Дополнительная предпрофессиональная программа в области музыкального искусства "Народные инструменты" Предметная область Музыкальное исполнительство "Специальность (гитара)"

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ   ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ  МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ» Предметная область   МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО Образовательная программа по учебному предмету СПЕЦИАЛЬНОСТЬ (гитара) 2017г. 2 Структура программы учебного предмета I. Пояснительная записка ­ Характеристика учебного предмета, его место и роль в  образовательном процессе; ­ Срок реализации учебного предмета; ­ Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом  образовательной     организации на реализацию учебного предмета; ­ Форма проведения учебных аудиторных занятий; ­ Цели и задачи учебного предмета; ­ Обоснование структуры программы учебного предмета; ­ Методы обучения;  ­ Описание материально­технических условий реализации учебного предмета; II. Содержание учебного предмета ­ Сведения о затратах учебного времени; ­ Годовые требования по классам; III. Требования к уровню подготовки учащихся IV. Формы и методы контроля, система оценок  ­ Аттестация: цели, виды, форма, содержание;  ­ Критерии оценки; ­ Контрольные требования на разных этапах обучения; V. Методическое обеспечение учебного процесса ­ Методические рекомендации педагогическим работникам; VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы   ­ Учебная литература; ­ Учебно­методическая литература; ­ Методическая литература I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.   Характеристика   учебного   предмета,   его   место   и   роль   в образовательном процессе Программа   учебного   предмета   «Специальность»   по   виду   инструмента «гитара», далее  ­ «Специальность (гитара)»,  разработана на основе  и  с  учетом федеральных     требований   к   дополнительной предпрофессиональной   общеобразовательной   программе   в   области музыкального искусства «Народные инструменты» (ФГТ).   государственных   Учебный предмет «Специальность (гитара)» направлен на приобретение учащимися   знаний,   умений   и   навыков   игры   на   гитаре,  умений   и   навыков сольного  исполнительства,   а   также   на   эстетическое   воспитание   и   духовно­ нравственное развитие ученика. Обучение   детей   в   области   музыкального   искусства   ставит   перед преподавателем   ряд   задач   как   учебных,   так   и   воспитательных.   Решение основных   вопросов   в   данной   сфере   образования   направлено   на   раскрытие   и развитие индивидуальных способностей учащихся, а среди наиболее одаренных ­ на их дальнейшее профессиональное образование. Выявление   одаренности   у   ребенка   в   процессе   обучения   позволяет целенаправленно   развить   его   профессиональные   и   личностные   качества, необходимые для  продолжения профессионального  обучения.  В  то же время программа рассчитана и на тех детей, которые не ставят перед собой цели стать профессиональными музыкантами.  Обучение игре на гитаре включает музыкальную грамотность, чтение с листа,   навыки   ансамблевой   игры,   овладение   основами   аккомпанемента   и необходимые   навыки   самостоятельной   работы.   Обучаясь   в   школе,   дети приобретают   опыт   творческой   деятельности,   знакомятся   с   высшими достижениями мировой музыкальной культуры. 2.   Срок   реализации  учебного   предмета  «Специальность  (гитара)»   для детей, поступивших в образовательную организацию в первый класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет. Для   детей,   не   закончивших   освоение   образовательной   программы основного   общего   образования   или   среднего   общего   образования   и планирующих поступление в профессиональные образовательные организации, реализующие среднего образовательные программы       основные   4 профессионального   образования   в   области   музыкального   искусства,   срок освоения может быть увеличен на один год. 3.   Объем   учебного   времени,  предусмотренный   учебным   планом образовательной организации на реализацию учебного предмета «Специальность (гитара)» Вид  учебной  работы,  нагрузки,  аттестации Годы обучения Полугодия  Кол­во недель Аудиторные занятия Самостоятель ная работа Максималь­ ная учебная  нагрузка 1 15 30 30 60 Вид учебной  работы, нагрузки, аттестации Годы обучения Полугодия Количество  недель Аудиторные  занятия  Самостоятельная  работа  Максимальная  учебная нагрузка  Таблица 1 Затраты учебного времени 1год 2 год 3 год 4 год 5 год 2 17 34 34 68 11 15 30 45 75 3 15 30 30 60 4 18 36 36 72 5 15 30 30 60 6 18 36 36 72 7 15 30 45 75 8 18 36 54 90 9 15 30 45 75 10 18 36 54 90 Затраты учебного времени Всего часов 6­й год 12 18 36 54 90 7­й год 14 18 45 72 13 15 37,5 60 8­й год 16 18 45 72 15 15 37,5 60 97,5 117 97,5 117 559 757 1316 5 4. Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная, рекомендуемая продолжительность урока ­ 45 минут.  Индивидуальная форма позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его   музыкальные   возможности,   способности,   эмоционально­психологические особенности.  5. Цели и задачи учебного предмета «Специальность (гитара)»  Цели:   развитие музыкально­творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков;  выявление   творческих   способностей   учащихся   и   их   развитие   в области   исполнительства   на   гитаре   до   уровня   подготовки, достаточного для творческого самовыражения и самореализации;  выявление наиболее одаренных детей и их дальнейшая подготовка к продолжению   обучения   в   профессиональных   образовательных организациях. Задачи:  развитие   интереса   к   классической   музыке   и   музыкальному творчеству;  развитие   музыкальных   способностей:   слуха,   ритма,   памяти, музыкальности и артистизма;  формирование   у   учащихся   комплекса   исполнительских   навыков, позволяющих   воспринимать,   осваивать   и   исполнять   на   гитаре произведения различных жанров и форм в соответствии с ФГТ;  овладение учащимися основными исполнительскими навыками игры на   гитаре,   позволяющими   грамотно   исполнять   музыкальное произведение   как   соло,   так   и   в   ансамбле,   а   также   исполнять нетрудный аккомпанемент;  овладение   знаниями,   умениями   и   навыками   игры   на   гитаре, позволяющими   выпускнику   приобретать   собственный   опыт музицирования,  обучение   навыкам   самостоятельной   работы   с музыкальным материалом и чтения нот с листа;  приобретение   учащимися   опыта   творческой   деятельности   и публичных выступлений;  достижение   уровня   образованности,   позволяющего   выпускнику самостоятельно ориентироваться в мировой музыкальной культуре;  формирование   у   одаренных   учащихся   осознанной   мотивации   к продолжению   профессионального   обучения   и   подготовки   их   к вступительным   экзаменам   в   профессиональную   образовательную организацию. 6 6.   Обоснование   структуры   программы  учебного   предмета «Специальность (гитара)».  Обоснованием   структуры   программы   являются     ФГТ,   отражающие   все аспекты работы преподавателя с учеником.  