Управление образования, спорта и физической культуры

администрации города Орла

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Центр детского творчества № 2 города Орла»

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

 «БУКВАРИК»

IDпрограммы: 1364

Направленность программы: социально - гуманитарная 

Уровень программы: базовый

Категория и возраст обучающихся: 5-7 лет

Срок освоения программы: 2 года, 1 час в неделю, 36 часов в год.

Объем часов: 72 часа

Фамилия И.О., должность разработчика (ов) программы: Карпова Любовь

Сергеевна, педагог дополнительного образования

Орел, 2024 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы дополнительного образования социально - гуманитарной направленности «Букварик».

1.1.  Пояснительная записка.

Программа разработана в соответствии со следующими нормативно - правовыми документами:

— Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-Ф3 (с учетом изменений);

— Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г.  № 678-р);

— Постановление Правительства Российской Федерации от 18 сентября 2020 г. № 1490 «О лицензировании образовательной деятельности» (вместе с «Положением о лицензировании образовательной деятельности»);

— Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

— Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 5 августа 2020 г. № 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»;

— Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

— Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

— Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 года № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

— Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (письмо Минобрнауки России, департамент государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи от 18 ноября 2015 года № 09-3242);

— Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ бюджетного учреждения Орловской области дополнительного профессионального образования «Институт развития образования», 2023 г.;

— Письмо Департамента образования Орловской области от 15 июня 2016 года № 6-1424 о направлении «Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих) программ (включая разноуровневые программы);

— Устава МБУДО «ЦДТ №2 города Орла»;

— Лицензии МБУДО «ЦДТ №2 города Орла» на осуществление образовательной деятельности.

  Среди множества задач, решаемых на дошкольной ступени образования, одной из важнейших является подготовка детей к переходу в следующее образовательное звено, то есть в начальную школу. Вариативность программ начальной школы, вариативность видов учреждений создает ситуацию, в которой родители имеют возможность выбирать школу для своего ребенка, но и школа имеет возможность выбирать «своего» ученика. В результате происходит неуклонное повышение уровня требований к будущему школьнику. Конечно, обучение грамоте – задача школы, но многие из необходимых навыков и умений ребёнок может усвоить до того, как перед ним встанет школьная задача – учиться читать и писать. Успешная учеба ребенка в начальных классах во многом зависит от общего развития его в дошкольном возрасте. «От того, как ребенку будет открыта звуковая действительность языка, строение звуковой формы слова, зависит не только усвоение грамоты, но и все последующее усвоение языка – грамматики и связанной с ней орфографии» (Д.Б. Эльконин). И тогда процесс обучения будет значительно облегчён.

 В связи с этим была разработана программа по обучению грамоте «Букварик», имеющая  социально - гуманитарную направленность. Данная программа способствует развитию звуковой культуры речи, фонематического слуха, звукобуквенного анализа, также развитию внимания, мышления, памяти. Занятия развивают интерес и способности к чтению. Содержание обучения на дошкольной ступени не дублирует программу первого класса, а имеет своей целью подготовку ребенка к систематическому успешному школьному обучению путем, прежде всего, формирования положительной учебной мотивации.

Созданием данной образовательной программы послужил социальный запрос родителей и школы. Актуальность программы   заключается в том, что она  составлена  в контексте федерального образовательного стандарта, отвечает современным  приоритетам развития образовательной системы Российской Федерации, следовательно, отражает новые идеи, подходы и рекомендации и не дублирует образовательные программы развития и воспитания дошкольного учреждения. Призвана обеспечить равные стартовые возможности для детей из разных социальных групп и слоёв населения, так как может быть использована как дополнительная программа  по подготовке к обучению грамоте как для детей посещающих ДОУ, так и для детей, не охваченных дошкольным образованием.

          Программа «Букварик» является модифицированной и составлена на основе авторской Е.В. Колесниковой «От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты». Отличительной особенностью предоставленной программы является использование деятельностного метода  для знакомства детей с новым материалом, что позволяет дошкольникам получать не знание в готовом виде, а постигается ими путём самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков. А педагог подводит и к этим «открытиям», организуя и направляя их поисковые действия.  Программа «Букварик» реально позволяет решать проблему непрерывности дошкольного и школьного образования.

Программа адресована детям 5- 7-летнего дошкольного возраста,  рассчитана на два года обучения.

Форма обучения – очная, с применением дистанционных технологий.

Особенности организации образовательного процесса – в группах учащиеся одного возраста, состав групп постоянный.

Уровень освоения программы – стартовый,  направлен на развитие звуковой культуры и фонематического слуха дошкольников, на развитие звуко-буквенного анализа.

   Цель программы – подготовка дошкольников к обучению грамоте.

Задачи программы

1.2.  Календарный учебный график.

Начало учебного года – 1 сентября.

Окончание учебного года – 31 мая.

Сроки проведения промежуточной аттестации – декабрь,  апрель.

