«Экология родного края»

Детское объединение «Юный натуралист»

Возраст учащихся – 8-14 лет

Вид программы по уровню освоения - разноуровневый

.

Срок реализации программы – 3 года

Разработчик: Паршукова Надежда Алексеевна, педагог дополнительного образования

Усть-Кулом

2022 г.

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная – дополнительная общеразвивающая программа «Экология родного края» составлена в соответствии с нормативно- правовыми требованиями законодательства в сфере образования:

·      Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ»

·      Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».

·      Федеральный Закон от 02.12.2019 N 403-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».

·      Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 г. №678-р).

·      Приказ Минпросвещения России № 533 от 30.09.2020г. «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по ДОП, утвержденный приказом Минпросвещения России №196 от 09.11.2018г.»                      

·      Приказ Министерства просвещения России от 09 ноября 2018 г. № 196 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

·      Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020г.  № 28 «Об утверждении Санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (п.3.6);

·      Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в Республике Коми от 19.09.2019г. № 07-13/631);

·      Устав МУДО «Районный Дом детского творчества» с. Усть-Кулом и другие локальные акты.

Направленность   программы–  туристско-краеведческая.            Разработана на основе  программы «Юные экологи-краеведы» (Сборник программ).

Программа направлена на формирование экологической культуры школьников. Реализация программы способствует развитию познавательного интереса к природе, развитию личности школьников.

Содержание данной программы включает теорию и практику экологического образования и воспитания детей. Реализация данной программы позволит обучающимся получить систематизированное представление об экологии родного края.

Актуальность. Данная программа экологического образования несет важную функцию получения экологических знаний учащимися, воспитания бережного отношения к природе, а также развития практических навыков выполнения исследовательских работ и проектов.

Главное назначение данной программы – помочь понять, как много подсказывает нам сама живая природа для грамотного хозяйствования на Земле, и задуматься над взаимодействиями природы и общества.

Отличительная особенность программы заключается в том, что учащиеся учатся вести исследовательскую и проектную деятельность, принимают участие в экологических конкурсах, мероприятиях различного уровня, добиваясь определенных результатов.

Педагогическая целесообразность.

Работа педагога выстроена по следующим принципам:

1.    использования межпредметных               связей    (с    биологией,   географией, химией, математикой);

2.    направленности на       формирование          положительного   личностного отношения  школьников к природе родного края;

3.    приобретение конкретных практических навыков, позволяющим школьникам участвовать в различной деятельности (конкурсы, акции, трудовые десанты, экологические уроки и др. различного уровня);

4.    формирования гуманного отношения к природе и человечеству.

Адресат программы

Прием осуществляется по желанию детей, по заявлению родителей (законных представителей) и согласия на обработку персональных данных. Учащиеся, проявляющие любовь к природе и активному отдыху, желающие заниматься исследовательской работой.

Вид программы по уровню освоения – разноуровневый.

Объём программы – 216 ч. на 3 года обучения

Сроки реализации программы – три года.

Формы обучения очная с применением дистанционных образовательных технологий

Режим занятий.

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 академических часа (45 мин.) с перерывом в 10 минут между занятиями.

Особенности организации образовательного процесса.

Состав группы постоянный. Виды занятий по организационной структуре могут быть индивидуальные, групповые и коллективные.

Программа разработана с учётом возрастных особенностей детей, для того чтобы выбрать наиболее доступные, проблемы и методы обучения, отслеживая гигиену учебного труда при организации занятий. А именно: смена видов деятельности, паузы-минутки, учёт утомляемости в течение занятий и др.

Для успешного обучения необходимо знать:

-        психологический статус ребёнка этого возраста;

-        значение побудительных методов для саморазвития учащихся;

-        освоение видов интеллектуальной деятельности:

-        выявление отличий и сходства различных объектов;

-        комбинация информации по разным признакам;

-        способы постановки вопросов – однозначных и многозначных;

-        альтернативные объяснения фактов и явлений.

Всё это можно осуществить через педагогические технологии коллективного обучения, совместную проектную деятельность.