Программа содержит следующие разделы:  сведения   о   затратах   учебного   времени,   предусмотренного   на освоение учебного предмета;   распределение учебного материала по годам обучения;  описание дидактических единиц учебного предмета;  требования к уровню подготовки учащихся;   формы и методы контроля, система оценок;   методическое обеспечение учебного процесса.  В   соответствии   с   данными   направлениями   строится   основной   раздел программы «Содержание учебного предмета». 7. Методы обучения Индивидуальное обучение неразрывно связано с воспитанием ученика, с учетом   его   возрастных   и   психологических   особенностей.   Для   достижения поставленной   цели   и   реализации   задач   предмета   используются   следующие методы обучения:   словесный (рассказ, беседа, объяснение);  практический (выработка игровых навыков, работа на инструменте, упражнения);   наглядно­слуховой  (показ,  наблюдение,   демонстрация преподавателем игровых движений и приемов игры на гитаре);  объяснительно­иллюстративный   (игра   педагогом   произведения ученика с комментариями);  репродуктивный (повторение учеником игровых приемов по образцу преподавателя);  аналитический   (сравнения   и   обобщения,   развитие   логического мышления);  эмоциональный   (подбор   ассоциаций,   образов;   художественные впечатления). Выбор   методов   зависит   от   возраста   и   индивидуальных   особенностей учащегося.  Предложенные   методы   работы   в   рамках   предпрофессиональной программы   являются   наиболее   продуктивными   при   реализации   поставленных целей   и   задач   учебного   предмета   и   основаны   на   проверенных   методиках   и сложившихся традициях сольного исполнительства на гитаре.  7 8. Описание материально­технических условий реализации учебного предмета Материально­техническая   база   образовательной   организации   должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда. Учебные аудитории для занятий по учебному предмету «Специальность (гитара)» должны иметь площадь не менее 9 кв.м, наличие фортепиано, пюпитра. В образовательной организации должны быть созданы условия для содержания, своевременного   обслуживания   и   ремонта   музыкальных   инструментов. Образовательная   организация   должна   обеспечить   наличие   инструментов различного размера, необходимых для обучения детей разного возраста. II.  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 1.   Сведения   о   затратах   учебного   времени,  предусмотренного   на освоение   учебного   предмета   «Специальность   (гитара)»,   на   максимальную, самостоятельную нагрузку учащихся и аудиторные занятия: Срок обучения 8 (9) лет Таблица 2 Класс Продолжительность учебных  недель в году Количество часов на  аудиторные занятия в неделю Общее количество часов на аудиторные занятия Количество часов на  внеаудиторные занятия в  неделю Общее количество часов на внеаудиторные  (самостоятельные) занятия по  годам Общее количество часов на внеаудиторные  (самостоятельные) занятия Максимальное количество  часов занятия в неделю Общее максимальное количество часов по годам Распределение по годам обучения 5 33 1 32 4 33 2 33 3 33 2 2 2 2 2 2 2 3 2 559 641,5 6 33 2 7 33 2,5 8 33 2,5 9 33 2,5 82,5 3 3 4 4 4 64 66 66 99 99 99 132 132 132 757 889 5 132 5 6,5 6,5 6,5 4 4 4 5 128 132 132 165 165 165 214,5 214,5 214,5 8 Общее максимальное количество часов на весь период обучения 1316 1530,5 214,5 Учебный материал распределяется по годам обучения (классам). Каждый класс   имеет   свои   дидактические   задачи   и   объем   времени,   данное   время направлено на освоение учебного материала. Объем   времени   на   самостоятельную   работу   учащихся   по   каждому учебному   предмету   определяется   с   учетом   сложившихся   педагогических традиций,   методической   целесообразности   и   индивидуальных   способностей ученика. Виды внеаудиторной работы:   выполнение домашнего задания;  подготовка к контрольным урокам, зачетам и экзаменам;  подготовка к концертным, конкурсным выступлениям;  посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев и др.);   участие   учащихся   в   творческих   мероприятиях   и   культурно­ просветительской деятельности образовательной организации и др. Годовые требования по классам  Срок обучения – 8 (9) лет  Первый класс  Знакомство   с   инструментом.   Названия   частей   гитары.   Посадка   и постановка   правой   руки,   организация   целесообразных   игровых   движений. Аппликатурные обозначения. Освоение приема тирандо. Игра большим пальцем правой руки по открытым басовым струнам.  Постановка левой руки. Позиция. Игра большим пальцем правой руки с привлечением левой руки в средних позициях (V–VII). Первоначальное освоение более низких позиций (I–IV). Освоение основных видов арпеджио на открытых струнах.   Ознакомление   с   буквенно­цифровыми   обозначениями   аккордов. Изучение четырехзвучных арпеджированных аккордов в первой позиции.  Нотная   грамота   и   чтение   нот   в   первой   и   второй   позициях.   Качество звучания   и   ритм.   Исполнение   двойных   нот   и   аккордов   в   правой   руке. Арпеджиато.   Восходящее   и   нисходящее   легато.   Ознакомление   с   настройкой инструмента.   Переход   к   игре   на   одной   струне   путем   чередования   пальцев правой руки. В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 15­20 музыкальных произведений: народные и/или популярные детские песни, пьесы 9 песенного   и   танцевального   характера,   этюды   и   ансамбли   (с   педагогом).   В исключительных   случаях   для   продвинутых   учащихся   целесообразно ознакомление с приемом баррэ.  В этот период желательно проходить большой объем   музыкального   материала   ввиду   его   достаточной   лаконичности, формировать   навыки   чтения   с   листа,   уделить   особое   внимание   к звукоизвлечению. Примеры программ переводного зачета: Вариант 1 (самый несложный) Каркасси М. Прелюд До мажор  Каркасси М. Прелюд ми минор Карулли Ф. Этюд ля минор Вариант 2  Джулиани М. Аллегро  ля минор Карулли Ф. Аллегретто ми минор Иванов­Крамской А. Прелюдия ми минор Вариант 3 Каркасси М. Андантино ля минор Поврозняк Ю. Марш «Ходила младешенька», обр. В.Яшнева Вариант 4 Фортеа Д. Вальс ля минор Кригер И. Бурре Таррега Ф. Этюд До мажор Второй класс Продолжение работы над постановкой рук, свободой игровых движений. Работа над чередованием пальцев правой руки по одной струне и качеством исполнения   тирандо.   Первоначальное   ознакомление   с   гаммообразными элементами. Динамика звучания. Развитие силы и уверенности пальцев правой руки.   Знакомство   с   грифом   гитары   в   пределах   четырех­девяти   позиций. Развитие начальных навыков смены позиций и чтения нот с листа. Работа над переходами со струны на струну. Элементарные виды флажолетов. Дальнейшее развитие навыков смены позиции. Подготовка к игре в ансамбле на простейшем материале. Развитие техники баррэ.  Для   продвинутых   учащихся   при   необходимости   можно   включать   в годовой   план   изучение   простейших   однооктавных   мажорных   гамм   в   первой позиции (i­m, тирандо). Дальнейшее   развитие   музыкально­образного   мышления.   Знакомство   с элементами полифонии. В течение учебного года педагог должен проработать с учеником   10­15   различных   произведений,   включая   ансамбли   (с   педагогом)   и этюды. В исключительных случаях для продвинутых учащихся целесообразно включение в план 1­2 произведений с элементами полифонии, вариационной или сонатной формы. 