Объём и срок освоения программы – программа рассчитана на 2 года обучения –72 учебных часа.

1.3.  Содержание программы.

Учебный план 1 года обучения

Содержание учебного плана 1 года обучения.

 1. Вводное занятие. Знакомство с учащимися.

Теория. Правила поведения в ЦДТ и на занятии.

Практика. Игры на знакомство. Обведение по точкам небольших рисунков, раскрашивание.

2. Понятие о предложении, слове.

Теория. Мысли выражаются предложением. Понятия «предложение», «слово». Определение количества слов в предложении.

Практика.  Задания на нахождение слов в предложении, определение их места.

3. Звуки и буквы. Гласные звуки и буквы А О И У Э Ы.

Теория. Звуки речи. Понятие «гласный звук». Отличительные признаки гласных звуков. Дифференциация понятий «звук» - «буква». Обозначение звуков буквами. Соотнесение буквы с соответствующим звуком. Условное обозначение гласных звуков.

Практика. Объяснение различий понятий «звук» и «буква», штриховка изучаемой буквы, написание буквы печатного шрифта, определение  позиции звука в слове (начало, середина, конец), подбор слов на заданный звук, выделение звука из слова, слов на заданный звук из текста. Чтение и звуковой анализ слогов и слов с изучаемой буквой.

4. Согласные звуки и буквы.

Теория. Понятие «согласный звук». Отличительные признаки согласных звуков. Соотнесение буквы с соответствующим звуком. Заглавная  и строчная буквы.

Существенные отличительные признаки двух основных групп звуков русского языка — гласных и согласных. Твердые и мягкие согласные. Твёрдые согласные звуки: Ж, Ш, Ц. Мягкие согласные звуки: Й, Ч, Щ. Глухие и звонкие согласные. Условное обозначение твёрдых и мягких согласных звуков.

Дифференцирование звуков, близких в произношении и по звучанию. Установление последовательности звуков в слове.      

Практика. Штриховка изучаемой буквы, написание буквы печатного шрифта, определение  позиции звука в слове (начало, середина, конец), подбор слов на заданный звук, различение  твёрдых-мягких согласных, глухих и звонких согласных, выделение звука из слова, слов на заданный звук из текста. Чтение и звуковой анализ слогов и слов с изучаемой буквой.  Составление схемы слова из 3 – 4-х звуков.

5. Слоги.

Теория. Слоги – части слова. Количество слогов и место каждого в слове. Зависимость количества слогов в слове от количества гласных.

Слияние согласного звука с гласным.

Практика. Определение количества слогов, деление слова на слоги (отхлопывать, отстукивать). Чтение слогов, слов из 2-3 слогов.

Составление слогов с изученными буквами.

6. Двузвучные гласные: Е Ё Ю Я.

Теория. Гласные, обозначающие два звука:  Е [й’э], Ё [й’о], Ю [й’у], Я [й’а].

Практика. Штриховка изучаемой буквы, написание буквы печатного шрифта, подбор слов на заданный звук, различение  твёрдых-мягких согласных, выделение звука из слова, слов на заданный звук из текста. Чтение и анализ слогов и слов с изучаемой буквой. Составление схемы слова из 3 – 4-х звуков.

7. Буквы Ь и Ъ.

Теория. Ь и Ъ – буквы, не обозначающие звуков. Функции Ь и Ъ знаков.

Практика. Употребление букв Ь и Ъ.

8. Итоговые занятия:

1 полугодие  - тестирование «Нахождение звуков в начале, конце, середине слова».

2 полугодие – контрольный опрос «Звуковой  анализ слова. Слоги».

Учебный план 2 года обучения

Содержание учебного плана 2 года обучения.

1.  Вводное занятие. Повторение материала «Звуки и буквы».

Теория. Дифференциация понятий «звук» и «буква».  Буква как знак звука. Определение места звука / буквы в слове. Алфавитное название согласных букв.

Практика. Написание букв с использованием образца (печатное изображение букв) и ограничения клеткой – подготовка руки к письму (на протяжении всех занятий).  Обведение буквы пальцем по гладкой поверхности; обведение буквы по контуру, запись буквы в воздухе.

2. Звуки в речи: гласные и согласные.

Теория. Различение гласных и согласных звуков.

–  Понятие «гласный звук» и графическое изображение гласных звуков – красный квадрат.  Гласные буквы, придающие твёрдость и мягкость согласным буквам при произношении.

–  Понятие «согласный звук». Твёрдые и мягкие согласные звуки, их графическое изображение (синий и зелёный квадраты). Звонкие и глухие согласные.  Ш, Ж, Щ – всегда твёрдые согласные; Ч, Й, Щ – всегда мягкие согласные. Алфавитное название согласных букв.

Практика. Выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове. Звуковой анализ состава слогов и слов, определение качественной характеристики звука: гласный  – согласный; согласный твёрдый  –  мягкий, звонкий  – глухой. Изменение слов путем замены, перестановки, добавления, исключения звуков или слогов. Дидактические игры «Какая буква последняя?», «Впиши пропущенную букву».

