтаЯн ребено попроџтокст•” нт усм-зр ин, нежели ребенком. Ротители слхмятся к тому чтобы он улоштног или Вы часть которысвооычной семье реали зу;ртся В ОТН суилругр• — 30 исключител ной прив.зз,ннссги, частично — потреб“ сти, При это мать нерелкп отказывается от мтолне реальна вознежности пашорногс замужества. Появляется стремд в ие (ггдять ребенку ( подростку) — чаще

                  —          Чувства» , •                           В детстве СТИ МУЛ

Эротическ№ отношение к рш:млелям — ревность,

Когда рсбснок           гит       30 раста. у родителя возникает          перел еш самостоятел стью . Появляется     удержать е1Т с помощью творствующей или щ»..ин ирующс отерпротекиии,

         1 .                                                      отнскыеючя к

Стремлен ие к расшире серы родитедьскук

ВКЛЮ“-КНИ•            В ях матери и ребенка, как ггр;анјиа, мттерью не осознаетКОБЕ; «но, в частносјМ В          никто нс нужен сынт в характерном попоетамении идеализив:жан-

Н ЫХ отношений с сми ом не удоклетворя ее отношен е мужем иногда такие матери оеози•ют е•ою полругаы сына, хотя чаше Ревность проямяется в виде мНоных придирок к ним.

Предпочтение а подростке *mrrux качест« (шкала ПДК), Соответствующе нарушение мк.пита,ккя — ша.я гиперпротехиия„ В этом случае гюднтели ск„лонны нгн пчуд и       у таких детских качеств. как непосрелственность. наивность, игривоиы Для таких ротнтслей      вее е ме «мал енькмй•. Нсрсдко они открыто признают, что излет кие дети втбще им нравятся больше. что с большими ее так ьтите. ресно. Страх перед взрослением детей иногда связан е хобен ностыми биографии редители (ои имел младшего брата или сестру На КОТОРЫХ в свое       перемеетп_јае•, родителей, в етзн е чем свое старшинство он нмпр•гннмм как несу             _

Рассматриаая полростка как «еще мшьенькш•о., решите. ди снижают уром:нь тревованки к неиу создазая потворствующуо гиперпгипекцию тем стямуј'мруя псиыич ее косо инфантилизма.

Воспитательная невереннок:ть (шката ВН), Соответствующее нарушение воспитании — потверетау•юиия Гип ергтртехция         •грсбонаний_

Воспитательную неучњнНт:Ть можно назвать «слабым ности родите». В этом случае лроис:ходит передсппеделение власти семье между родителя ем ребенком (подростком) в пользу последнего, Родитель идет на поводу у Ненка, у:тупзст даже • тех вопросах, • которих уступать,

нок), сысло ставящий требования. н нерешительны“, виняши й себя во всех неудачах с ним родитель.

В одних случаях .слзбое место. обуслоплее.о тревожно. мнител ыными чертами чности ропжтеля В другмА та особенность формируется во взаимоотношениях римзеляс егџ смствемными родителями. В определенных условиях дести, воспитанные            моиентричннмн азу:слыми. видят      летях ту же требовательность и эшиенк ним vv чувство го долга», что испмтызали ран сс к собст»снндм рол пелям_ неуверенные родители в тнпнчном мучае признают, совершили массу мши“ в зослтании. Оми боятся упр•четва, сопротивления своих летев и находят доильно ы ного поводов уступить им_

Фобия утраты (икала ФУ). Соответствующсс взру ме пе — лот илило«инируюша.я гиперпротекиня. «Слабое — повышенная неуверенностъ. боязнь ошкбнтьс*, я ре уезнчеи.№е представления о •хруюкм:тм• ребенкл, сго болсзнсн

Один источник таких певежимний можно найти в историн появления вое.нка на свет : его долго ино:о усилий лечения бесплодия , он родился хрупким болезненным. с большин труломулалось его выходить и т. д. другой источник — перенесенные ребенком тяжедне заболепим, есд* ОНИ (укџли щлительныии частыми. ОтнгшсН форм млось под воздействием страха утраты. Этот страх заставляет родителей тревожмо прислушиваться к лоб.». пожеланиям ребенка и спешить удоюстворњть их (лотм:рстлутпая сипе..р,тлютекЦин). в других случаях — мелочно ал екать его (доминирующая  высказываниях родите. лей отражен их ипохонлричсская боязнь за ребенка: они находят у него иножество болезненных применив, свежи

„диональ..ое отвержение жестокое обрашгение_

Алекватное жил пиние лете“ и попростков возможно тогда, когда дважуг достаточно сильные мотивы: чувство лолгз си ы , любовь к ребенку, лореб, т«ть ереализомтъ себя «продолжтл, ееЕп». Счабосо неразвитость родительскнк чувств нерелк.п Етречау род    к;         личн'хтного развития , Однахо           я алснис очень редко ими осознается_ внешне оно прпяв.луел:я в нежелании нм•тьделос »еоенком с ним: рановариыть. в поверхностном интересс к его делам, причиной неразм-:тости родимельскнх чувств. у человека можем быть тое что о.. сам в сое время не тд,лучщл сыто тепла (отвевекие в детет•е            ролите1Е• мм). Друмй причиной моеутбытъ лич ноемые оссбеннпстк кпдлел¶ , например выраженная

•-vtO роЛисЛьгкис           слабсс развиты у очен ь          люке , у:њланаются с возвас• том (прнмср    бабуилск дедушек),

[Три относи условиях жизни семьи неразвитость родительскьеж чуасив ооу•ежниливиет лски*ю и особе•гно ЭИ01ДИРНЗ_1ЛЬНт7Р труднМ,  конфликтных отношениях в семье на ребенка часто переклады ыаю«т значитепы•умдолю родимель.обязанностей (т на вом италя №оыышеннан л ибо к ребенку ракитсЛВ• НО-вра№е

Типичн ы: нысказыыння содержат жалпон на ТО. нас-КОЛ“С)   СО • валение, что эти обманности отгыьают от чего-то более [ыжмого им Ди с: неразвты м роли мель • с ким чу Аством ловольно характсрно стрсмлсвис к зизнгила. цин и желание путем „устроить свою жнзны.

34

ни:. ПричинаА такого ниспитання нередко пывает тог что в ребенке роди мель как бы видит черты характера, которые не признает в сзиом себе. Это могут быть: тгрессивность, НемТиВЬВм, реакиии протеста, несдержанность т_д_ вел борьбу с этими, нимнными или мниыыми» качестваин ребенка, родитель (чаще всего отеиј извлекаег из лото эмоииокалытую выгоду дл» ссбя. борьба с нсхелаемым качеством ком-то другое помогает ему поверить, что он ното качества. Родители много и охотмо товорнт о непримиримой н постоянно“ борьбе отрииательнымм Чертами и слабостями ребкнка, о мерах наказании. которые она ТУТ применяют. В их сквозит ненерјие в ребенка. нерелки инквизиторские интонации с характерным етреилением в люосм псе-гумже выявить «иетнннун», т, е. нещрю-двднур, пру чину, В всего и пмггупает осо&нность, с которой родитель неосоз-

вынесение канфл»жпа между еупру,мми в Сферу воспитания (шкала ВК). Соыгнетст нарушения — противоречивы Я тил титан и. — соединение погиорс•гвухицей гиперщхттскции омого роп итсля с огвс рже нис и либо доминирую-

конфликт во взаимоотношениях между суюоут:ами — нередкое явление. даже н отжкмтедьно стабильных семьях. В подобиих условии. воспитание превращается в .п.ле бит, вы. родитслсй. Здесь они полупот возможность открыто ВОАТЬ той п благе При это“ разнииа во мнениях чаше всего радикальна: один настаивает на самом с:рогом вос(МТЯниИ С      с;днК• пнями, друго* же родитель склонен «алеть• реенка, идти у нем на поводу

1. Вымени. рцительскага                      к дет.

Характерное проявление вынесение конфликте — выроение недо•льст• методам» другого супрута, При лом легко обнаружьть, что каждого итттчксует не столько аоепиланне ребенка, сколько то, кто прав в кикпитательных спорах. Шкала ВК отражает типичные выска• зыванй:• «строгой» сторо“Ы_ это то серогаЯ сторона. как правило. становится ИНИиИАТоПOЫ (Юращення к врачу пџицмшу,

Сваи. а устанагках родителя по отношению к ребенку а т. ребенка (шила предпочтения ывск:нх качеств — ПМК и шкала предпочтения женские качеств — ПЖК), Соотвстџтвури.м; — погвор• ствующая гилсрлротским*. змгииональнос огв-сржсми с.

Нередко отношение ролмтсля к ребенку обусловлено не —льньгии: особенностями ре&нкат юкмм.. чертами, ко. торые родитель приписывает его полу, то есть мальчику или аетчке вооОще. так. коше родитель предпочитает же некие качества, наблюдается неосознанное неприятие мальчика, В таком сл»чае приходится сталкиваться со егереоптными суждениями о мужчинах “ сям«нчел «Мужчины в тс:иоанои грубы, неопрятжм_ Они легко ломаются ным        Чрез•ерНО еекеуа_ЛЫ4Ы, склонны алки голизну, Л же чел буш, мужч ннг и ксмшин*. долж;н к противополокньгм камсстюм: быть нежным. деликатным, опрятным, сдержанным в чувсттх., Именно такие качества решитель данного типа кидит В .жеищииах, Примером тут маску нсмх;тагков у сена и считаюший что таковы же и все его сверстники. В то же время этот отец без уна от младшей сестры мальчика, так как находкту• нее одни доемИе•сгва_ ТЬтда н —нка ы ухсхо:о пола е Ирустся отвегыенве:•_ опротиюпсложный перекос с выражен анти женский уепновкоИ, ткЕнебрежениеы к мтгери —нка, его сестрам. В этик условиях по отношению к мальчику может ронатьс* ПО Гц текнми»_

Прытмческ.м л сипло мя. Психодирлюетнка отношении ,

1,5. опросник «ИЗМЕРЕНИЕ

УСТАНОВОК В СЕМЕЙНОЙ ПАРЕН

Утановп — ло д. Узнадзе, гогоаноеть, лрелоасположенсубъекта К восприятию будущих событий н к пейегвив определенном направлении; обеспечивает ы Й (ЦУЈККЛНИЯ деятельности, служи г основой целесоМрамлой и»биратсль, акт итостм        РСчь ост          о          к предстояшеиу дейстаио_ Если навык относится к периолу осу шеетюениядеветвняг то установке — к териоду «поры“ ему

Установка имеет весьма    функциональнос значсН*е.: ЭТО       (-стТоВмх•тИ:            ВЫполнить соответствумшее действие, Однако инпгла ме канизмы усп.нозкж могут нвесги взашлухденне. Именно •ош ибки , проявл.ои_мсгя в ошибочных лсйегкјяј, воеприятиях оценках, отмоется ее самым выразитель, ним проявленннм,

Это понтие занамает очень вино: мест — видичо„ потому, ЧТО  практически асе сферы психической топи, установка — не частный психолпсичееки* процесс, не нечто целостное, носящее  карактер. Это проявляет“ в том. установка. будут сфорчирозанџ;џй В сфер; , переходит на другие Уёганомка доз..иоел при злаимодействии индивида со средой, при ..грсчс. потребности с ситутшис* ее удпиетворенна; на базе ки, выражаюшел состояние всего субъекта как тикового, деятельность может быть активизировзил его эмоциоиал зотеиык акто., Однако де.тгльмость, хотя и свойственна чсловсх-у в планс умаковки, не сугражает. однако, ето суишзоетк, Специфически человеческое — явлен а: «объективаиии•:. акт выделе• действия из сдннсгва с субъектом, переживание лей. стыюелькос-т•• как сушеетоуло•дей независимо от субъекта,

        1.                        родитеј№схого                          к детям

и КСИ“ДА уа;таиовџ не неюы-гноко дсйсттгя; тогдд мззни.ст план стла вия, в РСзультаге чего опять-таки вырабатываетс• готовность дательной п — установка,

Понятие установки первоначально было введено в эксщеримевпльной  нсмсикмм“ психологами щ.1й чени• обусло менного прошлым опьг•гон (готомости де ястммть некоторым образом) , определяющего скорость реагмроыни;я на воспринимаемую и не— которые им оми вхприятия а также для описан кя возни • каюиЕ го при постанов залам нах:ознзвасмого с.:клокния тотовноети, обус_ломиваюшет-о напрамеииостъ лсахичхких процессов.

П“днее поняте установки еоцимьнай — аттитюда — было социальную психологи» и социологию для обозна чек субъективных ориен:ацнй индивидов как членов группы (или общества» на некие менностм, прдлмсымюших определенные социально принятые спы%ы лове дения,

Основной недостаток подобных

КН СОСТОИТ В ТОМ , В. НИХ регулииин поиденая фактически огранкчимегс• некими абстрактными условия МН .

В очес-гм объяснительного приищи па изучен псиц Че— еквх Осни й эх:та.новка на иболсс глу&жо разработана Д. И. надк его школе“.

Установки молт в рам ичкы* сферах Ахи чес кои жизни. Можно говорить об ума нов:ках моторных, ус тан овках перцелти•ных, установках умственных.

установки; сс зффскты и содержание ржхрыва, отся при изучено ее роте леяјель,ности_ Зпееь основные функции ее таковы; 1) установка определяет устойч нвый. последовательный, целенапрашгенныи хап.актер Пролекзнця , выступает позволяющий сохранять ес напратенмость непрерывно изменяющихся ситуаииих:. 2) установка освобождает

субъекта от необходимости принимать решения и преизВОТЫЮ КОКТ»'Ј4рОВАГЬ  в стаж латных. ранее ктречапши•ея ситуациях; 3) установка ножет выступать и как фактор. обусловливаюши* ннертносты косность деятельности. затрудняющий приепоеоЫление к новым си-гуэ•мям

Содержание УСТАНОВКИ ззвисит от места фактора. вызываюшетоуетановку, деятельностн_ По ты у, на какое фактор деятельности напрамена эстановка «мотив, цель, уеловие деятельности) , выделяют три иераркцческях уровня рсгу;чящм — уровни упано• тк смысловых, целевых и операциональных,

НАЗНАЧЕН“

Олрх:си их в (мсШИНА * др., 190) дает исследовать взглидм испытуемых по дести ЗНАЧИМ ы. в ыплеВствии сферам жизни, Рассматриваогся как чисто •ссмейлые• вопрюсы„ и позиция киносительно Мших пробл см (напр имер, предстатен ие о лощи вообще или альтернат ЧУВСТВОМ AOjtt'* В ниеы к уповольстмям), Как инструмент выявления индивидуиьных характеристик нк может быть ьзова“ яри •гзу•енни рамнчкьп пр“теи семьи,

Испытуемому предлатзют 40 суждкн“й. внражтощих ту ИЛИ тую ПОЗИИИЮ ПО ефсрам. таким. как: отношение к людям; 2) тьтереатиааме. му чувствпмлолга и уловольстниеи; отноигснис к детям; 4) отношение к аш»нимноети шм завкемноетм супругов; З) отношснис к разводу; 6) к любви романтиче• скот тили; 1) оценка значения сферы в семейНои кизни: В) отношение к «запретностм секса. ; 9) от ноше. ние к патриархальному или эгалитарному устрояетву семьи; ОТМОщение К

Рсглоещснты до»... н оценить степень стето согллсия с кажды

Глава, Г               родительск&б Отношения «

инетву•ит

П оцени» степень вашего сотаеня е смыми ниже суждения ы и, выражающими 11 али помиию человека в жизни, нет и не может быть правк.лынык или неьныз ответов, важно , выбранный вариант наи• бол“  заму точку зрсння,

Тест опросн•ка

Я думаю, ЧТО люде“ кх:т-Д.Щяют нс приятнсюти окрухакм_ииа; да, то так вероятно, ло так вряд де 30 тзк нет, это Не

2.   Большинсти) людей заняты только н их мио инуст, что тчюисходит вокруг да. это так веротно. то врид пи уто так нет, то не так

3.   Я уверен(а), что сущеетвухп определенные моральные пря нципн, которым:и следует руководствоваться зк;фых

да. это так верюятио, ло так ЗТО нет. Тб нс так

4.   Плохие поступки люди совершаютчаш,е всего не по евоей воле, по вине Мстоятельсгв:

П, зто

Кроятно, ло так

ВРЯД нет, это так

5.   Чтобы челаЕК ни делал, главнх, чтобы он от по-

л.ча.л удовольствие: ла, это так

70 Практическая психология. Психодиагностика отношениЙ ...

