ДОКЛАД НА ТЕМУ: «Современные формы и методы нравственно-патриотического воспитания подростков»

«Современные формы и методы нравственно­патриотического воспитания» «Патриотизм, соединенный с интересом и любовью ко всем традициям – непременное условие нормального здорового ума и сердца. Ибо для человека естественно любить свою землю, свое село, город, свою страну и ее народ, а также своих соседей, другие народы и весь земной шар – и нашу большую Родину»  Д.С.Лихачев Понятие   термина   «Патриотизм»   ­   в   переводе   с   греческого,     означает «соотечественник, родина, отечество», а по отношению к человеку  ­ чувство принадлежности   к   родине,   отечеству,   стране,   где   он   родился,   и     к   ее гражданам;   любовь   к   отечеству,   преданность,   стремление   служить   ее интересам.          Патриотическое воспитание подрастающего поколения – одна из самых актуальных   задач   нашего   времени.   Об   актуальности   патриотического воспитания в современных условиях  говорится и в официальном проектном документе   Минобрнауки   России   «Стратегия   развития   воспитания   в Российской   Федерации   до   2025   года».   Создатели   проекта   называют приоритетной   задачу   «формирования   новых   поколений,   обладающих знаниями  и  умениями  XXI  века,  разделяющих  традиционные   нравственные ценности, готовых к мирному созиданию и защите Родины».       К одним из основных  направлений развития воспитания проект относит гражданское и патриотическое воспитание, духовно­нравственное развитие, трудовое воспитание и профессиональное самоопределение.     Дошкольное детство – важнейший период становления личности человека, когда   закладываются   основы   гражданских   качеств,   формируются   первые представления   детей   об   окружающем   мире,   обществе   и   культуре.   В дошкольном   возрасте   чувства   господствуют   над   всеми   сторонами   жизни ребенка.   специалистами   дошкольного   образования   проблему   поиска   средств     Социокультурная   ситуация   сегодняшнего   дня   выдвигает   перед   и модернизации   форм   работы   по   воспитанию   гражданственности   в   новых условиях.        Следует подчеркнуть, что в настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. Зачастую в ней освещаются лишь   отдельные   стороны   нравственно­патриотического   воспитания   детей   в конкретных видах деятельности и,   нет стройной системы, отражающей всю полноту   данного   вопроса.     Видимо,   это   закономерно,   поскольку   чувство патриотизма многогранно по содержанию.  Это  любовь к родным местам, и гордость   за   свой   народ,   и   ощущение   своей   неразрывности   с   окружающим миром, и желание сохранять и приумножать богатство своей страны.       Уровень представлений детей о патриотизме во  многом зависит от того, какое содержание (доступность и количество  материала  для восприятия и понимания)   отобрано   воспитателем,   какие   методы   используются,   как организована предметно­развивающая среда в группе.      Цель патриотического воспитания детей дошкольного возраста состоит в том,   чтобы   посеять   и   взрастить   в   детской   душе   семена   любви   к   родной природе,  к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками.      Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста – одна из задач   нравственного   воспитания,  включающего   в  себя  воспитание   любви   к близким     людям,   к   детскому   саду,   родному   городу   и   родной   стране. Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Люди с момента рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе и культуре своей страны, к быту своего народа.           Следует   учитывать,   что   дошкольник   воспринимает   окружающую   его действительность эмоционально, поэтому патриотические чувства к родному городу, к родной стране у него проявляются в чувстве восхищения своим городом, своей страной. Такие чувства не могут возникнуть  после нескольких занятий. Это  результат длительного, систематического и целенаправленного воздействия на ребенка. Воспитание детей осуществляется ежесекундно: на занятиях, мероприятиях, праздниках, в игре и в быту. Любовь  маленького ребенка­дошкольника   к   Родине   начинается   с   отношения   к   самым   близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице на которой он живет, детскому саду, городу.       Любовь к Отечеству начинается с любви к  Родине малой. В этой связи огромное   значение   имеет   ознакомление   дошкольников   с   историческим, национальным,   географическим,   природно­экологическим культурным, своеобразием Элисты и Республики Калмыкия. Знакомясь с родным городом, его достопримечательностями, ребенок  учится осознавать себя  живущим  в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях и то же время приобщаться к богатствам национальной  и мировой культуры.              