10 Гаммы: Соль, До, Фа мажор, однооктавные в первой позиции. Примеры программ переводного зачета: Вариант 1 Неизвестный автор XVII в. Ария  Каркасси М. Андантино ля минор Нейланд В. Галоп Вариант 2 Паганини Н. Вальс Иванов­Крамской А. Танец Таррега Ф. Этюд ми минор Вариант 3 Гречанинов А. Мазурка Каркасси М. Аллегретто Ре мажор «I шумить, i гуде», обр. А.Иванова­Крамского Вариант 4 «Чешская песенка», обр. Л.Шумеева Вайс С.Л. Менуэт Каркасси М. Вальс Фа мажор Третий класс Развитие беглости пальцев правой руки. Совершенствование исполнения различных видов арпеджио. Развитие беглости пальцев левой руки и техники легато.   Работа   над   координацией   действий   рук   в   гаммообразных   элементах. Смешанное   легато.   Подготовка   к   исполнению   мордента.   Освоение   навыка вибрато.   Прием   апояндо.   Исполнение   гаммообразных   элементов   апояндо. Развитие   техники   баррэ.   Работа   над   сменой   позиций   в   произведениях. Расширенная   и   суженная   позиции.  Двухоктавные   мажорные   гаммы  в   первой позиции.  Изучение   буквенно­цифровых   обозначений   аккордов.   Знакомство   с простейшим аккомпанементом четырехзвучными аккордами.  Развитие   музыкально­образного   мышления   и   исполнительских   навыков учащихся. Работа над качеством звука, сменой позиций, ритмом. Дальнейшая работа над простейшими видами полифонии. Подготовка к изучению крупной формы.   В   течение   учебного   года   проработать   с   учеником   10­15   различных произведений,   в   том   числе,   1­2   полифонические   пьесы,   1­2   произведения крупной формы, ансамбли и этюды на различные виды техники. Гаммы: Соль, Ми, Фа мажор, двухоктавные, в первой позиции. Примеры программ переводного зачета: Вариант 1 Карулли Ф. Ларгетто 11 Агуадо Д. Маленький вальс Соль мажор «Мазурка», обр. К.Сосиньского Вариант 2 Циполи Д. Менуэт ре минор Мертц Й. Чардаш Сагрерас Х. Этюд До мажор Вариант 3 Рокамора М. Мазурка Кост Н. Баркарола Каркасси М. Этюд Ля мажор, ор.60, №3 Вариант 4 Бах И.С. Менуэт ми минор Карулли Ф. Рондо Соль мажор «Пойду ль я, выйду ль я», обр. А.Иванова­Крамского Четвертый класс Развитие   уверенности   и   беглости   пальцев   обеих   рук.   Сложные   виды арпеджио.   Совершенствование   техники   аккордовой   игры.   Ознакомление   с колористическими приемами игры. Совершенствование техники баррэ. Расгеадо. Совершенствование   техники   вибрации.   Совершенствование   техники   легато. Исполнение   мелизмов:   форшлаг,   мордент,   группетто.   Искусственные флажолеты. Закрепление навыков игры в позициях. Простые минорные гаммы в I позиции   с   открытыми   струнами.   Двухоктавные   мажорные   гаммы   в  I­III позициях.   Для   профессионально   ориентированных   учащихся   предлагается включать в план гаммы в аппликатуре А.Сеговии. Развитие   навыков   аккомпанемента   с   использованием   обращений четырехзвучных аккордов, освоение способов их записи. Развитие   музыкально­образного   мышления   и   исполнительских   навыков при более высоких требованиях к качеству звука и выразительности исполнения. Работа   над   динамикой,   ритмом.   В   течение   учебного   года   проработать   с учеником   9­12   различных   музыкальных   произведений,   в   том   числе,   2­3 полифонические пьесы, 1­2 произведения крупной формы, ансамбли и этюды.  Для профессионально ориентированных учащихся предлагается включать в  план  не  менее  3  полифонических   пьес, 2  произведений   крупной  формы, 6 этюдов на различные виды техники. Гаммы: Соль мажор, двухоктавная во II позиции с перемещением в I и III позиции; До мажор в аппликатуре А. Сеговии; ми минор мелодический в I позиции. Примеры программ переводного зачета: Вариант 1 Бах И.С. Менуэт Соль мажор Паганини Н. Сонатина До мажор, №2 («для синьоры де Лукка») 12 «Уж, как пал туман», обр. М.Высотского Вариант 2 Кост Н. Рондолетто Чайковский П.И. «В церкви» Каркасси М. Этюд ля минор, ор.60, №7  Вариант 3 Гендель Г.Ф. Сарабанда ми минор Цыганская народная песня «Сосница», обр. М.Александровой Джулиани М. Этюд ля минор, ор.100, №11 Вариант 4 Санс Г. Эспаньолета и Руджеро Роч П. Хабанера Карулли Ф. Этюд Соль мажор Вариант 5 Вайс С.Л. Фантазия Джулиани М. Сонатина До мажор, ор.71, №1, I ч. Сор Ф. Этюд си минор, ор.35, №22 Пятый класс  Работа   над   звукоизвлечением.   Смена   позиции   с   помощью   глиссандо. Тамбурин. Совершенствование техники чередования пальцев в различных видах арпеджио.   Работа   над   беглостью   пальцев   правой   руки.   Имитация   малого барабана. Совершенствование техники чередования пальцев в различных видах гамм.   Дальнейшее   совершенствование   техники   легато.   Трель.   Сложные флажолеты.   Тремоло.   Пиццикато.   Закрепление   навыков   игры   в   высоких позициях. Простые гаммы в аппликатуре А.Сеговии. Хроматическая гамма в  I позиции. Дальнейшее   развитие   музыкально­художественного   мышления, исполнительских   навыков   и   самостоятельности   учащегося.   Повышение требовательности   к   выразительному   исполнению.   Усложнение   ритмических задач. Закрепление навыков чтения нот с листа и аккомпанемента. В   течение   учебного   года   проработать   с   учеником   9­12   различных музыкальных произведений, в том числе, 2­3 полифонических произведения, 1­2 произведения крупной  формы, 2­4 этюда, ансамбли.  Гаммы: Ре, Фа, Ми мажор в аппликатуре А.Сеговии; хроматическая гамма в I позиции. Примеры программ переводного зачета: Вариант 1 Неизвестный автор. Жига Ре мажор Каркасси М. Андантино Ля мажор Кардосо Х. Милонга Джулиани М. Этюд ми минор, ор.100, №13 13 Вариант 2 Бах И.С. Бурре ми минор, BWV 996 Паганини Н. Сонатина До мажор Лауро А. Негрито (венесуэльский вальс) Каркасси М. Этюд До мажор, ор.60, №15 Вариант 3 Галилей В. Канцона и Гальярда Таррега Ф. «Аделита» (мазурка) Пернамбуко Ж. Звуки колокольчиков Каркасси М. Этюд Ля мажор, ор.60, №23 Вариант 4 Бах И.С. Сарабанда (и Дубль) си минор Иванов­Крамской А. Вальс «Аргентинская народная мелодия», обр.  М.­Л.Анидо Джулиани М. Этюд ми минор, ор.48, №5 Вариант 5 Бах И.С. Прелюдия Ре мажор, BWV 1007 Паганини Н. Соната До мажор Понсе М. «Звездочка» Дамас Т.– Таррега Ф. Этюд­скерцо Ля мажор Шестой класс  Совершенствование звукоизвлечения. Работа над координацией действий обеих рук. Совершенствование аккордовой игры.   Совершенствование техники левой руки. Совершенствование техники исполнения легато. Совершенствование техники   исполнения   мелизмов.   Совершенствование   техники   исполнения различных видов соединения позиций. Освоение мажорных гамм в аппликатуре А.Сеговии   в   заданном   темпе,   различными   ритмическими   фигурами. Ознакомление с минорными гаммами в аппликатуре А.Сеговии. Хроматическая трехоктавная гамма.  Развитие музыкального мышления и исполнительских навыков. Работа над звукоизвлечением и координацией действий обеих рук. В течение учебного года проработать с учеником 9­12 произведений, в том числе, 2­3 полифонических произведения, 1­2 произведения крупной формы, 2­4 этюда.  Гаммы: До, Фа, Ми, Соль мажор; до, ми минор мелодический; хроматическая трехоктавная гамма. Примеры программ переводного зачета: Вариант 1 Бах И.С. Прелюдия ре минор, BWV 999 Альберт Г. Соната ми минор, №1, I ч. 14 Лауро А. Венесуэльский вальс №2 Каркасси М. Этюд Ля мажор, ор.60, №9 Вариант 2 Бах И.