вероятно, это так вряд ли это так нет, это не так

6.   Я считаю, что даже незнакомые охотно помогают друг дрт, не говоря уже о близких людях: да, это так вероятно, это так вряд ли это так нет, это не так

7.   Я думаю, что по возможности нужно избегать делать то, что тебе неприятно: да, это так вероятно, это так вряд ли это так нет, это не так

8.   Чтобы быть счастливым, нужно прежде всего выполнять свои обязанности перед другими людьми: да, это так вероятно, это так вряд ли это так нет, это не так

9.   Единственное, что придает смысл человеческой жизни, это дети:

да, это так вероятно, это так вряд ли это так нет, это не так

10.              Я думаю, что супруги должны рассказывать друг другу обо всем, что их волнует: да, это так вероятно, это так вряд ли это так нет, это не так

11.              Семья, в которой нет детей, — неполноценная семья: да, это так вероятно, это так вряд ли это так

 71

нег, то не так

12 Я думаю, что в хорошей семье супругн должны разделят. рамм чные хобби и увлечения друг друга:

да, по так верокт-но, это так ври ли так :зТџ Нс ТЗК

[1 чем больше дета асемьс, тем лучит. да, уто так

*ритно, вк ври Ли ПК нет, это не гак

14 Быть лостя.н ным свидетелем ссор для r6eHk3 значительно тяжелее, чем сегаться с одним w. кпд.итепей пекле оазво• да, ло так К:рятно, УГО так

Вряд ЛИ Тт) так

HVV, независимо (п отнџгценв* родителей ддя

1 5, В хорошев семье супруги дм:кны проводить свобплнпе время вхгдв вмеезх;

, то так мутно. это так вряд, ЛИ 311) так думаю, что свободное время слсдурт пј»водитв порознь

16. Радссть, которую реенок д.хтамяет с•оим родителям, не компенсирует веето топу, чет они лишатся из-м

, ЭТО ТАК всротнб. это так вряд ли это так мет, №r6e нок жизни ссмьи может именмть

„ Я считаю, что настоящая любовьбываетодин в жизни: да, это так неря•п.о, зто так вряд ли то так

72

* ет, л об ить «ох но и несколько раз в жизни

В. Чаето люди разводятся , Не всех возможностеп “ аладить огщз.щеуия; да, зто верси , это пк вряд ли уго так нещ ло пе юк

19, Когда люди любит прута , то ничто ия Лб- настояшееу не радует, если рядом нет ловимого челоткв; цат это гак верятно, это так вряд ли это так

HVv; лобовы не озн•ча.ет. что ничто друпзе уже не рашуцг

20_ Я думают что азаиме.ос узажемис любовь супруи-ов друг к труп часто бывает важнее, чем сексуальная гармония между «ими: да. зто гак вероятно. это так вряд ли зто так нет. это не

Развод, по-иоему дает человеку возможность в коние КОНЦРВ ТДКОГР спутника ЖИЗНИ ему НУ-

да. это так вероятно, это так вряд ли это так нет, возмпж}-ихтьразнола лишь этому

22 Я считаю, что еспн у люоимшо есть какие-то недтктатки, то нукно егремитьс. ис править их, з не закрывать на них

да, то так

О, ЭТО ТЗК вряд ли это так нет, сели уж любишь человека, то любишь и его лостоин-

арсмя О ком уж много творят;

нег, зго мс так

Я думаю. что доступность развода привела к тону, что рушатся ынегме браки, которые могли бы быть удачными, если бы разжи был невозможен да, это так вероятно» так вряд ло так нет, возмохеоеть размола помотет сохранить удачный фак и есть вероятность исправить оид

25. Я     что сече“ные если физическая близость (Тим приносит удовлетвовение: да, это так гегюятуо, ло так вряд ли Но так нет, зто тзк

26. ПРУТ друга, они минуту стремятся провести вместе; да, это так ло так вряд           так нет, я лу      , что что люли любят друг друга, не озна• чает.         они постоянно котят быт»

27. Я считаю, что лучше, чтобы сулругн как можно реже об. сушил и между собой 11роЫлемы„ физической

это так вряд тт ио так нет, по не так

Я думаю, что сексуально“ гОмонив в семейной жизн н чно преувелич мается; да, зто пк зто

И

ирид ли это так кет. это не так

29,Я                                     что еечейные отношения ввнеят только от сексуальные отношения сутру.

Вряд л Н это так

нет. это не так

30. Секс м ожег быть хе чему СУПрутами, ок и любая друга»:

да. это так вероятно. это так вряд ли это так нет, уто не пк

З Г. Я думаю, что не стоит обратиться к спешиалнсту пп помщу затрудн    жизни:

да, ло так вегизятно,

Яи зто так н ет, необходимо обращаться

32. Современные женщины все реже соответствуют истинному идеалу хенсткнж;км: да , ЗТО вероятно, Ло так вряд ли это так нет, то ме

33, Как сеичае» так и н будутген все основные обязанности женщины будут связаны е домашним очагом, а мужчины — с ра&яой: да» Уго

вероятне , это так вряд лу ЗТО

ЭТО Не

34. Для совхменноя женшинн гак же ыж_но обладать делоЯНмИ Качествами, как и дл» мужчины; па. то

каидьгй можст да. это так вероятно, то гак ли по гак нет, асе траты нужно обсуждать вместе

36. Профессиональные успехи жен» мешаютечаџтливой семейно“ жизни:

ле, это так вероятно, вряд ли: гак

:нст, то нс так

37 , Если деньги, то не стоит раздумывать купить или не куп ить понравившук:кы

да, то так вероятно, ло так вряд ли        ТЗК НВТ, зго Не Так

38.  Я думаю. что следует регистрировать (напркмер заливы вать) все произведенные расходы:

да, это так мроятно„ то так вряд ли это гак гнет, то ие так

39.  С:еМЬИ покупок:

да, это так крятно, то так

нет, н думаю , тманиравать бювет не нала

40.  Я считаю, что нсобх•плммо лслать с:бсрсжсния , лаже если лги этом прихщмтс• смс чем „то отказывать:

да, это так вероятног 1-го

76 Практическая психология. Психодиагностика отношений ,

вряд ли есть смысл делать сбережения, если средств не достаточно делать сбережения следует только в том случае, если для этого не надо экономить

Все суждения группируются по 10 установочным шкалам:

1 -я шкала: отношение к людям (позитивность отношения к людям): суждения № 1,2, 4, 6;

2-я шкала: альтернатива между чувством долга и удовольствием: суждения № 3, 5, 7, 8;

3-я шкала: отношение к детям (значение детей в жизни человека): суждения № 9, l l, В, 16;

4-я шкала: ориентация на преимущественно совместную или же Преимущественно раздельную деятельность, автономность супругов или же зависимость супругов друг от друга: суждения № 10, 12, 15, 35;

5-я шкала: отношение к разводу: суждения № 14, 18, 21 , 24;

6-я шкала: отношение к любви романтического типа: су-

„мщения № 17, 19, 22, 26;

7-я шкала: оценка значения сексуальной сферы в семейной жизни: сраеНИЯ № 20, 25, 28, 29;

8-я шкала: отношение к «запретности секса» (представление о запретности сексуальной темы): суждения № 23, 27,

9-я шкала: отношение к патриархальному или эгалитарному устройству семьи (ориентация на традиционные представления): суждения № 32, 33, 34, 36;

10-я шкала: отношение к деньгам (легкость трат — бережливость): суждения № 37, 38, 39, 40.

По каждой шкале считается среднее арифметическое значение четырех ответов; альтернативам приписываются следующие значения: 4 («да, это так»); 3 («вероятно, это так»); 2 («вряд ли это так»); I («нет, это нетак»), т. е. обработка по шкалам ведется следующим образом:

-я шкала (—1—2+4+6): 4 — чем выше балл, тем оптимистичнее представление респондента о людях вообще;

деты М

2-я шкала 4 — чем выше балл. теч ярче вырахсна (ч:тиенттщя респондент. на долг по срам С улотльегвием;

     3-я шкала                        4 — чем выше балл.

манимо“ предста.ляется рол ь детей в жизни

4-я шкала ( [2+15—35): 4 — чем выше бил, тем выраженнее у [№спонлента орнентаиия на совместную деятельн«кть супругов всех сферах ной ; шипа (—14+ 4 — Чен выше балл, теммснее

лояльно отношение респондента к разведут шкала          4 —      ярче

выражена ориентация на романтичсску;о любовь;

7-я шкала 4 — чем выше палл, тем менее значимой пхдставляетс.я сексуальная «ера в семейно“

8          шкала (23+27 — чем выше башк тем более м-

сексуальная тема;

9          ( 34— 4 — Чем В-ЫИје традиционно представлен не П роли женщины;

ц) 4 4 — чем выше тем лите респондент откосится кден:ьгйм, мсм н — ttM леве он относится к кх трате.

опросник для РОДИТЕЛЕЙ

«ТИПЫ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ»

Вкњимта:ние — деятельность по передаче нс»мм поколениим обоественно.иеторичеекогоопыта; планомерное цепе. гилргњпенное зозлействие наст нан не и повеление человека с Целью формирования определенны* установок. понятий, Принципов, цет.мя:тг.ых ориентаи.тй, «ссггсчтаюших услови“ его развития, подготовки к обшестмнное жизни и труду, Рассматривая воспитание как процесс , осушсс-кв.'“ сМНй пр взаимоде 1сгмии аослитателе“ и ктспитуеммх . а гакке при взаимоделегвии самих аных субжектов, з пе только объекто. восп Отечественная пси холопы изучает личжхти

П П'-актическа• психблбпм, Психодиагностика бтнб11ЕниВ

в условиях спеимально организованн испитательнов сис темы. оеспечиваюшея не п;жслоеооление пои растушевј человека существующим формам социального бытии, не ломокку лод определенны“ стандарт, целенапраменразвит“ е каждо.ги Евенка как нетювгеуримоА челозе Организация востмт•ния связана с построением такой обществелто,й практики, которая лравлнет раз витие субъективного ы Ира человека, солеИсгвуя осознанному принятию нм оошеетвенных , само стоятсл мости в решени и сложи иравгквенных проблем

НАЗНАЧЕНИЕ

Опросим к предндзндчрн для овредсденкя -

родитель!

В прещгагаемом спроенике вы найдете ряд различных утверждений, мнений , даде откровений о не пяторнх типах летеЙ_   ЭТИХ порхлномера. Эти же порялконыс номера найдете вы и «Бланк; для отитов Номера тех утверждений на опросни• кс, с которыми вы ПОЛНОСТЬЮ «совпадение мне ни; и претагаеиого вам утвержления обведите маленьким кружкоы , Остапытые номера перечеркните

В нашем донс главный — наш кхбс.ю:к.

Не ногу севе даже гт№летавиты чтт"ы мой ребенок чтото спели, Пјхд№џительно не посоветовавшись со мно2 , Вы поймите, А нс ук:ггсваю псрс,дслхгь за день все свои дела, и, конечно, мне ке то души ребенка.

4. Мой ребенэк дсхтжен быть мн е блашдарен,                 -

дается хе 4 детском доме, д в , Как Ы        пи талько нелхгатки.

6, Если мой              провинился . *                   три шкуры.

вхиько на соксть.

8. Я орошаю все капрон своему ребенку. пить бы он был

у меня здоровым„

9, Чем часами уделять тимание сквему ребенку, щы меня гораздо что-ннђуль ему купить.

10, Моя реОенок и;егла знЕТ, к Криу напо обратиться вдан• гтуации (маис Али ла шв него ответ.

11, Раньше я все пшилял (ла) своему ребенку а теперь не позвол яю ничего,

12, Мой с самого ро—ньтя знает, что ему нет рав н:ых.

13, Мой ребенок никогда сам без нс пр•гмст никаких решени й ,

14. Я    ребенку вее: еду. одежду, кров — так мчсм ке уделить ему внимание-

15, ЕСТ“ бе только жали , как «ем•ает кие ребенок!

Мап ребенок тысячу раз хуже, чем реоенок у соседей,

, Мнение ребенка ничто стоит, иге..ие '»дителей — за-

Я считаю: прежде все“) у ребенка должны быть обязанкости. з потом —

19. Я Мере гаю свтго рсбсе-зкатл всего смете. Он прекрасно знает, как мне            ел здоровье.

20. Мои реенок привык лолучагь подарки каждый демь. Нс пойму, ч ем он

21. В нашем доме каждый взрослы и пользуетсятблько с воны стилем воспленин ребенка.

22. Мои дочь (мой сие.) никак ме понимает, что раз у нес теесть младший брат (сестра), не можем уделять ев максиыум внимания.

23, Я                            рад * стхго ребенка.

24, Не ПО-Чему         меня, ЧТО гю [тодскавам. Пусть по подсказкам, но то иоим.„. 25. М нс приходится     ызаТ1, —нки ы (кновноы то те— Т П—тичееха•      Психомщностика отнбиЕьмИ

      26. Я нс                    уаејЯТь внимание сп-му                М Не

никто не уделял.

27 , Я прогн свс.го —енкздругим дет. м њл::» сго ке блага,

28. Лучший способ воелнтании — ремены

29. Наш ребенок знает, что щ.л:кен оправдать наши наде .

30. Я њ;егда илу на П аыјду у емко ребенка, помня о ши) -

хом здоровье.

3'. МОЯ          не купается в чем. У кето есть даже «тпичье мток№.

32, у к;            вцдядах нз Вопро сы воспаттши дстсй.

33. Не по яму какая месь трагедия, сслн теперь бенку достается меньше нежности и раньше, когда 011 еще в семк был лишь один , 34, смысл мое“ жизни — лг мов ребенок.

35. Мой           никогда не совершит поступок, угрожзю• ero :ьдормвьо.

36, У меня: нет времени знакомиться с друзьями моего ребем и_

     37. Если пахе     Вбенок ие ночует доиа — это его дело.

ЗВ. Моя дочь (мая сын) вето раз епоее"ее, Чен сын (дочь). 39, . — узда дли ре&ика.

       40. Мой ребенок                со

4'. Если мой Ебенох начинает жаловаться на свое здоровье.

                  Л                 ЛОЛН(хЛЬО ПО П)Я_

42. Мо“           знает. как я мнят на работе и мои запплата мне неооходама. чтоб он не нуждался. как другие

43, моему ребенку надо целый день лавнроњгь мек_лу ы н мужем «женой), дедушкой и бабушкой, чтобы угодить

нам всем.

44, после «семье нам пр нмлось невольно поменять сгво* метод по отошенит старшему ребен ку

46. Я шродуми Чле) всюжнзнь своего реенкадочиейших ы елочей.

41_ мое пело приготовить что-          ребенка, Скет лион — ло его забота.

48_ Я не дам лаже нз ирушки мя ребенка. НАДО кс, чеГб он захотел,

49. мне приходи •ея вее время шоправлять своего сына (свею дочь» Что бы он (она» делал  все делает хуже других ,

— это наказание и страх.

ребснок мкг, что ему необходимо заниматьс• чуязыком, чтобы чегото щхтичь в хопи,

51, когда ребенок заболеет. и готов (а) выпотмт•ь его любую трихо:ь.

Если у мен вдруг будет вы— ехать мне • командировку или же повыть ребенком, конечно, выберу командировку, птому ч го то важно дин карьеры , а ребенку при. тезу подарок.

54 В нашем ломе постоянные дискуссии какнадолрапильно

55, Я ер» тс нс бал [Х-бс.кк,а.

что он имеет,

56. Все, что хочет        Ибенок, — мя меня закон,

51. По мпможностм, где только можно, я обергаю своего оеЬенка.

53, Мне родители почти не уделяли вдетстх времени на мои заботы. Почему я должен (нз) уделить?

$9, Я совеем нем» того позволил иметь ребенка, «тобы думат каждый де н ь во е обуты алеть, чем накормить_ Пусть лучше ду ы зет об том трсудврсте,р_

ВО, Я думаю, что ЛУЧПг*й — прогимзлМ:т;апление ребенка Пругиы детям,

, ишь В ы нем я сггрезяляо

62, В те часы, котла я работе, старш ия сын (дочь) к я младших.

Поиодиагн(ктик.а

             63 , Мне ВР;ЧЯ КД*Р-ГСЯ,                                              заболел

64, Если я сидел (а) со своим ребенком лома, он бы н: wwe» такие дорогие необычные нлэу№ки, вызывающие

65, В выходные дни занииаюеь перевоспитанием ребенка. потому что в дни, когда я на раЬпе, бабушка и ,дслумкл бал уют ето,

66. Моя дочь (мой сын) никак нс может свыкнуться той мыслью, что у нас в гемм теперь кумир ,

    67, В нашем ломе                               гит дыханию реекка.

68, Если что-то я        ребенку, п) т самых благих побужден

69. Я, конечно, за развитие ре&нкх, но мне халко тратить вхыя него.

30, вше не хватало. чтобы я заботмлџ* (ларь) о ребемке_ „ Я д.ахс нс среди детей есть е ЗОЙ любимчик.

72, Я не «пряником. воспитываосвосторсбсн•;•, «кнугое»_

73, Я привык [ла) перу•.зть ребенку все ответственные взроеЛ не дел щ

74, Я согласен (на» чтобы мой ребенок рос под колпаком, только бы он не боле»,

75. Нс пойму, что нс хытает моему гебенку Мы купили ему видеокамеру

16, Из-за         —нту нас дома п«ктояннж сканлалы, потому что мн не сходимся с женоп (ыужсм' во взглядах на лкхбтеиы воспитания дстсй.

П. Моя дочь (сын) никак нс хочст примириться тем, ЧТО после моего развола с ее сапов у меня совсем уже «ст дсмсг. •vv06» все ггртхотн ер (зр)_

    78,         ребенок знает, что он самый щчший,

79. Мой '“нок всем полагается моль«о на мой вкус

80. пусть •оелктьгвают моето реенка аослитатсли.

8 1 , Кота мой ребенок «•лееъ врача не вызываю — вн•

САМ_

82, моя дочка (сын), видно» окидает сказочного пранла (лриншсссу), хотя сше ТВ            до приниессы (при н шаг,

родительского отношен“ к дет—

83 , Я привык (ла). чтоб мои ребенок мне •*епрекословно бЛЧИнЯЛСЯ.

84, Мои ребенок знает- что он должен быть отличником„

35. Когда мой рс&нок себя плохо чуж:твует, я дрожу над ник, как будто он новорожденный„

S6. Думаю, что ной ранок рад, когда себя я •меняю ему нощ:й

R7. То. что.“ сегодня разрешав делать своему кхбегтку, зав. та ипрешает ему папа (мама),

$8 , я сменил (з) см)й стил ребенок будет требовать луну, • ему ес

имеет никаких за&т, зная то, что всем я позабочусь сам (а) ,

9'. Мой ребенок полностьюсвободен: хочет — хоаитв шко• пу (детски“ сад), мочет — нег

92, не скрываю, меня не волнует, те и с кем проводит [Вмя мой ребенок,

93. моя            (сын)    Наяву, буши) АО сне_ Лучше б она (он) занималась (лея) делом и хоть чем, то походил (3) бы; на

94 Я лсржу своих дстс1 «жовмх рут аицах..

95. Я все время доверяю        ребенку псиностью наше           ,

96, Чтобы ре&нок дишниЯ раз заразился от ару“ гих дстсй. сму я запрещаю ходить гт:кти, театр, цирк,

М (Ф ой гордится, Я и ОН имеет ДЛЯ ему нсббходцмо сщс •б:щс• со мнпю.

98.        ребенок никсчдэ не знает, чтоему сегодня •можно•,

ЧТО

99л Раз мои мук (жена) нашсл[аЈ себе новую семью, н не мол по-старому баловать

, Мой рсбснок знает, что от. — идеал.

, даже если мой ребенок нс родился вундеркиндом, я все сделаю, чтоб он им был,

(П, Безусловно, мне важнее пойти в магазин, чем время на прогулку собственным ребенком, 101 Мой ребенок— лишняя обуза мя меня.

' Младший сын (дочь) меня все время раздражает Хороиго, что у нас есть еще один ребенок.