В ходе работы детского объединения могут вноситься изменения, дополнения, корректировки в план реализации программы и в сами занятия тоже.

Цель программы: формирование ответственного отношения учащихся к окружающей среде и здоровью человека на основе воспитания экологического сознания и экологически грамотного отношения к природе родного края.

Достижение цели возможно при использовании основных принципов экологического образования:

-     Принцип целостности окружающей среды, формирующий у учащихся понимание единства окружающего мира;

-          Принцип межпредметных связей, раскрывающий единство и взаимосвязь окружающего мира;

-          Принцип               непрерывности,    дающий    возможность     использовать    каждый возрастной период;

-          Принцип                  взаимосвязи       регионального       и       глобального       подходов, способствующий вовлечению учащихся в практическую деятельность;

-          Принцип                 направленности,      способствующий      развитию      гармоничных отношений с окружающей средой.

Задачи:

Обучающие:

-            сформировать                   практические      умения       и       навыки рационального природопользования;

-            сформировать умение работать со справочниками и определителями;

-            научиться создавать исследовательские работы;

Развивающие:

-                             развивать духовную потребность в общении с природой, осознание ее облагораживающего воздействия;

-                             развивать понимание многосторонней ценности природы как источника материального и духовного развития общества.

-                            развивать способность оценивать состояние природной среды, принимать правильные решения по ее улучшению.

Воспитательные:

-                         воспитывать бережное отношение к природе;

- воспитывать чувство взаимопомощи, любознательности, уважения к мнению другого человека, коллективизма;

- формировать стремление к активной деятельности по улучшению и сохранению природной среды, пропаганде природоохранительных знаний.

Содержание программы

Учебный план программы первого года обучения

«Введение в экологию»

Содержание учебного плана первого года обучения.

Тема 1. Вводное занятие (2 часа)

Теория:

1.1.Проведение инструктажа по технике безопасности, пожарной безопасности, электробезопасности, по дорожной безопасности, правила поведения на занятиях. Знакомство с содержанием программы.

Практика:

1.2.    Игры на знакомство.

Тема 2. Введение в экологию. (6 часов)

Теория:

2.1.Предмет изучения экологии.

2.2.  Экологическое краеведение. Практика:

2.3.-2.4. Экскурсия в лес. Правила поведения в лесу (экологические коллективные творческие дела)

2.5.-2.6.Оформление тематического стенда (экологические коллективные творческие дела)

Тема 3. Понятие о средах жизни. Экологические факторы. (6 часов)

Теория:

3.1. Основные среды жизни.

3.2.    Примеры прямого и косвенного воздействия экологических факторов на живые организмы (Диспуты)

Практика:

3.3.     - 3.4. Оценка экологических факторов среды на участках учебной «экологической тропы» (экологические коллективные творческие дела)

3.5.-3.6. Оформление отчета по «экологической тропе» (экологические коллективные творческие дела)

Тема 4. Сезонные изменения в жизни растений и животных осенью и зимой (8 часов)

Теория:

4.1.  Изменения сезонной направленности действия экологических факторов на объекты живой природы.

4.2.                 Правила изготовления кормушек. Правила развешивания кормушек.

4.3. Основной корм, которым можно подкармливать птиц (Диспуты)

4.4. Значение снегового покрова для живых организмов. Практика:

4.5.- 4.6. Практическая работа «Изготовления кормушек» (экологические коллективные творческие дела)

4.7. – 4.8.Практическая работа «Развешивание кормушек» (экологические коллективные творческие дела)

Тема 5. Состав воздушной среды и его значение для живых организмов (6 часов)

Теория:

5.1.     Для каких жизненных процессов необходим воздух. Последствия загрязнения воздуха.

5.2. Производства и способы возможного загрязнения воздуха.

5.3. Способы определения состояния воздуха.

5.4. Факторы, влияющие на качество воздуха.

Практика:

5.5.                 – 5.6. Экскурсия в зимний лес. Состояния воздуха.

Тема 6. Природа родного края (18 часов)

Теория:

6.1. Особенности популяций человека как биосоциального вида.

