Дополнительная образовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Волшебный мир книги» возраст учащихся: 7-11лет

                             Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                             Избердеевская средняя общеобразовательная школа

                             имени Героя Советского Союза В.В. Кораблина

                             Петровского района Тамбовской области

Дополнительная образовательная общеразвивающая программа

социально-педагогической направленности

«Волшебный мир книги»

возраст учащихся: 7-11лет

срок реализации 1 год

Составитель:

                                                       Филенко А.С.

                                                   учитель начальных классов

с. Петровское, 2019г

ИНФОРМАЦИОНАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

1.1.           Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Волшебный мир книги» имеет художественную направленность и призвана решить проблему возрождения у детей интереса к чтению  художественной литературы.

Программа составлена на основе авторской программы внеурочной деятельности под редакцией Виноградовой Н.Ф., (программа внеурочной деятельности «В мире книг», автор Ефросинина Л.А. // Сборник программ внеурочной деятельности: 1- 4 классы / под ред. Виноградовой. - М.: Вентана-Граф, 2011. - 168с.). В авторскую программу внеурочной деятельности под редакцией Виноградовой Н.Ф., (программа внеурочной деятельности «В мире книг», автор Ефросинина Л.А.) внесены изменения в календарно-тематическое планирование.

Направленность программы социально-педагогическая.

Уровень освоения программы: стартовый.

Новизна программы заключается в преемственности, которая позволяет от класса к классу проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта младшего школьника. Программа способствует овладению обучающимися универсальными учебными действиями (познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными) и читательскими умениями. Содержание программы создаёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение.

Актуальность программы «Волшебный мир книги» заключается в том, что она реализует социальное направление. Основной вид деятельности – реализуемый данной программой, способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя.

Педагогическая целесообразность

 Программа «Волшебный мир книг» - это создание условий для использования полученных знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой. Содержание занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге как из её аппарата, так и из других изданий (справочных, энциклопедических). В процессе изучения данного курса школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к «волшебному миру книги» должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания, совершенствовать свою речь.

Отличительные особенности

Основное отличие программы от других  в том, что она активизирует интерес к чтению и усвоению библиографических знаний с младшего школьного возраста.

Программа  составлена с учетом интересов детей к произведениям, которые входят в сокровищницу  детской литературы и литературы для детей и обеспечивает чтение произведений различных по содержанию и тематике. 

Она построена таким образом, чтобы  в процессе воспитания и  привития интереса к чтению осуществлялось комплексное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы ребенка. Каждое занятие  включает работу по формированию читательских умений и расширению читательского кругозора ребенка.  Кроме того, у детей формируется нравственные знания и чувства: любовь, сопереживание, жалость и др. Быстрая утомляемость младших школьников – характерная особенность данного возраста. Этим обуславливается необходимость использования на занятиях стихов, песен, загадок игровых моментов. Это снимает эмоциональное и физическое напряжение, повышает интерес к изучаемому материалу. Для того чтобы занятия были интересны и не утомляли детей, предусмотрены разные виды деятельности: игровая, творческая, исследовательская, проектная. Активизации деятельности младших школьников способствует разнообразие форм и методов работы: коллективные творческие дела, выставки, конкурсы, викторины, праздники, устные журналы, встречи с интересными людьми.

Адресат программы: программа предусматривает занятия с детьми 7-11 лет

Условия набора: в кружке принимают участие учащиеся 7-11 лет. Набор в кружок – свободный.

Объем и срок освоения программы: программа рассчитана на 1 год,  занятия проходят 2 раза  в неделю, всего 72 часа

.

Формы и режим занятий

Формы занятий:

1.  Урок.

2. Урок-путешествие.

3. Викторина.

4. Экскурсия.

5. Устный журнал.

6. Беседа.

7. Тестирование.

8.  Праздник Детской книги.

9.  Выставки работ учащихся (рисунки, книжки-малышки, дневник чтения).

Занятия проводятся продолжительностью не более 40-45 минут с использованием физкультминуток.

1.2 Цели и задачи программы

Приоритетной целью данной программы является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средство самообразования.

Задачи программы:

Обучающие:

-  сформировать навыки выразительного чтения;

-  сформировать основы библиографической грамотности;

-  сформировать умение организовывать самостоятельное чтение.

Воспитательные:

-  воспитание бережного отношения к книге;

-  воспитание познавательной активности и устойчивого интереса к книге.