105, Если КТо-То мне на ребенка, я с *бенком сам так. что он об этом еепе долго будет помнить

 Моя дочь (мой сын) прекрасно знает, чтоона (он)долх• на(ен) ухаживать за лелуигкой.

107, Я стараюсь не перегружать ребенка и оерегатъ                от

переутомления и стрессо•.

108. Если даже я: немного уделяю времени своему ребенку я стараюсь ло компенсироватьлюбыми дснннми подарками,

109. Только мое настроение определяет, как сегодня буду я воспитывать ребенка ,

Хорошо, что бабушка уехала в деревню, я теперь сам (а)

ВзЯЛсЯ (лас;ь) за Бланк для ответов					ребенка-
1	12	23	34	45		67	78	89	100
2	13	24	35	46	57	68	79	90	101
з	14	25	36	47	58	69	80	91	102
	15		37	48	59	70	81	92	103
5	16	27	38	49	60	71	82	93	104
7	18	29	40	41	62	73	84	95	106
	19	зо	41	52	63	74	85	96	107	мн
9	20	31	42	53	64	75	86	97	108	lX
11	22	33	44	55	66	77	88	99	110

Попсу итайте, сколько в каждой строю: отхто., сколько инфр МЕдено кружками,

Шифр строки, где ока•зосъ цифр в кружках , говорит ото м типе          который чаще кето диТ&ЛА             к          ребенку

А если ла строка не одна и типы воспитания рамичны (м исключением слеинмьно выделенных синеотетических ыхпитания). 10 311) чаще всего говорит о прутивох• чивих втпитательных воще“ствиях (разновидности гц:илм. вои:Ч воспитания).

Шифр к кч тмыв воспитания детей

      Горизонптьмые                   отмеченные римскими ииф•

— кумир семьи; И — Гиперопеха:

111 — Гит»ггекв;

— Безнадзорность;

— Золушка;

— Повышенная «шальная отитственностъ;

— «Культ

Х— П ротижречи:вт мк:питанис;

              — Смена                     ВОСПжаНКЯ.

Синергетические типы втптания — это типы ыхлмтания. копчже обычно сочетаются шрут прутом и дают а корезультате тотенинрованн•й (сумм юруюищИј. уряликаощкП :жђфект,

Синергизм псрсмщс с греческого означкт — содейстВие , еоуч.етм:е,    ТИПОВ: Без— надзорнкњгь + Пм 0011 ека + «Ежовы: рукавнцн• или кумир + Г“гтеротека Культ и З: д.

Р.хождсни* взглилах на ао просн воспктт« ребенка межлу мужем к кено“ ко нетаткруютс• ярче веете при сравнени н ответов мамы с лапоЯ„

И Притическмпсихология. Психотагностив,а отмер“ * ,

1„7. ВИСБАДЕНСКИЙ опросннк К МЕТОДУ позитивной

ПСИХОТЕРАПИИ И СЕМЕЙНОЙ ПСИХОТЕРАПИИ (WIPPF)

(ПО ПО мс,дили Н , позитивной психотерапии, при сотрудничестве аи плоы ированного психолог* Х, Даиденоах,а)

Традиционно в советской медицине пол семейной психоимсдся в виду особый

НЗ     междичн«ктньгх отношений и имео• ши й целью     змоимониьиых расстро*ств наиболее выраженНЫ\ у больного члена семьи. Под сенейной            также быле принято понимать комплекс пс   и ИЕТОДОП,     и их лечение пациента в семк при помощи семьи, а га:кжс на

В настоящее время в россияскоя психотерапии акиенты мсие_ли пси котерапии к психологической под сеиейной психотерапией стали поНИмать молификм_гто    КАК систеиы е помощью психотерапевтических психокоррекиконных методов г целью ггреололении негативно“ пкилологическоЯ симггтт.ВТИКИ и      ния функиион;мьн семе    СИ стемы_ задача психотерапевта скхтоит в Том, чтобы измсиьттв с Помо щ».

П хш•агаеыа• методика являет“ результатом 19-летннх

Н          процессе         ческой, лс*хотералевтической и лстосомзтической практики „в работе леевного         а та•е 12-лет-ней деятельности а ка    докснта Академии повышения кьмнфнкаиии пачей Врачебной палаты земли Гессен в Бад Наухайне, онт состоит из 4 частсй;

Г. Выя зле.ме ромтел»схого отнюшения к

1 Опросни к Первое интервью позитивной психотерапии: заполнисТС* тсрзпсвтом процсссс беседы г пациентом.

1. Висба,јенскид опроеник к метоф• и еече*ноД fW' РР F за лолняегея самостя • лаицентом * другими членами семь и_ укреп,тенц• фш.ев'-ц*-а служит пациенту н друтим член.м семьи для самсюиенкм в

4, Кармаш.ы& календарь — 4 фурмы от. ношены трач — лациен,т,: служит тералекгу мя самооценки самонабл пдеиця,

НАЗНАЧЕНИЕ

Во-первых. W1 PFF предназначендля практикующих враЧе“: шт. врачей рам.ьп сп.еиммьнос.ей , часгно. трактикуюищ* врачей. для психоло«јв, лелагоео•, них работников других слеииалисгоз, заде*ствоынньгх в т сихосоциальной сфере деятельност“, С щзбдо• на опросник иохет быть оЬмктив.нс исследователю пхшгагается этой шельюспеиииьныи Манкшт* пиенО[јрелејсмик При том, однако, огцхкник не должен заменять соми беседу с

Во-вторых, •гкти WPPF могуг

Первое интервью служит при том для выдвижения гипотез. Ухе проие•дх экстеримента 1982 г. наметились между различными нормами (актуальными способнхтями) и психосочэ-гическнчн симптомами. Выяснение вопрка б сушсствоваю«и определенных фактррв риска, ко. торне бы указывали слециалнету на «потребн«.-т•, в психокерапии• данного пациејгт-а, ящ:яется важным направлением на мего исследования.

— Две формы о.лр;хника (А и Б) лелеют возмохвым пеленаправпенньгй процесса аи — после терапии).

Ка.лснларь .--.абјгодений для пацпсмта тролиреватъ нзмениюа_гиесн количественные данные пчтистутенчмой психотерапии ,

 Данные карманного календаря врача„терапевта содержат выводы содержател ьно отношениях чему ггдциенцом тераггемоы ,

В ланкой методике приводится первые части Ы Р. РЕ — первое интервью в юознтнвнов психотерапии и две формы опроеника (А и Е), Киендарь наблюдений и данные кир.манн.р кап екддря №сихџтерапе отся произволе АВИСЯТ ОС твоочес ких возможноется последнет.

3, Усгановка пациента (семьи) к терапии

          4,                нд будущее у пац.еитз в соответствии с его за-

5, даты килти (коротко)

Подробњые данные: вопросы 70—82.

7. позитивное толкование симптомов; 8, лечение до настоящего врмени:

          .                 родительского отношењил к                  39

9. Результаты лечення до настоящего времени:

относительно за.бо,дсзання, предполагаемая причина:

     11- Разрешающий              возникновения

Внезапное возникновение (травма)

Постепенное НАЧАЛО, {%уелошгенкое болезнью Прочие:

[2. Время первого ВозНИКНоВ"НИЯ симптомов

13.                       Перенесенные ()ПфИ1.1ИИ, заболевания; пребывание ц больниие:

14.                       Факторы риска:

Семейный анамнез, заболевания членов ССМЬИ;

16. Ориентировочное клиническое обследование:

Артериальное давление Вес          Рост Состояние питания:

нормальное С) повышенное D пониженное Общее физическое состояние: хорошее С) среднее П плохое D Общее впечатление:

соответствует возрасту выглядит моложе О преждевременное старение О

Ш. Психосоциальная ситуация пациента

Актуааьный конфликт

17. Что произошло в последние 5—10 лет? Назовите, пожалуйста, 10 событий

Время возникновения актуального конфликта

Влияние заболевания и проблем пациента на пациента и его окружение

19.     Какое шшяние оказало ваше заболевание на общее благосостояние?

большое D умеренное никакого влияния С) Спонтанные комментарии:

20.     Какое влияние оказало ваше заболевание на профессиональную деятельность?

большое умеренное D малое D никакого влияния О не занимаюсь ею П

Спонтанные комментарии:

21.     Какое влияние оказало ваше заболевание на партне- . ра и семью?

большое умеренное D малое О никакого влияния О

22.     Какое влияние оказало ваше заболевание на межличностные отношения и на контакты?

большое D умеренное D малое О никакого влияния О -       родительского отношени•

Сферы перер"зткч конфликта (способность познанию)

Пациент

Тело — ощущения фантазии

Будущее                                                           Деятельность

Контакты      я

Пациент      

Тело — ощущения

Фантазии                                                          Деятельность

Будущее

Контакты

Сфера: Тело — ощущения

25.      Какое значение имеет для вас тело и здоровье? Для вашего партнера?

— очень важное (ов), важное (в), умеренное (у), неважно (н)

Сфера: Деятельность

26.      Какое значение имеют ваша профессия и работа для вас? Для вашего партнера?

очень важны D важны О умеренно О не важны Ш

27, довольны ли вы своей профессионтьной сњтуацкеи в настоящий Ваще['к) партера? Спонтанные комментарни,?

28. Какое значение имеют для вас социальные контакты (гости, друзья, родственники, соседи, коллеги и другие ок ружающие)? Для вашего партнера?

очень важны D важны D среднее О не важны Спонтанные комментарии:

29.     Какое значение имеет для вас участие в общественных событиях (политика, организации, гражданские инициативы и т. д.)? Для вашего партнера?

очень важно важно О среднее D не важно П Спонтанные комментарии:

30.     Общаетесь ли вы с представителями другой культуры? Ваш партнер?

много О иногда редко (З никогда О Спонтанные комментарии:

31.     Что вас привлекает в людях иной культуры? Вашего партнера?

Спонтанные комментарии:

32.     Как вы представляете себе возможные проблемы при . встрече с людьми другой культуры? Ваш партнер?

 33

34.     Задумывались ли вы о вашем собственном будущем или о будущем вашей семьи? Ваш партнер? часто D иногда О редко О никогда П Спонтанные комментарии:

35.     Заботитесь ли вы о вашем профессиональном будушем? Ваш партнер?

да О нет D затрудняюсь ответить П Спонтанные комментарии:

36.     Задумываетесь ли вы о далеком будущем вообще и об общем будущем человечества (мировые кризисы, войны, мир)? Ваш партнер?

часто иногда О редко D никогда Спонтанные комментарии:

37.     Вы смотрите в будущее с надеждой? Ваш партнер? да Е) нет О не знаю О Спонтанные комментарии:

38.     Задумываетесь ли вы над вопросами о смысле жизни: смерти и о жизни после смерти? Ваш партнер?  часто О иногда D редко никогда Спонтанные комментарии:

39.     Верите ли вы в жизнь после смерти? Ваш партнер? да нет не знаю D Спонтанные комментарии:

40.     Результаты «Четыре сферы переработки конфликта»: Пациент

Тело — ощущения

Фантазии Будущее                                            Деятельность

Контакты

94 Практическая lt'iCWxOjtOtMB, Л емходимноомкд отношен Ий .

Партнер

Тело — ощущения

       Фантазии Будущее                                            Деятельность

Контакты

Родители: отец

Тело — ощущения

       Фантазии Будущее                                            Деятельность

Контакты

Мать

Тело — ощущения

       Фантазии Будущее                                            Деятельность

Контакты

Основной конфликт (четыре модели для пофажания) 41. Воспитатели пациента:

оба родителя D один из родителей D приют прочее О Спонтанные комментарии:

42.     Были ли ваши родители женаты к моменту вашего рождения? да О нет О

Спонтанные комментарии:

43.     К кому вы испытывали особенную привязанность в детстве?

мать D отец О к обоим родителям С) родственникам [З прочие Е) ни к кому О Спонтанные комментарии:

44.     Кто уделял вам особенно много времени в детстве? отец О мать прочие С) Спонтанные комментарии:

45.     Кто был особенно терпелив по отношению к вам? отец С) мать О прочие О

глава . В»мяаление родительского ОТНОијениЯ к детям                         35

47.     Огношение к братьям и сестрам хорошее D обычное D смешанное С) плохое О никакого отношения О нет О Спонтанные комментарии:

48.     Как вы в детстве воспринимали брак ваших родителей?

очень гармоничный О гармоничный обыкновенный плохой О не было D

Спонтанные комментарии:

49.     Какое значение для ваших родителей имели работа и деятельность вообще.

очень важное О важное О среднее D незначительное Спонтанные комментарии:

50.     Ваши родители были общительны? очень О средне мало О совсем нет О Спонтанные комментарии:

51.     Говорили ли в вашем доме на такие темы, как «смысл жизни», «смерть» и им подобные? часто D иногда П редко никогда П Спонтанные комментарии:

52.     Что в вашем доме являлось смыслом жизни (здоровье, работа, семья и общение, религия)? Спонтанные комментарии:

53.     Какой девиз был в вашем доме? Спонтанные комментарии:

54.     Какие пословицы, поговорки и принципы имели для вас наибольшую ценность?

Спонтанные комментарии:

56. Кто вам читал (рассказывал) сказки, истории мать D отец О бабушка О дедушка С) воспитательница в детском саду другие О

Спонтанные комментарии:

57.                       Можете ли вы вспомнить ситуации, когда вам рассказывали истории: как вы себя чувствовали? Спонтанные комментарии:

Результаты исследования четырех моделей для пофажания, способности к любви (основной конфликт)

58.                       Разъяснение диагноза пациенту и его семье:

Пациент

я

Родители, дети, братья и сестры

Пра-Мы          ты Родители   Родители религия       между собой мировоззрение мы

Партнер

я

Родители, дети, братья и сестры

Пра-Мы         ты Родители   Родители религия      между собой мировоззрение

мы

Родители и окружающие их люди

ОтношениероДителеДј братьи и сеттер к пациенту

Врет Терлею•е (Х разы• для

59. Диффехииишгьно-аниитжческми ОПТЕ ник (ДАО. крапая форма)

	Пациент	Партнер	Сгочтањ--ъке
учти эџк;ге
Честность —
Усердие — пиетет жисть
Обязательнсст•
Терпение

Резуаыпаты атроеника•

Ы), Разъясне«неДАОпзщкнту ею семье в смысле •;внзт•

ЗВ Практичеен* ПсихблбГмЯ.

Что привлекло вас в первой беседе? Можете ли вы сказать это своими словами?

ГИТ“ с учетом пяти елпеней):

63.    Можете ли вн внимательно слушать? Слонпнньгс комиснтарин;

64.    Есть ли у вас вопросы:

Спонтанные комментарии:

       65, Можете ли вы оказать поддержку        и другим?

Спонтанные комментарии;

66. Можете ли вы выразить проблему перед друтими людьми?

Спонтанные комментарии:

67, Можете ли вы Быть олтммистом, несмотря на глго• блеем?

Спонтанные комментарии:

68, Какие желания есть у 1ыс ближайшие пять лет?

СПОНТЗННЫе Комментарии;

69.    Диагноз, назначенные медикаменты

Ш Социально-Демографические Данные

70.    Возраст пациенталет

Возраст партнералет

71.    Пол пациента м О ж О 72. Семейное положение: состоит в браке О сколько лет одинок, без постоянною партнера О не в браке, с постоянным партнером О разведен П овдовел П живет раздельно О

„ Выявление родительского отношения к

второй брак О овдовел или разведен, но имею постоянного партнера D

73.Количество детей

Возраст детей

74.Профессия (образование) 75. Среднее образование: средняя школа D средняя специальная школа О среднее специальное образование D

76.     Профессиональная деятельность в настоящий момент

77.     Профессия партнера 78. Родители пациента: оба родителя живы О когда поженились Е) возраст отца возраст матери жив только один из родителей О кто именно год смерти умершего родителя оба родителя умерли: годы смерти: мать

отец—— иная семейная ситуации (приемные родители, попечите- ли, приют и т.д.)

79.     Профессии родителей: отец мать

80.     Количество братьев и сестер

Возраст братьев и сестер 81. Отношение к религии:

православие мусульманство D другая О атеист О

82. Национальность

ДВЕ ФОРМЫ ОПРОСНИКА (А И Б)

                WIPPF                                     ФОРМА А

Фамилия, имя                                         Код

На следующих страницах вам предтагаются утверждения и высказывания кз бесед с людьми различного происхож• дення, возрасга и пола. Предполагается, что при лом будут отражены совершенно разные установки, чувства образ

Этот опросник не ямкяется «тесток• в обычном смысле; скорее, вы отразите в нем самих себя, Поэтому, оценивая эти высказы ванна, вы не можете сделать ЧТО-ТО «неправильно», ведь каэ«дый человек имеет право на свое мнен we. И это ваше личное мнение.

Мы просим Вас Отленить Эти Высказывании. При ЭТ'Ом у вас есть четыре возможности мЯ ответа;

— если вы согласны с каким-нибудь утверждением, поставьте крестмк слева, лод словом еда»:

— если вы не согласны с каким-либо утверждением, поставьте крестик справа, под словом «нет»:

Может случиться и так, что вы затрудняетесь как полностыо подтвердить, так и полностью отвергнуть какое-либо высказывание, поскольку оно может быть для вас верно или не верно лишь при определенных условиях.

В таких случаях у вас есть еще две возможности:

— если вы склоняетесь к тому, что какое-либо утверждение чаще подходит для вас, нежели не походит, то вы можете поставить крестик ближе к «да»:

— если вы скорее не согласйы с каким-либо утверждением, чем можете подтвердить его, то поставьте крестик ближе к «нет»:

Глава , Выевленме родитель,евото                            *                       

Пожалуйста. выберите для каждого высказывания один вариант ответа, Поскольку вы не можете ответить «келра. в*ЛЫ40:•, не раздумывайте ДСМТ(О, а бысггхз  свои ответы оцин за другим,

Слова •родителн•, •отси• и «мзть• подразумевают в первуюочередь вашн.ч настоящнн роджтелсй, Если вы росли преимущественно у родственнињо,в, в семье попечитетей или пРКМНЬ[Х РОДИТВГ©Й, а В приюте  доме, то слона «ролителн•т «отец. и «маты подразумевают в таком случае тех воспитателей. которые играли для вас роль дителей (например, бабушка. дядя, старшая сестрае соседе няня, воспитатель детского дока т, дэ

Пожалуйста, теперь приступайте к работе.