Наиболее сложной является работа по воспитанию любви к родному городу и родной стране. Любовь к родному городу, гордость за свою страну имеют огромное значение для развития личности ребенка. Без любви к Родине и   уважения   ее   истории   и   культуры   невозможно   воспитать   гражданина   и патриота   своей   Родины,   сформировать   у   детей   чувство   собственного достоинства, положительных качеств личности.               Дети должны понять, что они являются частью народа огромной и богатой страны, что они – граждане России, маленькие россияне. Для этого лучше всего начать знакомить детей с малой родиной,   ­ местом, где они живут. Дети должны знать тот район, в котором они живут, видеть красоту тех   улиц,   по   которым   проходят   каждый   день.   Затем   нужно   подводить   к пониманию того, что город – часть большой страны, а дети – жители России, ее   граждане.   Гражданин   –   житель   страны,   который   признает   ее   законы (правила поведения), потому что он любит свою страну.                Главной целью ДОО  в патриотическом воспитании дошкольников выступает закладывание основ нравственной личности с активной жизненной позицией, и творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию, гармоничному взаимодействию с другими людьми.          Патриотическое воспитание включает в себя решение задач не только нравственного, но и   трудового, интеллектуального, эстетического, а также физического воспитания. (вопрос аудитории!)   являются (М.Д. Маханева):         Задачами   для   реализации   нравственно­патриотического   воспитания  Воспитание   у   ребенка   любви   и   привязанности   к   своей   семье,   дому, детскому саду, улице, городу;  Формирование бережного отношения к природе и всему живому;  Воспитание уважения к труду;  Развитие интереса к русским (калмыцким) традициям и промыслам;  Формирование элементарных знаний о правах человека;  Расширение представлений о городах России ;  Знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);  Развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;  Формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.       Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в   играх,   в   труде,   в   быту   –   т.к.   воспитывают   в   ребенке   не   только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.       Решая задачи нравственно­патриотического воспитания, каждый педагог должен   строить   свою   работу   в   соответствии   с   местными   условиями   и особенностями детей, учитывая следующие принципы:    «Позитивный   центризм»   (отбор   знаний,   наиболее   актуальных     для ребенка данного возраста);  Непрерывность и преемственность педагогического процесса;  Дифференцированный подход к каждому ребенку, максимальный учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;  Рациональное   сочетание   разных   видов   деятельности,   адекватный возрасту   баланс   интеллектуальных,   эмоциональных   и   двигательных нагрузок;  Деятельностный подход;  Развивающий характер обучения, основанный на детской активности.       Тематика, которой целесообразно  придерживаться педагогу следующая: «Моя семья», «Мой микрорайон (улица)», «Мой детский сад», «Мой город», Моя страна». Работа по каждой теме должна включать ООД, игры, экскурсии, НОД  детей, по некоторым темам – праздники. (вопрос аудитории!)        В работе по нравственно­ патриотическому воспитанию используются и другие методы:  Целевые экскурсии  Наблюдения,   позволяющие   видеть   трудовую   жизнь   элистинцев, изменения в облике города  Рассказ,   объяснения   в   сочетании   с   показом   нужных   объектов   и непосредственным наблюдением детей  Беседы с детьми об Элисте, о Москве  Использование   детских   художественных   произведений,   диафильмов, репродукций картин, иллюстраций (их рассматривание и обсуждение)  Разучивание   с   детьми   песен,     стихов,   пословиц,   поговорок,   чтение сказок, прослушивание музыкальных произведений  Знакомство детей с народным  декоративно­прикладным искусством  Наблюдение   окружающего   мира,   стимулирующее   детское художественное творчество  Привлечение   детей   к   посильному   общественно­полезному   труду   в ближайшем для детей окружении  Поощрение   детей   за   инициативу   и   стремление   самостоятельно поддерживать   порядок   в   ближайшем   окружении,   за   бережное отношение к общественному имуществу, за добросовестное выполнение поручений, за хорошее поведение в общественных местах  Личный   пример   педагога.   Мировоззрение   педагога,   его   взгляды, суждения,   активная   жизненная   позиция   –   самый   сильнодействующий фактор воспитания.          Тематическое планирование способствует эффективному и системному усвоению детьми  знаний о своей стране, родном крае, той местности, где они живут.   Причем   темы   повторяются   в   каждой   группе.   Изменяются   только содержание, объем познавательного материала и сложность, следовательно, и длительность   изучения.   Отдельные   темы   желательно   приурочивать   к конкретным   событиям   и   праздникам   (День   Конституции,   День   защитника Отечества, День Победы и др., а также национальные праздники)           Основной   формой   нравственно­патриотического   воспитания   детей   являются   тематические   занятия.   