Доминантное занятие по музыкальному движению "Кто живёт в лесу"

КТО ЖИВЕТ В ЛЕСУ

занятие 1. большие и маленькие (доминантное занятие по музыкальному движению)

Музыкальный репертуар: М.Красев, «Медвежата»; А.Наседкин, «Мед­ведь играет на фаготе»; «Из-под дуба», рус'Гнар.мелодйя; Н;Сушева,« Мышки».

Задачи:

1. Осваивать приемы Образного перевоплощения, менять движения по амплитуде и степени тяжеловесности; ориентировать детей на выразитель­ное исполнение образов медведя и мышки.

2. Знакомить с жестом прислушивания в рамках игровой ситуации.

3. Знакомить с приемом исполнения сюжета по ролям: поочередным «выходом» то одной группы исполнителей (мишки), то другой (мышки).

4. Продолжать развивать свободу и раскованность движений.

5. Продолжать развивать пространственную ориентировку.

Материал: медведь, мышка (куклы би-ба-бо).

Ход занятия.

Разминка

а) Без музыки: упражнение «Большие ноги и маленькие ножки» Дети, подражая педагогу, двигаются под речетатив:

Большие ноги шли по дороге:                    Идут редкими тяжеловесными

Топ, топ, топ, топ (...)                                         шагами.

Маленькие ножки бежали по дорожке:    Бегут частыми ишжками на

топ-топ-топ-топ-топ-топ (...)                            носочках.

Упражнение «Мышки»

Педагог показывает куклу «Мышка», просит детей показать, как дви­гается мышка. С помощью взрослого дети ищут и исполняют выразитель­ные движения: легкий бег мелкими, частыми шажками; руки, как лапки, со­гнуты перед грудью, вся поза «сжата» внутрь для передачи малых размеров зверька. Дети двигаются врассыпную, как мышки, сначала без музыки (со звукоподражанием «пи-пи-пи» - высоким голосом); затем с музыкой (Н.Сушева, «Мышки») - без участия голоса.

Упражнение «Мишки ходят и бегают»

а) Педагог показывает куклу «Мишка». Дети с помощью взрослого ищут и исполняют выразительные движения: тяжеловесный шаг вперевалку (но не топая, а мягко пружиня в коленях); руки мягко-округло разведены в стороны, вся поза «расширена» наружу для передачи больших размеров персонажа. Дети двигаются врассыпную, как мишки, сначала без музыки (со звукоподражанием «у-у-у» низким голосом), затем с музыкой («Из под-дуба», рус.нар.мелодия) - без участия голоса.

б) Педагог предлагает детям показать, как мишки бегают. Дети, дви­гаясь врассыпную, стараются при более быстром темпе сохранять тяжело­весность шагов, перевалку с ноги на ногу. Сначала упражнение выполняет­ся без музыки, затем с музыкой. Педагог показом и разъяснением помогает детям в передаче выразительного исполнения образа.

Сравнение «Большие - маленькие»

Педагог показывает одновременно обе куклы и выясняет у детей, кто больше, а кто меньше: мишка, или мышка. По показу педагога дети воспро­изводят (без музыки) то «мелкость» позы и движения мышки, то «вели-кость» медведя.

Сюжет «Мишки и мышки»

Педагог рассказывает: «На одной поляне жили маленькие мышки, они часто выходили погулять. А по соседству жили большие мишки, они тоже любили походить по полянке и даже побегать. Как только мишки по­являлись, мышки тут же убегали к себе в норку и выходили оттуда только тогда, когда мишек не было поблизости».

Взрослый спрашивает у детей, как мышки могут узнать, что мишек нет рядом? (прислушиваются, выглянув у норки).

По показу педагога дети выполняют жест прислушивания: ладонь «рупором» к уху. Затем они делятся на «мишек» и «мышек», садятся у про­тивоположных стен (в «домиках») и разыгрывают сюжет с музыкой.

Ориентируясь на звучание музыкальнных фрагментов и оприраясь на помощь педагога, группы исполнителей попеременно появляются на «по­лянке». При повторе игры дети меняются ролями.