 3. Твердый и мягкий знаки.

Теория. Буквы Ъ, Ь, не обозначающие звуков. Разделительные твердый (Ъ) и мягкий  (Ь) знаки. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков.

Практика. Дидактическая игра «Угадай какой звук»,  работа в тетради – вписать пропущенную букву в слова (соль, день, роль, конь, лень, ноль, дождь).
Употребление Ъ и Ь как разделительных знаков; употребление Ь для обозначения на письме мягкости согласных.

           4. Йотированные гласные.

Теория. Двузвучные гласные. Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью йотированных гласных. Звуковое обозначение гласных двузвучных  букв Я, Е, Ё, Ю. Двузвучные буквы в начале слова, после гласной, после разделительных Ь, Ъ.

Практика. Звуковой анализ состава слогов и слов. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Дидактические игры «Отыщите в рифмовке все буквы Я (Е, Ю)», Впиши пропущенную букву».

        5. Слоги. Ударение.

Теория. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Слогообразующая роль гласного звука. Правило: сколько гласных – столько и слогов. Последовательность и количество слогов в слове.

Ударение. Ударные и безударные гласные в слове. Смыслоразличительная роль ударения (замок – замок). Графическое обозначение ударения.

Практика.  Деление слов на слоги.  Подбор слов на заданное количество слогов; подбор слов на заданный слог,  выделение в словах первого и последнего слогов; составление прямых и обратных слогов. Определение места ударения в слове. Чтение слогов. Дидактические игры на образование слогов: «Кто в домике живёт?», «Делим слова на слоги», «Читаем и составляем слова», «Найди и прочитай», «Расшифруй слова», лото «Чтение».

        6. Заглавная буква.

Теория. Прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах, кличках животных, названий городов, рек.

Практика.  Дидактические игры «Исправь ошибку», «Как меня зовут?»

        7. Сочетания: ЧА-ЩА,  ЧУ-ЩУ,  ЖИ-ЖИ.

Теория. Гласные после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши). Правила правописания.

Практика. Нахождение в тексте сочетаний ча – ща, чу – щу, жи – ши. Дидактическая игра «Буква заблудилась».

        8. Предложение.

Теория. Различение слова и предложения. Правило: предложение – это слова, связанные по смыслу. Порядок и количество слов в предложении. Оформление предложений на письме (раздельное написание слов; большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения). Предложения с различной интонацией и оформлением её на письме. Использование предлогов (без термина) для связи слов в предложении.

Сравнение написаний заглавной и строчной букв. Графическое изображение предложения (схема). Обозначение  слова в схеме предложения.

Практика. Определение количества слов в предложении и места слова в предложении. Составление предложений с заданным словом, на заданное количество слов. Нахождение начала и конца предложения. Составление предложений с опорой на схему. Составление  схемы предложения.

        9. Итоговые занятия.

Теория: повторение пройденного  материала.

Практика:

1полугодие – контрольная работа;

2 полугодие – тестирование.

1.4. Планируемые результаты 

           К концу обучения по программе «Букварик» учащиеся освоят образовательную программу, будут достигнуты следующие планируемые результаты: образовательные (предметные), метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные), личностные, способствующие  готовности детей к началу обучения, что имеет существенное значение для преемственности между дошкольным и начальным образованием.

Раздел 2. Комплекс организационно - педагогических условий программы дополнительного образования социально - гуманитарной направленности    «Букварик»

2.1. Условия реализации программы.

     2.1.1. Материально-техническое обеспечение программы:

- учебный класс;

- оборудование  учебного класса: классная доска, столы и стулья для учащихся и педагога, шкафы для хранения дидактических пособий и учебного материала;

-  тетради: «Обучение грамоте» (I, II части) на печатной основе из серии «Солнечные ступеньки»,  Бортникова Е. Ф. «Учимся читать» (I, II части);

Бортникова Е.Ф. «Развиваем навыки чтения и грамотного письма» (для детей 5-6 лет, I, II части),  Бортникова Е. Ф.. «Проверяем готовность ребёнка к школе» (для детей 6-7 лет), I часть.

- простой и цветные карандаши, ластик – на каждого ребёнка.

    2.1.2. Информационное обеспечение: магнитофон, ноутбук, аудио- и видеозаписи.

    2.1.3. Методическое обеспечение программы:

- оформленные стенды;

- индивидуальные карточки с клеточным пространством, фишки красного, зелёного, синего цветов;

- раздаточные таблицы для обучения грамоте и развития техники чтения;

- плакаты  «Алфавит для малышей», «Согласные и гласные»; «Гласные после шипящих»;

- таблицы со слогами и словами, картинками;

- карточки для звукового анализа слов;

- дидактические игры: «Делим слова на слоги», «Читаем и составляем слова», «Найди и прочитай», «Расшифруй слова»; «Прочитай по первым буквам», «звонкий – глухой», «Я читаю сам», «Кто в домике живёт?», «Чтение»;

- тестовые задания по обучению грамоте «Готов ли ты к школе?»