С. Гавот Ми мажор, BWV 1012 Сор Ф. Рондо Ре мажор Лауро А. Венесуэльский вальс (La negra) Джулиани М. Этюд Ми мажор, ор.48, №9 Вариант 3 Бах И.С. Бурре (и Дубль) си минор, BWV 1002 Альберт Г. Соната ми минор, №1, III ч. (Рондо) Иванов­Крамской А. «Грезы»  Каркасси М. Этюд Ре мажор, ор.60, №14 Вариант 4 Санс Г. Канариос Скарлатти А. – Понсе М. Гавот Савио И. Музыкальная шкатулка Каркасси М. Этюд ми минор, ор.60, №19 Вариант 5 Бах И.С. Прелюдия Ля мажор, BWV 1009 Сор Ф. Вариации на тему «Фолии», ор.15 bis Понсе М. Мексиканское скерцино Джулиани М. Этюд До мажор, ор.48, №19 Седьмой класс Продолжение   работы   над   техникой   смены   позиции.   Замещение. Скольжение.   Опережение.   Скачки.   Техника   исполнения   двойных   нот. Современные   колористические   приемы   игры.   Повышение   уровня   пальцевой беглости. Соло левой руки. Совершенствование координации действий обеих рук.   Дальнейшее   совершенствование   исполнения   различных   видов   гамм   и упражнений,   техники   аккомпанемента.   Шестизвучные   аккорды,   способы   их буквенно­цифровой записи и применения.   развития Продолжение   мышления, исполнительских   навыков   и   самостоятельности   учащегося.   Повышение требовательности   к   выразительному   исполнению,   совершенствование   техники звукоизвлечения. Усложнение ритмических задач.    музыкально­образного В течение учебного года проработать с учеником 8­10 разнохарактерных произведений, включая полифонию, крупную форму, несколько этюдов.  Гаммы: Ля  мажор;  До и Соль мажор с перемещением в различные позиции (I­IV); соль, ля минор мелодический. Примеры программ переводного зачета: Вариант 1 15 Понсе М. Гавот (в стиле С. Л. Вайса) Джулиани М. Сонатина Соль мажор, ор.71, №2, I ч. Морель Х. Романс Каркасси М. Этюд До мажор, ор.60, №22 Вариант 2 Бах И.С. Куранта Ля мажор, BWV 1009 Джулиани М. Сонатина Ре мажор, ор.71, №3, IV ч. Вила­Лобос Э. Шоро №1 Пухоль Э. «Шмель» (этюд) Вариант 3 Бах И.С. Аллеманда ля минор, BWV 996 Диабелли А. Соната До мажор, I ч. Альбенис И. «Шумы залива» (малагенья) Вила­Лобос Э. Этюд №1 Вариант 4 Бах И.С. Гавот I – II  ля минор, BWV 995 Сор Ф. Соната До мажор, ор.22, IV ч. (Рондо) Иванов­Крамской А. Тарантелла Таррега Ф. Этюд Ми мажор (de velocidad) Восьмой класс Формирование   всего комплекса навыков и знаний, полученных за время обучения.   Углубленная   работа   над   звуком.   Разбор   произведений   итоговой выпускной   программы.   Углубленная   работа   над   техникой   игры.   Работа   над гаммами.   Исполнение   гамм   в   заданном   темпе.   Целенаправленная   подготовка профессионально   ориентированных   учащихся   к   поступлению   в профессиональное   учебное   заведение.   Углубленное   изучение   произведений, входящих   в   программу   вступительного   экзамена   в   колледж.   Участие   в концертной жизни класса и школы.  К выпускному экзамену необходимо приготовить 4­5 разнохарактерных пьес, включая полифоническую пьесу, произведение крупной формы, этюд. Примеры программ выпускного экзамена: Вариант 1 Бах И.С. Прелюдия ля минор, BWV 997 Леньяни Л. Скерцо с вариациями, ор.10 Высотский М. «Пряха» Сор Ф. Этюд ми минор, ор.6, №11 Вариант 2 Мударра А. Фантазия №10 Карулли Ф. Соната Ля мажор, I ч. Понсе М. Аллеманда (в стиле С.Л.Вайса) Вила­Лобос Э. Этюд №8 Вариант 3 16 Бах И.С. Аллеманда Ля мажор, BWV 1009 Диабелли А. Соната Фа мажор, №3, I ч. Гранадос Э. Испанский танец №5 Джулиани М. Этюд Ми мажор, ор.48, №23 Вариант 4 Бах И.С. Гавот в форме рондо Ми мажор, BWV 1006a Джулиани М. Соната До мажор, ор.15, I ч. Малатс Х. Испанская серенада Каркасси М. Этюд, ор.60, №25 Девятый  класс Дальнейшее   совершенствование   всего   комплекса   навыков   и   знаний, полученных   за   время   обучения   и   повышение   уровня   развития   музыкально­ художественного   мышления   учащихся.   Углубленная   работа   над   звуком. Целенаправленная   подготовка   учащихся   к   поступлению   в   образовательную организацию   среднего   профессионального   образования.   Дальнейшее совершенствование   произведений,   входящих   в   программу   вступительного экзамена   в   колледж.   Участие   в   классных,   тематических,   общешкольных   и выездных концертах. Примеры программ итогового экзамена: Вариант 1 Бах И.С. Жига Ля мажор, BWV 1009 Ф.Сор. Интродукция и вариации на тему Моцарта, ор.9 Таррега Ф. Арабское каприччио  Сагрерас Х. «Колибри» (этюд) Вариант 2 Фрескобальди Дж. Ария с вариациями Морено­Торроба Ф. Сонатина, I ч. Лауро А. Ангостура (венесуэльский вальс) Кост Н. Этюд Ля мажор, ор.38, №22 Вариант 3 Гендель Г.Ф. Чакона Джулиани М. Соната До мажор, ор.15, III ч.  Альбенис И. «Кадис» (серенада)       Вила­Лобос Э. Этюд №3 III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ Данная программа отражает разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также демонстрирует возможность индивидуального подхода к   каждому   ученику.   Содержание   программы   направлено   на   обеспечение художественно­эстетического   развития   учащегося   и   приобретение   им художественно­исполнительских знаний, умений и навыков. 17 Таким образом, ученик к концу прохождения курса программы обучения должен:         знать основные исторические сведения об инструменте; знать  конструктивные особенности инструмента; знать элементарные правила по уходу за инструментом и уметь их применять при необходимости;  знать основы музыкальной грамоты; знать   систему   игровых   самостоятельно; знать основные средства музыкальной выразительности (динамика, агогика, тембр); знать   технические   и   художественно­эстетические   особенности, характерные для сольного исполнительства на гитаре; знать функциональные особенности строения частей тела и уметь рационально использовать их в работе игрового аппарата;    навыков   и   уметь   применять   ее  уметь самостоятельно настраивать инструмент;  уметь   самостоятельно   определять   технические   трудности несложного   музыкального   произведения   и   находить   способы   и методы в работе над ними;  уметь   самостоятельно   среди   нескольких   вариантов     аппликатуры выбрать наиболее  удобную и рациональную;  уметь   самостоятельно,   осознанно   работать   над   несложными произведениями, опираясь на знания законов формообразования, а также на освоенную в классе под руководством педагога методику поэтапной работы над художественным произведением;   уметь   творчески   подходить   к   созданию   художественного   образа, используя   при   этом   все   теоретические     знания   и     предыдущий практический   опыт   в   освоении   музыкальных   средств выразительности;  уметь     на   базе   приобретенных   специальных   знаний     давать грамотную   адекватную   оценку   многообразным   музыкальным событиям;   иметь навык игры по нотам;  иметь   навыки   чтения   с   листа   несложных     произведений, необходимые для ансамблевого музицирования и аккомпанемента;  приобрести   навыки   подбора   по   слуху,   так   необходимые     в дальнейшем будущему аккомпаниатору;  приобрести навык публичных выступлений как в качестве солиста, так и участника ансамбля. Реализация программы обеспечивает:  наличие   у   учащегося   интереса   к   музыкальному   искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству; 18  комплексное   