Мы умряем вас, что все ваши ответы останутся в тайнее да Нет

Я ЗТгЮЧИ”Т3Л инструкцию и готов. честуоощенщть, КДЖДОС

2.  Я всегда так планирую свое время. что мне никогда не ттрнходится лреврашатьдень в ночь D

3.  По форме обмения человека можносудмть, чего он стоит          аооа

4.  Мои ЗНАКОМЫе  ЕЛО- веком

5.  Ребенок, который даже при спокойном обра• щении к нему не делает 010, о чем ел:т просят, должен испытать родительскую стротость

6.  Я часто бываю расслабленным, вялым измощенным      пооо

7, Моя матьбъиадля меня примером                       

8, Терпен не н выдержка ятяюлся для меня пока, зателям•а внутренней силе

9. Единство человечества ВАЖНАЯ цель для кия Когда все дела идут вкривьи вкось, НоЖНо сойтм е ума         

Практическая                             Психодиагностика ОТВО1шениЙ ,

Я ХОТЕЛ бы быть нежНЫМ со многими ЛюДЬМИ. д

не только с одним

2, Мое мировоззрение (религия, убеждения) н сохраняо„ несмотрв ни на кате внешние «лиякия

13, Мои родители (отец         иать) МОЛИЛИСЬ вме• сте со иной  рооа

14, При локупкс я согбенно обращаю внимание ка

15. Мне часто кажется, что со мной оГктшднс;ь несправедливо

1 б. Частые рукопожатия опасны, лотомучлзо г ним“ могут лередгваться бактерии раоо

17. НЕ меня можно птгностыо положиться

18. Сначала работа. а затем уже удовозкет•вия!

19. Личные контакты на работе, несмотря на занятость. дпя меня очень вахне

20, Мой отец был очень терпелив со мной

21, Иногда Я проглатываю обиду и не ТОДЩо виду,

хотя потом очень злюсь на себя за это

22, 5ОЛЫЛЛИНСТВО Люде“, е  я МИ.ЩЮСЬ, ъгсхгжннн

ГЗГ Мне больше подуше прочные отношения е од.

ним человеком, чем много кратковременных, сиеняюищхся контактов

24, Когда у меня появляются я ВСсГД* нахожу хорошее решение

15, Я часто отвлекаюсь тем, что с ухожу в

16, Прежде чем я что-то сделаю (на работе или в сеМЕ), Я всегда внимтге.льно планирую

17. Мои родители умели улаживать возникшие ме, жду ним разногласия

28. Мон родители           н,^гили мать) бьпщидруэке•

лобны с незнакомыми л•сиьми

29, У меня широкий крут знакомых

30, Я не спешу, принимая важные решения, чтобы дать себе возможность все обдумать

3', На работе И ДОМЕ я «пашу, ках ВоЛ*

32, Я действую то прннпипу «время — леньГ*•

33. Я стараюсь внутренне принимать н тех лю• де“, которые имеют иные взгляды и установкн. чем я

34. Моих ротителсй беспокоил золрос о Смысле жизни

35, Когда кто-то не приходит х назначенному вре• меня, я выхожу из ееб*

36, Я открыто высказываю свои потребности и интересы

37, Моя иттьбьта очень терпелива со мной

3$. Несправедлинсњть по отношению ко мне всегда доводит до болезни (появляотся •&ол•« в животе, (ПЛОЕНЬЕ боли И др.) 39.Да:ке в самых трудных ситуациях я обычно сохраняю споњо,йствие

4), Ласки н физические контакты я нахожу очень приятными

41, Верность (в пружбе н любви) штя иеня являетея абсолютной ценнхтьо

Ф. Мои родители УМСТВОВ:ЮТИ в деятельности щественных организаций БООС)

43. даже если все лт:ютмв меня. я несда•

44, При ПОЯВЛЕНИИ 3јРОфеССИОН3ЛЬНЬјХ проблем я обращаюсь к коллегам вместо того, чтобы примириться с неудачей

43. Мои родители хорвато ладили друг с другом ооаа

46. Мой очень чуткореатмрует, КOГд,а я не могу найти решение проблемы

47, Я только тогда хорошо себя чувствую, когда я полностью по:ружаюсь в работу БООО 48, Меня раздражает, когда в квартире беспорядок пооб

104 Притмческая психология.                                              отношений ,

49, Я вижу Смысл з своей ЖИЗНИ. даже ССДИ у М<НЯ есть трудности

50, Я не           представить себе человеческое общество без пунктуальности

51. Мне нравятся люди, которые открыто говорят, что они думают даже если у меня другое мнение        рапа

52, Я всегдавгкрыто янсказыкпо свое мнение, даже если это будет для меня опасным

53, Когда я был ребенком, мои родители беседовали го мноЙ на у;лигиозныс и мировоззренческне темы DODO

54. Без взаимного доверия я не могу жить или рвботать с другими ЛюДЬМИ

55, Если в зательно сдержу слово

Мне вахне Существует жизнь смерти

$7- Со всеми ЛюДЬМИ нужно во. иначе воцарится несправедливость

58, По чистоте в кве:угкре можно судить о чистоте

59- КОГД9 у меня есть трудностм кв работе, щзюсь к коллегам и/или к начальству

МОИ 0'rt!j, был для меня прммером, когда бьет маленьким

61 Я охотно провожу время вне пома (э реСТордне, кино. театре, кафе, натаниах н т потому что мне нравится знакомиться с новыми людьми К моим родИIЈ2ЛЯМ часто ГГгПодИЛИ друзья или их самих приглашали в гости

63, Я трудолюбивый« стерательннй человек

64, Я налеюсэ Постичь э своей жизни сше успехов

65- Я очень вежливе чтобы быть Признанным у дру-

пава , Зыяиенке                             отношения детп«

66, Сексуальная любовь это лучшее, что есть на Земле

67. У   мамы всегда находилосьштя меня много времени

68, Я длительно ищу контактов, чтобы не быть в одиночестве

69, Я экономлю лаже тогда, когда в лом нет необ• ходимости

70, Когда я знахсмлюсьс людьми, я сначалабросаю им «пробны“ шар» доверия

71 „ Когда иен» ХРГПИКУК)'Г, у меня в желудке (желчном лузыре„,) или у меня бываО'Т судороги

72„У моего отца находилось мя меня МнОГО вре. мени

71 То. что каждый кз нас подразумевает под чувст:ваМИ, всего.лнијь маленькая ЧЕСТЬ действительноет н

74 При возникновении проблем вся моя знергмя направлена на поиск решения и я всегда нахожу выход

75. Я считаю, что мои решения (на работе и!и.ли в личной жизнн} доткы ангтнятьси бездолгих разговоров

76, Что думат прутке О безразлично

77, РаГо•гз — это содержание моей жизни

78,  «еня вовсе не безразличны, я нахожу ДЛЯ них время

75- Я ЩТЮСь на себя, все НЕХОЛМТСЯ в беспорядке (посуда, пустые бутылки, невыброшенный мусор)

90. В сложных ситуаимях мои родители могли открыло СОВОР*ТЬ между собой

8'. мне очень неудобно. котла приходят гости, з квартира не сверкает ЧИсТоТоЙ

Практичео.зя                       П:озходимноомка отмоџ•ений ,

82, Есть люди. которые мне нравятся, несмотря на Тб, что у них другие убеждения

83, Я очень нервнач;ю (бес.щркоек, если кто-то заставляет меня ждать

84. Я  что В   можно доСГи'ГЬ еще больше папа

85. Когда проблему нельзя преодолеть тотчас же, я моту Подождать, пока не появится другая ВСП•

                   WIPPF                                     ФОРМА Б

Фамилия, имя                                           Код

Инструкция

На следуюших страниидх тм прештагаются утверждения и высказывания из бесед с ЛЮДЬМИ различного происхождення„ ивраста и пола, Предполагается. что при этом будут отражены совершенно разные установки, чувства н образ действий.

Этот опросник не ятляется «тестом• в обычном смысле; скорее, вы отразите а нем самиксебя. Полому. оценивая эти ВЫСКЗЗЫНЗНИЯ, не Что-То «неправильно», ведь, каждый человек имеет право на свое мнение. И это ваше лнчнос мнение,

Мы просим оценить эти вы           ьгвання на       взглял, При лом у вас есть четыре возможности для ответа:

ВСЛ* як согласны С К3КИМ-НЬфб'УДЬ утверждением, поставьте крестик слева под словом еда»:

— если вы не согласны с каким-либо утверждением, поставьте крестик справа под словом «нет»:

Может случиться и так, что вы затрудняетесь как полностью подтвердить, так и полностью отвергнуть какое-либо

        1. Выявление                      отношения ж детям       107

высказывание, пссхольку оно может быть вас верно или неверно лишь при определенных услонмях-

     В таких случаях у вас есть сше      возможности:

— если в» склоняетесь к тому, что какое-либо утверждечаще вас, нежели не ТО вы мохете поставить крестик ближе к еда.:

— если вы скорее не согласны с каким „либо утверждением, чем можете подтвердить его, то поставьте крестик ближе к енет•:

Пожалуйста. выберите для каждого высказывания омн вариант ответа, Поскольку не можете ответжть «непраВил%но», не раздумывайте 3 быстро отмечайте свои ответы один другим,

Слова •т:юдители», •Otei.l• и «мать» подразумевают в перь вуоочередь ваших настоящих родителей, Если вы росли преимущественно у родственников, в семье полечилелей приемных родителей, а также в приюте или детском доме, то слова «отец. и «мать. подразумеват в таком мучае тех воспитателей, которые игрии для вас роль роднтелей •(њалрииез, бабулјка, дядя, С-гзрдд;ая сестра, сосед, няня, воспитатель детского щома т, д.)

[ТОХИУ1СТ3. теперь приступайте к работе,

Мы уверяем вас, что все ваши ответы останутся втайне да нею

1. Я прочитал инструкцию готов чество оценить каждое пксказыяанне

1, Если я рассержен или возбужден я ощупаю то всем телом

3. Я 1'10КИдИ10 свое рабочее место (письменный стол, станок...) только привеляетов порядок Б о О

Практическая [ТОЧ*.0ЛOГМЯг ПСИХОДИИГностъв,д

4, Мон родители были общественными (Объединении, профсоюзы) или политическими деяте-

5, Конфликты необходимы: они помогают мне преодолевать старые привычки

6. Я заканчиваю любую работу точно по заранее сосзавленному расписанию

7, Если я прншел к какому-то решению, *    на м, чего бы то ни сгото рапа

8, Я дваж,щ подумаю над каждой копейкой, прежде чем ее выложу

9. Открытость искренность для меня важнее, чем уважение даже если все кажется безнащежным„ нс теряю мужества

11. Мои родители не копили обиды друг на друга, а стремились прийти к совместному решению

2. Работа является для меня самым главнкм, даже когда у меня ВОЗНИКДКЈТ ПробдеМЫ

13. Люли» которые пенят хорошие манеры, очень мне симпатичны

14„Я КЗХ!лЫЙ день должен принимать душ, иначе чувствую себя ПЛОХО

15„Существует очень мало вещей, которые могут

     ВЫНЕСТИ меня из равновесия                                рапа

1 6, Нужно следовать распоряжениям авторитетно- голииа DDOO

7 „ Я охотнодарю и так же ОХОТхО прнн•тмакгее

ТВ, Когда я хочу установить контакт с другими людьми, я доверяю им заранее

19.  Мой шеи был ОЧеНЬ терттелив со мной, когда я был *6tkk0M

20.  Когда я чем•ТО озаб0ЧеН грущу; я ищу 06• шення с другими ЛЮДЬМИ ооао

21, Для разговора е коллегами (друзьями) у меня всегда есть время           рапо

         1 , В—влнзие                     0'ПјошеНМЯ клетям

22. Меня интересует вопрос. есть жизнь тт.хлс смерти        паша

23, Мое терпение кончается не так-то быстро, даже если на, меня: кто-то кричит

24. Я надеюсь, что смогу сше большего тостигнуть в жизни (в профессии. в личной сфере)

2$. Даже когда у меня достаточно денег, * обращаось с ними ЭКОНОМНО

26, Мои роАители Всужлали со мной религиозные и мировоззренче вопросы, когда я был ребенк•ом

27. Нужно ПОДХОДИТЬ веек людям с равной иеркой

28, даже рискуя быть разочарованным я зеро в ку;нность людей

19. Безделье основа всех бед

30. И в профессиональной деятельнссги я считаю личные контакты неошдммьгии .DOOQ

31. Мое отношение к челе:неку не зависит от его убеждений и поведения

32, Брак МоИХ родителей был браком по любви

33, мне фанзазню, чтобы

34, Моя мать Пыла очень терпелива со МНОЙ           пооп

35. Если представить, что мой партнер!паџтмерша покинет меня, то моя жизнь потеряет всякий СмыСЛ

36, Меня интересует вопрос осмысле моей тони

37. Без пунктутњностм ноя жиль пойдет наперекосяк

38, Даже когда меня критикуют, я могу слокойнп слушать  попа

39е Мои  были ТерПимы к иным взглялвм (религиозным, мировоззренческим, политичееким)   DOOO 40, Если все не КДСНТС*. я готов сойти с ума DOOO

4 ' Мне важно знать что обо мне думают люди       

Притмческая психолсм•ия. Психодиагностика отношений

42, Я всегда выполняю обещания, даже если «нс это дается с трудом БООО

43, Мне кажется, что мои родители всегда были С(јрадЕПЛИВЫ по О'ГНОИГМКЮ друг к другу

44. Я открыто высказываю свое мнение, даже если это может мне повредить

45, Я могуохаракт:ризозатъ себя как трудолюбивосо и деятельного человека

46, СЯОб©ДЫ самостоя• тельностм

41 , У меня достаточно времени, чтобы хорошо разалекатъся (еда, танцы, театр, кино, дискотека)

48. Лучше на десять минут раньше, чем на ПОЛКИнуты позже

49, Мой отец был для меня примером                          паза

Любое волнение проявляется у меня в виде напряженмя

51. При трудностях на работе или дома я вубелак» в общение с другими людьми, не важно с ксм

52 Когда у меня есть проблемы, я углубляюсь рвбаао

53, Я считаю верность обязательной чертой харак•

рапа

54. Моя вера придаст моей жмзнм определенное напраштение

Мои родители (отец!мать} были

56, Я чувствую ТоЛЬКо в число убран• ной квартир:    DOOO

57- Опоздание приводит меня в бешснстт

58. Я задумываюсь о смысле жизни, когда у меня возн икают трудности ППОО

59, В партнерџхнх отношениях без нежности сех• • суальности не хватает самого нажнотп

60. На работе и з         ЛО,ЛЖНЗ быть иначе ничего не

61, Моя симпатия кчелонеку не зависит от 1010, ка-

       :кмеи чертами характере он «гдадяет                   POOQ

        1. Выявление                           отношенил к детям

62.  Я часто приглашаю гостей иди во мне кто-то

ПРИХОДИТ (друзья. коллеги)

63.  Я открыт и для незнакомого человека

64.  Моя мать уделяла мне много времени, когда и был маленьким

65, Я очень ЧУВСТВИ'Г€Л€Н к

66. Я экономлю, ггслому что :ыбочусьо закате свое“ жизни

Я не выношу неопрятной внешности у себя шти у других

68, Если я кому-то Что—то сказал, Значит и придер;кмваюсь этого

69. У меня есть планы в моей профессиональной личной жизни

70, Мне очень трудно сказать .нег.

11. За работой мне очень легко УХРЬГ'ГЬСЯ моих

72- Квартира всегдв должна езерхать

73.  Несмојря ка МоИ семейные обязанности, у меня достаточно времеНИ ДЛЯ СВОИХ Интересов и хобби

74.  Мой           дом веегда был открыт для гостей

75.  Мой отец уделял мне много времени, когда я был маленьким

76, Я Тој'ла, Котла они ведут себя

Иначе, чем я ожидал

77. Я часто пользуюсь лекарствами

78. Я легко схожусь с „людьми          оааа

79, Мои родители интересовались нотткюсом ОСМЫСле жизни

Я не могу представить себе жизни без работн

8 „ Всетпа нужно сначала ВЫЯСНИТЬ котизы поступ-

Ка, невзирая на липа. г потом уже судить о нем ⁸ 2. Когда у меня возникают профессиональные или личные проблемы, мне нужно иметь во.

круг много других людей, чтобы оттечься

Практическа психология. Психоиагностика опрошен“ .

83,Я хотел бы интимной бли»ости с партнсром/ партнершей, я люблю

    84, Моя мать быта         меня примером В ЮНОСТИ Б О О

85. Вместо того чтобы держать все в себе. я лучше

        (ПКры1О выскажу        у ненне                              рапа

ОПИСАНИЕ ШКАТ WIPPF

Вес описанные в лих шкалах способности кли механнз, реај•ироуання на конфликты явлтотгя конструхтди, т, е. принятыми или выяњлегиты ми качествами, которые скрываются за воспринимаемыми текстовыми вопросам и.

Актуальные соособНOСПТ являются гипотетическими конструктами на среднем укювне абстракмрования. В этом смысле они означают, что повеление состоит не из совокупности отлетных поступков, но подчинено олреде• лепным мотомерностям, кгтгорне упраштяк:п• ими».

Актуальные способностм являются сонмальными и общественными нормами, переменными соЦИњМИЦИИ, ролевыМи стабилизаторами, груп признаками,

Мы находим в психологической литературе указание на такие как у№тСтоплотность, вккуратнос.ть, пунктуальность и пр,

Шкалы 1—27 являются биполярнымиг Ответы, характеризующие лежащие в их основе конструкты, иметь

с.тсдуюшмс значения; при полном согласии ДА, при отри, цании — НЕТ, текже существует две промежуточные зоз- ј МОЖНОСТИ ответов (скорее ДА, скорее Н ЕТ}.

ВНИМАНИЕ! Все ответы по всем вопросам переводятся в ба,ЛЛ1'! ДА 4 балла, скорее ДА З балла, скорее Н ЕТ 2 била. НЕТ — 1 балл.

Каждому конструкту на Полосах соответствуют синонимичнне существительные, прилагательные, глаголы н выражения. Следующие НИ.».е  Гщтп.,'ј по Peseschki,ane

1. Аккуратность. Аккуратность, любовь к порядку проявЛЯпсЯ полном вещи своему месту;

 13 З

одна из вещей не мешает другой, любая может быть тут же найдена в нужный момент_

       К1тглоса            смноннмы:

12 до баллов — 'гедатп•гносты перлльность, уборка. б•шњла — &споридок, Солом и Гбморра, разбрасывать н не увивать м

Угвержлемня; форма А; д). 48, 79; форма Ы З, 40, 72.