-  методическая  литература: словесные, дидактические, развивающие игры.

- картотеки  физминуток, дыхательной, пальчиковой, артикуляционной гимнастик, упражнений для глаз, для пальцев и кистей рук.

      2.1.4.Кадровое обеспечение – высшее педагогическое образование, педагог дополнительного образования.

2.2. Формы аттестации.

Для оценки эффективности реализации данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы проводятся следующие виды контроля: входной контроль, текущий  контроль, промежуточная аттестация.

Входной контроль проводится в начале учебного года для определения уровня готовности учащихся к обучению по данной программе. Входной контроль проводится индивидуально в виде устных заданий.

Текущий  контроль проводится на занятиях в соответствии с учебной программой в форме педагогического наблюдения.

Промежуточная аттестация проводится  по итогам 1 и 2 полугодий с целью  объективного  установления фактического уровня освоения образовательной программы.

Для оценки результатов обучения разработаны критерии и специальные диагностические задания.

Формы отслеживания и фиксации результатов:

- протокол промежуточной аттестации;

- диагностические карты.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

- опрос и активность обучающихся на занятиях;
- педагогическое наблюдение;

- индивидуальная работа;

 - анализ выполнения заданий в рабочих тетрадях;

- самостоятельная работа;

- контрольная работа;

- тестирование;

- итоговые занятия;

- промежуточная аттестация –4 раза за срок обучения.

2.3. Оценочные материалы.

С целью оценки качества знаний после изучения каждой темы проводятся: опрос, тестирование, анализ выполнения заданий в рабочих тетрадях, которые помогают определить знания, умения и навыки детей на начальном этапе обучения по данной программе и в конце обучения.

  Диагностика 1 года обучения проводится по 4 разделам:

1.Звуки и буквы.  

2. Дифференцирование гласных и согласных звуков.

3. Звуквой  анализ слова.

4. Слоги.

Критерии оценки знаний, умений и навыков, полученных в результате освоения программы 1 года обучения.

Система мониторинга предполагает трех - бальную систему оценки:

3 балла - ребенок выполняет безошибочно все тестовые задания

2 балла - ребенок выполняет основную часть заданий без ошибок, обращается за помощью к педагогу, может самостоятельно или по указанию педагога исправить ошибку

 1 балл - ребенок допускает ошибки при выполнении заданий, затрудняется или не способен исправить после указания педагога, не справляется с большинством диагностических заданий

По результатам мониторинга суммируется общий балл, находится средний.

Диагностика 2 года обучения

I полугодие.

Грамота.

1.Дифференцирование звуков: гласных, согласных: твёрдых – мягких, звонких – глухих.

2. Различие выбора букв для обозначения на письме звуков [а], [у], [о], [э].

3. Мягкий знак – показатель мягкости согласных.

4. Буквы  Е, Ё, Ю, Я после согласной.

5. Буквы  Е, Ё, Ю, Я в начале слова.

Техника чтения.

1. Способ и темп чтения. Осознанность чтения.

II полугодие.

Грамота.

1.Буквы  Е, Ё, Ю, Я после гласного, после мягкого и твёрдого знаков.

2. Деление слов на слоги. Ударение. 

3. Сочетания  ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

4. Заглавная буква

5.Предложение.

6. Порядок слов в предложении.

Техника чтения.

1. Способ и темп чтения.

2. Осознанность чтения.

3. Пересказ текста.

Уровни усвоения программы 2 года обучения.

Высокий уровень – ребенок владеет всеми средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласные, твердые и мягкие согласные, ударные-безударные гласные, место звука в слове). Проводит сравнительный звуковой анализ слов. Самостоятельно составляет предложение с заданным количеством слов и схемы к ним, делит слова на слоги, подбирает слова к заданным схемам.

Средний уровень – самостоятельно проводит анализ пятизвучных слов без стечения согласных, проводит сравнительный анализ слов, подбирает слова к заданным моделям, проводит слоговой анализ. Затрудняется в определении места звука в слове, в определении основных качественных характеристик звуков в слове (гласные, твердые и мягкие согласные, ударные-безударные гласные). Составляет предложения с заданным количеством слов, с помощью педагога составляет схемы предложений, определяет слова по порядку.

Низкий уровень – ребенок затрудняется в составлении предложений и схем к ним, определения количества слов в предложении. Допускает ошибки в звукопроизношении, при проведении звукового анализа слов и деления слов на слоги. Не дает основные качественные характеристики звуков (безударный – ударный гласный, твердый – мягкий согласный) Затрудняется в определении ударения в слове. С помощью подбирает слова к схемам. Не владеет словоизменением и сравнительным звуковым анализом.

  2.4. Методические материалы.

Особенности организации образовательного процесса: очно, с применением дистанционных технологий.