Важно,   чтобы   они   повышали   детскую мыслительную   активность.   Этому   помогают   приемы   сравнения   (труд   в колхозе   –   раньше   и   теперь;   счеты   и   компьютеры   и   т.п.),   вопросы, индивидуальные   задания.   Нужно   приучать   детей   самостоятельно анализировать   увиденное,   делать   обобщения,   выводы.   Можно   предложить найти ответ в иллюстрациях, спросить у родителей и т. п.      Следует подчеркнуть, что для ребенка дошкольного возраста характерны кратковременность   интересов,   неустойчивое   внимание,   утомляемость. Поэтому неоднократное обращение к одной и той же теме лишь способствует развитию у детей внимания и длительному сохранению интереса к одной теме. Кроме   того,   необходимо   объединять   в   одну   тему   занятия   не   только   по родному   языку,   но   и     по   ознакомлению   с   природой,   музыкой, изодеятельностью   (интегрированный   подход)   (например,   «Мой   город», «Столица нашей Родины – Москва»).           Учет   возрастных   особенностей   детей   требует   широкого   применения игровых приемов, которые важны как для повышения активности детей, так и для создания эмоциональной атмосферы занятия. Например, в игре «Магазин сувениров»   ребенку   предлагается   определить:   где,   из   какого   материала изготовлена конкретная поделка, как она называется (хохлома, дымка, гжель). Большой интерес вызывают у детей игры  в «поездки и путешествия» ( по р. Элистинке, в прошлое города и т. д.). Таким образом, каждая тема должна свойственно   подкрепляться   различными   играми,   продуктивными   видами   деятельности. Итоги   такой   работы   над   темой,   объединяющей   знания   детей,   могут   быть представлены во время общих праздников, семейных развлечений.           Следует  подчеркнуть,  что  трудности  в  ознакомлении  детей  с  бытом, традициями,   отдельными   историческими   моментами   вызваны   тем,   что дошкольникам     наглядно­образное   мышление.   Поэтому необходимо   использовать   не   только   художественную   литературу, иллюстрации, шутку и т. д., но и «живые» наглядные предметы и материалы (национальные костюмы, старинную мебель, посуду, орудия труда и т. д.). «Бытовая повседневность» чрезвычайно эффективна для ознакомления детей со сказками, народными  промыслами, бытовыми предметами старины, Для этого   желательны   посещения   музеев,   а   также   организация   специальных помещений в ДОО.           Не   менее   важным   условием   нравственно­патриотического   воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению   к   традициям,   сохранению   вертикальных   семейных   связей.   «В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин       <…> Все,   что   совершается   в   стране,   через   вашу   душу   и   вашу   мысль   должно приходить к детям», ­ эту заповедь А.С. Макаренко необходимо использовать при работе воспитателя и с детьми, и с их родителями.          В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого   такта   и   терпения,   т.к.   в   молодых   семьях   вопросы   воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение.          Привлечение семьи к нравственно­патриотическому воспитанию детей требует   от   воспитателя   особого   такта,   внимания   и   чуткости   к   каждому ребенку. В связи с этим может возникнуть необходимость в задействовании кого­либо   в   поиске   документов   о   членах   семьи.   Добровольность   участия каждого – обязательное требование и условие данной работы.           Необходимо   отметить,  что   в  настоящее   время   у   людей   наблюдается интерес   к   генеалогии,   к   исследованию   национальных,   сословных, профессиональных   корней   и   своего   рода   в   разных   поколениях.   Поэтому семейное   изучение   своей   родословной   поможет   детям   начать   осмысление очень важных глубоких постулатов:  Корни каждого – в истории и традициях семьи, своего народа, прошлом края и страны;  Семья – ячейка общества, хранительница национальных традиций;  Счастье   семьи   –   счастье   и   благополучие   народа,   общества   и государства.           Большое   значение   имеют   семейные   экскурсии   по   району,   городу, посещение с родителями отдельных предприятий и учреждений города и т.д. Итоги таких экскурсий могут быть выражены в фотовыставке, совместном с ребенком   выступлении   или   снятом   фильме.   Не   менее   интересно   провести «мини­исследование».   Причем   воспитатель   вместе   с   родителями   должен выбрать   и   определить   тему   исследования,   разумно   ограничивая   ее «территориальные» и «временные рамки», например, исследование не истории города вообще, а истории улицы (микрорайона) на которой находится д/с  или живут дети.           Хорошо,     когда   занятия   семейных   клубов   включают   в   себя   работы фольклорного   плана   (роспись   глиняных   игрушек,   предметов   национальной кухонной утвари и т.п.), а также местные традиционные праздники и обряды. Безусловно,   все   это   приобщает   детей   к   истории   края   и   своего   народа, воспитывает любовь к Родине.