Развивающие:

- расширение кругозора детей;

- пробуждение творческой активности ребёнка;

- раскрытие индивидуальных способностей;

- формирование у детей элементов творчества;

- формирование литературного вкуса.

1.2.           Содержание программы

Учебный план

Содержание учебного плана

Тема№1 «Русский народный фольклор» (4ч.)

Теория: Литературное слушание, рассматривание книги, выделение понятия «фольклор».

Практика: Русские народные сказки  «Белая уточка»,  «Война грибов с ягодами»,  «Хитрая уточка»

Тема№2 «О наших сверстниках» (3ч.)

Теория: Литературное слушание, рассматривание книги, выделение понятия «чтение по ролям».

Практика В.Медведев «Баранкин, будь человеком», В.Голявкин «Тетрадки под дождем», «Не везет»

Тема №3 «О хороших людях» (3ч.)

Теория: Литературное слушание, чтение и рассматривание книги, введение понятия «былина».

Практика: Былина «Вавила и скоморохи», Былина «Садко»

Тема №4 «Произведения о животных» (5ч.)

Теория: Определение темы чтения с опорой на иллюстрации, заглавие, фамилию автора, отработка связи « писатель - книги – тема».

Практика: Сказки о животных Е.Чарушин  «Верный трой»; рассказы о животных: А.П.Чехов «Белолобый», Г.Скребицкий «Воришка, К.Паустовский «Заячьи лапы»

Тема№5 «С моей книжной полки» (6ч.)

Теория: Обзор различных изданий одного произведения. Детальный анализ произведения. Отработка связи «жанр – книги», чтение надписей на обложке при усложненном оформлении книг. Понятие «авторская выставка», введение понятия «мораль басни» .

Практика: В.Банки «Люля», Б.Житков «Кружечка под ёлочкой», Басня  С.Михалков «Смешная фамилия», И.А.Крылов «Василек»

Тема№6 «О Родине» (4ч.)

Теория: рассуждение о прочитанном, предугадывание примерного содержания по названию, началу, иллюстрациям, используя внешние приметы или прежний опыт. Детальный анализ произведений, характеристика черт характера.

Практика: Стихи о Родине. Г.Ладонщиков «Лучше нет родного края»; рассказы: В.Бахревский «И светом чудным озарены», А. Маркуша «Синее небо»

Тема№7 «Книги о природе и человеке» (4ч.)

Теория:  Деление произведения на смысловые части, чтение с интонацией сочувствия, обиды, сопереживания. Выделение ключевых эпизодов по вопросам учителя. 

Практика: Ю.Коваль «Алый», Б.Житков «Беспризорная кошка», С.Сахарнов «В гостях у крокодилов»

Тема №8 «Юмористические произведения» (5ч.)

Теория:  особенности произведений юмористического жанра. Обобщение прочитанного, нахождение логических связей в произведении. Углубление сведений о периодической печати.

Практика: И.Пивоварова «Про мою подругу и немножко про меня», В. Голявкин «В шкафу». Детская периодическая печать: журналы  «Читайка», «Юный эрудит», «Лучик»

Тема №9 «Стихи о природе» (3ч.)

Теория: Знакомство с понятиями «рифма», «строфа», «олицетворение», «сравнение», «эпитет». Основы стихосложения: синквейн.

Практика: Г.Лазгдынь «Календарь», А.Фет «Рыбка», П.Вяземский «Метель», И.Бунин «Крещенская ночь»

Тема №10 «Рассказы современных писателей» (5ч.)

Теория: Знакомство с широким кругом современных писателей, с тематикой их творчества. Учить  анализировать произведения, рассуждать о прочитанном, сравнивать с реальными жизненными ситуациями; предугадывать содержание по названию, началу, иллюстрациям, используя внешние приметы или прежний опыт. .

Практика: С.Седов «Сказки про мальчика Лёшу», М.Бершадская «Большая маленькая девочка», Т.Михеева «Асино лето», М.Ботеева «Мороженое в вафельных стаканчиках»

Тема №11 «Русская литература» (7ч.)

Теория:  особенности уральских сказаний. Особенности чтения книг большого объёма. Составление плана, опорные слова и предложения. Особенности стихотворных сказок. Учить выборочному чтению.

Практика: П.Бажов «Хрупкая веточка»,  А.Погорельский «Черная курица или подземные жители», В.Жуковский «Война мышей и лягушек», А.Введенский «Сказка о четырех котятах и четырех ребятах», Погодин Р.П. «Книжка про Гришку».

Тема №12 «Произведения о приключениях» (3ч.)