Методы обучения: словесные (устное изложение, беседа, словесные игры), наглядные (работа с таблицами, рабочими тетрадями на печатной основе по образцу), репродуктивные (тренинги на определение количества звуков в слове, на местонахождение звука в слове, упражнения на воображение, внимание; составление звуко-буквенных схем, штриховки).

Методы воспитания: убеждение, мотивация, упражнение.

Форма организации образовательного процесса: индивидуально - групповая.

Формы организации учебного занятия: занятие-путешествие, игра, наблюдение, открытое занятие, практическое занятие, игра-занятие.

Педагогические технологии: личностно-ориентированная технология  (ориентация   на индивидуальные психологические и речевые особенности ребёнка), технология развивающего обучения (способствует активизации интеллектуального потенциала каждого ребенка, развитию познавательных психических процессов),  игровая технология (использование речевых игр, упражнений и наглядного материала позволяет детям успешно овладеть звуковым анализом, с интересом наблюдать за особенностями слов, их использованием в речи), коммуникативная технология обучения,  здоровьесберегающая технология, полисенсорная технология (воздействие на различные анализаторы ребёнка: слуховой, зрительный, тактильный).

Основной мотивацией учебной деятельности является познавательный интерес. Учебный материал подаётся в сравнении, сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы, учиться их обосновывать, выбирать правильное решение среди различных вариантов ответов. Таким образом, формируется и развивается главная ценность, основа всей учебной деятельности – творческое мышление ребёнка, на основе которого постепенно будет складываться система знаний о языке и формироваться потребность владения языком, совершенствования речи.

Список литературы.

Литература для педагогов.

1. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012.

2. Конвенция о правах ребёнка.  Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20.10.1989г.

3. Концепция развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 года № 1726-р);          

4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 года № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

5. Устав МБУДО «Центр детского творчества №2 г.Орла».

6. Волина В.В.  Праздник Букваря /В.В.Волина. – М.:АСТ-ПРЕСС, 2009. – 334с.

7. Дурова Н. В. Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки. Метод. пособие /Н. В. Дурова. – М.: Издательство «Мозаика-Синтез»,2006. – 90с.

8. Ильина М.Н. Подготовка к школе: развивающие упражнения и тесты./М.Н.Ильина. –  СПб.: Питер, 2006. –  205с.

9. Колесникова Е.В. Программа «От звука к букве» / Е.В. Колесникова– М.: Ювента, 2016. - 48 с.

10. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите играя/ А.И.Максаков , Г.А.Тумакова  – М.: Просвещение, 2003.– 144с.

11. Микляева Н. В. Методические условия обучения детей грамоте: метод. пособие/ Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 112с.

12. Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. Что необходимо знать к 1 классу /Художник Г. В. Соколов. – Ярославль: Академия развития, 2000. – 208с.

13.  Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Пальчиковая гимнастика / О.В.Узорова,  Е.А.  Нефёдова Е. А .– М.: Издательство « Астрель», 2007–  42с.

14.  Хамидулина Р.М. Обучение грамоте. Подготовка к школе. Сценарии занятий / Р.М.Хамидулина. – М.: Издательство «Экзамен», 2009. – 205с.

15. Цуканова С. П., Берц Л.Л. учим ребёнка говорить и читать.конспекты занятий по развитию фонематической стороны речи обучению грамоте детей старшего  дошкольного возраста. I, II, III периоды обучения  /Приложение к пособию «Я учусь говорить и читать» /С.П.Цуканова, Л.Л.Берц. – М.:Издательство ГНОМ и Д,  2010. – 184с.

16. Цуканова С. П.. Формируем навыки чтения. Раздаточные таблицы по обучению грамоте и развития техники чтения у старших дошкольников. Приложение к пособию «Я учусь говорить и читать» /С.П.Цуканова, Л.Л.Берц. – М.:Издательство ГНОМ и Д,  2011. – 32с.

17. Шанина С. А., Гаврилова А. С..Пальчиковые упражнения для развития речи и мышления ребёнка. – М.:ООО Группа Компаний «РИПОЛклассик», ООО Издательство «ДОМ XXI век», 2008. – 249с.

18. Шумаева Д.Г. Как хорошо уметь читать. Обучение дошкольников чтению. Серия: Подготовка к обучению грамоте / Д.Г.Шумаева. – СПб.:Акцидент, 1998. – 188с.

19. Юрчишина В.Д. Вижу - читаю - пишу. Конспекты занятий по обучению грамоте /В.Д.Юрчишина. –2-е изд., испр. –  М.: ООО «Издательство « Гном и Д», 2007. – 80с.

Литература для родителей.

1.  Волина В.В.  Праздник Букваря /В.В.Волина. – М.:АСТ-ПРЕСС, 2009. – 334с.

2. Загадки для детей. Про всё на свете /Н.В.Иванова. – Новосибирск: Сиб. унив. изд-во , 2008. – 202с.

3. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите играя / А.И.Максаков , Г.А.Тумакова.  – М.: Просвещение, 2003.– 144с.

4. Созонова Н.Н. Фонетические рассказы и сказки (для детей  5-7 лет). Тетрадь/ Н.Н.Созонова ,  Е.В. Куцина , Н.Г. Хрушкова; под ред.Т.А. Кайсиной. – Екатеринбург: ООО «Издательский  дом Литур», 2009. – 32с.

5. Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. Что необходимо знать к 1 классу/ Художник Г. В. Соколов. – Ярославль: Академия развития, 2000. – 208с.

6. Шумаева Д.Г. Как хорошо уметь читать. Обучение дошкольников чтению. Серия: Подготовка к обучению грамоте / Д.Г.Шумаева. – СПб.:Акцидент, 1998. – 188с.

Литература для детей.

1. Безруких  М.М. Ступеньки к школе. Азбука письма / М.М.Безруких–

М.: Издательство «Дрофа», 2015. –64с.

2. Бортникова Е.Ф. Учимся читать (для детей 4-6 лет). Части 1,2. Тетрадь. – Екатеринбург: ООО «Издательский дом Литур», 2015. – 32с.

3. Бортникова Е. Ф.Развиваем навыки чтения и грамотного письма (для детей 5-6 лет). Тетрадь. Части 1, 2. – Екатеринбург: ООО «Книгомир»,  2015. – 32с.

4. Обучение грамоте. Тетрадь. Части 1, 2. Серия «Солнечные ступеньки». Автор: Коллектив  – Издательство: Кировская областная типография ООО «ВК «Дакота», 2015. – 32с.

5. Бортникова Е. Ф.. Проверяем готовность ребёнка к школе (для детей 6-7 лет). Тетрадь 1. – Екатеринбург: ООО «Издательский дом Литур», 2009. – 32с.

6. Играем в слова. Популярное пособие для детей и родителей / С.Е.Гаврина,  Н.Л.Кутявина, И.Г.Топоркова, С.В.Щербинина – Ярославль:«Академия развития»,2000. – 18с.

7. Соловьёва Е.В. Буквы в раскрасках  / Е.В.Соловьёва. – М.: Просвещение, 2012. – 26с.

Электронные ресурсы сети Интернет. *

1. Администратор образования. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.ovd.com.ru/index.htm

2. Вестник образования. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.vestnik.edu.ru/
3. Газета «Первое сентября». [Электронный ресурс]. Режим доступа:  http://1september.ru/

4.Детский портал «Солнышко» . [Электронный ресурс]. Режим доступа:  http://www.solnet.ee/

5.  Начальная школа.  До и После.  [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.school2100.ru/izdaniya/magazine/

6.«Обруч». [Электронный ресурс]. Режим доступа:  http://www.obruch.ru/

7. Открытое образование. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.e-joe.ru/

8. Педагогический журнал «Учитель». [Электронный ресурс]. Режим доступа:  http://ychitel.com/

*Дата обращения к сайтам: 2-8 августа 2024.

Рабочая программа «Букварик»

1 год обучения

Рабочая программа «Букварик»

2 год обучения

Диагностические материалы 1 года обучения.

I полугодие.

1.Звуки и буквы.

*Выбери  правильное.
Мы пишем и видим: 
 буквы
 звуки

*Выбери  правильное.
Мы слышим и произносим:
буквы
звуки

*Зачеркни  заглавные буквы:
О    ы   и   К   у  Н   а  Т  А   н  У  Э  с

*Нахождение звука в слове. Где находится выделеная буква: в начале, середине, конце слова. Закрась нужный квадрат. (Педагог диктует слова: слон арбуз рак лиса).

*Напиши первые буквы, с которых начинаются названия предметов.

2.  Дифференцирование гласных и согласных звуков.

*Подчеркни гласные буквы красным карандашом.

 А     Т     И     К     Л    Э   М    Н    О    С    У    Ы           

*Подчеркнуть гласную букву, смягчающую согласные.

А      И     Э    О    У    Ы 

 *Подчеркни слова, которые начинаются с согласного звука:

УТКА   ДОМ   СОСНЫ   ОКНО   ПАРК   АИСТ   НОРА

II полугодие.

1.Звуки и буквы.

*Обведи  буквы, которые обозначают гласные звуки, красным карандашом;

синим – буквы, которые обозначают только твёрдые согласные звуки;

зелёным – буквы, которые обозначают только мягкие согласные звуки:

 буквы, которые  не обозначают звуки – простым.

А     Б     В     Г     Д    Е     Ё     Ж     З     И     Й     К     Л     М     Н     О     П     Р     С     Т     У    Ф     Х    Ц    Ч     Ш    Щ    Ъ     Ы     Ь     Э     Ю    Я

*Обведите гласные буквы, которые  нельзя пропеть.

А     Е     Ё     И     О    У    Ы    Э    Ю    Я

* Из каких звуков состоят буквы, напиши.