6.2. История развития экологических связей.

6.3.   – 6.6. История возникновения посёлка, основные виды деятельности населения на протяжении времени и на современном этапе.

6.7. – 6.8. Связь между социальными и природными условиями среды и занятостью местного населения.

Практика:

6.9-6.14. Экскурсия на предприятия поселка.

6.15. – 6.16. Оформление отчета по итогам экскурсии на предприятиях.

6.17. – 6.18. Оформление тематического стенда «Природа родного края» (экологические коллективные творческие дела)

Тема 7. Весенние явления в природе (20 часов)

Теория:

7.1. – 7.2. Характерные признаки сезонных изменений в окружающей среде нашей местности.

7.3. 21 марта - Всемирный день Воды (конкурс)

7.4. Правила рационального пользования водой.

7.5. 1 апреля - Международный день птиц.

7.6. Биологические особенности и значение птиц.

7.7. – 7.8. Птицы нашей местности (конкурс)

7.9. – 7.10. 22 апреля - Всемирный день Земли. Практика:

7.11. – 7.12. Экскурсия в весенний лес (работа с живыми объектами, лабораторным оборудованием, иллюстрациями)

7.13 – 7.14. Экскурсия на водоёмы в окрестностях посёлка (река Мылва, ручей).

7.15. – 7.18. Оформление отчета по итогам экскурсии.

7.19.-7.20. Оформление тематического стенда (экологические коллективные творческие  дела)

Тема 8. Заключение и обобщение (6 часов)

Практика:

8.1. – 8.2. Составление и оформление проектов, исследовательских работ.

8.3. – 8.4. Итоговое тестирование.

8.5. – 8.6. Подведение итогов работы детского объединения. Награждения.

Учебный план программы второго года обучения

«Экологические исследования»

Содержание второго года обучения

Тема 1. Вводное занятие (2 часа)

Теория:

1.1.         Проведение   инструктажа   по   технике   безопасности,   пожарной   безопасности, электробезопасности, по дорожной безопасности, правила поведения на занятиях.

Практика:

1.2.   Экологические игры (экологические коллективные творческие дела)

Тема 2. Введение. Значение экологических знаний. (6 часов)

Теория:

2.1.Знакомство с содержанием программы, с целями и задачами.

2.2.     Значение экологических знаний и их применение в практической деятельности человека.

2.3.  Основные составляющие природы

2.4.  Основы экологического образования

Практика:

2.5.  Экологические игры (конкурс)

2.6.  Оформление тематического стенда (экологические коллективные творческие дела)

Тема 3. Методики исследования живых организмов. (14 часов)

Теория:

3.1. – 3.2. Изучение простейших методик исследовательской работы в природе.

3.3.-    3.4.    Осенние    явления    в    жизни    растений    и    животных,    как     результат приспособленности к изменениям условий среды (Диспуты)

Практика:

3.5. - 3.8. Выход в природу «Изучение антропогенного влияния на природное окружение»

3.9. – 3.10. Оформление результатов: письменный отчет. Подведение итогов.

3.11 – 3.12. Экскурсия. Сбор коллекций, гербариев «Осенние явления в природе» (работа с живыми объектами, лабораторным оборудованием, иллюстрациями)

3.13. – 3.14. Оформление результатов экскурсии, составление гербариев.

Тема 4. Экология почв. (6 часов)

Теория:

4.1.«Царство почвы» - уникальный мир природы (Диспуты)

4.2.  Почва и живые организмы Практика:

4.3.-   4.4.    Практическая    работа    «Закладка    опытов   по    изучению   состава    почвы» (экологические коллективные творческие дела)

4.5. - 4.6. Оформление результатов.

Тема 5. Экология воздуха. (10 часов)

Теория:

5.1. Воздух, значение его чистоты для живых организмов.

5.2. Микробиологическое исследование состава воздуха. Практика:

5.3.- 5.4. Оценка температуры и влажности школьных помещений.

5.5. – 5.6. Экологическая оценка чистоты воздуха в школьных помещениях.