2. Под чистолло-гносгьо следует пони. МАТЬ УХОД за ТЕЛОМ одеждой , ПОЛЬ швании, чиетвту опрятной“ помешення и окружаюшеп сред“, '2—'0 — •вылизанная• квартира, быть ухоженным, одет м «г иголочки», чистюля.

баги•а — не * шпнвоеть. неумыты". дурно лахнуш:нй, Угвержления: форма А: [6, 8'; форма Б: 14, $6, 67.

3_   , П 61 пун кТујЛКН(ХТЬО лет понимать спн:нтњ соблюдение условлен:нога или ожи-

Г — 1 О     —         ЛО ИТЫ .5—3 балла — нс пунктуатьнхть ,   ,           ждать,

      Уткрщденщ;               А; 54), 83; форма Б; 48.$7

4.        Вежлт*-гь, Всжлим№ть понимается как скрытая м» рсссуп на соимум.

[НО балов — сверхдружелюбный , подхалимство. лицемерие, галантный, хорошие манеры, неспособность отхазал», быть милыы_

5—3 бхллз — ранящая невнимательноетц как слен в лосудно“ лавке, бестактность, дерзост

     Утверждение: форма А: З, 21, 65;           Ь: 13, 41 , 70,

5.        Чеел•оеть —   Под этим следует понимать пткрытое           обращая вниман•я возможе№с влпт.ия гхру•хаюшгй среды.

1) —10 паллоа — фанатичное стремление к истине. wpa•• дз добь»совесгкосгь, не схр ьгвтьсво• его мнения . что на уме. то на языке, говорть, «одумаешь, ничего не утањватк балла — неискренность , скрьггиосњ, пржь, замкну. тост, «т как поли самому, избегает объяснений ,

               П —тическм                           Леь-водианоетика отношений

       Утверждения:              А: 36. 52, форма Ь; 9,44,

$ , — Под сделует мать готовность тсчснис длительного напряженной и утомительной рапоте мя достижения деленной цеп и.

12— 0 мллов — карьеризм, стремление кутпеху, трудится как пчела, рвение, старание.

63,щдв — ГГЗДИ(ЮГЬ, л сир чат». Утасржлсния: 4:ормаА7 18, 3'.63; форма Ь; 29, 45, 8П_

1. Обязательыкть, точнскт• , совестливость. Об обя ительмости мм говори тогда. когда в чем-то можем ло.локитк:я на  ФН даже       отсутствие выполнит СЕК: обе• шание„ Под точностью следует понимать такую установку или по:тение. которое направч:нона возможна более бе» ошибочнос ,     выполнснис работы. О стливости говорим. котла любая деятельность выполняется в           требованиями доб— и коррсктностм„

12— 0 баллон — прин ыихть, совершенность, пулезноеть. расчетливое». обетоятедьность, била — леточность, необязательность, небрежность, сегшня одно — затра дру сое, смотретьсквозь•альцн на доп ущенную

      Утверпсния: форма А: 4v          ферма Б: б, 42,

8, Ьфеылиы)еть, Под бережливость о следует понимать экономное обращение деньгами и вещами,

12— 10 П:зллов — скуптть, ничем гнушатьс.т отказеват, себе во веем, считать каждую копе“ку_

S —3 била — расточительство, па*-раснмть деньги пригоршням“. И.] иуда натур»,

Упы:ржлсния: форма А: 14, 32, 68; форт Ь: 8. 25, 66.

9, Пккиушаие. Лод лкк:иушанием следует понимать следование госьбач поручениям. приказам внешнего амори• тета (пассивное) и требование подмного поведения от друмк (активное).

Ш баллов — cJte.uw (хлушание, драконовская стрКеть, гцхланнтть авторитету, поди ить своев воле.

[дава 1 .                                                           ОТНОШ&И• *ТЯМ

балла —          бунт, АИТПВТО• ритарны1.

     утверждения-           А; $ г           форма 5;

10, елсдуст лон мать поведение , которое руководствуется больше разумными чем л нчнычи пр вязанностямн и склоннссгями.

12— 1 0 бамов — жажда спотедливости. сверхчувстви-

5—3 била — нссправсдлиыхть, арсдпочтсмис.

Утвержления: форма А: 33+ 57; форка Е: 77, 65, 8'.

1 Верное». Под верность» еле»ет линимт ь доетатмчно длительнк:к сл едџвание само разумею щимся (_исоз•

ИЛИ          МфМам но — в секеуњчьна*, вторично — н пругик сферах жизни. 12—10 бзџио• — ригидность.

держаться за унаслелованное , не сгиоатъся. непоколебимый. неопровержнмнй , «пока смевть не рамгучит ваг!».

5—3 балла — нсмрностьг колеблютцйси, как флю:ер на ветру. нажхтрить лыжн.

Утверждения: форма А: П. 23.41; фориа Б: 7. 35, 53,

11. Т»..е. Терпение означает слособиоггь ждать, от. ерочимть желаний , также. в ее3е н других ;посоВности, несмотря сомнения

12— 0 билод — терпе , умение ждать, сктањлять время, 3—3 балла — нетерпеливость, оказывать на не хотеть ждать. критиковать. прид фат вся.

Утверждения: форма А: 39, форма Б: 23. 38_

13.    Время. Под врененем следует понимать способность уделять себе и другим количество времени , окц• Знвать ДОК;ТТОЧНкје И Кое-что себе са

12— баллов — уделять врсуя       (др•ущм), Мени, упорялоченное        времени. била — пчхгрузк*, стресс, вмв — деньги.

            ГВтическа•                  Психоди,мжсмка отношен“ .

30, 78: форка Б: 21.47.73.

14.    Контакты.       контактами еле.дует понимать способсебя другим людям, лажс сгла оми пройв— ля ют друге е актуальные способности и поэтому нс считаться ожК-рениеи.

баллов — “ОИСК офщенпя, связь, блимхть, прим. зам.ост». (т.ошсния, интиим*3-Ь_

5—3 балла — застенчивость робость скромность, стесненирсть, неувериность, и апряхенность_ угвср.ленпн:  19, 29, б ; форма Б: 30, 62.78.

lS. доверие. Пол доверии.. следует понимать епоеоо ноетъ принимать себя или других люде“ в           га. КИЧИ, КАК они ест. Доверие — мо позититтая устам оно по Е       КОТОрыми Облалам ч           которые от го охиаются , р — 30      — доверительны“, доверчивый, наивный.

5—3 балла — нелозгрие„ подозрьпельносты лодозренне„ подчинение, ревносгы комплекс неполноценности, медовер..с к ссбс„

Утверждения: форма А: 22, 54, 70: форма Б: 18, И. 63, адеыз — ЭТџ будущие для развития п, таким обра•м, лелать ус пеки настоящего дня относительнымн„

12—10 баллон — оптимизм, розовые очки , ориентация

Палла — сомнение, разочарование, безнадежность, бессмысленность

Угнерх,деиия: форма Х 43, 64, М; 4:прмз К: 10, 14, 69.

1 Т П од сексуал Ы\АХТЬЮ и нм • ноетьт следует паннмать б•гношемие к фимчеекону контакту, к етнмуляции эр»генных »н у себя * других людей ,

12— баллов, — принимающий н дартмив физические контакты. зависимый.

балла — страх приихнотсггия, ХОЛОДНОСТЬ е мши ШЕЮ щи

Утверждения: форма А: 11,40, 66; форма 67 Т7, 59, 83, Глава 1 „ В:.вденње      ртнџшежия к детям

18.     лк“ь. л юоовь понимается здесь как тмоциональное отношение , которое не за аисимо от пр.нњтых или имеющих. ся качеств и «фаза поведения другого человека зует принятие еге как личности, К ряду объектов она может подходки. с рашмчной градацией: например, можно три, Н &ВИС.ИМО ОТ ОН АЛИ Не— пунктуален. опрятен ми нет, Сбрнлочен н,ли непорядочен т. д.. или это чувство можст 6wv» Лобов»

(принят ) м отверже ние (до ненависть.) содержател ьмосвя • ины. таким образом, в с втори чннм (шка-

— первичными ( џџцдды другого ч

П— ГО б;млов — приниытюшив, лично заинтересомн• ней, балуюший, попусгюельегвующнй„ балла — от зерхе , холодность, &счувственность, сов*чь, *внодушие, нак&ние, ненависть, зребовательносп„

УЧ-верщения; форм; А: $3, $ 1, 8”, форма Б; Ы , Тб,

19.     Вера. религия,            Лод верои следует понимать споссбность устанавливать     неизведанным в самом ссбс, в окрухаюш•см мирс и нсм:мном (Мг), з также интересоватњ:я полухом о смысле жизни. Религь•я я». мается — нередко (вязанная изысканными обрядами и ритуштами — формой выражении wepw_ Церхоак и.ияџтсзг ,       рсЛмпИ, собираюшны их вместе.

П— [О баллов — вера, •ош»сн •откуда• и «куда», фана•

5—3 балла — неверие. «Я верю ТОМУ; что вижу». отвержение иеркви. ннднфферентнокг». тфу

Утверхдения: фори* А: 9, 56, 73; форма 67 П, 36,

20.     тело — о.шенмя. На первое плане стоит ошушение: тело — Я. Как переживанлен рамичные ощущения и и форМация окружающей среды? Что челоек делег ср своим телом и ши с•оеттела?

12— 0 баллов — психскоматические нарушения, неактив•

Н.ккт•ь. •бетство•                     Тедо_

походы расслабленне н т, д,

Утверждснич: форма А: 6.46, Т; ферчз 6,72. 50, 77,

Вил и способ пршиенин норе пепельони выточены н кониетшию Я, как на       алия•

[2—10 бшио:в — попытжи вешить проблемы при помощи активно“ деятельности (например, убирать, чистить, углуа учебу с (сознттельным или бессознательны“) на, нерением «забыть• таким образом проблемы; акцентирова

...е «логического» ы юшлсни.; «бегство» в работу била — с одной сторон ы , из“гатыребоДОСТИЖе ния ; а; другой фђществеиио)

       Утверждения:                2$ 47, 77; форма Б: 12. 52, 71,

П. Контакты. Сл ос обностьус•ганг ить и подцсржмвать отношения при ин проблем,

10 — способы ловедения, с помощь котор ых пооыемы решаютс• .бегством. в общение, балла •&rcvm• в олмночџ;тво, Утвсрхдсння; форма К 44, 59, (8; форма Б. 20, 51, 82.

23. Фантазии — буху•м. Интггивное суждение, вение, творчество как сгх:дстт кх:шемия проблем , .бетст 30. фантазии_ баллов — лопытки решить т.блсиы при помощи творческого полхода„ валла — погруженне в гнети вные• ijw:vwwwywмхе проблемы) мысли кон цел цил самовоспрИйти* как решения проблем.

форма А: М, 49 , 74; форма Ь: $ г 33,

24—27. В 24—27 епра«мвается об суеноменеих папиента-инента дегетве и юношестве к своим родным э;яизким, как он сегодня поспртгиыаст — пчхх:иааст.

И. Я, Отношеннс к родителям (нсспитателям], Вытым

12— 10 билов — в сегодняшнем всклриятки пациента схорее позитивные, гслл»с отошсния, •змокмо. дис гмгц;• Глава 1 , Вы•вление родительского отношения детям

5—3 бала скорее ХОЛоДНОСТЬ, отвержение, инди*• рентностъ„ Утверждения:

форма А: 24А (мать) 7, 37, 67; форма Б: 24,4 (мать) 34.64,84; форма А;24А (отец) 20, 72“, форма Б; МБ 19,49, 15.

25. ТЫ, Отношенив между родителями, билов скорее позитивные, внимательные, преодолевающие

5—3 63,It3'ta — скорее ХоЛодНЫ< близкие к скандалу иногда переживались как скрывающие проблемыт

Утверждения: формзА: 27, 45, 80; форма Б: 1, 32, 43.

Ж МЫ, Отхоигение родителей к окружающему миру

12— Ш баллов. — скорее открытое, внимательное* терпимое, серщечное, обищтельность„

5—3 балла скорее замкнут.њ-гье нетерпимость, необщительность,

Угверхдения: форма А: 28, 42, 62; форма Б: 4, 39, 74.

27. ПРА•МЬЈ, Отношение родителей к вопросам мироВоззрения, Смысла и К будущему,

12— И) баллов — скорее оптммнстичное. вбнздежмваошее, мотивмруюшее, обязывающее. возможно. даже фанатичное в некоторых вопросахбиласкорее пессимистичный, защжтный, вытесняюиндифферентный настой,

Утверждения: формаА; 13, 34, 53; «:ктрма Ь 26, 55, 79,

Бланк для заполнения шкал

Имя/код х          Х пациент О  О партнер

		Форма А Б
Баллы			min средн. тах 3456789101112
1	Аккуратность	небрежный		педантичный

ПО Практически психология- Психодиагностика отношень<

2 Чистоплотность неряшливый   опрятный 3 Пунктуальность непунктуальный сверхлунктуальный 4 Вежливость бесцеремонный апооаааооа учтивыЙ 5 Честность, искренность скрытный искренний б Усердие, деятельность ленивый   сверхстарательный 7 Обязательность необязательный оооаооаоао обязательный 8 Бережливость расточительный оааоаоаооо скупой 9 Послушание послушный DDOOODOOOO самостоятельный 10 Справедливость несправедливый   справедлиливый 11 12 Верность Терпение неверный нетерпеливый аооооооооо верный терпеливый 13 Время успевающий OOOODOQOOD неуспевающий 14 15 Контакты Доверие замкнутый подозрительный ОООООООООО общительный доверчивый 16 Надежда отчаявшийся пооооооооа надеющийся 17 Нежность, сексуальность отвергающий аоаоопоооа зависящий 18 Любовь требовательный 0000000000 балующий 19 Вера (религия), смысл безразличный ПООПОООШОО верующий 20 Тело (ощущения) здоровье паоооаоаоо психосоматические нарушения 21 Профессия (деятельность) дезорганизация   «бегство» в ра- 22 Контакты замкнутость аоооаоооао «бегство» в общение 23 Фантазии (будущее) отсутствие «бегство» в меч- 24А Я мать отвержение оаооооаооо принятие 24Б Я отец отвержение оаооооаооо принятие 25 ты отчужденность ОООООООООО единствО 26 27 мы ПРА-МЫ замкнутость безразличие оооооооаоа общительность фанатизм

Четыре реакции на коп фикты

20, Тело — ощущения

		10-12
		4.

Г 1. Деятельность ГЛ рофсссня

		10-12
22, К.ОНт3кТЫ
		то-12
23, Фантазии	будущее
		Л 0—12

20 Тело-

23 Фантазия

22 Контакты

Четыре модели для пофажания

24. Я: родители — ДСТИ —брзтья н сестры

		10-12

А Мать

122 Л рактичеекая ПсИХоЛоГИЯ. Психодиагностъв.д отношений —

			Мать		Отец
			да         нет		да        нет
терпение	Форма А Форма Б	37 34		20 19
	Форма А Форма Б	67 64		72 75
	Форма А Форма Б	7 84		60 49

25.  Ты: родители между собой.

		10-12

26.  Мы: родители — окружающий мир

		10-12

 27. Пра-мы: родители — религия — мировоззрение

	6-9	10-12

24 я

                              27 Пра-мы              25 ты

26 мы

1.8. ШКАЛА СТЕПЕНИ ОТВЕРЖЕННОСТИ РЕВЕНКА В СЕМЬЕ

Ни один психологических словарь не дает определення ттокяти•о •от•вержемный•, Наверное поэтому РОДИТЕЛИ так спохойно откосятся к лому страшному слову, вто время как Толковый словарь русского язнкаС„И. и НЛО- Шве- [ „         го         детям

дивой трактует «отвергнуть» — ястррг;зут» срелы, сделать отверженным. а «отверженные. — тыА людьми, опикстноиг презираемы“.

НАЗНАЧЕНИЕ

Позволяет олределнть степень от верже нноетн ребенка в семье, з также причины, вызвавшие

П редла,гаемая зам шкала солерж.гт  некоторых черт характера н ахооеннок;тея ребенка, Во вречя знаемстю с этим перечнем поставьте знаки ( +' ггеккд порядков». мк номерами тех черт характера н особенностей ребенка, о которых вы мечтали, «побы они быт у вашге:ю ребенка. еще до его РЕ,ценьтя лифа), а также ле№д порядковыми * о— Мф ка, Которые „ по пшему мнению, амею1СЯ у затето ребенка в нактоншее врем» граф.),

—чт.ал<а)      ев*гО            (1 графе)		в ААет«Јви$е                      (М графа)
у•мнь••		3 умный
		сообразитш»кь.й
З. аре		3, вее на
		4 раарен.--”й
5, талантливым		5, талантливы“
М'тулыњ		6_ гпупь•
' , тугњ•м		7_ тупой
8. целеусгряпаи		целеустремле•е•-• серьезный
К), настечиаыи		ЛО. настр*чњы•
		32 деятельны
		13 активный

1124

14- ,|콤1류||하c파콤w결펴••Ⅰ
15.				15. ne•:-nc»«s•cnew•••:ut•
서6 ~4내콤니				16- ]1콤,Ⅰ-i
17.				17.04襲결"Jen卜바&
18 , CO따P하″T다豊4|떠하』				1 테-
19				19.
| C『如콤1콤rtbH飇|
21 Ⅰ
23,
24
				5. ~다a廛re회날,니i
				7. nocnywH"W-
				- C,결콤B白勳”魯)“1
32
35 , 서eo~日e까새-~				3월 “우디IP구•드VI″뫼
36 XeCTWWMl
37
				38. 19.
력幻
				4 t 061”乭n나|니|i
43.
				43. go』새1밒|날싢*
				46

47 48,	47. 48.
	49.
50 6ecxwrp0CTHblW
51.
52 ,rpycTNblM
SS. aecewwv
57.	57.
58
	repne•'MB"
Bg. cna60iM	eg. cna6tA
71 _
73-
74.	73. 74.
	76.
79.