Теория: Литературное слушание. Анализ произведения. Повторение правил гигиены чтения.

Практика: Ю.Коваль «Приключения Васи Куролесова», А.Волков «Тайна заброшенного замка»

Тема №13 «Ступеньки мудрости» (7ч.)

Теория: чувства, эмоции героев и  читателей. Мастерство писателя. Детальный анализ произведения. Работа художника-иллюстратора. Значение иллюстрации в раскрытии содержания произведения. Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме. Выделение из прочитанных книг особенно интересных сведений из науки и техники.

Практика: Н.Абрамцева «Правдивая история о садовнике», Н Абрамцева «Сказка о тумане», А.Каралийчев «Камень и возчики», А.Лопатина «Васин ранец», М.Скребцова «Секрет ювелира»

Тема №14 «Зарубежные писатели детям» (6ч.)

Теория: Анализ и оценка умения коротко, понятно, интересно рассказать о прочитанной книге. Учить работать с книгой: обложка, иллюстрации, автор, тема, жанр.

Практика: А.Линдгрен «Пеппи длинный чулок», Л.Кэррол «Охота на Снарка», К.Льюис «Хроника Нарнии», С.Лагерлёф «Тролли и люди», Д.Роулинг «Гарри Потер»

Тема №15 «Моя книжная полка» (6ч.)

Теория: Беседа о том, с какими книгами познакомились, кто какое направление выбрал для самостоятельного чтения, о чем узнал. Углубленное рассмотрение книг. Составление характеристики героя по его поступкам и жизненным ситуациям.

Практика: В.Нестайко «Приключения Робинзона Кукурузо», Э.Шим «Ребята с нашего двора», В.Крапивин «Та сторона, где ветер», Л.Кассиль «Дорогие мои мальчишки», Е.Ильина «Четвертая высота»

1.4. Планируемые результаты

Личностные результаты:

• Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.
• Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.
• Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.
• Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.
• Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.
• Формирование привычки к рефлексии.
• Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).
• Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.
• Развитие мышления, внимания, памяти.
• Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные результаты

Регулятивные умения:

· Уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;

· Уметь самостоятельно работать с учебным произведением;

· Уметь работать в парах и группах , участвовать в проектной деятельности, литературных играх ;

· Уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои резу льтаты.

Познавательные учебные умения:

· Прогнозировать содержание книг и до чтения, используя инф ормацию из аппарата книги;

· Отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;

· Ориентироваться в мире к ниг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);

· Составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;

· Пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

Коммуникативные учебные умения:

· Участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

· Оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;

· Высказывать своё суждение об оформлении и структуре книг и;

· Участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;

· Соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома.

В результате освоения программы, в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающийся должен уметь:

• осознавать значимость чтения для личного развития;
• формировать потребность в систематическом чтении;
• использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
• самостоятельно выбирать интересующую литературу;
• пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

• работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
• самостоятельно работать с новым произведением;
• работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
• определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.

В результате освоения программы, в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающийся должен знать/понимать:

• прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
• отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
• ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
• составлять краткие аннотации к прочитанным книгам; пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями;

• участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
• оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
• высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
• участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
• соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.

• находить книгу в открытом библиотечном фонде;
• выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;
• сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;
• формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной книге и героях;
• характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему;
• сравнивать книгу-сборник с книгой-произведением;
• слушать и читать книгу, понимать прочитанное; пользоваться аппаратом книги;
• овладевать правилами поведения в общественных местах (библиотеке);
• систематизировать по темам детские книги в домашней библиотеке.

2.1. Календарный учебный график

2.2. Условия реализации программы:

Реализация целей невозможна без использования следующих ресурсов:

Материально-техническое обеспечение:

 - кабинет начальных классов (столы, стулья, доска, шкафы);

- иллюстрации к произведениям;

- библиотечный фонд школьной библиотеки;

- раздаточный материал;

- диагностические карточки;

- комплекс ИКТ (компьютер, мультимедиа-проектор) ;

- Интернет;

-SD  диски со сказками и мультфильмами;

- музыкальный центр.

Методическое обеспечение:

- наличия художественной литературы в школьной библиотеке;,

- дидактический материал:  игры, конкурсы, кроссворды, тесты,  викторины;

- учебно-методическая  литература из прилагаемого к программе списка;

2.3 Формы аттестации

1. Текущий контроль (в  конце каждого занятия анализируются успехи и ошибки обучающихся). 