5.7. – 5.8. Экологическая оценка цветового оформления школьных помещений.

5.9. – 5.10. Оформление результатов микробиологического исследования воздуха.

Тема 6. Экология воды. (10 часов)

Теория:

6.1.Вода - чудо природы.

6.2.  Не засоряйте берега водоема. Природоохранная деятельность водных ресурсов.

6.3.  Пресные воды - наше богатство.

6.4.  Водные ресурсы Республики Коми.

6.5.  - 6.6. Растительный и животный мир водоемов. Практика:

6.7-6.8. Экскурсия на водоём. Проведение простейших исследовательских работ с водой (работа с живыми объектами, лабораторным оборудованием, иллюстрациями)

6.9. - 6.10. Оформление отчета по итогам экскурсии.

Тема 7. Экологический мониторинг. (14 часов)

Теория:

7.1. - 7.2.Что такое мониторинг? Виды мониторинга живых организмов.

7.3. - 7.4.Причины сокращения численности растений и животных, необходимые меры их охраны.

7.5 – 7.6. Охраняемые территории России, Республики, района.

7.7. – 7.8. Красная книга (конкурс) Практика:

7.9. – 7.12. Выход на природу. Мониторинг – наблюдение за состоянием окружающей среды с целью контроля и прогноза.

7.13. – 7.14. Оформление отчета по итогам мониторинга.

Тема 8. Человек и окружающая среда. (4 часа)

Теория:

8.1. –8.2.Знакомство с основными экологическими проблемами и поиск возможных путей их решения

Практика:

8.3. – 8.4. Пресс-бой «Глобальные экологические проблемы и пути их решения».

Тема 9. Заключение и обобщение (6 часов)

Практика:

8.1. – 8.2. Составление и оформление проектов, исследовательских работ.

8.3. – 8.4. Итоговое тестирование.

8.5. – 8.6. Подведение итогов работы детского объединения. Награждения.

Учебный план программы третьего года обучения

«Экология и здоровье человека»

Содержание третьего года обучения

 Тема 1. Вводное занятие (2 часа)

Теория:

1.2.     Проведение   инструктажа   по   технике   безопасности,    пожарной   безопасности, электробезопасности, по дорожной безопасности, правила поведения на занятиях.

Практика:

1.2. Входящий контроль. Тест «Моё здоровье»

Тема 2.Общее представление о здоровье человека. (8 часов)

Теория:

2.1.Знакомство с содержанием программы, с целями и задачами.

2.2.     Введение. Представление о здоровье. Воспитание культуры здоровья. Здоровье человека (Диспуты)

2.3.  Учись быть здоровым. Простейшие уроки жизни (конкурс) Практика:

2.4.Экологическая игра «Сохраним здоровье».

2.5.  - 2.8.Практическая работа. Соматометрические измерения человека

Тема 3. Методы сохранения и укрепления здоровья. (22 часа)

Теория:

3.1.Физическая культура в жизни человека.

3.2.  Активный отдых. Движение и красота человека.

3.3.  Закаливание и его роль в укреплении здоровья (Диспуты)

3.4.  Простудные заболевания и их предупреждения. Практика:

3.5.         - 3.8. Встреча со спортсменами, учителем физической культуры, тренером спортивной подготовки.

3.9. – 3.12. Экскурсия в участковую больницу. Встреча с медицинскими работниками. Беседа.

3.13. – 3. 16. Подвижные игры на свежем воздухе.

3.17 – 3.18. Устный журнал «Растения - наш доктор Айболит». 3.19.- 3.22. Оформление тематических стендов и буклетов.

Тема 4. Отказ от вредных привычек. (10 часов)

Теория:

4.1.«Владыка мира» - никотин. Растения-убийцы. 4.2.Лучше вдыхать аромат розы, чем пары ацетона. 4.3.Передай в наследство трезвость.

4.4. Опасность наркомании, токсикомании. 4.5.-4.6. СПИД и ВИЧ.

Практика:

4.7. - 4.10. Оформление тематических стендов и буклетов.