совершенствование   игровой   техники   гитариста, которая включает в себя тембровое слушание, вопросы динамики, артикуляции, интонирования, а также организацию работы игрового аппарата, развитие  крупной и мелкой техники;   сформированный   комплекс   исполнительских   знаний,   умений   и навыков,   позволяющий   использовать   многообразные   возможности гитары   для   достижения   наиболее   убедительной   интерпретации авторского текста; знание художественно­исполнительских возможностей гитары; знание музыкальной терминологии; знание репертуара для гитары, включающего произведения разных стилей и жанров, произведения крупной формы (сонаты, вариации, сюиты,   циклы)   в   соответствии   с   программными   требованиями;   в старших, ориентированных на профессиональное обучение классах, умение самостоятельно выбрать для себя программу;  умение читать с листа несложные музыкальные произведения;  умение подбирать по слуху;  навыки   воспитания   слухового   контроля,   умения   управлять    процессом исполнения музыкального произведения;  навыки   использования   музыкально­исполнительских   средств выразительности,  выполнения   анализа   исполняемых   произведений, владения   различными   видами   техники   исполнительства, использования художественно оправданных технических приемов;  наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;  наличие   навыков   репетиционно­концертной   работы   в   качестве солиста.  IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК  1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание Цель любой  аттестации — определение уровня подготовки учащегося на определенном этапе обучения по конкретно пройденному материалу.  Оценки   качества знаний   по «Специальности   (гитара)» охватывают все виды контроля:  текущий контроль успеваемости;  промежуточная аттестация учащихся;   итоговая  аттестация  учащихся. Каждый   из   видов   контроля   успеваемости   учащихся   имеет   свои   цели, задачи и формы. 19 Таблица 4 Вид контроля Текущий контроль Формы контрольные  уроки, академические  концерты,  прослушивания к конкурсам,  отчетным  концертам Задачи ­ поддержание учебной дисциплины,  ­ выявление отношения учащегося к   изучаемому предмету,  ­ повышение уровня освоения текущего  учебного материала. Текущий контроль  осуществляется преподавателем по  специальности регулярно (с  периодичностью  не более чем через два,  три урока) в рамках расписания занятий  и предлагает использование различных  систем оценивания.  Результаты  текущего контроля учитываются при  выставлении четвертных, полугодовых,  годовых оценок.  Промежуточная  аттестация определение успешности развития  учащегося и усвоения им  программы на  определенном этапе обучения Итоговая  аттестация определяет уровень и качество освоения  программы учебного предмета зачеты (показ  части  программы,  технический  зачет),     академические  концерты,   переводные  экзамены Экзамен  проводится в  выпускных  классах: 5 (6), 8  (9) Контрольные уроки направлены на выявление знаний, умений и навыков учащихся в классе по специальности. Они не требуют публичного исполнения и концертной   готовности.   Это   своего   рода   проверка   навыков   самостоятельной работы учащегося, проверка технического роста, проверка степени овладения навыками музицирования (чтение с листа, подбор по слуху, транспонирование), проверка   степени   готовности   учащихся   выпускных   классов   к   итоговой аттестации.  Преподаватель   планирует   и   проводит   контрольные   уроки   в   течение четверти (полугодия) в зависимости от индивидуальной успеваемости ученика, от этапа изучаемой программы с целью повышения его мотивации к  учебному процессу.    20 Контрольные   уроки   проводятся   в   счет   аудиторного   времени, предусмотренного на учебный предмет.    Контрольные прослушивания могут проводиться в классе в присутствии других   преподавателей,   включать   в   себя   элементы   беседы   с   учащимся   и обсуждение  рекомендательного характера. Зачеты проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, и предполагают публичное исполнение технической или академической программы или ее части в   присутствии   комиссии.   Зачеты   могут   быть   дифференцированные   и недифференцированные с обязательным методическим обсуждением, носящим рекомендательный характер.  Академические концерты предполагают те же требования, что и зачеты, но   они   представляют   собой   публичное   (на   сцене)   исполнение   учебной программы или ее части в присутствии комиссии, родителей, учащихся и других слушателей. Для академического концерта преподаватель должен подготовить с учеником 2­3 произведения; выступление ученика оценивается комиссией. Переводные   экзамены  могут   проводиться   в   конце   каждого   учебного года. Исполнение полной программы демонстрирует уровень освоения предмета данного   года   обучения.   Переводной   экзамен   проводится   с   применением дифференцированных систем оценок, завершается обязательным методическим обсуждением. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий в соответствии с графиком образовательного процесса. Учащийся, освоивший в полном объеме  программу, переводится в следующий класс.  Итоговая аттестация (экзамен) определяет уровень и качество освоения образовательной программы. Экзамен проводится в выпускных классах: 5 (6), 8 (9), в соответствии с действующими учебными планами.  2. Критерии оценок Для   аттестации   учащихся   создаются   фонды   оценочных   средств, включающие   методы   контроля,   позволяющие   оценить   приобретенные   знания, умения, навыки. По итогам исполнения  выставляются оценки по пятибалльной шкале. Оценка 5 («отлично») Таблица 5 Критерии оценивания исполнения ­ исполнение программы целиком без  остановок и существенных ошибок; ­ ясным, внятным звуком;  ­ ритмично; ­ в достаточной степени выразительно;  ­ исполняемые произведения соответствуют  примерным программным требованиям.  Все требования к качеству звука,  21 4 («хорошо») 3 («удовлетворительно») 2 («неудовлетворительно») Зачет (без оценки) ритмичности, музыкальности исполнения, а  также уровень сценической культуры  оцениваются в соответствии с возрастом и  годом обучения. Несоответствие исполнения какому­ либо пункту/пунктам предыдущего раздела,  например: ­ заметная ошибка, либо несколько менее  значительных; ­ некачественное звучание инструмента; ­ неритмичное исполнение; ­ невыразительное исполнение; ­ несколько заниженный уровень сложности  программы.  