2.  Промежуточный контроль

  ( выполнение  заданий на занятиях: используются контрольные вопросы, опрос в форме беседы, обсуждения, игры). 

3.  Итоговый контроль (тестирование и анкетирование. Обобщение по темам). 

Формы подведения итогов:

- беседа;

- викторина;

- игра;

- интеллектуальная игра;

- конкурс;

- кроссворд.

2.4 Оценочные материалы

- Мониторинг результатов обучения учащегося по дополнительной общеразвивающей программе.

- Мониторинг личностного развития учащегося в процессе усвоения им дополнительной образовательной программы .

- Методики, позволяющие определить достижение учащимися планируемых результатов:

 ¾ карта личностного роста,

 ¾ индивидуальная карточка учета результатов обучения по дополнительной общеразвивающей программе,

 ¾ схема самооценки «Мои достижения».

2.5 Методические материалы

2.6. Список литературы

Список литературы для педагогов:

1.      Писатели нашего детства: 100 имен. Биогр. слов, ч.1.— М.: Либерия.

2.      Русские писатели. Биогр. слов. В 2-х ч. / Ред. - сост. П.А. Николаев. - М.: Просвещение.

3.      Русские писатели XX в. Биогр. слов. / Сост. и глав. ред. П.А. Николаев. — М.: Научное изд. «Большая Российская энциклопедия»

4.      Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Виноградовой. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 168с.

5.      Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. – М.: Педагогика

6.      Светловская Н.Н. Самостоятельное чтение. – М.: Педагогика

7.      Сухин И.Г. Занимательные литературные кроссворд-тесты. – Ярославль, «Академия развития», 2012

8.      Синицына Е. Умные слова. Из серии «Через игру – к совершенству». Популярное пособие для родителей, гувернеров и воспитателей. Внеклассные мероприятия в начальной школе. - Под. ред. Мартыновой Я.Ю., Волгоград: Учитель/

9.      Праздник - ожидаемое чудо! Внеклассные мероприятия (спектакли, утренники, юморины, викторины). – Составитель: Жиренко О.Е., Москва: «ВАКО».

10. Яценко И. Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению.- Москва, «ВАКО».

Список литературы для детей:

Русская литература XIX - начала XX века
Пушкин А. «Стихи и сказки»
Толстой Л. «Рассказы. Сказки. Басни»
Чехов А. «Белолобый», «Каштанка», «Ванька»
Мамин-Сибиряк Д.Н. «Приёмыш», «Зимовье на Студеной»
Григорович Д. «Гуттаперчевый мальчик».
Русская литература XX века
Куприн А. «Чудесный доктор»; «Белый пудель»; 
Носов Н. «Витя Малеев в школе и дома»; 
Коваль Ю. «Приключения Васи Куролесова», 
Ларри Я. «Необыкновенные приключения Карика и Вали»
Медведев В. «Баранкин, будь человеком!»;             
Некрасов В.  « Приключения капитана Врунгеля»; 
Олеша Ю. «Три толстяка»; 
Успенский Э. «Меховой интернат»; 
Лагин Л. «Старик Хоттабыч»; 
Бажов П. «Серебряное копытце», «Огневушка-Поскакушка», «Голубая змейка», 
Крапивин В. «Дети синего фламинго»; 
Гайдар А. «Тимур и его команда»; 
Зарубежная литература
Андерсен Г.-Х. «Сказки и истории»;
Бжехва «Академия пана Кляксы»; 
Линдгрен А. Повести; 
Твен М. «Приключения Тома Сойера»; «Принц и нищий»;
Трэверс П. «Мери Поппинс»; 
Бернет Ф. «Маленькая принцесса»;  
Вестли А. «Мама, папа, бабушка, восемь детей и грузовик»;
 Познавательная литература 
Перехвальская Е. «Откуда азбука пришла»; 
Горьков В. «Космическая азбука»; 
Сахарнов С. «История корабля»; 
Чаплина В. «Питомцы зоопарка»;
Алексеев С. «От Москвы до Берлина»,

«Рассказы из русской истории»

     Интернет ресурсы:

1.      http://infourok.ru                                  

2.      images.yandex.ru

3.      ped-kopilka.ru

4.      nsportal.ru›nachalnaya-shkola

5.      https://ru.wikipedia

6.      http://viki.rdf.ru

7.      http://nsc.1september.ru

8.      http://nachalka.info

9.      http://fcior.edu.ru

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Гигиенические требования к использованию персональных компьютеров (ПК) в начальной школе

В соответствии с требованиями современного санитарного законодательства (СанПиН 2.2.2.542-96 "Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы") для занятий детей допустимо использовать лишь такую компьютерную технику, которая имеет санитарно-эпидемиологическое заключение о ее безопасности для здоровья детей. Санитарно-эпидемиологическое заключение должна иметь не только вновь приобретенная техника, но и та, которая находится в эксплуатации.