 Е=                        Ё=                      Ю=                         Я=    

2.Звуквой  анализ слова. Составь звуковую схему слов.

Б И Л Е Т                     

Ч А Й

К А М Ы Ш

3. Слоги.

*Прочитай слоги. Подходят ли они к названиям картинок? Если не подходят, в пустых клетках напиши правильные, неправильные – зачеркни.

*Раздели слова на слоги (нарисуй под ними столько кружочков, сколько слогов), подчеркни гласные.

ПОПУГАЙ       ПОВАР       ЛОТО        БОЛОТО       ПЕРО     

 КОМАР           КНИГА       ЛИСА         ГОЛУБЬ       ЖУК

Диагностические материалы 2 года обучения.

I полугодие.

Грамота.

1.  Дифференцирование звуков: гласных, согласных: твёрдых – мягких, звонких – глухих. (Е. Бортникова. Проверяем готовность ребёнка к школе,1ч., стр.1-3).

* Подчеркни:

красным карандашом – гласные звуки; синим карандашом – буквы, которые обозначают только один твёрдый согласный звук; зелёным карандашом – буквы, которые обозначают только один   мягкий       согласный звук,  простым карандашом – буквы, которые  не обозначают звуков.

Б         В       Г        Д      Ж      З        Й         К        Л        М       Н 

 П      Р         С       Т        Ф       Х        Ц      Ч       Ш      Щ        Ъ        Ь

*Обведи звонкие согласные.

Б        В       Г        Д      Ж      З        Й         К        Л        М       Н        П      Р      С         Т        Ф       Х        Ц      Ч       Ш      Щ    

2.Различие выбора букв для обозначения на письме звуков [а], [у], [о], [э].

(Е. Бортникова. Проверяем готовность ребёнка к школе,1ч., стр.5)

Напиши пропущенные буквы, чтобы получились данные пары слов. Подчеркни буквы, стоящие перед гласными (твёрдый согласный звук – синим карандашом, мягкий –  зелёным карандашом.

М…К           М...Ч

Л…К            КР…К

Н…С            П…С

М…Р            М…Л

3.Мягкий знак – показатель мягкости согласных. (Е. Бортникова. Проверяем готовность ребёнка к школе,1ч., стр.6, 9)

Напиши в словах пропущенную букву чёрным карандашом. Подчеркни в каждом слове зелёным карандашом букву перед мягким знаком, обозначающую мягкий согласный звук. Сколько в каждом слове звуков, сколько букв и напиши рядом с каждым словом. Чего в каждом слове больше: звуков или букв? Почему?

ПЕН __                   __ звука,     __ буквы

БОЛ __                    __ звука,     __ буквы

ДЕН__КИ                       __ звука,     __ буквы

МАЛ__ЧИК                   __ звука,     __ буквы

4. Буквы  Е, Ё, Ю, Я после согласной.

Сделай звуковой анализ слов.

ДВЕРИ          КЛЮШКА        ЛЁД         ПРЯЖА

5.Буквы  Е, Ё, Ю, Я в начале слова. (Е. Бортникова. Проверяем готовность ребёнка к школе,1ч., стр.7)

Подчеркни в каждом слове красным карандашом букву, которая обозначает два звука. Сделай звуковой анализ слов.

ЯМА           ЮЛА          ЕСТ           ЁРШ

Техника чтения.

1. Способ и темп чтения. Осознанность чтения. . (Е. Бортникова. Проверяем готовность ребёнка к школе,1ч., стр.29)

Мама, папа и Аня собирали в лесу грибы. Около пенька Аня увидела маленького ёжика. Вот так находка!

II полугодие.

Грамота.

1. Буквы  Е, Ё, Ю, Я после гласного, после мягкого и твёрдого знаков.

(Е. Бортникова. Проверяем готовность ребёнка к школе,1ч., стр.10,11)

Прочитай слова, вставь пропущенную букву. Напиши  пропущенную букву чёрным карандашом в каждом из этих слов. Сделай звуковой анализ этих слов.

ДРУЗ__Я                     ВАРЕН__Е                                 Л__ЁТ             

Л__ЬТ                          С__ЕДОБНЫЙ                          ПОД__ЁМ              

ОБ__ЯВЛЕНИЕ          ПРЕД__ЮБИЛЕЙНЫЙ

2. Деление слов на слоги. Ударение.  (Е. Бортникова. Проверяем готовность ребёнка к школе,1ч., стр.12)

* Вопрос: что такое слоги? Как определить количество слогов?

* Прочитай слова. Подчеркни буквы, обозначающие гласные звуки, красным карандашом.

ДЕТИ                ШКОЛА            ПЫЛЕСОС            ДРУЗЬЯ

КРОТ                 УЧИЛИ             ЗЕБРА                   ЧЕРЕПАХА

ЧАЙКА             ЛИНИЯ             ЧАС                        МАЙ

ПОМИДОР       ЗЕЛЁНЫЙ         ПОДЪЕХАЛ         ЗАЙКА

* Раздели слова на слоги вертикальными линиями простым карандашом. Совпадает ли количество гласных звуков и слогов в словах? Какие  слова ты не разделил  на слоги? Почему?