Тема 5. Гигиена жилых помещений. (8 часов)

Теория:

5.1. Гигиена жилища. Чистота в доме и квартире.

5.2. Экомир моей семьи.

5.3. Путешествие с комнатными растениями (конкурс)

5.4. Растения лечат и калечат. Практика:

5.5.-5.6. Практическая работа «Экологическая оценка школьных помещений».

5.7. – 5.8. Обработка результатов. Оформление отчета по итогам практической работы.

Тема 6. Глобальные экологические проблемы – «Бомбы замедленного действия на нашей планете»  (16 часов)

Теория:

6.1.-6.2.«Бомба замедленного действия» - вода. Её гибель - наша гибель.

6.3.-6.4. «Бомба замедленного действия»- мусор. Единственный выход - вторичное использование.

6.5.-6.6. «Бомба замедленного действия»- воздух. Изменения в глобальном масштабе. 6.7.-6.8. «Бомба замедленного действия»- шум. С ним можно бороться.

6.9.-6.10. «Бомба замедленного действия»- химикаты-яд цивилизации. 6.11.-6.12. Пугающий призрак АЭС.

6.13.-6.14. Экология и экономика. Практика:

6.15.-6.16. Практическая работа «Составление плана расположения водных источников в окрестностях поселка»

Тема 7. Заключение и обобщение (6 часов)

Практика:

8.1. – 8.2. Составление и оформление проектов, исследовательских работ.

8.3. – 8.4. Итоговое тестирование.

8.5. – 8.6. Подведение итогов работы детского объединения. Награждения.

Планируемые результаты программы.

Предметные:

-          сформированы                  практические       умения       и       навыки       рационального природопользования;

-          сформированы умения работать со справочниками и определителями;

-          знают основные особенности природы своей местности;

-          умеют создавать исследовательские работы;

-          знают виды загрязнений и их влияние на окружающую среду и на здоровье человека;

-          знают                 меры     предупреждения     вредных     воздействий     хозяйственной деятельности человека на окружающую среду;

-          знают важнейшие глобальные проблемы и причины их возникновения.

Метапредметные:

Обучающиеся научатся:

-          адекватно оценивать результаты своей деятельности в области изучения родного края;

-          управлять своей познавательной и творческой деятельностью; применять свой творческий потенциал в исследовательской работе;

-          характеризировать, сравнивать различные природные материалы на основе логического и творческого мышления;

-          анализировать и грамотно использовать полученную информацию;

-          применять навыки устного выступления.

Личностные:

У учащихся сформированы:

-          умение работать в команде, слышать и слушать своих сверстников, а также руководителя;

-          личностные качества: гуманность, любознательность, трудолюбие, целеустремленность, культурный уровень, требовательность к себе, стремление к самосовершенствованию;

-          интерес к профессиям в области биологии и экологии в соответствии с осознаваемыми собственными способностями.

Календарный учебный график программы представлен в Приложении 1

Диагностика воспитанности – Приложение 2

Календарный план воспитательной работы – Приложение 3

Программа воспитательной работы Учреждения — https://yadi.sk/i/uJslRkcpmSKIlA

Условия реализации программы.

Занятия проводятся на базе МОУ Тимшерская СОШ.

Для реализации программы необходим учебный кабинет, отвечающий санитарным требованиям и нормам, оборудованный мебелью (столами, стульями, демонстрационной доской). Практические природоохранные, исследовательские работы проводятся в природе – в окрестностях поселка.

Материально-техническое обеспечение программы

Оборудование для проведения экскурсий и исследований в природе:

-аптечка,

-блокноты, карандаши, ручки (приносят сами ученики),

-сантиметровая лента.

Формы контроля/аттестации.