Степень данных недочетов в  исполнении оценивается комиссией. Значительное несоответствие  исполнения какому­либо пункту/пунктам   первого раздела, например: ­ множественные ошибки или остановки; ­ значительно заниженный уровень сложности  программы; ­ различные комбинации пунктов 1­4. Отказ от выступления, либо  невыученность программы и невозможность  доиграть ее до конца. Отражает достаточный уровень  подготовки и исполнения на данном этапе  обучения. Согласно   ФГТ,   данная   система   оценки   качества   исполнения   является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «­», что даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося. При   выведении   итоговой   (переводной)   оценки   учитываются   следующие параметры:  оценка годовой работы учащегося;  оценки за академические концерты или экзамены;  другие выступления учащегося в течение учебного года. При   выведении   оценки   за   выпускные   экзамены   должны   быть   учтены следующие параметры: 22  продемонстрирован   достаточный   технический   уровень   владения инструментом;  раскрыт художественный образ музыкального произведения;  отражено   понимание   в   исполнительской   интерпретации   стиля исполняемого произведения. На   выпускных   экзаменах   оценка   ставится   по   пятибалльной   системе («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»). Оценки выставляются по окончании четвертей и полугодий учебного года. Фонды   оценочных   средств   призваны   обеспечивать   оценку   качества приобретенных  выпускниками  знаний,  умений,  навыков  и  степень  готовности выпускников   к   возможному   продолжению   профессионального   образования   в области музыкального искусства.  V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА  Методические рекомендации педагогическим работникам За   время   обучения   педагог   должен     научить     ученика   самостоятельно разучивать   и   грамотно   исполнять     на   гитаре     произведения     из   репертуара, разработанного детской школой искусств, а также сформировать у него навыки чтения     нот   с   листа,   подбора     по     слуху,     игры     в     ансамбле     и   навыки аккомпанирования. В работе с учащимся преподавателю необходимо следовать основным   принципам   дидактики,   как   последовательность, систематичность, доступность, наглядность в освоении материала.    таким, Основной формой учебной работы в инструментальном классе является урок,   проводимый,   как   индивидуальное   занятие   педагога   с   учеником.   В некоторых случаях на начальном этапе обучения (1, 2 классы) возможны уроки, проводимые   с   двумя­тремя   учениками   одновременно   в   целях   расширения кругозора, создания в классе коллективной творческой обстановки,  а также для первоначального знакомства с игрой в ансамбле. На   протяжении   всех   лет   обучения   должна   проводиться   планомерная   и систематическая   работа   над   всеми   важнейшими   разделами   музыкально­ технического   развития   учащегося.   Необходимо   прививать   ему   сознательное отношение к усвоению тех или иных технических приемов, ясное представление о той художественной цели, которой они служат. Основными   предпосылками   для   успешного   развития   ученика   является воспитание у него свободной и естественной посадки, правильной постановки рук, организация и освоение целесообразных игровых движений, обусловленных художественно­техническими задачами. Все это должно быть предметом самого пристального внимания и упорной, настойчивой работы педагога и учащегося. Постоянное   внимание   следует   уделять   качеству   звукоизвлечения   — важнейшему   средству   музыкальной   выразительности     гитариста,   а   также правильным   движениям   пальцев   правой   руки.   Нельзя   не   отметить   важность свободного владения позициями и навыком вибрации. К работе  над  вибрацией 23 следует   приступить, когда учащийся усвоит необходимые   постановочные и двигательные   навыки.   При этом необходимо стремиться к формированию у него  внутренней  потребности к вибрации. Педагог   должен   привить   ученику   навыки   использования   грамотной, осмысленной   аппликатуры,   наиболее   полно   раскрывающей   художественное содержание произведения. Большое значение для музыкального развития имеет исполнение учеником произведений   с   аккомпанементом   преподавателя.   Это   обогащает   слуховые, музыкальные   представления   учащегося,   помогает   укреплению   и совершенствованию   его   ритмической   организации,   заставляет   добиваться согласованного ансамблевого звучания. Продвижение учащихся во многом зависит от правильной организации их домашних   занятий,   рационального   использования   времени,   отведенного   для работы дома. Развитие навыков самостоятельной работы у учащихся позволяет педагогу более плодотворно использовать время в процессе классных занятий, наблюдать за учеником, выявляя и развивая его индивидуально­психологические и физические особенности. На первоначальном этапе возможно привлечение родителей ученика для контроля   над   домашней   работой.   Нельзя   недооценивать   значение   общения, взаимодействия с родителями учащихся на протяжении всего периода обучения. В начале обучения в музыкальной школе учащийся должен получить от педагога   ясное   представление   о   гитаре   как   о   сольном   и   ансамблевом инструменте. Необходимо также знакомить ученика с важнейшими сведениями об   истории   возникновения   и   развития   гитары,   рассказать   ему   о   лучших исполнителях на классической гитаре. Педагог должен дать учащемуся точное представление   о   назначении   частей   инструмента,   раскрыть   его   звуковые   и технические возможности. Посадка Посадка играющего на музыкальном инструменте является организующим исполнительским   началом.   Качество   исполнения   во   многом   зависит   от собранности,   органичной   слитности   исполнителя   с инструментом.   подтянутости, При   игре   гитарист   должен   сидеть   на   передней   половине   устойчивого жесткого стула без поручней, высотой  пропорционально его  росту. Левая  нога стоит  на  подставке, бедро образует с плоскостью пола небольшой острый угол, колено     находится   на   воображаемой   линии   между   левым   плечом   и   ступней. Гитара   кладется   выемкой   обечайки   на   левое   бедро,   грудь   слегка   касается нижней деки, корпус гитариста  подается  несколько  вперед. Нос исполнителя и самая высокая точка корпуса гитары находятся на одной вертикальной линии, головка грифа располагается на уровне нижней части головы гитариста, плечи сохраняют свое естественное положение. Постановка правой руки 24 Постановка   правой   руки   ­   один   из   важнейших   компонентов   для формирования   качества   звучания.   Это   та   основа,   на   которой   строятся   все движения пальцев.  Правая рука   отодвигается от   туловища, чтобы  позволить  предплечью расположиться на большом овале гитары. Руку необходимо чувствовать всю от плечевого сустава, держа   ее   как   бы   навесу,   хотя     предплечье и касается корпуса   гитары.   Нельзя   опираться   на   обечайку   всем   весом   руки   ­   ни предплечьем, ни локтевым сгибом. Кисть является как бы продолжением предплечья, она не висит свободно, а держится в нужном положении. Для ее удержания требуется необходимое и достаточное   напряжение.   Запястье   должно   быть   слегка   выпуклым.   В   этом случае пясть располагается параллельно деке гитары, либо запястье находится чуть выше пястных суставов относительно деки, но обязательно не ниже. Пальцы располагаются над правой половиной розетки.  Звукоизвлечение Работая над правильной постановкой правой руки, нельзя забывать, что сама по себе постановка ­ не цель, а необходимое средство для обеспечения рациональной   работы   пальцев.   Главной   же   задачей   является   формирование основ правильного звукоизвлечения, культуры звука.  Для   получения   полноценного,   глубокого   и   плотного   тона   следует предварительно оттягивать струну пальцем и только потом отпускать. Для этого необходим   важный   предшествующий   этап:   установка   пальца   на   струну, своеобразное   туше.   