* Поставь ударение в каждом слове. В каких словах значок  ударения можно не ставить? Почему?

3.Сочетания  ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. (Е. Бортникова. Проверяем готовность ребёнка к школе,1ч., стр.13, 15)

Напиши пропущенную букву красным карандашом во всех этих словах.

Ж__Л               ЛЫЖ __              Ш__НА               Ж__ВОТ          Ш__ЛИ            МЫШ__          ГАРАЖ__           МАШ__НА         Ж__ЗНЬ           Ш__ПЫ               Щ__КА           Щ__РЯТА            Ч__ДО                Ч__ДЕСА         ТАЩ__               Ч__ЛКИ          Щ__ВЕЛЬ            Ч__ШКА             Ч__СИКИ        КРИЧ__   Ч__ЙНИК       Ч__ЖОЙ

4. Заглавная буква. (Е. Бортникова. Проверяем готовность ребёнка к школе,1ч., стр.14)

 Прочитай слова.  Напротив слов, которые надо писать с заглавной буквы,  напиши эти слова верно. Подчеркни  заглавную  букву в этих словах.

ЛЮДИ –                   ЛЮДА –               ГЕРОИ –               МАША –

ЛЮСТРА –              РОССИЯ –           МОСКВА –           ЩЕНОК ТЯПА –

5.Предложение. (Е. Бортникова. Проверяем готовность ребёнка к школе,1ч., стр.16)

Прочитай предложение.  Верно ли  написано начало предложения? Какие слова в этом предложении надо писать с большой буквы? Почему? Что забыли поставить в конце этого предложения? Ниже напиши это предложение  верно.

У  ФЕДИ  И  ЛЕНЫ  ЖИВЁТ  КОТЁНОК  ПУШОК

6. Порядок слов в предложении. (Е. Бортникова. Проверяем готовность ребёнка к школе,1ч., стр.17)

1. Прочитай слова. Расставь слова по порядку, чтобы получилось предложение и напиши его ниже. Не забудь про начало и  конец предложения.

БАБУ   ВО   ЗИМОЙ   СНЕЖНУЮ   СТРОЯТ   ДВОРЕ   РЕБЯТИШКИ

Техника чтения.

1. Способ и темп чтения. (Е. Бортникова. Проверяем готовность ребёнка к школе,1ч., стр.29)

Пошла медведица в лес за малиной и взяла в помощники своего медвежонка. Весело кипит работа у медведицы. Скоро её большая корзина до верху наполнится малиной. А где же медвежонок? Оглянулась медведица и изумилась. Сидит её сыночек около куста  малины и с удовольствием поедает из своей маленькой корзинки ягоды, которые набрал. Вот так  помощник!

2. Осознанность чтения. (Е. Бортникова. Проверяем готовность ребёнка к школе,1ч., стр.30). Прочитай рассказ.

    На день рождения мамы львёнок Лёва нёс в подарок воздушный шарик. Увидев красивую бабочку, которая села на цветок прямо перед ним, львёнок от неожиданности выпустил ниточку из лап. Шарик взлетел вверх и зацепился за пальму.

– Как же я достану  подарок для моей любимой мамочки?! – огорчился львёнок Лёва. 

– Не переживай, малыш! Я тебе помогу, – услышал львёнок голос жирафа, который важно прогуливался рядом. И через несколько минут львёнок отправился дальше, крепко прижимая к себе воздушный шарик.

Ответь на вопросы:

* Как звали львёнка?

* Куда шёл львёнок?
* Что нёс львёнок в подарок маме?
* Что случилось с воздушным шариком?
* Кто помог малышу?
* Почему жирафу  удалось снять шарик с пальмы?

3. Пересказ текста. . (Е. Бортникова. Проверяем готовность ребёнка к школе,1ч., стр.31). Прочитай рассказ два раза. Расскажи, что запомнил, составляя развёрнутые предложения.

     Наступила осень. Все зверята засобирались в школу. Маленькие зайчата, собрав в свои портфели карандаши и тетрадки, поспешили следом.

    Только жили они на другом берегу реки. И недалеко школа, да как же через реку перебраться – плавать-то они не умеют. Огорчились зайчата, а в лесной школе уже вовсю идёт урок.

    Да спасибо бобрам, что строили на этой речке плотину. Взяли они  большое бревно и перебросили его с одного берега на другой.

    Быстро пробежали зайчата по бревну, как по мостику. Теперь и они смогут учиться в лесной школе.

Методическое обеспечение

к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе

социально-педагогической направленности «Ступени» (1 год обучения)

Методическое обеспечение

к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе

социально-педагогической направленности «Ступени» (2 год обучения)

Скачано с www.znanio.ru