     126 Прахтичес«ая ПСИХОЛОО<Яџ Л сиходимностикд   —

ВО. невредным 80. невредный 81. жадным 81. жадный 82. трусливым 82. трусливый 83. неуклюжим 83. неуклюжий 84. неряшливым 84. неряшливый 85. медлительным 85. медлительный 86. щедрым 86. щедрый 87. отважным 87. отважный 88.смелым 88. смелый 89. ловким 89. ловкии 90. опрятным 90. опрятный 91. подвижным 91. подвижный 92. красивым 92. красивый 93. здоровым 93. здоровый 94. обычным, как все 94. обычный, как все   95. некрасивым 95. некрасивый 96. больным 96. больной 97. необычным 97. необычный Общее количество черт харак- - тера и особенностей ребенка со знаком (+) 0 графа) Общее количество черт характера и особенностей ребенка со знаком (+) (П графа)

Анализ и интерпретация результатов

В конце каждой графы нужно подсчитать общее количество черт характера и особенностей ребенка со знаком (+).

 После подсчета общего количества черт характера и осо- • бенностей ребенка со знаком (+), совпавших в двух графах, необходимо вычислить процент совпавших черт характера и особенностей ребенка.

Для вычисления процента состашшется пропорция: где общее количество черт характера и особенностей ребенка со знаком (+) в графе берется за 100 % , а общее количество черт характера и особенностей ребенка со знаком (+), совпавших в двух графах, за х.

Глава 1. Выявление родительского отношения детям       

Чем выше процент совпавших черт характера и особен• ностей: ребенка, тем менее отвержен ребенок родителя мн в семье.

Когда лот щ:юцент варьирует от 0 до 20, ребенок практическн отвержен РОДИТСЛЯМИ, н ситуация щ» него з семье крайне неблагоприятная, Когда этот процент колеблется 21 до 40, ребенок чаще всего чувствует себя отвергнутым, * СИТУЕИИЯ пля него в семье неблагоприятная, Когда этот процент варьирует 41 до 70, ребенок может временами периодически немного раздражать ропмтелей. но ситуация для в среднеблдпзз'јриятядя„ КОГДЗ этог колеблется от 71 до : ребенок чувствует себя любимым, нужным И необходимым, И СИТУ3имя благоприятная„

На.пјщмер:            КОЛИЧеС'ГНО          характер; ссобснзостей ребенка со знаком (+) в графе при подсчете равнњтось $0, Из ЭПјХ 50 черт тх:мтьхо 30 СОцГ(3.ЈјО влзух графах Однџ3ре— менно. Пропорция выглядит так:

50— lOO%

30— к

50

Результаты гтодсчета свидетельствуют о том, ребенок а настоящее врхмя нэ 60 оправдал надежды родителей, он очечн редко раздражит их, у родителеИ нет повода его отвермуты ситуация щтя ребенка в семье ср;и.ееблатоттрн•

Для более детальной  ре-

Пенка в семье следует подсчитать общес количество знаков (+) во графе, ес.ЛИ ОНИ стояли перед следующими порядковыми 7, 14. 15, 16, [7, 23, 14, 25, 26, 33.34, 35, 36, 31,44, 45,41, я, 58, я, 61, 68,69, то, п, 73, 74, 75,

76.77, 78.81, 82, 84, 9$,

Данные порядковые номера соответствуют нежела^тельным и отрицательным чертам характера ребенка„ Если Гфитичесхдя психологш. Психодиагностика отношений „

некоторые из лих порядковых номеров совпали в и во ЈТ графе, их в расчет не принимать,

ГКкле окончания подсчета необходимо вычислить процент отрицательных и нежелательных черт характера н особенностей ребенка, которые беспокоят родугтелей в настояшее время, для лого соста«лкется пропорция: где общее ХОЛИЧ"СТ1иЈ •aept характера и особенностей ребен ка со знаком (+) но :рвфе рдяно общее количестнп нежелательных и отрицательных черт характера и особенностей ребенка во — х.

Чем            процент нежелательных и отрицательных черт характера, мнению рОдщге,леЙ,    бодее отнерженн ьјМ он будет чувствовать себя з семье.

Когда этот лроиснт варьирует от П до 20. у ребенка, в гла• их родителей, практически не имеется нежелательных н отрешательмых черт характера, которые бы раздражали их. и дтя него д семье очень благоприятная. Когда этот процент колеблется от 2] до 40, ребенок также не чувствует отвергнутым, ситуаимя дл несо а семье благоприяткая. Когда лот процент варьирует от 41 до 70, у ребенка имеется целый нежелательных родителей качеств, за ОНИ нередко ругатејо,. но тем не менее ситуация МЯ ребенка В семье И ЛИ (ГГЬ КОГЛа ЭЗ•џг прошент превышает 70. ребенок не только ошушает себя не- нужным, но действительно отвергнут родителями.

Налрмнер: обшее количество черт характера н особенноС'Гс* со во графе при ('tOnC3tej't рдянелось 40, Из эм; 40 черт 35, помненнюроднте,лсй. отнгюятвя к нежелательным и отрицательным.

Пропоримя выглядит так: 40— 100%

Результаты подсчета СВИде1ЕЛЫХйУК)Т О том, что у ребенка, по мнению родителей, гггн*лялактт нежелательные Глава           родительскоко отношения к детям

отрииалельяые черты Ирак-гера, которые постоянно раздраи волнуют их. Змзчи тельнт м епрт:глестио родителя ч и пр «Мит ТОКУ, ЧТО себя нелюбимым , ненужным, отвергнутым.

Чаше те го результгы данных т роиен:а совлааших черт харакгера двуз графах и прои;нтз м схслте„лытх и отриимел ЖМА Черг характера во гг— КОГЧЕЛИРУКуТ друг с

Если корреляции мет, го о степени отверженности ребенка болеемочно можно еудить п о результатем второй пропорчерты) ,

, почеыу реенок открж.е.., тс ихолр:у НСобяодныо собрать дополнмельныс сведения . задав следую. щие вопросы родителям:

      1 Ваш ре&иок        долгохлрнным?' (дз , нет)

2. Ваш рсбснок нс был шолгождагн..нм? (да , нет)

После         На        ВОПРОС ы , следует Поп      ројмтелей сообщить дополнительную информацию для 1 к граф окновной шкалы.

Инегда несоответствие между ожиласммм будушим ребе нкоы и хенком в настоящее время именно по этим отвеТам и       пуско

Подмелем ребенка и его отверженностью в семье. Особенно большое значение пня тлен ня чины факт. чл.» рџтитедь очень ею ьно желал ребенКа одного пола, а родился ре&е.. ок другого пола или когда реПОХОХ друго t'O Ола * ВЗАЛ ОТ wett чсрты

Ира ктера, которые не приемлет лан ныв родитель

мой ребенок — вылктая копияжемн: пер»нял иехущггие черты ее характера.

мой            точно как его отс“, Мой ребенок был нсжддн.тым .

Я не раз жњлел что имею тоге ребенка,

И х,за свкжго ребенка я л нипося (кк) очеггь многого, что радова•о меж •

Мил ребенок хуже , чем другие дети. мой ребенок меня — Обуза,

1.9. ШКАЛА СЕМЕЙНОГО

ОКРУЖЕНИЯ (ШС0)

Соинмьньги климат семьи — эго те правила повеления. котор•вв; сложил ик;е в ссмв; и которыс влитог нд взаимоотношения в ней. Некоторые семей ные правила устанавливаются открыто. например: «Детн не должны разговаринаты когда говорят изросл we._ Другие правила скрытые , о

семьс . Скрытые лр•анила очень сильны, так как они уманю вливатхя нетлаено и создают ощущения загадочности: •Не говори ни о чем сексуальном, по расстроит №.wy»_ сои“ УМОМ и культурой, иногне семьи, а быыакп- правила уникальные         Ланной Куп    ссмс иной жизни         и : налоииер, кс знают. что родители должны заниматы:н нз           у «тря,

Чле НАМ tee:W_

Правила показывают, что в семье можно тепаты а. что

,                    родитеј*кбгб Отношем к       м        131

ля от собой злсмсмт семейной идеологи и, который и формы. рут соиммьны* климат семьи.

Нл3НАЧЕНИЕ

И] кала окружении (ШСО) предназначена для опенки социального кпимта а се и их асек типов

В     и] Илы             окружения: (Ш СО)    гмнальная       Кл        Scate лаженная R. Н, Мось в 074 п Основноевниманнетутуделясто измерению и описанию: Л) (пношемий между членами СЕМЬИ   Б)             ЛИЧНОСТроста, которым в с емье придает. значение (тН) организаицоџной структуре се ы (показатели . управ.а•тиыае

„ч“). В нашей е•ране методика адаптирована СЮ, Ы•прияновым ([9*5).

В лом опроси ике9О утверхд.ени“_ Вам гтредџ-гои•т Кате из. лих верны в ОТНОИјеНИИ Вашей: семы , какие неверны . Делайте пометки бланке отве ТРВ, ЕСЛ* ВН ЧТО крюэ ми основном ирно в отношении зашеи семьи. поставьте знак •к• а клеточке, обозначенной буквой (верно), Если вы считаете, что утверждение незер..о или в нрвер, но, ЗАЗ,К буквой «Н» «неверно),

Вам может показаться. что некоторые утверждения являотся вермыми ю отношении одних членов семье * неверными В отношен ин ЛОУТП_ Чле НН ра\пслмотся ло данному утверкленио на две равные половины, решите лля себя, вср.ю или неверно РЕржлсни:с описнмст семью целом,

. Ч лены нашей семьи оказывают реальную помощь и под, держху друг другу

132

2.  Член» нашей семьи           скрыват свои чувсттг

3.  В нашей семьс мы часто ссоримся.

А. В нашей ссмьс мы нс часто делаем что-либо само. стоятельно (отдельн о от других «иено а),

5.  Мы считаеи          важным — быть лучшим в любом деле, которое делишь,

6.  мы чето гож. е о политических и сошиальннх

7.  М ы проводин большун: часть выходных дне“ и вечеров

В. Члены нашей семьи довольно чаето        передачи на ыооатьн•-ноаьетвенныс темы,

9. Вся деятельность нашей семьи довольно тщательно пла-

В нашея семье редко кто-то командует. мы чаете дома «увиваем.

     ' 2. В           Лоис мм говорим     ЧТО ХОТИ“,

З , члены нашей семьи редко открыто сердятся.

14                , В нашей семье очень

15                , Жи углех       жизни) очень важен В нашей семье.

16. Мы редко ходим на лекции, спектакли кон№рты,

, Друзья вто приходят к ..ам в

18. Мы считаем , •посемья не несегшттственноетн за своих

Г 9 , Мы, как правило, очень о           И ОРГАНИЗОВАННЫ,         И). число        которым ны следем а нашей семы, неве-

     21. Мы вкдзды%'ем           энергии в домдшиие дета.           

Трудно •ртрядиться• ЛОМЩ Не

23, Члены нашей семьи могут настолько разозлиться. что шанряот вещи.

24, В нашей семье мн с&умнваем свои дела в одиночку

     25.       нас не очень важно, скопько зарабатывает человек.

26, В н щей семье считается очень важным узн;авап, о новых фатах.

27, Никто нашей семье незаничаетеяективно спортом,  трус (дои, игрой в бадмињтои и т, д,

             ,                  peO'tejik.kOt'O                   х *тям         133

       м ы                           нравственны: тсмы.

29. В нашем           часто трудно бывает наити вещь, которая

В дан

М). у                           член семьи, который принимает Ь:гл..

ШИНсТно реикнийг

М . В                     су шествует чувстве единства,

3.2. М н рассказывлем друг дру гу о своп лин

33, Члены нашей семьи веды,о выходят нз        .

34.  В кадием семье мы уминм и         когла захотим,

35.  В дслс мы верим в соревнование, наш девиз победит сильнейший. ,

36.  Мы не очень интересуеыен культурной жизнь О,

                                            , театр, туруџи            походы, На

38.  Высокая нравственность нс кмяется уделом нашей ее-

39.  Быть пунктуальным маше“ сем* очень влхно„

40.  В нашем доме нее делается порази навсегда заведенному

когда что-то нужно

мы чаето

43. Члены наше“ семь“ часто критикуют друг друга, 44, В наш“ сем»; очень мало тайн.

45.  Мн т:егдд стреми дел атьделотзк, ч-тбы В следурищй раз лучше.

46.  У нтс редко бывают интеллектуальные дискуссми_

41- Всс в            сем. осот одно или несколькзз(фбн,

48.  У членов семьи строгие понятия о том,    правильно и что неправильно,

49.  В .,.ameii    все част. о домашних де-

Я. В нашей семье придается большое значение соыюдению

травил

5 , МН   Ле:јВТЬ           и м. сплоченности нашей се• $2 Если у         в семье начнешь жаловаться, кто-то обычно

$3 Члены нашем семьи иногда моет ударить друг тру»,

54, Члены нате“ с;мьи обычно полагаотся сами на ссб*, какал-пј проблема ,

$5 , Член ав калиев волнует продвижение лорабо тс, ш код»ньм; “ г. д,

56. Кто-то в нашей семье и:рает на музыкальнои инстру-

И се•ьи миоучдстия ц развлека • 1сль.н ых мсроприятмхх-

58, мы убеждены, что сушествуютнекоторнс вещи, которые надо тринимать на веру:

59Член ы нлщей семьи содержат свои комнаты порядке. Ы) В сс Все *MejOt ПО&ВО ГОј«а, , В нашей семье развит дух ккмлектмвизма.

62. В наијсЙ Ссм ы: отхрьло денежные дела и оп • латг счетою.

63 ,      в наше В ремье           чы нз) сил старасмс:и • глад ль угль.» и сохранить е пр,

64, члены нашей с.екьи усиленно то.хцр•ют друг прута отстаивать свои лрава.

65. В нашей семье мы не очень стремимся к —еху

66 ,          ВИ           ХОЛЯТ В

67 , Члены ее ныл иногда ку— или берутуроки пс своим интересам увлечениям (помимо шкоды),

68, В ошей сеиье у капогосми понятия о том, что праЯильНб И ЧТО неоавильно_

69. Обязанности какао«т в нашей се чье четко определены, Т) , В нашеЛ семье мм мохсм делать , что хоти.

71 _ мк             «о-настоешему лалим друг с друтом„

П , В нашей семье мы обычно следим за хм. что говоричдруг

73. Член“        ПЫТ'АЮ'ГС* быть в Чем—то пре     один другого.

74 , В нашем лом е труд но «иному, чтобы зто • будь нс обилелз_

глава 1 . Выявление родительсккхо отноше«ия к —тям фелу — время, пктгехе — час» таков) правило нащей

76. См отретьтелевизор в нашей семье ихнее, Чен читать.

7', Члены семьи часто якхОдщ- ц семьи к моральных лрлн.л. 79, В деньгами обращаются не очень бережно,

80, В нашей к;смьс царит правило: «Всяк сверчок знай свой шестою.

8 _ В наше“ семье всем уделяется достаточно много времен и

О, В наи.сй семес часто возникают спомтанные дискуссии (экспромт»,

83, В нашей семье мы считаем, повышением тлоса ничето не

В    Не        каждый валя сам

85, Членов гсмьи часто сравнивают с другими людьми в отношении того. как они успеаа»т на работе «ли в

86. В нашей сгыьс ло•нзстотщму любят музыку, живопись, литера гуру

87. Главная форма развлечения у нас — емеугретъ или слушать радио,

88. Члены        семь“ aep•f-t спрапсдплиости.

89. В нашеп семье посула моется сразу тогле еды,

90, В нашей             немнопк шилоднт безнаказанно.

Интерпр етация и обработна данных

ШСО включаег терять шкал. каждая н $ которыхпредела.вленадевитьюлунктаыи , имеошими отошеиие характеристике еемепного окружения, Краткое опиеаьме «јкал_

       А, Показате•и отношен“             членами семьи

' „ Сптзченноо:пь В слегкни забомтс“ с о Л фу помом]от другу: чувст— лрина.длежкосги к сеиье„

2, Экспресси«носпп,          В какой степ в семьс откры делитвввать и выражать с вои чувстм

     13' Пр,ымчеекая                                           ка отноит,мЯ ,

3, (К-т). В каков степени открытое выражение гнева, агрессии и конфликтны“ взаммоотношения в целом

роста

( Н) В какой стек ни      семьи поошряюшя к самоутверждению, независимостм к самостоятельно•лм в обдумнынии проблем и принятии решении.

5. Ориентация на Достижени (Од», В клкой степени раз,

МЫМ pi60jt И В семе дат характер достиже•лея соревнования,

6,    ариенмачия (И КО) , Стеежь активносгн членов семьи асоциально“, ьной, культурно“ политической сферах прительности.

1 _ Ориентация на отдых (ОАО), еемк свойственны активный отдых н спорт

8, Морально-нраветве,чные аспекты (МНЮ. Степень се— к       нра•ткнным иен»остям и положениям.

8     Показатели     семепно[и системои

9     овеинизииит Насколько мн ееиьи важны порядок И (структуриррцщнще сти, финансов«х планирование, яснт•гь и огцхделеинос•гь

10, ( К Сте иерархичнсютн ой соганњзаин ригилнпсти семе*ных правил и процедур. конлркхли членами семьи друт друг.

При обработке ланннх исследотнии для каждой шкалы Высчитывается получа.ют путем сложен нтываемых ответов ло пункта соответсгву.ошеи шкалы, Затем высчитыыются средние показатели членов семьи и вычерчивается семейный лрофшть, котррыЙ  со средними значениями нормативного профиля (пыл.). также может бить определен  чеепвнеетиихти ееыьи ' Л НС), характеризуюшшй выраженноењдн в восприятии ее чейного климата членами

		2		4
							37			26
	21	22	23	24	25	26			29	$0
		32	33	за	35		37		35	4-5
		42			45		47	48	49	50
	51	57			55			58	59
		62					67	88	89
ы.	71	72	73	74	75	73	77		79	30
ы,			вз		35	Вб	вт			96
	с	з			од	икс	ода	МНА	о	к-л

Таблица

Средние значения FES (американские семьи) и ШСО (российские семьи)

Прщгечцнце; — количество М по rpynree.                станлартное отхлоњељаие,

1.10. ЭКСПЕРТНАЯ ДИАГНОСТИКА

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

ЗАПУЩЕННОСТИ ДЕТЕЙ (Р.в. ОВЧАРОВА)

(педагогически запушенный ребенок) характеризуется отклонением в поведении ПСИХИКС. Требуетусиленного нматтня педагогов, психологове родителей к индивидуатнзадии средств воздействия для преодоления трудновоспитуемости. Примерами огклонений могут бьль пониженные адаптивные способности, неадекватность саИ уровня ПРИТЈТИНИЙ, разнитмедля ДАННОГО аозраетз. МОТИ'ЫИ.ИОКНО-ЁОЛООЙ 0031--ttaa• тельных процессов.