Критерии оценки результатов

Теория:

·      соответствие уровню теоретических знаний программных требований

·      свобода восприятия теоретической информации

·      осмысленность и свобода использования специальной терминологии Практика:

·      соответствие               уровню      развития       практических      умений      и      навыков

программных требований

·      качество выполнения практических заданий

Развитие и воспитанность детей

·      культура поведения

·      творческое отношение к выполнению практических заданий

Методы отслеживания результативности:

·      педагогическое наблюдение;

·      педагогический анализ результатов работы учащихся, участия в мероприятиях (конкурсах, акциях), активности обучающихся на занятиях и самостоятельного выполнения заданий

Формы проведения контроля

·      письменный опрос

·      устный опрос

·      просмотр работ

·      защита творческого проекта

В работе используются следующие методы

·      словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);

·      наглядный (иллюстрации, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);

·      повторение пройденного материала

·      практическая работа

Система оценивания детей (десятибалльная)

«8-10» - хорошо знает лес родного края; умеет выступать перед сверстниками, отстаивать свое мнение, делать проектные работы. Свободно ориентируется в различных источниках информации. Умеет оказать первую доврачебную помощь, правильно использует правила поведения на природе. Активно участвует в массовых мероприятиях.

«5-7» - знает лес родного края; умеет выступать перед сверстниками, делать проектные работы. Ориентируется в различных источниках информации. Умеет оказать первую доврачебную помощь, правильно использует правила поведения на природе.

«3-4» - слабо знает лес родного края. Ориентируется в различных источниках информации с помощью руководителя. Неуверенно выступает перед сверстниками. Умеет оказать первую доврачебную помощь, знает правила поведения на природе.

Оценивание индивидуальной работы

(самостоятельное выполнение работы)

-      Балльная система: «3-5» - уровень знаний и умений низкий, учащийся плохо знает теоретический курс, термины, а также художественные материалы, их элементарные свойства; не освоил правила организации рабочего места; правила безопасности труда и личной гигиены при работе. Делает много ошибок в работе, не способен выполнить работу до конца самостоятельно;

-      «6-8» - уровень - средний, учащийся знает теоретический курс, термины, а также художественные материалы; знает правила организации рабочего места; правила безопасности труда и личной гигиены при работе. Допускает незначительные ошибки в практической работе;

-     «9-10» - уровень - высокий, учащийся хорошо знает теоретический курс, термины, а также художественные материалы; знает правила организации рабочего места; правила безопасности труда и личной гигиены при работе с различными материалами. Справляется с работой самостоятельно. Свободно реализует собственные творческие идеи.

Оценочные материалы

Характеристика оценочных материалов программы

Методические материалы

Формы проведения занятий

Экоинформация используется для обсуждения экологических проблем в мире. Отличительной чертой является использование статистического материала, ярких примеров взаимоотношения человека и природы, дискуссионных фактов, краткость сообщений.

Беседа широко используется в формировании экологического сознания детей. Беседы могут быть как плановыми, тематическими, так и ситуационными, возникающими на экскурсиях, прогулках. Методическую основу беседы составляет система логически выстроенных, кратких и чётких вопросов, обращённых к детям, побуждающих их к размышлениям над проблемой. Для снятия утомления целесообразно вводить элементы игр, викторин, загадки и т. д.

Конкурсы могут быть не только фрагментами других мероприятий, но и самостоятельными мероприятиями. Важнейшими методическими компонентами конкурса являются наличие чётких критериев, гласности, соревновательности. Подведение итогов конкурса можно приурочить к экологическому празднику.

Игры способствуют расширению знаний о природе, формирует нравственные представления, способность предвидеть следствие по причине, развивает воображение, формирует потребность положительного воздействия на природу, инициативу, находчивость. Выбирая игру, необходимо помнить о том, что тема и форма игры должна соответствовать возрасту и опыту детей.

Экскурсии имеют большое воспитательное значение, так как в ходе них в значительной мере разрешаются противоречия между внешними и внутренними стремлениями учащихся, между житейскими и научными представлениями, между отрицательным опытом ребёнка и требованиями к нему со стороны педагога.

