Доклад на тему: "Краеведческий материал на уроках английского языка"

Проблема использования элементов краеведения актуальна, так как в современном  мире для ведения диалога культур необходимо знание не только культуры, истории страны изучаемого языка, но и родного края.          В этих условиях важными являются соответствующие УМК. В нашей школе мы  занимаемся по  УМК  В.П.Кузовлева и афанасьевой. В этом УМК предусмотрены темы,  связанные с географией, достопримечательностями, традициями англоязычных стран.  Дополнительно к нему мы получаем огромную информацию, фотографии, картины  в  Интернете. Что же касается изучения родной страны, то мы не имеем достаточно  материала в учебниках по России и тем более нет информации про нашу область . Еще  меньше внимания уделяется изучению своей малой родины. А для нас наш город ­это то,  что нам дорого и то, что мы любим больше всего. В результате учащиеся не всегда могут  рассказать о своем крае так подробно, как могут это сделать, например, о Великобритании  или Лондоне.  При необходимости можно найти информацию на русском языке в виде  буклетов, справочников, альбомов. Учащиеся могут  использовать  эти материалы,  но они  сталкиваются с проблемой недостатка языковых средств при подготовке темы.  Отсюда  вытекает, что в практике использования краеведческих материалов в процессе обучения  мы испытываем серьезные затруднения, связанные с неразработанностью этой проблемы,  отсутствием практических методических материалов.      Поэтому перед учителями ставится задача разрабатывать свои собственные  дидактические материалы, призванные обеспечить учеников и учителей информацией и  заданиями на английском языке с учетом психологических особенностей учащихся разных  возрастных групп. Передо мной тоже возникла необходимость разработки  дидактических  материалов по краеведению   для уроков английского языка.           Работа с краеведческим материалом может быть частью, этапом урока, отдельным  уроком.        Работа с краеведческим материалом  предусматривает разнообразные типы  занятий: самостоятельную работу с книгой, экскурсии, проектную деятельность, беседы и  встречи с интересными людьми, выступления с сообщениями, докладами на  уроках, участие на научно­практических конференциях. Учитель может использовать  современные  эффективные методы обучения: проблемное обучение, метод проектов,  ролевые игры, информационные, поисковые, исследовательские технологии.       Региональный компонент на уроке пробуждает у учащихся познавательный интерес к  родному краю. Конечно же, региональный компонент не может заменить собою другие  средства обучения иностранному языку. Но разные игры, кроссворды с использованием  краеведческого материала помогают внести разнообразие в уроки. Я уверена, что  внедрение этой разработки  позволяет повысить коммуникативную компетентность  учащихся и развивать их речевую активность, а также повысить речевую активность  обучения и качество усвоения знаний.