Момент   прикосновения   к   струне   должен   быть   хорошо прочувствован,   постепенно   занесен   в   мышечную   память   и   доведен   до автоматизма.   Оттягивание   струны   производится   всем   пальцем   целиком   от пястного   сустава   по   направлению   к   передней   деке   и   к   соседней   струне одновременно. Ладонь при этом располагается непосредственно над струнами, и палец скорее толкает струну, нежели тянет. В момент нажима на струну вторая фаланга большого пальца не должна прогибаться в суставе. Передние фаланги указательного,   среднего   и   безымянного   пальцев,   напротив,   немного   упруго прогибаются.   При   этом   струна   естественно   оттягивается     в   направлении передней деки, и звук обладает более красивым, глубоким тембром.  Большой   палец   касается   струны   одновременно   ногтем   и   подушечкой. После   звукоизвлечения   возвращение   пальца   на   струну   для   следующего звукоизвлечения осуществляется  только пястным суставом. Нельзя тянуться к струне ногтевой фалангой, прогибая палец в суставе. В   настоящее   время   профессиональная   игра   на   гитаре   может осуществляться только ногтевым способом, и учащийся с самого начала должен быть ориентирован на это. В то же время, если у ученика ногти   тонкие   и хрупкие, то приходится применять безногтевой способ. При описанной выше постановке правой руки в процессе извлечения звука одновременно участвуют и мякоть пальца, и ноготь: кончик пальца левой стороной нажимает на струну, 25 подушечка   проминается,   струна   касается   ногтя,   оттягивается   и   немного перемещается по кромке ногтя к точке схода. Приемы звукоизвлечения Существует два основных приема звукоизвлечения: тирандо и апояндо. Тирандо   может   быть   исполнена   любая   фактура   без   исключения,   так   как траектория   движения   кончика   пальца   при   этом   такова,   что   после звукоизвлечения палец не задевает соседнюю струну. Если движение кончика пальца направлено на соседнюю струну, то после звукоизвлечения   палец   прекращает   движение,   дотронувшись   до   этой   струны. Такой   прием   называется   апояндо.   Апояндо   ­   прием   скорее   художественный, колористический, придающий особую силу и красочность звучанию. Принципы работы пальцев и направление оттягивания струны при правильном выполнении обоих приемов отличаются друг от друга незначительно. Постановка левой руки Удобнее всего рука располагается на грифе, если пальцы стоят в V ­ VI позициях на третьей струне. Плечо должно быть свободно опущено, рука круто согнута   (без   сжатия)   в   локтевом   суставе,   предплечье,   запястье   и   пясть представляют собой единую линию, большой палец помещается на шейке грифа напротив   первого   пальца   и   направлен   вверх.   Локоть   к   туловищу   прижимать нельзя. Кисть почти параллельна грифу, пальцы слегка наклонены влево. Такое положение  пальцев  в позиции  на  одной  струне   можно  считать  оптимальным. Мизинец,   в   зависимости   от   длины   и   физиологических   особенностей,    может стоять прямо или даже быть склоненным чуть вправо. На шестой струне наклон пальцев практически отсутствует, а по мере приближения к первой струне ­ увеличивается. С   изменением   комбинации   пальцев   на   грифе   положение   руки   может меняться,   поэтому   под   постановкой   левой   руки   следует   понимать   выбор наиболее удобного положения кисти для каждого конкретного случая. При   игре   на   шестой   струне   кисть   выносится   вперед,   а  большой   палец касается   обратной   стороны   грифа   в   нижней   его   части.   Запястье   получается более выпуклым, а пальцы слегка выпрямляются. При перемещении к первой струне кисть втягивается под гриф, а большой палец перемещается к середине, или даже к верхней части обратной стороны грифа. Запястье становится более плоским, а пальцы круче сгибаются.  Вся   творческая   деятельность   педагога­музыканта   должна   иметь   научно обоснованный   характер   и   строиться   на   базе   имеющейся   методической литературы.  Педагогам­гитаристам   в  связи   с  теми   или   иными   проблемами   в своей   области   необходимо   обращаться   к   научным   и   методическим исследованиям   по   другим   специальностям,   прежде   всего,   к   скрипичным   и фортепианным. 26 VI. СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ НОТНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ  Учебно­методическая литература 1. Агафошин  П.С.  Школа  игры  на шестиструнной  гитаре.­ М., Музыка, 2007 2. Гитман А. Донотный период в начальном обучении гитаристов. ­ М., Престо, 2003 3. Гитман А. Начальное обучение на шестиструнной гитаре. ­ М., Престо, 1995, 1999, 2002 4. Иванов­Крамской А. Школа игры на шестиструнной гитаре.­ Ростов­на­ Дону, Феникс, 2013 5. Каркасси М. Школа игры на шестиструнной гитаре. ­ М., 1964­2009 6. Кирьянов Н.   Искусство игры на классической шестиструнной гитаре. Часть 1. ­ М., Торопов, 2002 7. Пухоль Э. Школа игры на шестиструнной гитаре. ­ М., 1977 ­ 2009 8. Jirmal J.  Škola hri na kytaru pro začátečníky. ­ Praha, 1988 Методическая литература 1. Ашер Т. Звук и его тоновые оттенки. // Гитаристъ.­1993: №1. С. 15­17 2. Гитман А. Гитара и музыкальная грамота. ­ М., Престо, 2002 3. Домогацкий В. Семь ступеней мастерства: вопросы гитарной техники. М., Классика­XXI, 2004 4. Как научить играть на гитаре. Сост. В. Кузнецов. ­ М., Классика­XXI, 2006, 2010 5. Классическая   гитара:   современное   исполнительство   и   преподавание. Материалы  I­VII Междунар. науч.­практ. конференций.  Тамбов, 2005­2012 6. Кузнецов   В.   К   вопросу   о   гитарной   аппликатуре.   //   Проблемы содержания   и   методики   учебного   процесса   в   музыкальном   колледже   и   вузе: Труды МГИМ им. А. Шнитке, вып.3. М., 2001 7. Кузнецов В. Основы звукоизвлечения и игры в позиции на классической гитаре. // Музыкальное исполнительство на народных инструментах. Вопросы обучения и воспитания: Труды МГИМ им. А. Шнитке, вып.7. М., 2003 8. Кузнецов   В.   Подготовительный   период   обучения   на   классической гитаре. // Современные проблемы музыкального образования: Труды МГИМ им. А. Шнитке, вып.8. М., 2004 9. Михайленко   Н.   Методика   преподавания   на   шестиструнной   гитаре. Киев, Музична Украина, 2003 10. Петропавловский   А.   Гитара   в   камерном   ансамбле. Автореферат диссертации   на   соск.   уч.   степени   канд.   искусствоведения.   Специальность 17.00.02. Нижний Новгород, 2007 27 11. Титов   Е.   Приемы   игры   на   гитаре:   от   теории   к   практике.   М., Композитор, 2005 1. Агуадо Д. Этюды для шестиструнной гитары / Ред. Х. Ортеги. ­ М., 1979   Произведения   для   шестиструнной   гитары   /   Сост.   В. 2. Барриос   А.  Нотная литература Максименко.­ М., 1989 3. Бах И.С.  Сборник пьес для шестиструнной гитары / Сост. и обр. П. Исаков. ­ М.­ Л., Государственное музыкальное издательство, 1934 4. Брауэр   Л.  Произведения   для   шестиструнной   гитары   /   Сост.   В. Максименко. ­ М., Музыка, 1986 5. Вила­Лобос   Э.  Прелюдии   для   шестиструнной   гитары.   ­   М.,   Музыка, 1984 6. Вила­Лобос   Э.  Произведения   для   шестиструнной   гитары   /   Сост. В.Максименко. ­ М., Музыка, 1984, 1988 7. Восемь пьес для шестиструнной гитары / Аранж. А.Иванова­Крамского. ­ М.