Помещение, где эксплуатируются компьютеры, должно иметь искусственное и естественное освещение. Для размещения компьютерных классов следует выбирать такие помещения, которые ориентированы на север и северо-восток и оборудованы регулируемыми устройствами типа жалюзи, занавесей, внешних козырьков и др. Размещать компьютерные классы в цокольных и подвальных помещениях недопустимо.

Для отделки интерьера помещений с компьютерами рекомендуется применять полимерные материалы, на которые имеются гигиенические заключения, подтверждающие их безопасность для здоровья детей.

Поверхность пола должна быть удобной для очистки и влажной уборки, обладать антистатическим покрытием.

Площадь на одно рабочее место с компьютером должна быть не менее 6 кв.м.

Очень важно гигиенически грамотно разместить рабочие места в компьютерном классе. Компьютер лучше расположить так, чтобы свет на экран падал слева. Несмотря но то, что экран светится, занятия должны проходить не в темном, а в хорошо освещенном помещении.

Каждое рабочее место в компьютерном классе создает своеобразное электромагнитное поле с радиусом 1,5 м и более. Причем излучение идет не только от экрана, но и от задней и боковых стенок монитора. Оптимальное расположение оборудования должно исключать влияние излучения от компьютера на учащихся, работающих за другими компьютерами. Для этого расстановка рабочих столов должна обеспечить расстояние между боковыми поверхностями монитора не менее 1,2м.

При использовании одного кабинета информатики для учащихся разного возраста наиболее трудно решается проблема подбора мебели в соответствии с ростом младших школьников. В этом случае рабочие места целесообразно оснащать подставками для ног. Размер учебной мебели (стол и стул) должен соответствовать росту ребенка. Убедиться в этом можно следующим образом: ноги и спина (а еще лучше и предплечья) имеют опору, а линия взора приходится примерно на центр монитора или немного выше.

Освещенность поверхности стола или клавиатуры должна быть не менее 300 лк, а экрана не более 200 лк.

Для уменьшения зрительного напряжения важно следить за тем, чтобы изображение на экране компьютера было четким и контрастным. Необходимо также исключить возможность засветки экрана, поскольку это снижает контрастность и яркость изображения.

При работе с текстовой информацией предпочтение следует отдавать позитивному контрасту: темные знаки на светлом фоне.

Расстояние от глаз до экрана компьютера должно быть не менее 50 см. Одновременно за компьютером должен заниматься один ребенок, ток как для сидящего сбоку условия рассматривания изображения на экране резко ухудшаются.

Оптимальные параметры микроклимата в дисплейных классах следующие: температура - 19-21 °С, относительная влажность - 55-62%.

Перед началом и после каждого академического часа учебных занятий компьютерные классы должны быть проветрены, что обеспечит улучшение качественного состава воздуха. Влажную уборку в компьютерных классах следует проводить ежедневно.

Приобщение детей к компьютеру следует начинать с обучения правилам безопасного пользования, которые должны соблюдаться не только в школе, но и дома.

Для профилактики зрительного и общего утомления на уроках необходимо соблюдать следующие рекомендации:

• Оптимальная продолжительность непрерывных занятий с компьютером для учащихся  должна быть не более 1 5 минут.

• С целью профилактики зрительного утомления детей после работы на персональных компьютерах рекомендуется проводить комплекс упражнений для глаз, которые выполняются сидя или стоя, отвернувшись от экрана, при ритмичном дыхании, с максимальной амплитудой движений глаз. Для большей привлекательности их можно проводить в игровой форме.

Примерный комплекс упражнений для глаз:

1. Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, затем раскрыть глаза, расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1 -6. Повторить 4-5 раз.

2. Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1-4. До усталости глаза не доводить. Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1 -6. Повторить 4-5 раз.

3. Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1-4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1-6. Аналогичным образом проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх и вниз. Повторить 3-4 раза.

4. Перевести взгляд быстро по диагонали: направо вверх - налево вниз, потом прямо вдоль на счет 1-6; затем налево вверх - направо вниз и посмотреть вдаль на счет 1 -6. Повторить 4-5 раз.