Формы организации занятий

Ø  коллективная

Ø  групповая

Ø  индивидуальная

Формы подведения итогов

Ø  выставка

Ø  оформление стенда

Ø  тест

Ø  письменный отчет

Ø  защита творческого проекта

Для успешной деятельности важно не ограничиваться только одним видом экологической работы, а выбрать несколько направлений, сочетающихся между собой:

Работа ведется по следующим направлениям:

Ø  Экология ресурсов

Ø  Экология родного края

Ø  Окружающая среда и человек

Формы познавательной деятельности учащихся: проведение наблюдений и исследований; проблемное изложение материала, с помощью которого дети сами решают возникающие познавательные задачи; познавательные беседы с учащимися в процессе изучения темы; самостоятельная работа с различными источниками информации; создание и просмотр видеофильмов и презентаций по изучаемой теме; развивающие социально-моделирующая и ролевые игры, стимулирующие познавательные процессы; анкетирование, интервьюирование; экскурсии; проведение тематических викторин, праздников.

Список литературы

Для педагога

1.      Высоцкая М.В. Проектная деятельность учащихся // Волгоград: Учитель, 2010.-203 с.

2.      Ермаков Д.С., Зверев И.Д., Суравегина И.Т. Учимся решать экологические проблемы.

3.      Методическое пособие для учителя. – М.: Школьная Пресса, 2012, - 112 с.

4.      Мансурова С.Е.., Кокуева Г.Н. Следим за окружающей средой нашего города: Школьный практикум.- М.: ВЛАДОС, 2010.-112с

5.      Маслова Е.В. Творческие работы школьников. Алгоритм построения и оформления: Практическое пособие. М.: АРКТИ,2010.-64с.

6.      Нинбург Е.А. Технология научного исследования. Методические рекомендации. Санкт-Петербург: 2012.

7.      Кашлева Н.В., Дмитриева Ж.В., Игнаткина Т.В. Школьная проектная лаборатория // Волгоград: Учитель, 2010.-142 с.

8.      Астафьев       В.М.    Познавательные   задачи,    задания    и    вопросы экологического содержания в школьном курсе биологии //Самара,1992.

9.       БоеваА.И.,Переславцев А.А. «Влияние удобрений на почвенную микрофлору».Научные труды. Воронежского сельскохозяйственного института-2010.

10.  Величковский       Б.Т.,    Кирпичев   В.    И.,    Суравегина    И.Т.    Здоровье человека      и окружающая среда. Учебное пособие. М.: Новая школа,2007. – 240с.

11.  Горлов А.А. Жить в согласии с природой. – М., 2013

12.  Губарева Л.И., Мизирева О.М., Чурилова Т. М. Экология человека: Практикум для вузов. – М.: Гуманитарн.изд. центр ВЛАДОС, 2013. – 112с.

13.  Гуминский А.А., Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Руководство к лабораторным занятиям по общей и возрастной физиологии.                    М.:Просвещение, 2010. 239с.

14.  Методические        указания    по     организации     научно-исследовательской работы учащихся / Под общ. ред. Л.В.Егорова – Чебоксары. 2009. – 106с.

15.  Мурманцев В.С., Юшкин Н.В. Человек и природа. – М.: 2010

16.   Руководство к лабораторным занятиям по гигиене детей и подростков /Под ред. В. Н. Кардашенко. М.: Медицина, 2013. 264 с.

17.  Для учащихся и родителей:

1.      Борейко В.Е. Популярный словарь по экологической этике и гуманитарной экологии. Серия «Природоохранная пропаганда», № 22, 2010 г.

2.      Детская энциклопедия. Я познаю мир. – М.: АСТ, 2010 г.

3.      Чернова Н.М. Основы экологии. Учебник для 9-11 класса ОУ. – М.: Просвещение, 2012 г.

4.      Горлов А.А. Жить в согласии с природой. – М., 2013

5.      Мурманцев В.С., Юшкин Н.В. Человек и природа. – М.: 2010

6.      Копыт Н.Я, Скворцов, Е.С. Алкоголь и подростки. – М.:Медицина,2010

Приложение 1

Календарный учебный график первого года обучения.

Календарный учебный график второго года обучения.

Календарный учебный график третьего года обучения.