­ Л., Государственное музыкальное издательство,1946 8. Золотая   библиотека   педагогического   репертуара.   Нотная   папка гитариста №3 / Сост. В.Кузнецов. ­ М., Дека­ВС, 2004  9. Иванов­Крамской   А.  Пьесы   для   шестиструнной   гитары.   ­   М.­Л., Государственное музыкальное издательство, 1947 10. Из   репертуара   А.   Иванова­Крамского:   Произведения   для шестиструнной гитары. / Сост. Н. Иванова­Крамская. ­ М., Музыка, 1983 11. Карулли   Ф.  Избранные   произведения   для   шестиструнной   гитары   / Сост. И. Поликарпов. ­ М., Музыка, 1972 12. Классические этюды для шестиструнной гитары. Часть I / Сост. и ред. А. Гитмана. ­ М.,  Престо, 1997 13. Концерт в музыкальной школе: Шестиструнная гитара. Вып. 1/ Сост. А. Гитман. ­ М., Престо,1998 14. Концерт в музыкальной школе: Шестиструнная гитара. Вып. 2/ Сост. А. Гитман. ­ М., Престо, 2002 15. Морено­Торроба Ф.  Произведения для шестиструнной гитары / Сост. Е. Ларичев. ­ М., Музыка, 1981, 1984 16. От   Ренессанса   до   наших   дней:  Для   шестиструнной   гитары.  Вып.1   / Сост. и ред. И. Пермяков. ­ Л., Музыка, 1987 17. От   Ренессанса   до   наших   дней:   Для   шестиструнной   гитары.   Вып.2  / Сост. и ред. И. Пермяков. ­ Л., Музыка, 1989 18. От   Ренессанса   до   наших   дней:   Для   шестиструнной   гитары.   Вып.3  / Сост. и ред. И. Пермяков. ­ Л., Музыка, 1992 19. Педагогический   репертуар   гитариста.   Вып.1.   Для   4   класса   ДМШ   / Сост. А. Иванов­Крамской. ­ М., Музыка, 1966 20. Педагогический   репертуар   гитариста.   Вып.2.   Для   5   класса   ДМШ   / Сост. П. Вещицкий. ­ М., Музыка, 1967 28 21. Педагогический   репертуар   гитариста.   Вып.5.   /   Сост.   А.   Иванов­ Крамской. ­ М., Музыка, 1969 22. Педагогический репертуар гитариста. Младшие классы ДМШ: Пьесы, упражнения, ансамбли для шестиструнной гитары. Вып. 1 / Сост. А. Гитман. ­ М., Престо, 2005. 23. Педагогический   репертуар   гитариста.   Средние   и   старшие   классы ДМШ: Пьесы и этюды для шестиструнной гитары. Вып. 1 / Сост. А. Гитман. ­ М., Престо, 1999, 2004 24. Педагогический репертуар: Пьесы для шестиструнной гитары. Вып.1 / Сост. Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. ­ Л., Музыка,1970 25. Педагогический репертуар: Пьесы для шестиструнной гитары. Вып.2 / Сост. Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. ­ Л., Музыка, 1971 26. Педагогический репертуар: Пьесы для шестиструнной гитары. Вып.3 / Сост. Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. ­ Л., Музыка, 1977 27. Педагогический   репертуар:   Сборник   этюдов   для   шестиструнной гитары / Сост. Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. ­ Л., Музыка, 1973 28. Популярные   пьесы   и   этюды   для   шестиструнной   гитары.   Репертуар музыкальных школ. Вып.1/ Сост. А.Гитман. ­ М., Престо, 2011 29. Произведения для шестиструнной гитары. Ступени к мастерству. Вып. 1/ Сост. В. Кузнецов. ­ М., Владос, 2005  30. Произведения для шестиструнной гитары. Ступени к мастерству. Вып. 2/ Сост. В. Кузнецов. ­ М., Владос, 2005  31. Пьесы   для   шестиструнной   гитары.   /   Сост.   К.   Хрусталев.   ­   М.­   Л., Государственное музыкальное издательство, 1948 32. Репертуар  гитариста: Избранные пьесы для шестиструнной гитары. / Сост. П. Агафошин. Серия I ­II. Альбомы 1 ­ 7. ­ М., 1930,1931 33. Санс Г. Пять сюит /  Ред. Х. Ортеги.­ М.,1979 34. Сборник   избранных   пьес   для   шестиструнной   гитары   /   Ред.   П. Агафошин. ­ М.­ Л., Государственное музыкальное издательство,1939 35. Сборник   избранных   пьес   для   шестиструнной   гитары   /   Под   ред.   П. Агафошина. ­ М., Государственное музыкальное издательство, 1932 36. Сборник   классических   этюдов   для   шестиструнной   гитары   в   3­х частях / Сост. В. Яшнев. ­ Л., Государственное музыкальное издательство, 1934, 1935 37. Сборник   легких   пьес   для   шестиструнной   гитары   /   Перелож.   П. Агафошина. ­ М.­ Л., Государственное музыкальное издательство, 1939 38. Сборник   пьес   для   шестиструнной   гитары   /   Сост.   Е.   Рябоконь   и   И. Клименков. ­ Л., Музгиз, 1962 39. Сборник   пьес   для   шестиструнной   гитары.   Альбом   8   /   Под   ред.   П. Агафошина. ­ М., Государственное музыкальное издательство, 1933 40. Сор Ф. 20 этюдов для шестиструнной гитары./ Ред. А. Сеговии. ­ М., ГИД, 1997 29 41. Сор Ф. 20 этюдов для шестиструнной гитары./ Сост. Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. ­ Л., Музыка, 1975 42. Старинная музыка: Для шестиструнной гитары / Сост. И. Поликарпов. ­ М., Советский композитор, 1971 43. Таррега Ф. Избранные произведения для шестиструнной гитары / Сост. Е. Ларичев. ­ М., Музыка, 1983 44. Хрестоматия   гитариста.   (Шестиструнная   гитара):   1­2   кл.   детских музыкальных школ. Вып.1 / Сост. А. Иванов­Крамской. ­ М., Музыка, 1971, 1976 45. Хрестоматия   гитариста.   (Шестиструнная   гитара):   1­3   кл.   детских музыкальных школ / Сост. Е. Ларичев. ­ М., Музыка, 1983, 1985 46. Хрестоматия   гитариста.   (Шестиструнная   гитара):   3­5   кл.   детских музыкальных школ. Вып.1 / Сост. Е. Ларичев. — М., Музыка, 1972 47. Хрестоматия   гитариста.   (Шестиструнная   гитара):   4­5   кл.   детских музыкальных школ / Сост. Е. Ларичев. ­ М., Музыка, 1984, 1986 48. Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 1 / Сост. П. Вещицкий. ­ М., Музгиз, 1958 49. Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 2 / Сост. П. Вещицкий. ­ М., Музгиз, 1959 50. Хрестоматия   для   шестиструнной   гитары.   Вып.   3:   Этюды   и   пьесы   / Сост. П. Вещицкий. ­ М., Музгиз,1960 51. Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 4 / Сост. Ц. Вамба. — М., Музгиз,1961 52. Шестиструнная гитара: Подготовительный и первый классы детской музыкальной школы. / Сост. Н. Михайленко. ­ Киев, Музична Украина, 1983 53. Шестиструнная   гитара:   Учебный   репертуар   детских   музыкальных школ (2 класс). / Сост. Н. Михайленко. ­ Киев, Музична Украина, 1984 54. Шестиструнная   гитара:   Учебный   репертуар   детских   музыкальных школ (3 класс). / Сост. Н. Михайленко. ­ Киев, Музична Украина, 1980, 1984 55. Шестиструнная   гитара:   Учебный   репертуар   детских   музыкальных школ (4 класс). / Сост. Н. Михайленко. ­ Киев, Музична Украина, 1981, 1985 56. Шестиструнная   гитара:   Учебный   репертуар   детских   музыкальных школ (5 класс). / Сост. Н. Михайленко. ­ Киев, Музична Украина, 1982, 1986 57. Этюды для шестиструнной гитары / Сост. Д. Карпович и Е. Рябоконь.­ Л., Музгиз, 1961 58. Этюды для шестиструнной гитары / Сост. И. Пермяков. ­ Л., Музыка, 1987 59. Этюды   для   шестиструнной   гитары   /   Сост.   П.   Агафошин.   ­   М.­   Л., Государственное музыкальное издательство, 1950 60. Aguado D. Studies for  Guitar / Ed. Z. Tokos ­ Budapest, 1984 61. Bach J.S. Lautenwerke / Musica per chitarra ­ Budapest, 1980 62. Giuliani M.  24 leichte Etüden für Gitarre, ор. 100 / Herausg. B. Henze. ­ Leipzig, 1977 63. Italienische Meister der Gitarre / Herausg. B. Henze. ­ Leipzig, 1977 30 64. Klassiker der Gitarre. Band 1.­ Leipzig, 1977 65. Klassiker der Gitarre. Band 2. ­ Leipzig, 1978 66. Klassiker der Gitarre. Band 3. ­ Leipzig, 1979 67. Klassiker der Gitarre. Band 4. ­ Leipzig, 1980 68. Klassiker der Gitarre. Band 5. ­ Leipzig, 1981 69. Sor F.   24 leichte Übungen für Gitarre ор. 35, I – II / Herausg. U. Peter.­ Leipzig, 1977 31