Глава 1 Выявление родительского .тноигения к детям

НАЗНАЧЕНИЕ

В х.нове иетода лежаг независимые характеристики ребенка педасоцо,м и психологом. Метод определяет наличие тсуг;твяе выявляет картину х.НОВГКЫХ от• клонений и недостатков, ВЬГЗВЕННЫХ этим состоянием, и примерный уровень этих отклонений.

ИНСТРУКЦИЯ

Внимательно прачитз*п; ле, Если указанное утверждение подходит к характеристике вадщето уметя, зачеркните соответствующий номер в прилагаемом бланке. Искренность ваших ответов будет способствовать правильной Оценке ситуации поможет ребенку преодолеть нмеющнег;в Трупно;ги,

БЛАНК ДЛЯ ОТВЕТОВ

Имя, фамилия ребенка

Возраст

Класс     

Шкалы

СС 1 23456789 10 11 13 14 15 16 17

П— СО 1 23456789 Ш 12 13 14 15 192021 суд: А: 1 2345678 9  Б: 1 2 3456 7 в: 1 23456

ОТС 1 234567 89 10

ОТУПЗ456789 1О П 12 v— ВМС 1 2 3456789 10 П 12 13 ВМУ 1 2З456789 1О Н 12

ОПРОСННК

Шкала I — СС (смо#ства самосознания)

1. Хочет быть слишком маленьким (большим),

2, Считает себя некрасивым,

3, Считает себя нездоровым,

4. Считает себя слабее других,

Гфитмчесха_. хмх:омуия_ Психодимжхтика отношений .

6, Не кочет быть девочкоВ [мальчиком).

        Думает, что у                 друзей.

8, Думает. что у его знакомых более дружна»          , 9, Ему            что дома он     мешает,

10. Ему кажется, что глупее друга.

11. Считает себя не очень способным.

12, Полагал, чт ро_лњте.ли им недовольны.

В. Считает, чти ему чаето не

14. Ему кажется, что учительница (воспитањтьница) им

15,  плохо, что АНЧеГО

lk, думает, чтоон плохой мальчик (девочка),

11 Счтает, что он никому не нужен, его никто не любит, н часто говорит об этом.

Шкала 1 Т — СО (сывйства обще—

1. Любит. Когда к нему пронмнют симпатию .

2, хочет Выть имеченным. но сам не проявляет активно-

З, редко лроситкого,тоо помощи и помогает кому-то сам.

4, У него мало друзей.

5.  Редко лодходмт к

6.  ребенок-подчине,нныјч (соглашается на невыифышные поли).

И меегмолько одного друга в тупле фетальных детей нгт•ороует).

Часто ждлуџтся нз дзен з группе,

     9,                едет себя, когда рядом нет учтем,

10, И ыота, когда ему делают замечание. играет героя.

     1 Слузается, что трикидывается               таяеничает.

12. Мешает детям на уроках, в играх, ткисменваев;я над ними. дкбнт пугать

13. редко ретирует на замечания, coRTt.wvv ме обращает на них внимания-

Гпа— 1 „ Выявле--:ие родител                         тношент к дет».                 143

Н, не понимает, почему его постулкн не нравятся окружаю-

15, Надоедает детям, пристает к тт.

Находится в плохих тмошения\ со свехтнмкани,

17, Проявляет пр огношенио к окружающим , лортмТ ищи, трушки .

18. Подражает хулиганстм проделкам ,

Ведет себя в группе как поеторинннй, отнрж,енный. быкоз“оч отпущения ,

20. Изетет контактов с у.мтслсм. чаето ведет себя невпопаи,

Шкма 111 — СУД (с“етво

А; Мот ие,ация учения  иметь ШКОЛЬНЫе ПРИНАДЛеЖНОСТ{И И быть ученикам,

2.       В школу ходит лотоыу, что там много детей.

3.       Особое любознателынхти не проям•ет,

4.       оченню•отноеитсяравнедушнс,      отри шательно.

5.       Ходит в школу без      желан и., Не побит

Боится оиено,к, потому что Них дома ругают или наказывают.

8.  Не побит учиться, потому что его рхдко хвалят.

9.  В школе не нравится, потону что там не любят плохих учеников , Б. .УЫ'&о

З, На улхжјах ЧАСТО пассиКв,

      Вопрос ы             редко нк               ОТВеЧйТЬ На НИХ.

5. Раоотаеттогда , когда над ним «стоит» учитель (родите-

6. домашние заланни редко выполняет если делает сам, то не очень качественно.

1. Мало читает.

142 Практическая психология. Психодиагностика отношений ...

В. Целенаправленность и осознанность учения

С трудом понимает учебное задание, часто не знает, как его выполнить.

2.  Быстро забывает условие и вопрос.

3.  Чаще выполняет задание по стандарту.

4.  Ошибки в своих действиях обнаруживает и исправляет с трудом.

5.  Не уверен в правильности своих действий.

 6. Недоволен результатами своей учебной деятельности.

Шкала — ОТ (общая тревожность) ОТС (семья)

1.   Часто просит прощения у родителей или чувствует себя виноватым.

         2. Ведет себя дома беспомощно.

3.  Ведет себя дома неуклюже.

4.  Чувствует себя в семье бестолковым.

5.  Чрезмерно привязан к матери.

6.  Держится обособленно от всех близких.        

7.  Слишком боится жалоб педагогов родителям.

8.  Часто обманывает родителей.

 9. Слишком часто вспоминает о семье.

10. Часто бывает в мохом настроении.

ОТУ(школа)

К . Проявляет чрезмерное желание здороваться с учителем.

2.   Чрезмерно дружелюбен по отношению к нему.

3.   Часто приносит и показывает ему различные предметы.

4.   Подлизывается, старается понравиться учителю.

5.   Постоянно нуждается в помощи и поддержке.

6.   Добивается монополии на педагога, но безуспешно.

7.   Слишком озабочен, чтобы заинтересовать собой дру-

ГИК

8.   Легко устраняется в случаях неудачи.

9. Играет героя, когда ему делают замечание.

10. Рискует без надобности.

          1.                                        отношения к дета м       143

1_ играет исключительно с детьми старше или младше 12, Неадекватно относится к оценкам окружающих.

Шкжтл V — ВМ (вт.ит.плыгы“ мичнкоциум) (семь»

Родители согласны, чп) частые наказания формируют е»игьный характер .

1 Родители считают, что их поведение должно быть не-

Работа родителей связана с командиро.ками,

4. У родителей очень должности, 5, Ребенок части пролускае•т занятия.

Он растет довольно неряшливьчг

7 Рсбснок горит «ср— родитсл»м,

8- Родители могут пожаловаться на слабые способности ребенка.

9_ Родители завидунп тем, у кото епосооные детн„

, Родители думают. что им не пр зездо_ Г 1 , Родители хотят, их ребенок дружил с хорошими, воспигте.гтыми детьми.

, Родители бы педагогов о Ревенке и реже е ними всаречаться,

13. Роди телям редко удается пахеищь родтельские соф ранн*,

ВМУ (шкала)

Ребенок вмзымет у педагога скорее сожа.лслисг симпатию,

2, по мнению педагога, ребенок вс многон отстает от сверстмнкев.

З. 1 сделать тдж , џтстащщиП ре • Ьенох не подведил класс.

4 , Пспагог ЧТО    если она соктгветсггвует целям н , что реев кат который заслухивает:

7. педагог ечт•ет, что дети лтюгы доверять учитело делит— с ним е:винми мыслями и переживаниями.

            8, Ледагргуверен. чур              мџжиодобип.си, лишь

богах по четкому алану, строго сто

9, педагог что недостатки ребенка связаны прежде с семейным носи итанием.

         10, Он уе-срсм. •vvo педагоги     дл;усй тодвхр

11. нередко родктел•е бывает стыдно за своего ребенка

пепел знакомыми_

1 2, Ропутедн видят вее недостатки ребенке , шел чем щостоинств,

Шкала ДР

(в —и ззо.льмом

В МАЛ Что он п кбит?

Что он умеет?

Че го ОА хочет?

Какой он 2

ОврАвогкА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

Шка,4б — СС показыыет уровень развитости свойств

тельствуот о неприятии физического «Я 5.. Юс указы-

9, П, 14-е харктеризуют его социальную неприспособленн ость остальные свидетельствуют о неаде самгоиел«е и уровне пригяпний_ Общее котичесгио совпаден ий отпо пткале указы мет на уровень н ений

фор и ивою нм самосознан ик залуше нного

Школа Н — (О опрсдсляет уровень сформированнаст* свойств субъекта общения. первые два сушени• касаются потребности »ебенкав прязненни; утверждения 3.5.6. 7. 20 говорят низкой коммуникативной актмви«ти И Глава г „ Выявление родительского атношениа детек

его неудовлетворенной потребности в обшен птожденв»х4, 8. ' Усодержа•ся указании на низкийсоии:иьный статут; ребенка и сто отвержение окружающими. Позиции

3. 14. 15, 2] свилетельстзуюто социњльнсм неапекњатностм реенка, связанной со слабой социально“ З тальные демо•нпрмруют е.п«'кјб ТН о- ком лснсзторм поведения     ревенкал

Ц\кщџ Ш — СУД показывает уровень развития свойств субъекта деятельности. По шкале СУД • —9 де нон. етрируотаисмрмониоыатмцнв 10—16 свипетиьо нарушенно активности ребенка, 13—22 карекуср“зуют несформированноеть осоз• нанностм и иелснлпрааленности обучени А, опираюплуюся на лсимческие новообразован младшего возрасга охфлсксг«и, внугрп.иЯ действий, психических прюиессов) _

Шкало — ОТеодержит 22 суждения, 10 них характеризуотс еме"иу о трњаожиџсп. — (ДГ ; сужден содержат             В

ОТУ Чен выше балл трегпж:ноети, тем боль (пе укаланий запущенного

НОСТЯМИ, с: о. Этот по «итель в больше“ метени характерен W1:k младших школьников,

Шита — ВМ имеет дт варианта: ВМС — ныв микрмоииум семь“ ( ] З суждений) и вму — воетттательный мн кроеи инум учреждений ( сужлен и Ю, В супениях отража         неб»вголрнятная ейная школьная отвержение запущемгюго ребенка педагогами и родител ями, автортарко • гиперсоциализирювамкмй тн п отношения к хбенку, сдерхинакяиий ею актниносњ и ама-

С, Общее цество д.агностирует неблагоприятность социально-пелаготмческоя ситуааин развития ребенка,

Дополнитслыно вводится гикАЈА ДР (достоинства рсбснка), которая в опросникс нс зашифвована, Эта шкала соЛержи-г о ребенке. которые

Положитсльньп качеств, и     знают пи родьттсли пс1' Практп«.ха_'

      латоги, что он            что он умеет, что он

Нсзаполненноств это й           СВИдетслытвуеТ О незнании. ник, неприятии, одностороннем подходе ребенку педщщра        телей.

Противоречивые могут уточняться путем непосредст»енкого наблюл:њии ребенком. Пкмученњые рведент о ребенке о&збшаю-гся ,

Социально.ледагогпческая впущенное“, лиагностивуетс:я пои ниичии совпадений по lV, V и одни“ аз Михея Ш) либо по асем шкиам. При .лсгхо* смс— тени затущеннсх:ти число совпш:ьееий 10—25 выраженной степени — при высокой — ЗОЯ и более. [Тян легкой степени запушенное“ совг1цеиия суждеи сугвего. рслсмд.е.гта группируются В Пер-

Глава 2

ВЫЯВЛЕНИЕДЕТСКОГО

ОТНОШЕНИЯ К РОДИТЕЛЯМ

а. 1. ГРАФИЧЕСКИЙ ТЕСТ «рисунок

В настоя наиболее лу•ляхн ” психологов фафическип тест е рисунок кого рыв широко использует-е• • МН0'0Числемнык исследованиях откошении н разрабсугкт благодаря простоте его проведения показателей. гюлу•еечых в результаработы , Этоттсст огногитс* к еструктуриро—ннмм про«тинным методикам, Полученный в результате свободной творческой дсятсльностм продукт раскрызает индивидуальмо-тмпологкческиехарактеристики личнщти —енкщ стактеньти. сос:т5ЯНИИ, отношения.

Назнлчкние

«Рисунок семьи• • первую очевкдь предназначен #вления особенностей анупргке.меиных отношений Н эмоционал.лых др"еч, Ичтодьзуя вы“олненное ихфаженне, ко еменј-ари.а от зеты на ы:нцмхы психолога, касающиеся

:унка. эта методика раскрывает •-кутт•ва ребенка к тем чле мац семьи. которьп он считает самыии важны ми, чк влия1'*с как положительное, так и , шля него ни более значимо,

    Графически Й                      се                    в

ПКТа психолога е Ревенко н, По.1чодиТ НЕАМ тп•длектрм, Особенно

ние в дошкольном и млишем возрасте, когда у детей затруднена Вмесј• С эту технику н правила ее интеопоетаии•• можно с успехом гименять и в работе со взрослыми. Тест позвол«т нс только исследзить межличностные сггношения сем— тику п сикшюгичесхо± коррекции н пе акотерапин гемеины*

            Для работы ислыммому премагавл           бедой бумрги

20 21 х 29 см т ручку .гли простой каравцдш„ Ластик рекомендуется± Если реенок сочтет, что его р неунок испорчен. можнодатьещеедин лист, а потом сравнть дотуетиио использовать дличные вариантн инструк-

„ Марису“ свою семьо. В лом случае нс кекоменлу• ете• обменять, что стачает слово «сеем.. а в, ответ на вслросы следует лишь еще раз повторю» инструк2_ «Нарисуй свою семью, где вее мняты обычным деЗ. «Нарисуй свою ках ты ее представля.

4, «нарисуй свою семью в виде фантастических (несуществу•рщ

5. « Н зригуй свою            , сим • вола, которып выражает сс особенности»,

При лом детям необходиы о напомнить. что отметок здесь не Џ-ГДВЯ•Т• И спософностм не оценивают.

Пр. и.1Пидилуатмой в протоколе «мечают последовательность на листе персонажей паузы более 5 ;скунд, исправить дет, ли. слсжтан ные коеыенпрни. эмоциональные гнакиии и их связь содержа н нем изображении ,

Послс вы пол нс ни. задания вопросы: «Кто туг наоисопан?•: •[he они нахмятея?.:

Глава &ыпление детекого атнашени• к ранте.мм

они делакл?.: у них зле.сь настроение?.; «О чем они ду      и д, При          додже н           вы яс    СВ*Л: Нф:ИСОјаНногб; чувСТЁЈ Отдсльнмм Чле семьи; причины. которые заставили пун»стњть кого-то из прмзошло) иди. н мроти нарисовать люде“. х ccvtc мс лрие.адлежлщих. Прямых мняросов следует Ме. гать, на оптах не настаивать так как это может вьовпьтхногу и спровоиккювать      кии и

Р кунки      качсствснно. Для их интсрщ:тапии рекоменд»ется собрать сееейны" анамнез: о еоеттк и во»аете •иенов семьи и 00 ое•ношноя проблематике, Практика         В рисунке       не Всл рс*н ох            нс прслмсты с натуры. а        свою представлени:к отношения между близкими сму люльМ“ свои переживания по нк поводу На основан «м п кмх рисунков можно исследовать:

Особенности внутрисемейных отношений и ноиаанал.ьнот Например, если члены семь 1 стоят рядом, мялись руки, делают что-то вместе, улкбакјтсе — то говорю об нз: сплоченноетм и положительном кастое_ На разобщенность и Пдрзое  ухазываеТ обратное: семьи сиоя-г отвсрнувшнсь и палско друм от лругз, сильно выражены отрицатель ные эмоции.

2 Особенности состояния ребенка во зреля рисования. Напичие сильж;Ф штриховки, ы аденькие рапгеры чисто г•оаорят

скованности, Напротив, оолышие размеры, [испсшьмв.ание шги и“рахем всего лист могут свидетельствовтть об ратном: о Хорошее ЛУП, отеутегвин напряженностм и утомлення„

        3. Стелен»                            культуры, cmodwo

&ылельносупит         нахоаится ре&хок, Следует обратить вниманне на пр          или. нап;юти•. на чето:гь и выразительность образов, изящество линий,          выразительнсеть_

При интерпретации ГИ,еункоа кегда следует обратить Внимание на те слзчаи, когда изображе но больше или мен ьше

                     Притическт ПСИХОјюгпя_                                            отношеньф _

ЧЛ<НОВ СС у НЗ ы деле ример, жен папа, нет, или. напротнн, не нарисован старШИВ брат),

*Лсм   ЛО КОТОРЫМ МОЖНО ХТА_П нее оцени ть осоенности внутрисемелАння отношен и П

После окончания рисования уточните детали «золящими вопросам н, Затем проанализируйте даннмс рксуночной пробы на нижеприведенной нами схеме, При правильной трактовке данных, можно выявить нюансы, их гамму  В сцз• ей семы.

Анализируя рисунок, немкодимп оьратмт•ь внимание на риддетше“: последоителы,их-гь имполиеиия задания, со то,            СГРУППИРОВАНЫ

Члены семьи, на близости и степень отдаленности нк друг друга. на среди них, на то, е кого начинает рги:овать на ком кокчТ±т, кого заныл изобразить, кото добавил. кто выше росту и кто ниже. кто как одет. кто нарисован контуром. кто до деталей, ма гамму и т д.