Проведение гимнастики для глаз не исключает проведение физкультминутки. Регулярное проведение упражнений для глаз и физкультминуток эффективно снижает зрительное и статическое напряжение.

Занятия в кружках с использованием ПК следует организовывать не раньше, чем через 1 час после окончания учебных занятий в школе. Это время следует отводить для отдыха и приема пищи.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Анкета

1. Какие книги тебе интересны?

·         Сказки

·         Стихи

·         Рассказы о животных

·         Юмористические рассказы

·         Приключения

2. Что вызывает больший интерес при работе с книгой?

·         Пересказ

·         Составление вопросов к прочитанному

·         Ответы на вопросы

·         Чтение по ролям

3. Какие творческие работы тебе нравится выполнять по прочитанному произведению?

·         Рисунок

·         Кроссворд

·         Диафильм

·         Поделка

4. Нравится ли тебе принимать участие в инсценировании отрывков из произведений?

·         Да

·         Нет

5. Во время подготовки к творческому проекту тебе больше нравится работать:

·         Одному

·         В паре

·         В группе

6. Что ты посещаешь?

·         Библиотеку

·         Театр

·         музей

7. Какими источниками информации ты пользуешься для получения новых знаний?

·         Интернет

·         Словари

·         Справочники

·         Энциклопедии

·         Спрашиваешь у взрослых

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Модель учёта достижений обучающихся во внеурочной деятельности

в условиях реализации ФГОС ООО

Потребность в объективной оценке результатов деятельности человека всегда была и остается одной из самых значимых в любой сфере человеческой деятельности. И если на сегодняшний день уже существует устоявшееся ранжирование учебной деятельности по 5-ти бальной шкале, то результат внеурочной деятельности требует разработки модели учета внеурочных достижений учащихся.

 Разработка модели учета внеурочных достижений учащегося – это чрезвычайно актуальное и проблемное направление развития образования на современном этапе, поскольку в настоящее время не существует целостной системы оценки и учета личностных достижений учащихся.

Цель реализации данной модели - всестороннее оценивание достижений учащегося во внеурочной деятельности, мотивация учащегося для дальнейшего продолжения занятий внеурочной, а также проектной и исследовательской деятельностью.

Общее описание модели достижений обучающихся во внеурочной деятельности.

·         Разработанная модель направлена на учёт количественных и качественных изменений, происходящих в личностном росте ребёнка и его успешности.

·         В модель заложен «накопительный» принцип учёта достижений учащихся на протяжении всего процесса обучения в детском коллективе. Это позволяет построить шкалу успешности ученика и научить его видеть собственный рост, приобретая компетенции в той или иной области деятельности.

В основу разработанной модели внеучебных достижений легли три предмета диагностики:

- личность самого воспитанника;

- детский коллектив как одно из важнейших условий развития личности ученика;

- профессиональная позиция педагога

Говоря о модели учёта достижений обучающихся во внеурочной деятельности, следует сказать о механизме отслеживания посещаемости обучающимися внеурочной деятельности.

      Вовлечённость обучающихся во внеурочную деятельность отслеживается в журналах занятий. Эти журналы ведёт педагог в течение учебного года.

     Личность школьника  - главный показатель эффективности процесса воспитания.

·         Критерием качества является динамика личностного роста обучающихся, а его показателями: приобретение школьниками социально-значимых знаний.

·         Развитие социально-значимых отношений.

·         Накопление школьниками опыта социально-значимого действия.

Каждый педагог в своей рабочей программе по курсу определяет метапредметные и

личностные результаты, которые будут достигнуты учащимися (эти результаты зависят от направления внеурочной деятельности), а также способы оценки достижения учащимися планируемых результатов и формы представления результатов (выставки, спектакли, концерты, соревнования, турниры, конференции, портфолио и др).

 В течение года педагог  заполняет уровневую таблицу мониторинга результатов.

Уровневая таблица мониторинга результатов.

Нижняя строка показывает, какой процент учеников справился с каждым заданием, сколько учеников ( в  %) не умеют выполнять задания по предложенным темам. С такими учениками следует провести занятия в индивидуальном порядке. В правой колонке  определяется рейтинг ученика по итогам выполнения заданий. Анализ данной таблицы позволит учителю скорректировать свою работу.

В течение года ежемесячно педагог, ведущий курс по внеурочной деятельности, заполняет лист индивидуальных достижений ученика.

ЛИСТ
индивидуальных достижений ученика __________________________________________

по курсу внеурочной деятельности «Литературный калейдоскоп»