Анализ и интерпретация данных как правило , После голучсния ух:таноаки ребенок сразу же начинает рисовать всех членов семьи и только потом дощ.•лнующне рисумок детхли, Если хе вдруг ребенок по непонятно“ причиНе        свое     На        УТОЛМО* Кроме семьи * забывая нарисовать своих родственникпа и себя, или рисует людей после    второстепенных         кто“ и прелметоп, необходимо задумлться, почему он так поступаем г. что кроется за всем зтиы_ В чем причина еео равнодушия к еноич Для      он оттягивает ы и        и х: ЧЁ            влјрчик» открывают   ВО       УТОЧ• опенки семенных взаимоотношении другие иете•

ДУКИ, Как с;ечьи нз рисун ке “:мсн.' их изображен п. — ИЗ психического дискомфорта ребенка в семье и признак кон• Глав Выявление детише џтн.иенњ к родителям фпиктных семеаных взаимоотношении, в которые он во-

2, Сюжет ртумк•. Чаше всего сюжет предельно прсет. Ребенок мзображаег гвою семью в виде грулпозо-й фотографи“, на комок“: присутствуют ке члены семьи или кого-то нет, Есе присутствую•цне находятся на зете, стот на полу или, почек«у-тџ лишившись споры, висят в воздухе. ИногдВ на рису людей , траты. растут кугтыки и дсрсьья Некоторыс дети размешают своихщнмых в собственном доме среди мелели и знакомых вещей , Нерхд.хи слу-:аи, когда кто -10 иаходлттсы дома, ктото . Помимо портретоа, нетречаются рисунки. на члены ссчьи заняты делов и. безу•ловно, еемнч важным — ребенок. Вт рисунки, как правило, пе[ктюлнегпы зксщт:гией ди. нанизмом,

И нотахги просто отказываются от рисования или огра• ничтыотся капы -нибудь, особенно кажущиися на пер.ый взгляд отвлеченным е ожетом , где нет н никой семьи_ но ло только на первый взгляд. Рисунок семьи ебезсемьн* — крик

протееп          ИМ      ' И е-Н.№ј №детвни_ рисунок семьи у ребенка         с чем-то гмитнцм, с теплыми, нежными восюоми..анивм“, он вешает всех членов семьи,   кого-то из. них, •рким солнцем — енмзатсм ласки,             и любви.

Есл* нал грущпрв;ым портретом семьи мсм»ыс тучи ЛК±Т до.». то. вср»ятмей всемо, зго связано с дискомфортом ребенка,

но .гзображаст или самого любимого им члена семьи. или. по его мнению, самого значительного н в доме. Если самым значительным ребенок ени-еаст ан , нс скрепа» зто, рисует е мио фи (уру первой. Последовательность расп о.ложени я тругих член ст семьи п номера указыват на отноше ние к р;бен ка . вернес, на рппь в семье глазах ребенка или на отснмсмие

       151                                                      ПџиходиАгностъ«д отношений , _

их, по мнению рисуюшсто. к нему Чем порядковый номер у изображенного члена семьи. тем ниже его автовитет у ребенка, Обнчлосамы* последний репственкик имеет самый г№зкий авторитет. Поэтому, ре— бенок интуитивно отцу мает себя опергнутны и ненужным родителям. то он изображает после всех.

4. Размере фигур, чем» Че и более авторитетным а  рсбснка Член Тее выше его фигура и значительнее омметры. Данольнб часто у маленьких детей не хватает даже листа, чтобы разместит» всю фигуру пшностью, целиком_ При низком авторитете родственник: ЕлиЧИна фигуры его, КАК правило. гораздо меньше реально“ по сравнению с сем ьи. П о:зтому безнадзорны с н отвергнут ыслсти изображают обычно епва приыетмы«и, низкорослыми , крошечнымн, подчеркивая веем эти ч свою ненужность незначнтедьность„ В пкютиаодес «отвергнутым. кумиры нс жалеют места  изображения своих фтур« рисуя сия вромнь с мамм или папой и даже выше их.

Величко пвтринсгвз        рттры меж“ тмр.же. внем (УТ1ельЊ'Х членов          .евпетел,стяумт мн 00 их норазобщенности , мн          посги. Ч см дальшс фигуры расположены друг от друга. тем их змошиональная разобщенность, как правило. отражающая конфлкктну»еитуацмю •еемье„ На нкоторыхриеунках дету         ощущаемую аключсе-.исм зобглнос пространство килу членам И каких-то ластовонннх, еще более рам,епинкющнк люде“ предметов. ЧтШы уменьилпь разобщенжх•гь, реемок часТО ЗЗЛО,ЛНЯСТ ОИК жутки, ПО СГО мН СНИПу объединявшими близких родственников. вешами и прелыетами. или рисует среди членов еемын малознакомехечу ли“,

При змош.омальной близости все родственники в нарисоааны почти вллтнукг друг к двуту и практически не райцены. Чем ближе ребенок тобрзжает vvH0• шемаю к какому либо члену семьи, тем тмилс сго стсгтсвь лриаямннхтм к тому родственнику чем дальше ребенок

«-ым. (511 отделен значительным [ляи•ранстаом ог других.

6_ Место всположения *елп из ржуже — О         в          Когд_ј Он между        и палой, или рисует севя первым но главе се— чьи г то это значит. что он ошушзет себя нужным необходиыым вдоме„      правшо, ре&нок помещает себя рядом с тем, КОМУ ЕСЛИ изфразил          После сжжх   и секте“, [№дальџје от риммтслсй, то это чашс вихо просто три зкрсвности сго к другим. живущие • семьедет•м, по отношению клобимем маме ши пене. а можетбьгтц обоим вместе, и, отдани себя всех схлалы-:ых, срођщщец нам,             счиззет себя лиц] • НИМ ненужным в

- Кота ребы-:ж почему-то «забывает» приспать себя. то

ле очевидно, т.пх:тньг рс&нку. Изот бражеми: семьи без — сигнал конфликта мезлу и ксм-то в доме или вк;сй семь“ в ислои. урсбсн• ка в связи с этим нет чувства с другими клизкмми ему лольми, Таким способом ребенок выражает свою реакшмю протеста проги.неприитыи его семье, Игпун гилодо, ОН ЛАВ АО 0'fBtpfHyt ЧТО почти «забыли», заботясь о других а реенок „мстит. Р(Чателя.м на бумаге. не понимая, что отказом от рисования он выдает сиж секреты, выплесну. наружу КЛОКОЧУ' ШТ Й Нее

8, Котла иочему-то •"паег• вд»уг нагжовамъ м:и-о-то кдцителе“ или других членоа свое“ се. мы. то, вероятнее кего, ••иего иной, а именно «забытый. родственник ревени и есть источник е ш д некомфортщ переживаний и иуп•емиИ , Умышлен нр ездбыв• 11. тико' близко го сем ж, как бы путь на выход, нз конфликтной ситуащни и на несемей      ЧАСТО стико• бом кг н курс.пон, л ПОМСИТЬ

           154 П ракп.ескм психология, Психомагн-остивА                          ,

на мгновение кил•шую • нем ревность к другим тетям или к роли »:лям своего пола. Ое"енно упорне и нс рисует ка бумаге члена семьи, который лм:-готтно подпаяет и унижает ето в доме, поугоыу обычно на вопрос: «Где лот член семьи?. — »ебенок, продолжая •метмто ему, несет сгиошные небылицы, нелепости и несуразно. СТ“, j'O'Ij•v что этот родственник ВЫНОСИТ МУСОВ„ *O-et пол. стоит в углу„ Короче говоря, таким [тем ребенок, пусть наивно, но мечтает кзять ремни], хотя бы м»слснно близкого, который  унижает его крально каждыЯ де кы

9 , Кегда »чему-т•џ •до»олняе-г• вдруг семью несуидсстзу»аид родстткнниками или посторонмиуп, то угнм он пытаетс• залолнжть вакуум в чувствах. недополученннх семье, или использовать их вместо буфера. смяг• чающе:орщущение своей неполноценности кругу родных. Нередко лети заполникгг вакуум теми лисами, ктлччтые споскюны, п о МНЕНИЮ, нал злить близкие контакт с ними И им хоть слОи потребн•ости ыобшении„ П озтому «молелнруи. состав своей семьи, неводьно прещзгает ее упущенный, усовершснствованны“ выбр.а..ньг• нм, а не ксм,нибудьлрупјм, вариант,

Помимо посторенних лиц, ребенок часто

СВОЮ МОЖНО увидеть гпиц, з,кгеЙ, но болим: зссто преданных и чејјо•еку копје« собак, И если взтих «дополнениях» нет никакое идентификас реалыяым членом семьи ре&ика, и если кошки и гоПРОСТО H•et СјА.јОМ деле у . но он мечтает, чтобы они были и замснњли сму ролов:нннков и друзей. тс это значит, что ребенок жа;ие-т быть чэчу-то нужным- Емз с рождения необходимо, чтобы сто в чтобы он отхетно кого-то И если ролители не удометзорили его свое“ любовью, то он но ищет любовь н а стороне. Это дрфмиита ребенку общения, дефицита ласки, которы“ он ощущает:

Лава 2. Внятен ие детском. ргнош•ен к родителя н

Кш» *енок иочему-то вместо семьи    только едим. себя, .зз5ьгв. на рисок“ всех огт.ьньгх, то :зто чаще веет говорит о том . что он не ошушает себя полноценным членом своей семьи и чувствует. для нетв ней лроетоне квзт•зст места. Довольно часто на рису Пах одного себя не. ротке          кО членами     в*днс Че фон и сумрачную анетоную гамму. Олиночестьп возрасте, копр           истм н; способны обходить—             родитслсй. — „грозный лрьогтк ме&гаголотучг.ой ситуации в сеик, Иногда ребенок лги изображении семьи специально выделяет только  подчеркнуть остиьных. Это чашс вгсго делают кумиры или дети, не скрымюшме свои эгоцентризм, От отвергнуТых. тако-'* ребенок отличается невольным лобсванием еебой, что обычно видно по окрлс« детализации одежды юли по второстепенным фоновым предметам. создающим праздничный на сирой .

      11.                                  *

Особенно рисунок ГПЛс)ВЫ_ Котла пебенок тег н а рисунке из зестные ему части липа или вообще ивјб9А*ает липа.е т, с., помимо контура липа, на нем ничего нет (ни глаз. ни рта. ни носа). то то чаше все, ГР — выражение протеста “ебенка то отношению к изофаженному зим способом члену семьи , которого ои , очевидно. П(КТОЯННО ЭМОИИЯМН_

В случае, если ребенок так изображаетсвое , лило без глаз, рта, носа, то ло признак отчужденности его в семье и Мщения со многими людьми.

Когда из. всех части литка заметны на сунке (ини глаза, то , как ом говорит отом. что Этот член семьи кгс время ..зблод*ет следит за ним, не допускан никаких его проступков, ребячьихшалоет•я и Валовела, И этот •вее вижу“ — большн нетВа конфликтных ситуа ций дл и ребен _ Аналоги чием может быть рисунок близкого «асе елыту., на когогю,м ребенок поглощсн изображением сиромных уши. Когда ю всех частей Липа ребенок выдел ТО, вероятнее всетп, «хозяин рта» , 156 Практичкх. психолтт. Психодчгностик•    . „

как прессом. па,вьтг на него. •ноепитывая* ею бесконечными нотаиияии , в рамка.хсобствсНА0й И культмаирует не и

Если на риеунке ребенок больше всего зюдентмрурт вн имани из голове и .щкконально выри асс части л и ла, льшо всему остальному, то, очевиднее «его, он лишний локазынает то, щ я неаз значителен и»браник_ А если ре— енох так изобр.лсг гам ого себя. то это просто собою или один нз признаков, саидетельствуюшь•и как он 03360 чек с аоей  Нередко лии спосо• рсбсно:к сж рашивлст с: обсгвс нный физически“ «дефе кт» А если так свое ли шо рисует девочка. го чаше она просто по:дражаегевоей матера, ко;.ая из-за кокетстве пок;зџянно ее глазах п одкрашивает губы, припудривает нос, приглажквает м»лоее,

Помамо гитовы , большуо информацию могут дать н нарисованные руки_ Когдд длина их сразу же бросается в глаза, то, вероятнее всего. пни принадлежит тому из близких членов семьи ребенка. агресси к иену. Тако• родствен ни ка рсбснок им отла .гзоб рахјет рук, пытаясь. хотя бы символически. но погасить агрессию, Когда безрукнн на рисунке ребенок изображает себя , то, вероитмее асего, лактим ю утем он хочет показать ТО, ЧТО ОН Не сем •

Если ребенок на рисунке л.лч:гкнвает длину не чужих. а своих рук. али рисует их лриаоднятымь• ввсрх. то эти м он лоха зыкает свою мрессин кость юг и елл..и е быть алхс— су: зннм. чтобы хоть как-то утеплить сенн в семье,

П, (Лвет•ая гамма неумна — своеобразны“ индикатор лал.гтры чувств, иллучземмх реенкои три о &люкнк, которых он изоврмжает, Особенности и эмоциониыюгс измошеннидетей к отдель нем членам р вое семьи или ко все; семье целом, рома.гтика привязан посте тщательно немю[ювы сомнения. трсвогн надежды ка будпз «закодированы» в цвете, которым разукрацщ:Н кдждыђ пс;тхонаж_

Как прав.лог асе, что любимо и что нравится сует— им в теплых. ласковых тони, Ст о привоанность рокие чуве•гт к кому-то приеугегвуюшик на рисундети, сами сю лом не догадываясь, .шклячиаают. ярким, сочным иктом , невольно поеме кающим взор. Обычно тот, кто нравится ребенку, наряжен им в особы“ праздничны“ рил, по расисгкс напоминЖ:-Г рзлуЂ• олсжду сказочной при нисссн„ приснившейся млшсбном сне. И если даже ребенок не непользует вкю гамму красок, имеющихся у негр, он Едино, дед зя тощ. иди не »ыделеет *ОјЪ ОЛНИЫ неординарным, мазком любимого им “стнснника среда асс» остальных.

Особенно нарядны мамы. Свою любовь к ним деля выракаог ко..с-груьц»ванггем для них модели фантастической одежды. Помимо платьев, юбок, «тузок„ где рюшки. вышивки. «таим. у числи мам • ушах сережки, на шеях бусы и мколки в волосах, Почтм вее в модной обута е Аеобычными нвическами_ Волосы бывают самых окп“ хепые, желтые Н ИМ ре-

СВОИ                                       К

Люби ы ым папам токе есть но что одеться. И очень часто ах нарядн прак-щчески не умуп•ют маминым, Ребенок такЯрко наряжает и других сму родстасннико•, рисуя самые ыельча“шие детапн одежды. коГда ре“нку Е се ы К хо;ГЮШ0, он также лраинично наряжен тоня ,

Хололные тона. как пр,вило, — свидетели конфликтных отношении между ребенком риеуеныч ны тмми тонами Членом его семьи. информзтнвен черный

МЫЧА“ й черны И •.ашс м:ето 06 эмоциональном неприятии ребенком того н.зролстэенников на рясуц«. им изофази.т. И это бывает хвныч пли скрытым. Например, если черным ш.стом по. чему-то вдруг разукрашен и:шственник. которого ребенок любит. »сроутмсс всего. таким тутем непроизвольно рисупии* выплескивает на бумагу все то. что таяно беспокощ, п.нуе-т„ мучает его по отношению к взопраженнаму им ЕВ Практическая Ких:мтт, Пеихбдь«жктика атнашеньй —

члену свое“ семьи. И как бы только в этих случаях ребенок нв уверить психолога, что памяти, ти с натуры, и у сго оша действитльно любими рубаш кд — «черная», и мама тоже всем ивегам гтрсппочитает ' черны“ иве». у сестры и вправду косы •черные•, пеи•олшу следует тщательно проверить и поить причалу его «реализма..

На 3t't)M Же другие сказочно плетн н нолхы их ж: раскрашены,

Как правило, причина реализма в том, что, Охая маму или папу, рее»ок как бы ни хотел, не может и не в ник смириться с тек, что пала выпизаег, дебоширит, являСкандадрвг З  бесконечными делами, нс висчает преданной лобзи рсбснкд„ Сестра «с ттвхто вызывает рность или ей больше достается нежмости и ласки.

Си ом бедствия и неблагополучия дня крен ка ожс1 служить и контурное рисование им отдельных членов свое“ семьи или все“ семьи целом даже тогда, когда он из“-ра• хает коктуры цветами, не пр«етым

2.2. МЕТОДИКА РЕНЕ ЖИЛЯ

Отношение межличностное — субъектнвно впишхвязи между людьми, обкктьтвно проявляющиеся в и             люде * в коде совместноя деяле.льности и оОшення, установок, ористаи.“ , ожиданий, стереотипов и других дислозииий, чсрез которые восприкимают и овени•ают друг друга. Эти дист103ииии впосрелуютсн содержанием, целями. иен' НОСТА ч и ц      и выступакл основой «ормиро.алия социально-пемхОЛОГИ климата в семье, НАЗНАЧЕНИЕ

Для исследова нин сферы межличностных отношений 7,е• бснка его восп ринтия внутрисеме Клых отно•шсни'Ј пр;дн••

значена детски проективная методика Рене Жиля. Цель ме трдики состо п в изуч ени и социатьмой приспособленн ости а            его       ОКруппј1ИМИ„

Методика яш:яекся визуально•верюа.льнои, сострит из 42 изображением детей или лете“ и ВЗРОСЛЫХ, также тексгввых напрашгенность — выяменне особенностев оведениу в разнорорезнь'* кюненнмд Р нтуаднях. важных щ. и затрагивающих его от кошения другими людьми,

Перел началом г мелодико“ р:Т.ку сообшаст„ ся. что от неко ждут кугвепжна вопросы по кагпмнкам, Ре«нок рассматривает рисунки, слушает юи читает вопркы отвечает

Ребе нок должен •выбрать сее иеето среди изображенных людей. либо идентмфицирвать секи с персонажем, лаи и, ИЮШИМ ТО ИЛИ Wk40t е есто • _ ближе нли дальше огопределенното лица- В текстевых задакиях крен ку выђрщь ТУ П форму поре пения, причем ПО tMtty СОЛИВметрических. ким образом , метлика позволяет ПолулмтЪ ин формам» об ребснка « разнем окружающим его людям (к гсысйному окружению) и явлениям.

(Троегота и схематичнтты отл ичаж»шие методику Р, жиля от других проективных тесгов, не д.едзот ее более легкой ПЛЯ испытуемого-рсбснкз, но и дают возможность относительно большеп ее формализации и квантификации, Ломимо качественной оценки результатов. детская ектиттая методика межличностных отношений позволяет ПредЁТВИТЬ результаты       ЛО ряду пеЕненных и

Я Ичнектннх отношении ребенка. мохно условно разлепить